資源簡介

(共41張PPT)
第一課時
習 作
圍繞中心意思寫
第二課時
第三課時
寫文章，搭建我的“中心”故事屋
任務二：
第一課時
活動1：
漢字連連看
定下你的“中心詞”
漢字有著豐富的文化內涵。選擇一個你感受最深的漢字寫一篇習作，可以從下面的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發生過的事情，也可以寫想象故事。
想清楚自己要表達的中心意思。注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。
選擇漢字，圍繞中心意思寫
選擇自己感興趣的漢字，同桌相互說說自己的理解，
然后全班交流。
甜
樂
忙
尋
迷
讓
淚
暖
悔
望
妙
變
活動2：
寫作魔法課
跟課文學“大招”
回顧課文《夏天里的成長》，說說他們分別是怎樣圍繞中心選材的？
圍繞中心選材
請同學們以“暖”展開聯想，說說自己想到了哪些事例或場景。
暖
寒冷的冬天，家里溫暖的爐火
書桌上兒時被爸媽裹在懷里的照片
媽媽手里熱騰騰的藥湯
爸爸寬厚溫暖的后背
爺爺奶奶關切的叮嚀
好朋友拿著書本為“我”認真地補課
自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的中心意思是什么。
小
小站
（小而精心）
規模小
只有慢車才停靠兩三分鐘
一間紅瓦灰墻的小屋
幾根木柵欄
三五個人影
文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？
小站
布置小
小黑板
小小的噴水池
小小的假山
小樹
小寶塔
幾株杏樹，花開正艷
課文僅僅是為了寫小站的“小”嗎？
小而精心
小而美麗
最后兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作用？
小而溫暖
《小站》要表達的中心意思是是怎樣一步一步表達出來的？
小站
小而美麗
小而溫暖
小而精心
全心全意為
旅客服務
比較《夏天里的成長》，“暖”和《小站》的選材，你明白了什么？
我們可以從多個方面或選擇不同事例來突出中心意思。
學習生活
變化大
方式改變
參加網上閱讀挑戰賽
與外國朋友進行線上英語交流
上網游覽博物館
方法改變
網絡學習
形式新穎
興奮
跟不上
授課進度
輕松
使用暫停
鍵記筆記
使用回看
功能復習
有趣
網課學習
獲得成長
喜悅
變
請同學們選擇一個感受最深的漢字，圍繞確定的中心意思擬寫提綱。
第二課時
圍繞中心把重點寫具體
回顧課文《盼》，說說作者是怎樣把“盼”寫具體的？
課文寫了作者初得雨衣，急于想要穿出來試一試，一直等著下雨，卻一直偏偏不下雨，終于下雨卻又不能外出。在這種執著的期待與反復的失望里，自然而然地突出一個“盼”字。
默讀習作例文《爸爸的計劃》，說說作者是怎么寫這個愛訂計劃的爸爸的。
中心句
簡單羅列
略寫
中心句
簡單描述
略寫
過渡段
語言描寫
神態描寫
爸爸的計劃
擅長訂計劃
媽媽
圍繞中心意思：爸爸愛訂計劃
選取不同事例進行描寫
執行計劃
一絲不茍
給我制訂暑假計劃
外婆
我
他自己
開關氣窗的事
按時休息的事
語言描寫
神態描寫
簡單羅列
簡單敘述
具體描寫
再讀“訂暑假計劃”段落，想想作者為什么把這部分寫得最具體。
示例可以羅列，但最能體現中心意思的內容要寫詳細、寫具體。
如何圍繞中心意思寫？
圍繞中心意思，從不同方面或者選取不同的事例來寫。
圍繞中心意思，將重要部分
寫得詳細些、具體些。
方法總結
活動3：
故事加工廠
打造你的“中心故事”
請圍繞你想要表達的中心意思，完成一篇習作。注意圍繞中心意思選擇不同的事例或從不同方面寫，將重要的部分寫詳細、寫具體。
可以用你選的字作為題目，也可以另外擬一個題目。
以漢字命題
以短語命題
以短句命題
《甜》《淚》《迷》《變》《忙》
《愛》《趣》《美》《奇》《熱》
《忙碌的早晨》《甜蜜的生活》
《累，也值得》《淚，是甜的》
擬定題目
寫之前，可以擬個提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。
擬寫提綱
暖
總寫
總寫
分寫
成長過程中令人感到溫暖的事。
家庭中的溫暖：羅列諸多事例（略）
校園中的溫暖：班主任的幫助（詳）
溫暖的回憶，最幸福的人。
第三課時
活動4：
作品展示會
秀出你的“中心故事”
評價角度 評價方面 評價內容 自我評價 伙伴評價
內容選擇 中心意思 能有一個比較明確的中心意思
材料選取 圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例
結構安排 詳略安排 重點內容寫得詳細、具體
順序表達 能借助提綱或結構圖清楚地表達
語言運用 語言表達 圍繞中心意思，選擇恰當的表達方法
同桌間交換習作，交流能不能體會到彼此寫的中心意思。相互提出修改建議，并根據修改建議修改習作。
習作素材
精彩開頭
情境引入式 “快快快，給我調到體育頻道！”我看電視看得正起勁兒的時候，突然聽到一串焦急的催
促聲，不用說，準是我們家的“球迷”爺爺著急看比賽呢。
精彩結尾
總結點題式 華燈初上，坐在書桌前，我的眼前又浮現出一幕幕溫暖的場景。因為這些溫暖的經歷，我覺得我是世界上最幸福的人。
暖
時光的小河靜靜流淌，帶走了生活中的點點滴滴，但令我感到溫暖的事卻一直留在我的心間。①
我成長在一個溫暖的大家庭中。在我的印象中，爸爸和媽媽很少吵架，爸爸是一個幽默的人，家里經常充滿歡聲笑語。爸爸媽媽輔導我功課時，總是很有耐心。我們家每到周末，
①首段點明中心，引
出下文對溫暖的事的
敘述。
佳作賞析
總會放松一下，去公園或是去博物館，或是全家一起下廚房，共同完成一頓大餐。父母的愛和家庭的其樂融融讓我感到無比溫暖。 ②
家庭的溫暖令我很享受，我的校園生活也總有一些溫暖的瞬間令我感動。其中，有一件事讓我久久不能忘懷。③
②“總—分—總”結構。總起句點明本段的中心，接著簡要敘述家庭生活中帶“我”溫暖的事情，最后一句總結：生活在溫暖的大家庭中，“我”的內心充滿幸福感。
③過渡段。承上啟下。
那是一個夏日的早晨，我們在早讀，突然耳邊響起一陣警報聲，這是逃生演練，大家都蜂擁而出，我被人群擠倒了，扭傷了腳，不能動彈。在我不知所措時，一個人把我背了起來往樓下跑。跑下樓后，她看了看我被踩到的右手和扭傷的左腳，立刻帶我去了校醫務室。這時我發現，她的衣服已被汗水浸濕了，額頭上豆大的汗珠在不停地往下滴。這個人就是我的班主任，是她在我無助時用她那并不寬廣的背讓我感受到了溫暖。④
④通過細節描寫表現班主任的盡心盡責，并表達了“我”對班主任的感激之情。
華燈初上，坐在書桌前，我的眼前又浮現出一幕幕溫暖的場景。因為這些溫暖的回憶，我覺得我是世界上最幸福的人。⑤
⑤結尾點題，照應開
頭，表明這些“暖”的
事情帶給“我”幸福感。
名師點評
文章采用總—分—總的結構，簡單描述了家庭中的溫馨場景，詳細描寫了校園里班主任給予自己的溫暖幫助，詳略得當。
選取的事例貼近生活，真實自然，使文章充滿了濃濃的情感，容易引起讀者的共鳴。

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