資源簡介

(共34張PPT)
第一課時
習 作
筆尖流出的故事
第二課時
創(chuàng)編生活故事，展文學風采
任務二
第一課時
在我們成長的過程中，發(fā)生過很多精彩紛呈的故事，也聆聽過他人的故事，但是如何才能把故事寫得有吸引力，把人物形象表現(xiàn)出來呢？今天就讓我們一起來學習吧！
活動1：
明確要求，開啟創(chuàng)作之旅
本單元的三篇課文都是小說，請結(jié)合單元篇章頁，說說它們有什么共同特點。
虛構(gòu)
有鮮明的
人物形象
有吸引人的情節(jié)
來源于
生活
本單元學習的三篇課文具有怎樣的特點？
本單元學習的幾篇課文都是虛構(gòu)的故事，讀起來卻像在生活中發(fā)生過一樣，因為這些故事都能從生活中找到影子。
虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來比較吸引人。下面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。
閱讀本次習作的要求，說說有哪些需要注意的地方。
環(huán)境：冬日黃昏時車來人往的街頭
人物：充滿愛心的少年陸天
志愿者徐明
環(huán)境：月光下的村莊
人物：鐵蛋
鐵蛋遠道而來的表哥
環(huán)境：開滿丁香花的校園
人物：淘氣包張明
雷厲風行的班長王寒冰
充滿活力的年輕班主任李軍
提示了故事發(fā)生的環(huán)境
提示了故事中的主要人物及特點
提示了人物之間的關(guān)系
寫的時候注意：
◇故事要圍繞主要人物展開。
◇把故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。
◇試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境，還可以寫一寫人
物的心理活動。
抓住主要人物形象
設置懸念、沖突
通過環(huán)境描寫渲染氣氛或表現(xiàn)人物形象
通過心理描寫展現(xiàn)人物性格
活動2：
發(fā)揮想象 梳理情節(jié)脈絡
構(gòu)思情節(jié)。請選擇一組感興趣的材料，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，快速、簡要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。
材料 故事環(huán)境 故事中人物關(guān)系 想到的故事情節(jié)
第一組 春日校園 師生三人
第二組 冬日街頭 愛心少年與志愿者
第三組 月下村莊 兄弟
第四組
材料 故事環(huán)境 故事中人物關(guān)系 想到的故事情節(jié)
第一組 春日校園 師生三人
第二組 冬日街頭 愛心少年與志愿者
第三組 月下村莊 兄弟
第四組
……
1.因淘氣引發(fā)矛盾
2.因誤會引發(fā)矛盾
3.……
1.救助流浪狗
2.幫助摔倒的老奶奶
3.……
1.講述各自的生活趣事
2.……
……
……
創(chuàng)編故事雖然是以生活中的人、事為基礎(chǔ)，但不是重現(xiàn)，而是要展開合理的想象，對現(xiàn)實生活進行提煉和加工。
同桌間相互交流，根據(jù)選擇或創(chuàng)設的素材，用起因、經(jīng)過和結(jié)
果來豐富自己構(gòu)想的情節(jié)內(nèi)容，列出提綱。
構(gòu)想情節(jié)內(nèi)容，列出寫作提綱。
筆尖流出的故事
結(jié)尾
開頭
中間
交代故事的起因、背景及主要人物。(背景交代法、環(huán)境渲染法、倒敘引入法)
創(chuàng)設故事的主要情節(jié)，圍繞主要人物展開。( 制造矛盾沖突、設置懸念、運用環(huán)境、心理描寫)
揭開謎底、揭示道理、前后照應、升華主題。
活動3：
學用技法 豐滿故事細節(jié)
人物：淘氣包張明
雷厲風行的班長王寒冰
充滿活力的年輕班主任李軍
平時會有怎樣的表現(xiàn)？
說話、做事會是怎樣的風格？
會有什么標志性的動作、語言或習慣？
聯(lián)系身邊的人想一想，如何讓人物形象鮮活？
如何讓故事情節(jié)吸引人？
設計沖突
村民：慌不擇路
老漢：如山般站在橋前
第一次
個別人：抱怨
老漢：堅持原則
第二次
一個黨員小伙子：排在前面
老漢：揪出小伙子
第三次
老漢與小伙子相互推讓，
希望對方先過橋
第四次
打破常規(guī)思維
結(jié)尾揭示人物關(guān)系：老支書和小伙子是父子。
意料之外
情理之中
黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
為下文埋下伏筆
交代故事背景
如何讓人物形象立體、突出？
加入環(huán)境描寫
水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。
木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。
一片白茫茫的世界。
暗示人物命運
推動情節(jié)發(fā)展
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。
“不，沒有人！天啊，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。
細膩、真實的心理描寫，刻畫出人物最真實的一面，展現(xiàn)了桑娜的善良。
加入心理描寫
陸天站在寒風凜冽的街頭，心中充滿了矛盾和掙扎。他的目光緊緊鎖定在一只蜷縮在街角的小狗身上，它的身上沾滿了泥土，目光中流露著無助和痛苦。
陸天的內(nèi)心像是被無數(shù)根細線緊緊纏繞，每一根線都牽動著他的情感和責任。他清楚地知道，作為一個愛心少年，他有責任去幫助這只受傷的小狗，給予它溫暖和關(guān)愛。但是，另一方面，他也深知媽媽的身體狀況——她對狗毛過敏，一旦接觸到小狗，她的身體會出現(xiàn)嚴重的不適反應。
陸天的心中涌起了強烈的沖突和掙扎。他想象著將小狗帶回家，媽媽那溫柔卻又無奈的眼神，以及自己內(nèi)心深深的愧疚和自責。但是，他又怎能眼睜睜地看著這只小狗在寒冷的冬夜里孤獨無助地掙扎呢？
他深吸了一口氣，將小狗輕輕抱起……
示例
請根據(jù)習作要求，完成你的習作。
第二課時
活動4：
交流分享 共話生活百態(tài)
同桌互讀互議。
根據(jù)同桌的建議，運用修改符號修改自己的習作。
同桌之間再次互讀修改稿，評議修改稿，重點關(guān)注點面結(jié)合的部分。
作品評改
習作評價表 評價項目 自我評價 同學評價
能圍繞主要人物展開豐富的想象
內(nèi)容完整，情節(jié)豐富、吸引人
能夠嘗試運用環(huán)境描寫或人物心理描寫來突出人物形象
習作素材
精彩開頭
場景鋪墊式 在那個被冬日黃昏染上橘黃色光輝的街頭，車流不息，行人匆匆，每個人都像是這座城市中的一顆小小螺絲釘，忙碌而有序地轉(zhuǎn)動著。
精彩結(jié)尾
意猶未盡式 月光如水，溫柔地傾瀉在村莊的每個角落，給這個寧靜的夜晚披上了一層銀紗。村莊里的種種，都在這柔和的月光下顯得格外溫馨和祥和……
明明不是壞小孩
記暮春時節(jié)，學校的丁香花競相綻放，讓人不禁想起杜甫的詩：“丁香體柔弱，亂結(jié)枝猶墊。細葉帶浮毛，疏花披素艷。” ①
明天是辯論賽，今天一早，同學們就在教室里討論辯論賽的事。張明還是那么頑皮，竟站在桌子上大聲朗讀辯論稿。” ②
①引用杜甫的詩句，營造出溫暖和諧的氛圍，為表達尊師愛師的主題作鋪墊。
②描寫教室內(nèi)的環(huán)境，引出主要人物張明，并點明淘氣的特點。
佳作賞析
上課了，可李老師一直沒有來，同學們開始竊竊私語。班長王寒冰先是吼了幾個愛搗亂的同學，然后風一般地跑去辦公室。③
過了一會兒，班長回來了。他難過地說：“李老師在去買辯論賽獎品的路上受傷了，現(xiàn)在還在醫(yī)院呢!”話音剛落，教室里就沸騰了：“李老師沒事吧？李老師在哪個醫(yī)院呢？……”
③引出第二個人物王
寒冰。“風一般地跑”
表現(xiàn)了他的雷厲風行。
班長說：“大家安靜，李老師沒什么大問題，不過這幾天來不了學校。在這期間大家要遵守紀律，認真學習。大家上自習吧!”
張明心想：“李老師最喜歡丁香花了，我摘些丁香花送給他，他一定很開心。”④ 于是，他從后門溜了出去，到丁香樹前剛準備摘花，就被班長發(fā)現(xiàn)了。班長立刻沖出教室，大吼：“你怎么能在上自習課時跑出來摘花？”
④描寫張明的心理活動，表現(xiàn)了他愛戴老師。
張明不好意思地說：“李老師最喜歡丁香花，我想摘一些送給他。”班長聽后說：“原來是這樣啊! 盡管出發(fā)點是好的，但摘花是不對的，我們放學后買束丁香花一起去看李老師吧！”⑤
和煦的陽光照在班長和淘氣包張明的臉上，校園里滿是丁香花的香氣……⑥
⑤敘述張明和班長之間從沖突產(chǎn)生到誤會解除的過程。
⑥結(jié)尾再次引出丁香花，照應開頭，用省略號突出言有盡而意無窮的效果。
名師點評
文章以“丁香花”作為貫穿全文的重要意象，既象征著孩子們純潔的心靈，又為后續(xù)故事的發(fā)展提供了富有詩意的場景鋪墊。
故事圍繞李老師受傷這一事件展開，情節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，塑造了張明和班長王寒冰兩個主要人物形象鮮明，個性突出，讓人感受到校園生活中那份真摯而深厚的師生情誼和同學情誼。

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