資源簡介

六年級下冊15《真理誕生于一百個問號之后》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第五單元的一篇精讀課文，本單元以“科學(xué)精神”為主題，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步了解論說類文章常見的表達方法，引導(dǎo)學(xué)生不僅要敢于表達自己的觀點，還要有理有據(jù)地論證觀點。本文通過主體部分列舉了三個典型事例，遵循從偶然發(fā)現(xiàn)問題、不斷追問，到反復(fù)研究實驗，最后得出結(jié)論的順序，有力地論證了中心論點，讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律，學(xué)習(xí)用具體典型事例說明觀點的寫作方法，了解議論文的形式，提高邏輯思維和議論文寫作能力。通過研讀文本，培養(yǎng)學(xué)生概括事例、分析論證方法、理解關(guān)鍵語句的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)家善于觀察、發(fā)問、探索的精神。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生見微知著、獨立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神和探索品質(zhì)，讓學(xué)生明白在生活中要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
教學(xué)目標：
1.能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，熟練分析事例與論點之間的邏輯關(guān)系，能清晰闡述每個論據(jù)如何支撐“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。
2.開展讀寫結(jié)合的實踐活動，在寫作練習(xí)中嘗試運用所學(xué)的論證方法，提升學(xué)生的語言表達與邏輯思維能力 。
3.引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)精神內(nèi)化為自身品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動發(fā)現(xiàn)問題、積極探索答案的意識。
教學(xué)重點：
能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，熟練分析事例與論點之間的邏輯關(guān)系，能清晰闡述每個論據(jù)如何支撐“真理誕生于一百個問號之后”這一論點。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生在實際寫作中，精準選擇典型事例，合理安排事例敘述順序，增強論證的邏輯性和說服力。
教學(xué)過程：
一、課前思維啟發(fā)——導(dǎo)入啟思，初觸課題
1.課題呈現(xiàn)：今天這節(jié)課王老師將和大家一起學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個問號之后》。板書課題，齊讀感知。
2.字詞糾錯：從你們的預(yù)習(xí)單中，重點指導(dǎo)“搜”（右部“叟”的筆畫順序）、“域”（右部“或”的結(jié)構(gòu)），對照預(yù)習(xí)單自查修正。
3. 作者激趣：今天要學(xué)的文章，作者是誰？（葉永烈）追問：你對他有哪些了解呢？（出示葉永烈照片）并出示《十萬個為什么》封面，引發(fā)學(xué)生對科普作家的認知，板書“問號→感嘆號”，暗示“發(fā)現(xiàn)問題→解決問題”的思維過程。
我們引導(dǎo)”層層遞進，既落實了字詞等基礎(chǔ)知識，又通過作者背景和符號隱喻，將課文的核心論點（“問號到感嘆號”的轉(zhuǎn)化）以直觀方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前就對文本的“問題意識”和“科學(xué)思維”形成初步感知，為后續(xù)深入分析課文案例、理解論證邏輯做好鋪墊。】
二、點燃思維火花——解構(gòu)課題，明晰觀點
1.課題思辨：
（1）對比《北京的春節(jié)》等課題，一般的文章，題目都是一個詞語，或者一個短語，很少會是這樣一個完整的句子。其實這個課題是葉永烈先生在一次科普報告中所作的演講，所以這個課題就是他提出的一個觀點。
（2）出示課文第一自然段，點明本文課題即核心觀點。學(xué)生齊讀，強化認知。
2.聚焦問題：梳理學(xué)生預(yù)習(xí)問題“為什么真理誕生于一百個問號之后？”引出探究方向。
【設(shè)計意圖：從“形式認知”到“思維探究”。此環(huán)節(jié)通過“課題特殊性分析→論點文本確認→核心問題拋出”，讓學(xué)生逐步理解“課題即論點”的本質(zhì)，同時將抽象的觀點轉(zhuǎn)化為可探究的具體問題，既落實了議論文文體知識（論點識別），又以問題驅(qū)動思維，使學(xué)生在明確“學(xué)什么”的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”的探究欲望，為后文分析案例、理解“問號到真理”的轉(zhuǎn)化過程做好充分準備。】
三、展現(xiàn)思維過程——提出觀點，總結(jié)觀點
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：請大家自由讀課文，找一找，課文中的哪些語句進一步解釋說明了“真理誕生于一百個問號之后”？并用橫線把它畫出來，畫出來之后再想一想，能不能用幾個關(guān)鍵詞概括一下真理誕生的過程。
根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，開啟你們的學(xué)習(xí)之旅吧！可能不止一處哦！
2.例證解讀一：
出示第二自然段：
（1）課文的第二自然段進一步說明了“真理誕生于一百個問號之后”這句話的含義。你能不能抓住幾個關(guān)鍵詞來概括一下真理誕生的過程？
（2）精讀第二自然段，提煉“發(fā)現(xiàn)問題—不斷發(fā)問—解決疑問—找到真理”思維鏈。強調(diào)“一百個”是虛指，象征“反復(fù)探索”。
（3）這段話有個很有意思的地方，它用了兩個符號，就把課題說清楚了，什么符號？（問號變成感嘆號）這樣一說，真理誕生的過程在我們的腦海里就更形象了。
3.例證解讀二：
出示第六自然段：
（1） 解讀四字詞語：理清“見微知著—善于發(fā)問—不斷探索—發(fā)現(xiàn)真理”論證邏輯。
所謂見微知著，就是從細微之處發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題還不夠，還要善于發(fā)問，善于發(fā)問還不夠，還需要不斷探索，才有可能發(fā)現(xiàn)真理。
（2）結(jié)構(gòu)探微：既然這兩處都是在解釋說明觀點，為什么要頭尾各出現(xiàn)一次呢？不會顯得重復(fù)累贅嗎？
探討首尾呼應(yīng)作用，明確“提出觀點—論證觀點—總結(jié)觀點”議論文結(jié)構(gòu)。
【設(shè)計意圖：從“單點分析”到“系統(tǒng)建構(gòu)”。此環(huán)節(jié)通過“任務(wù)驅(qū)動→段落精讀→結(jié)構(gòu)探討”，讓學(xué)生先從局部例證中提煉真理誕生的思維過程，再通過首尾段落的對比分析，理解議論文“觀點—論證—總結(jié)”的整體結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)從“理解論點內(nèi)涵”到“把握論證邏輯”的思維升級。同時，符號隱喻和關(guān)鍵詞提煉等方式，將抽象的邏輯過程轉(zhuǎn)化為直觀的認知體驗，既落實了文本分析能力，又滲透了議論文的文體知識，為后續(xù)分析具體科學(xué)案例（如三個事實論據(jù)）做好方法論鋪墊。】
四、剖析思維結(jié)構(gòu)——剖析例證，領(lǐng)悟論證
1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：
（1）默讀課文3-5自然段，將學(xué)習(xí)單中的表格補充完整。借助表格，用自己的話說一說作者舉了哪幾個事例。
（2）觀察表格，想一想，作者列舉的事例有什么相同點和不同點？
（3）作者是怎樣將這幾個事例連在一起？畫出相關(guān)句子。
先獨立完成表格，再小組內(nèi)交流。
2.例證解讀：
誰來借助表格，用自己的話說一說第一個事例。
（1）關(guān)聯(lián)詞串聯(lián)：用“因為…所以…”等句式重組事例，深化理解
（2）共性挖掘：觀察這個表格，再結(jié)合板書，說一說這三個事例有什么相同之處？發(fā)現(xiàn)事例均按“問題—探索—真理”敘述，且覆蓋不同領(lǐng)域、國家、年代。 那么這三個示例，作者是怎樣把它們連結(jié)在一起的？
（3）語言品析：研讀過渡句（這樣的事情不止一例。更有趣的是...），體會論證語言的嚴密性與邏輯性。
【設(shè)計意圖：從“事例理解”到“論證邏輯建構(gòu)”。此環(huán)節(jié)通過“表格梳理→共性差異分析→過渡句品析”，讓學(xué)生先從具體事例中提取信息，再通過對比發(fā)現(xiàn)論證的策略（多案例、跨領(lǐng)域、邏輯銜接），最終理解“舉例論證”如何服務(wù)于中心論點。這種設(shè)計既落實了文本細讀能力，又讓學(xué)生從“讀者”視角轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺币暯牵鲃悠饰鲎h論文的論證邏輯，培養(yǎng)邏輯思維和批判性閱讀能力，為后續(xù)“仿寫論證”或“分析其他議論文”做好鋪墊。】
五、開啟思維遷移——遷移運用，實踐提升
1.方法提煉：到此為止，關(guān)于如何有理有據(jù)地論說觀點，從葉永烈先生的文章里學(xué)到了不少。如果以后我們要論說自己的觀點，今天學(xué)到的哪些方法值得借鑒？
總結(jié)議論文寫作要點：開篇立論、事例佐證、結(jié)尾升華，強調(diào)例證典型性。
2. 拓展延伸：布置任務(wù)，從“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”任選觀點，搜集事例，為練筆做準備。
3. 出示分層作業(yè)：
（1）“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，請你任選其中一個觀點。
（2）課后閱讀相關(guān)材料，選擇認為能夠充分論證自己觀點的材料，并說說你的理由。
【設(shè)計意圖：從“文本理解”到“生活應(yīng)用”。此環(huán)節(jié)通過“方法總結(jié)→議題拓展→分層實踐”，讓學(xué)生先提煉議論文寫作的核心策略，再將其應(yīng)用于新的觀點論證場景，最終通過作業(yè)落實到具體的素材搜集與分析中。這種設(shè)計打破了“僅停留在文本分析”的局限，強調(diào)“議論文寫作是為了表達觀點、說服他人”的實用功能，既培養(yǎng)了邏輯思維和批判性表達能力，又讓學(xué)生體會到“論證方法”在生活議題中的現(xiàn)實價值，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實踐性與應(yīng)用性。】
板書設(shè)計：
15.真理誕生于一百個問號之后
？————————————！
提出觀點 論證觀點 總結(jié)觀點

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