資源簡介

2024-2025學年七年級語文下學期（浙江省臺州市專用）
期 末 測 試 卷
(時間：120分鐘 滿分：120分)
卷首語：同學們，展開智慧的翅膀，細心澆灌每一題，筆墨生花，收獲成長的喜悅！
一、基礎知識綜合（ 10分 ）
1．閱讀下面文字，把文中拼音所表示的漢字和加點字的注音依次分類填在方格內。
夏日的炙（ ）烤，讓心情更加倦怠，能在云淡風清的午后，陽光透過窗簾懶懶的灑在窗臺，qì（ ）一壺清茶，品味人生，于紛雜人世中尋一份平淡xián（ ）雅的心態。這樣的時刻，有如文人雅士的淡泊，飄逸而自在。隨著茶葉的沉浮，一縷縷清幽而醉人的茶香裊（ ）裊升騰，只消一會兒工夫，那琥珀般的一杯茶水便會qìn（ ）得滿室生香。
填字 注音
二、名句名篇默寫（ 20分 ）
2．填空。
（1）“天行健，君子以自強不息。”《岳陽樓記》中，遷客騷人“登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏”之感，范仲淹則高唱“不以物喜，① ”，這是豁達深遠的自強不息；《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，辛棄疾雖報國無門，卻抒發“了卻君王天下事，② ”的雄心壯志，這是赤膽忠心的自強不息；《江城子·密州出獵》中，蘇軾借歷史典故，期待“③ ，④ ，射天狼”，這是英武豪邁的自強不息；《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，劉禹錫雖屢遭貶謫，卻拋開個人悲苦，相信“⑤ ，⑥ ”，這是樂觀進取的自強不息。縱使前路迷茫，我們也要銳意進取，充滿信心，正如李白在《行路難（其一）》中所言：“⑦ ，⑧ ”。縱使人生坎坷，我們也要像蘇軾在《水調歌頭》一詞中給予天下離人的美好祝愿：“⑨ ，⑩ 。”
三、選擇題（ 5分 ）
3．下列各句說法有誤的一項是（ ）
A．人物傳記、紀實類文學作品，最基本的原則就是事實。
B．回到闊別多年的母校，師生歡聚一堂，共享天倫之樂。（這句話中加點成語使用有誤）
C．青春的選擇決定了人生大方向，只有舍得眼前小利益，就能收獲將來大希望。（這個句子沒有語病。）
D．《誰是最可愛的人》以敘述為主，兼用議論和抒情的寫法，真實而生動地記敘了志愿軍戰士可歌可泣的英雄事跡，表現了他們的偉大胸懷。
四、名著閱讀（ 6分 ）
4．優秀作家筆下的人物形象往往不會一成不變。選擇下列某個人物，結合書中有關情節，分析其性格的變化。
祥子（《駱駝祥子》） 林沖（《水滸傳》） 匡超人（《儒林外史》）
五、詩歌鑒賞（ 10分 ）
閱讀下面的詩歌，完成下面小題。
送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
5．下面對這首詩的理解和分析，不恰當的一項是 （ ）（ 4分 ）
A．從“橘柚香”可見，這是在一個清秋之日， 王昌齡送別友人時在宴會上所作，為送別之作。
B．第二句中的“涼”字不僅寫出了秋風秋雨中感受到身體上的寒冷，更寫出了此時因朋友分離而倍感凄涼的內心感受。
C．全詩寫景真實自然，眼前實景包括凄風苦雨和清猿哀鳴，表達詩人對友人的不舍和惜別之情。
D．末句的“長”字描摹猿聲十分形象， 有余韻不絕之感。
6．展開聯想和想象，描繪“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼”所展現的畫面。（ 6分 ）
六、文言文閱讀（ 6分 ）
7．閱讀下面【甲】【乙】兩個文本，完成問題。
【甲】
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（節選自范仲淹《岳陽樓記》）
【乙】
皇祐二年①，吳中大饑，殍殣②枕路。是時范文正領浙西，發粟及募民存③餉④，為術甚備。吳人喜競渡，好為佛事。希文乃縱民競渡，太守日出宴于湖上，自春至夏，諭之曰：“饑歲工價至賤，可以大興土木之役。”于是諸寺工作鼎興。又新敖倉吏舍，日役千夫。
（選自《夢溪筆談全譯》）
【注釋】①皇祐：宋仁宗趙禎的年號（1049—1053）。②殍（piǎo）殣：餓死的人。③存：慰問。④餉：饋贈。此指施送飲食。
(1)解釋【甲】【乙】兩文加點的詞語。
①予嘗求古仁人之心
②微斯人
③吳中大饑
④乃縱民競渡
(2)翻譯文中劃線句子。
①不以物喜，不以己悲。
②為術甚備。
(3)下列對選文理解有誤的一項是（ ）（ 2分 ）
A．甲文通過對遷客騷人的“覽物之情”和“古仁人之心”的對比分析，表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。
B．乙文敘述了范仲淹在饑荒之年針對實際情況采取有效的治理措施，彰顯了范仲淹讓災區平安無事，沒有百姓流離失所的應對智慧。
C．乙文敘述了范仲淹賑濟災民、舉辦賽事，號令寺院大力興建土木，官府翻修倉庫住舍四件事。
D．甲文抒情真切、議論精辟，駢散結合，音韻和諧。乙文運用了語言、心理描寫刻畫人物形象。
(4)后來，監察機關針對饑荒之年的治理措施，彈劾范仲淹不體恤百姓，嬉戲游樂而無節制，以及官府、私家大興土木建設，你將怎樣陳述申辯？請寫下你的陳述申辯文字。（ 4分 ）
七、現代文閱讀（ 23分 ）
閱讀課內文章《再塑生命的人》選段，完成下面小題
①有一天，莎莉文小姐給我一個更大的新布娃娃，同時也把原來那個布娃娃拿來放在我的膝上，然后在我手上拼寫“doll”這個詞，用意在于告訴我這個大的布娃娃和小布娃娃一樣都叫做“doll”。
②這天上午，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我卻把兩者混為一談，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞。我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我。我知道又可以到外面暖和的陽光里去了。
③我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻。莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“water” ——“水”，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
④水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。
⑤井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以好奇的眼光看待每一樣東西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。
（選自《假如給我三天光明》，華文出版社2002年版）
8．以上選段寫了兩件典型事例，請加以概括。（ 2分 ）
第一件事：
第二件事：
9．請簡要概括選段中莎莉文是怎樣的形象。（ 3分 ）
10．結合選文，談談第五段劃線句子“這是生平第一次。”是什么意思？（ 3分 ）
11．“我”為什么稱莎莉文老師是“再塑生命的人”？ （ 3分 ）
非連續文本閱讀，完成下面小題。
教科院附屬初級中學2024年秋季運動會即將舉行，同學們圍繞著本次運動會的主題“燃動青春，超越自我，蓬美紫荊，筑夢強國”展開了討論。小附同學搜集到了下列兩個文本，請幫他完成文后問題。
【文本一】
①中國人很早就明白，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福，就要奮斗。
②今天的中國，以勞動為榮已成為社會風尚，以奮斗為美已成為日常風景：
③在數不盡的薄霧縈繞的清晨，在無數個暑氣蒸騰的正午，在每一個華燈初上的黃昏，都有環衛工人俯身清掃的忙碌，建筑工人櫛風沐雨的辛勞，醫護人員追趕生命的急切，科研人員投身實驗的專注……
④在每一個勞動崗位上，都跳動著一顆為家國拼搏、為夢想奮斗的熾熱的心。每一個身影，都是那樣的美！
⑤同時也要看到，在某些時候、某些方面，還有一些與以奮斗為美的社會風尚不合拍、不和諧的雜音。
⑥現下，“躺平”這個網絡詞熱度不減。諸如“你打拼實現你的夢想，我躺平實現我的安逸”“一時躺平一時爽，一直躺平一直爽”“做條成魚，有什么不好”等“躺平”語錄流傳甚廣。甘于“躺平”，究其原因，或者是因為跟不上時代奮進步伐而選擇止步，或者是因為生活遇挫而選擇逃避，或者是因為受某種風氣所擾而選擇隨波逐流。
⑦這不是偷懶又是什么？
⑧另一個熱詞“啃老”，也始終是網上網下的話題。成年子女花式“啃老”，表現各種各樣：一種是“心理依賴”，做“襁褓青年”；一種是“家務依賴”，做“甩手掌柜”；一種是“經濟依賴”，吃穿用度全靠父母；還有一種是“財產依賴”，想方設法強行“啃老”……
⑨這不是無賴又是什么？
⑩受文娛行業拜金主義、享樂主義之風的影響，幻想一夜暴富、一夜成名的青少年也不在少數。某些經紀人與平臺聯手，包裝打點、話題造勢；某些頂流網紅開直播，搔首弄姿博眼球，炒作“八卦”賺打賞；某些流量明星愛富、追富、炫富，私下簽訂“陰陽合同”、賺取天價片酬。他們出行動輒豪車開道、保鏢簇擁、粉絲云集，辦婚禮、過生日，講排場、擺闊氣、相互攀比……
這不是無恥又是什么？
向往“躺平”也好，花式“啃老”也好，幻想一夜暴富也好，說到底，都是美丑觀出了問題。不去奮斗、不去創造，卻以無所作為、四體不勤、百無聊賴為榮為美；不去奮斗、不孝不敬，卻以一味索取、坐享其成、榨干父母為樂為美； 。
這些美丑不分、美丑錯置的現象，與中華民族傳統美德相悖，也與當今社會積極向上、拼搏奉獻的主流價值觀格格不入。
（節選自《光明日報》。有刪改）
【文本二】
青春無悔，強國有我
①“志不立，天下無可成之事。”青年志存高遠，一個國家就有澎湃的動力，一個民族就有蓬勃的希望。
②何謂“立大志”？青年周恩來告訴我們，那是“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負；毅然回國的錢學森告訴我們，那是“外國人能干的，中國人為什么不能干”的奮發圖強；情系脫貧事業的黃文秀告訴我們，那是“投身到人民群眾最需要的地方去”的堅定抉擇……“得其大者可以兼其小”，將小我融入大我，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦，青年才能更好實現人生價值、升華人生境界，千一番轟轟烈烈的事業。
③“中國很努力，我們要爭氣。”新時代青年，更當激揚奮發有為的志氣。人生沒有“躺贏”，夢想責在堅持。面對艱難險阻，不做“躺平”任嘲的局外人，爭做開路破局的弄潮兒；面對繁重任務，不做冷嘲熱諷的旁觀者，甘當兢兢業業的實干家；面對問題矛盾，不做怨天尤人的“鍵盤俠”，做好盡責盡力的建設者。
④好兒女志在四方，有志者奮斗無悔。在拼搏中釋放激情、追逐理想，在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中詮釋責任擔當，就是人生最美的模樣。
（節選自新華網，有刪改）
12．下列是小附同學對文本一和文本二的理解和分析，你認為其中哪一項正確（ ）（ 2分 ）
A．文本一要論述的觀點是“在某些時候、某些方面，還有一些與以奮斗為美的社會風尚不合拍、不和諧的雜音”。
B．由文本二可知，青年人要志存高遠，為國家振興和自己幸福生活而努力奮斗。
C．文本一和文本二都勸誡時下的青年人不要安于現狀，而要樹立遠大的志向。
D．兩個文本的語言都簡潔、鮮明，善句式整齊，用排比，增強了行文的氣勢和說理的力量。
13．小附同學摘錄第一個文本時忘了標題，請你根據自己的理解，幫他給擬一個恰當的標題。（ 2分 ）
14．請幫助小附同學，從論證方法的角度分析文本二第②段的作用。（ 2分 ）
15．小附同學想根據文本一第 段畫浪線部分再補寫一句話，來增強語言表達氣勢，請幫他完成。（ 2分 ）
16．小附同學想根據上面兩個文本內容，以“奮斗與‘躺平’”為話題，寫一篇運動會開幕式上的主題演講稿，請你幫他完成寫作提綱。（ 4分 ）
八、作文（ 40分 ）
17．閱讀下面文字，按要求作文。
感人心者，莫先乎情。從讓梁家河的“鄉親們飽餐一頓肉”到以“人民對美好生活的向往”作為奮斗目標，幾十年時光荏苒，習近平的民生情、群眾情、公仆情始終真實而親切。他為改善人民生活夙興夜寐，為建設社會主義現代化強國盡心竭力。……你的身邊應該也有許許多多新時代的追夢人，讓我們拿起筆，為新時代的追夢人自豪點贊。
請以“我要為他（她）點贊”為題，寫一篇不少于600字的作文。
【提示與要求】
（1）題材不在大而在新，聲音不在高而在情。
（2）可以大膽選擇你最能駕取的文體進行寫作。
（3）文中不要出現真實的地名校名人名等。
（4）抄襲是不良行力，請不要照搬別人的文章。
《初中語文平行組卷2025-06-14》參考答案
題號 3
答案 C
1．沏 嫻 沁 zhì niǎo
本題考查學生的拼讀能力和對漢字的書寫能力。學生只有讀準字音，才能得出相應的詞語。在書寫詞語的時候，注意同音字、形似字、易錯字的辨析，要準確書寫，不要出現錯別字。“炙”應讀“zhì”，注意不要誤拼為“chì”；“裊”應讀“niǎo”，形容煙氣繚繞上騰的樣子；“沏”不要誤寫為“切”；“嫻”不要誤寫為“閑”；“沁”不要誤寫為“泌”。
2． 不以己悲 贏得生前身后名 會挽雕弓如滿月 西北望 沉舟側畔千帆過 病樹前頭萬木春 長風破浪會有時 直掛云帆濟滄海 但愿人長久 千里共嬋娟
本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“贏得、挽、雕、畔、嬋娟”等字詞容易寫錯。
3．C
本題考查基礎知識綜合。
C.說法有誤。“青春的選擇決定了人生大方向，只有舍得眼前小利益，就能收獲將來大希望”語病是關聯詞語搭配不當，應將“就”改為“才”；而非“這個句子沒有語病”。故選C。
4．示例：我選祥子。祥子原本是老實堅忍、自尊好強、吃苦耐勞、追求上進的青年，后來遭遇了一系列不幸，比如辛苦攢來的錢被搶、虎妞難產、心愛的小福子自殺，他一步步變成了自私狡猾、好占便宜、性格扭曲的行尸走肉。
本題考查名著內容的識記，明確所選人物，結合名著內容談其性格的變化即可。
示例一：我選祥子。祥子本來老實、健壯、堅忍、吃苦耐勞。他最大的夢想不過是擁有一輛自己的洋車，但他用積攢三年的錢買來的第一輛車卻被大兵搶走，他撿駱駝買來的第二輛車被孫偵探敲詐，第三次他用虎妞的錢買來的車，后來不得不為安葬虎妞而賣掉。經歷了這三起三落的祥子，最終變成了一個麻木、潦倒、狡猾、自暴自棄的行尸走肉。
示例二：我選林沖，林沖原本是東京八十萬禁軍教頭，安分盡職，即便高衙內調戲其妻子，他也逆來順受。后來他被陷害，發配滄州，但依然妥協退讓，直到他被發配滄州看守草料場，因大雪壓塌住處，來到山神廟，林沖得知自己被陷害的真相，提槍陸謙和富安、牢城管營，冒著風雪連夜投奔梁山泊，使得林沖對官場僅存的美好愿景化為泡影，走上反抗朝廷的道路。
示例三：我選匡超人。匡超人本是一個純真少年，懂孝悌，愛學習。后結交了潘三還有景蘭江、趙雪等“假名士”，這也一步步顛覆了匡超人的認知，匡超人變成了著名逐利之徒。他假造文書，替人代考謀取不義之財，最后徹底墮落，變成了忘恩負義、窮困潦倒、喜歡吹噓的市儈。
5．C 6．在橘柚飄香的江樓上醉飲話別，江風把那細雨吹進小舟，頓感絲絲寒涼。
5．本題考查詩歌內容理解辨析。
C.“眼前實景包括凄風苦雨和清猿哀鳴”錯誤。“愁聽清猿夢里長”意思是：滿懷愁緒在夢里靜聽猿啼悠長。這是詩人想象魏二夢里聽見猿啼，難以入眠，不是眼前實景。
故選C。
6．本題考查意象畫面。
“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼”意為：江樓上醉飲話別橘柚正飄香，江風吹灑細雨帶給小船凄涼。展開聯想和想象，用生動的語言描繪其畫面，合理即可。
示例：在橘柚飄香的時節，我與你在江邊樓上飲酒話別，一縷縷微風吹拂著蒙蒙細雨，雨絲飄進小船中，令人心生寒意。
7．(1)①探求 ②如果沒有 ③發生大饑荒 ④鼓勵
(2)①不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。
②救荒之術很是完備。
(3)D
(4)示例：針對彈劾，謹陳述如下：飲宴，不僅不會傷耗民間財力，來救濟貧民，我采取的這些措施、飲食行業的人、民夫和仰仗官府，幫助他們渡過了這場災難，實在是沒有比這一做法更好的了。
這篇閱讀材料選取了范仲淹《岳陽樓記》的節選和《夢溪筆談》中的一段文字，通過兩個不同的文本展現了范仲淹的思想和政治實踐。甲文主要表達了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負和不為物喜、不為己悲的高尚情操；乙文則具體描述了范仲淹在饑荒之年如何采取實際救災措施，展現了他應對災害的智慧和才干。通過對比，可以更全面地了解范仲淹的德行和能力。
（1）本題考查文言詞義。
①我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情。求，探求。
②如果沒有這種人。微，如果沒有。
③吳中發生大饑荒。大饑，發生大饑荒。
④范仲淹就鼓勵民間多舉辦龍舟比賽。縱，鼓勵。
（2）本題考查句子翻譯。
①重點詞：以，因為；喜。
②重點詞：甚，非常；備。
（3）本題考查內容理解與評析。
D．有誤，乙文沒有運用心理描寫。
故選D。
（4）本題考查內容概括和表達意見。
根據乙文“吳中大饑，殍殣枕路”，“是時范文正領浙西，發粟及募民存餉，為術甚備”“饑歲工價至賤，可以大興土木之役”“于是諸寺工作鼎興。又新敖倉吏舍，日役千夫”可知：當時吳中發生大饑荒，許多人餓死在路上，范仲淹人們募捐民間的財物來救助饑民。鼓勵官府、私家大興土木建設，這樣每天雇役上千人干活，這樣人們仰仗官府有收入，度過這場災難。達到救濟貧民的目的。
結合乙文“吳人喜競渡，好為佛事。希文乃縱民競渡，太守日出宴于湖上”，可知：范仲淹每天游宴飲于西湖上，這樣有利于發展當地的飲食業，讓他們有收入，度過這場災荒。結合以上分析組織答案即可。
示例：
我采取的治理措施實為明智之舉。通過賑濟災民，解決了民眾的饑寒問題；組織競渡等活動，轉移了災年民眾的焦慮情緒；號令寺廟興建土木，提供了大量的就業機會，增加了工匠收入，使民眾得以維持生計。因此，這些舉措大大緩解了饑荒帶來的社會壓力，并非不體恤百姓之舉。我的行為是出于對民生的關切與治理智慧的體現，非彈劾所言之樂游嬉戲。
參考譯文：
【甲】唉，我曾經探求古時品德高尚的人的思想感情，他們或許不同于以上兩種心情，這是什么緣故呢？是因為古時品德高尚的人不因外物好壞和自己得失而或喜或悲。在朝廷做官就為百姓憂慮；不在朝廷做官而處在僻遠的江湖中間就為國君憂慮。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？那一定要說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂以后才快樂”吧？唉！如果沒有這種人，我同誰一路呢？寫于慶歷六年九月十五日。
【乙】晉皇佑二年，吳中發生大饑荒，餓死者的尸體遍布于道路。這時范仲淹主管浙西，調發國家倉庫糧食，募集民間所存的錢物來賑濟災民，救荒之術很是完備。吳中百姓喜歡比賽舟船，愛作佛事。范仲淹就鼓勵民間多舉辦龍舟比賽，太守每日出游宴飲于西湖上。自春天到夏天，城中居民大規模出游，盡情玩賞。又召集各寺院住持僧人，告諭他們說：“災荒年間民工工價最低廉，可以趁此時機大力興建一木工程。”于是各個寺院的修建工程都非常興盛。官府也翻修倉庫和官吏住舍，每天雇役一千多人。
8．第一件事：海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃。
第二件事：莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識。 9．莎莉文老師是講求教育方法（或富有教學智慧）、有愛心、有耐心的教師形象。 10．這是作者第一次悔恨落淚，因為在此之前，作者一直生活在茫然的黑暗之中，不會有溫柔和同情，知道現在受到愛，第一次留下來后悔的眼淚。 11．在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。所以莎莉文老師是“再塑生命的人”從中表達了“我”對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。
8．本題考查主要事件的概括。
根據第②段“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’”“我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快”可知第一件事是指：海倫因無法理解并區別水和杯的意思而摔碎了布娃娃；
根據第③④⑤段“莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’ ——‘水’……我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”“井房的經歷使我求知的欲望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想”可知第二件事是指：莎莉文老師在井房通過實踐讓海倫理解了水的概念，激起了海倫認識世界的欲望。
9．本題考查對人物形象的分析。在感受人物形象時，要從人物的身份地位、所做事件上入手分析。
根據第③④段“莎利文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫‘water’ ——‘水’……我恍然大悟，有一種神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個詞就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”可知，莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識，莎莉文老師是講究教育方法，有教育智慧的老師；
根據第②段“這天上午，我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把兩者混為一談”“她沒有辦法，只好暫時丟開這個問題，重新練習布娃娃‘doll’這個詞”“我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快”“莎利文小姐把可憐的布娃娃的碎片掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我”可知，在海倫無法理解并區別水和杯的概念，莎莉文老師便又讓海倫練習布娃娃“doll”這個詞，在海倫摔碎布娃娃后，莎莉文老師便收拾布娃娃的碎片，絲毫沒有責怪之意，可見示莎莉文老師富有愛心，教學時很有耐心。
10．本題考查學生對語句的理解能力。理解語句一定要遵循“句不離段，段不離篇”的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下文內容，正確而全面的理解出語段的意思。
根據第⑤段“這是生平第一次”聯系第②段“我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃并沒有愛”“回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起那個被我摔碎的布娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水”可知，在莎莉文老師在海倫不理解“water”（水）的含義時，通過情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念并激起了海倫求知的欲望，海倫之前一直生活在黑暗之中，感受不到溫暖，所以對其他事物不會有溫柔、同情，但是井房的經歷讓海倫感受到了愛與光明，想到之前摔碎的布娃娃，留下了悔恨的眼淚。
11．本題考查學生對語句的理解能力。結合文章內容及主旨即可。
選文主要通過海倫因為無法理解并區別水和杯的概念而摔碎了布娃娃與莎莉文老師用情景式教學實踐讓海倫理解了水的概念，海倫對這個世界有了不同的認識，表現了莎莉文老師為了讓海倫理解學習的內容，費盡心思，只為讓海倫有所收獲；在井房，水喚醒了海倫的靈魂，讓海倫擁有光明、希望、快樂和自由，是莎莉文老師讓海倫理解了什么是愛，并學會了如何去愛，讓海倫如重獲新生般，所以稱莎莉文老師是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師的感激與敬愛（懷念）。
12．D 13．要幸福，就要奮斗；樹立正確的美丑觀；以勞動為榮，以奮斗最美。 14．文本二第②段運用了舉例論證和道理論證，列舉了周恩來、錢學森、黃文秀三人的事例和他們所說過的話，有力地證明了青年人要為祖國和民族而奮斗的觀點。 15．不去奮斗、不走正道，卻以愛慕虛榮、投機取巧、專走邪道為趣為美。 16．示例：（1）環衛工人忙碌地清掃街道、建筑工人辛勤地勞作、醫護人員急切地救死扶傷、科研人員專注地投身實驗。（2）不奮斗的人生就是偷懶、無賴、無恥的人生。（3）人們向往“躺平”的生活、成年子女花式“啃老”、青少年幻想一夜暴富。（4）我們要志存高遠，以奮斗為美。
【文本一】本文頌揚了奮斗的精神之美，通過展現各行各業勞動者的辛勤付出與不懈追求，批判了“躺平”、“啃老”等不良風氣，旨在激勵廣大青年樹立遠大理想，勇于擔當使命，用奮斗書寫精彩人生。
【文本二】本文聚焦于青年人如何立大志、明大德，通過列舉周恩來、錢學森、黃文秀等杰出青年的事跡，闡述了青年人在國家和民族發展中的重要作用和責任。文章旨在引導青年樹立遠大理想，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
12．本題考查對文本的理解和分析。
A.文本一論述的論點為“要幸福，就要奮斗”。結合文本一第一段“中國人很早就明白，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福，就要奮斗”可知，文章開篇提出了中心論點“要幸福，就要奮斗”，接著從正反兩方面進行論證。第五段“同時也要看到，在某些時候、某些方面，還有一些與以奮斗為美的社會風尚不合拍、不和諧的雜音”是過渡段，引出下文“不奮斗”的現象，從反面進行論證；
B.結合文本二第一段“青年志存高遠，一個國家就有澎湃的動力，一個民族就有蓬勃的希望”可知，文本二確實強調了青年人要志存高遠，但并未直接提及為“自己幸福生活而努力奮斗”，而是側重于民族復興和國家建設；
C.文本一論證了“要幸福，就要奮斗”，沒有提及“立志”；文本二論證了“青年要志存高遠”。理解為“都勸誡時下的青年人樹立遠大的志向”有誤；
故選D。
13．本題考查擬寫標題。
標題需要簡潔明了，能夠準確反映文本的主題和核心內容。同時，標題也需要具有一定的吸引力和感染力，能夠激發讀者的閱讀興趣。文本一主要圍繞“奮斗”這一核心概念展開，強調了奮斗的重要性和價值。同時，也批評了與奮斗精神相悖的“躺平”、“啃老”等不良現象。
結合文本一第一段“中國人很早就明白，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福，就要奮斗”可擬寫標題為：要幸福，就要奮斗；
結合文本一結尾段“這些美丑不分、美丑錯置的現象，與中華民族傳統美德相悖，也與當今社會積極向上、拼搏奉獻的主流價值觀格格不入”可擬寫標題為：樹立正確的美丑觀；
結合文本一第二段“今天的中國，以勞動為榮已成為社會風尚，以奮斗為美已成為日常風景”可擬寫標題為：以勞動為榮，以奮斗最美。
示例：奮斗為美，拒絕“躺平”與“啃老”。
14．本題考查論證方法和句段作用。
文本二第二段采用了舉例論證和道理論證的方法，通過引用周恩來“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負，展示了青年周恩來立志報效國家的決心和行動；通過提及錢學森“外國人能干的，中國人為什么不能干”的奮發圖強精神，展現了他在面對困難和挑戰時，不屈不撓、勇往直前的品質；通過講述黃文秀“投身到人民群眾最需要的地方去”的堅定抉擇，展示了她在基層工作中無私奉獻、為人民服務的崇高精神。這些人物的事跡具有代表性和說服力，能夠激發讀者的共鳴和認同感，從而增強論證的效果。通過列舉這些人物和他們所說過的話，有力地證明了青年人要樹立遠大志向，并為祖國和民族的繁榮富強而努力奮斗的觀點。
15．本題考查補寫句子。
這段主要對“躺平”、“啃老”以及幻想一夜暴富等不良現象進行了批判，指出這些都是美丑觀出了問題。觀察句子可知，該段通過排比句式，連續使用了三個“不去奮斗……卻以……為榮為美”的句型，對不良現象進行了有力的抨擊。因此，補寫句子的結構是“不去奮斗……（某種行為或態度），卻以……（該行為或態度的反面或負面表現）為榮為美”。
示例：不去奮斗、不求進取，卻以消極懈怠、得過且過、虛度光陰為榮為美。
16．本題考查完善寫作提綱。
補寫內容包括反面觀點、正反面的事實論據、結論，要結合上面兩個文本內容補寫。
（1）事實論據。根據文本一第三段“有環衛工人俯身清掃的忙碌，建筑工人櫛風沐雨的辛勞，醫護人員追趕生命的急切，科研人員投身實驗的專注”概括為：環衛工人忙碌地清掃街道、建筑工人辛勤地勞作、醫護人員急切地救死扶傷、科研人員專注地投身實驗；
（2）反面觀點。根據文本一第七段“這不是偷懶又是什么？”，第九段“這不是無賴又是什么？”，第十一段“這不是無恥又是什么？”提煉概括：不奮斗的人生就是偷懶、無賴、無恥的人生；
（3）反面論據。第六段列舉流傳的諸如“你打拼實現你的夢想，我躺平實現我的安逸”“一時躺平一時爽，一直躺平一直爽”“做條成魚，有什么不好”等“躺平”語錄，概括為：人們向往“躺平”的生活；第八段列舉“成年子女花式‘啃老’”的事例；第十段根據“幻想一夜暴富、一夜成名的青少年也不在少數”概括為：列舉青少年幻想一夜暴富的事例。也可根據第十二段“向往‘躺平’也好，花式‘啃老’也好，幻想一夜暴富也好”概括為：人們向往“躺平”的生活、成年子女花式“啃老”、青少年幻想一夜暴富。
（4）結論。要能夠概括兩個文本的觀點。文本一重在論述“要幸福，就要奮斗”，文本二重在論述“青年要志存高遠”。根據文本二第四段“好兒女志在四方，有志者奮斗無悔。在拼搏中釋放激情、追逐理想，在做好每一件小事、完成每一項任務、履行每一項職責中詮釋責任擔當，就是人生最美的模樣”得出結論：我們要志存高遠，以奮斗為美。
17．我要為她點個贊
她雖然沒有資深的閱歷，卻有著高尚的人格；她雖然沒有富裕的生活，卻有著平凡的精神；她雖然沒有轟烈的人生，卻有著美麗的愿望。
在巷子的盡頭，有一個低矮的平屋，平屋的前頭有一塊小小的空地，那是她休閑娛樂的場所。她常常擺著一張小桌子和一個小板凳坐在那里，常低著頭，悉悉索索不知在寫什么。每次放學回家都能看見她，敞開家門，坐在門前寫東西。若是有人經過望向了她，她便抬頭看著那人微微一笑，若有人和她打招呼，她也只是揮揮手，笑笑。可我卻從未聽見她的聲音。
她帶我走進了屋子里，我驚奇地望了下她的房子。到處貼滿了字畫，有山水，有花草，還有人。我問她，這都是你的作品嘛？她只笑笑，沒出聲。隨即，她從上到下的打量了下我，轉身進房子里取了一根毛巾給我。我呆呆的看著她，并沒有接過毛巾。她以為我被凍壞了，便左手扶著我的肩膀，右手將毛巾鋪在我頭上，輕輕地擦著，小心翼翼地擦著，像是怕弄疼我。我就這樣看著她，臉上依舊帶著淺淺的笑，精神抖擻的，身上穿著一件白色連衣裙，如同仙女一般。后來，我忘記了。我只記得，她拉著我坐在桌前，她坐在板凳上拿著筆畫畫。我問她，你喜歡畫畫嗎？她抬頭朝我笑笑，點點頭。我又好奇的問她，你不說話嗎？她還是笑，沒吭聲。再后來，我去找她玩。卻發現大門緊閉，她也沒有做在前頭。后來的幾天，我天天都去找她，可是，大門依然死死的緊閉著，前面的空地上再也沒有那抹白色的身影了。
初一:鄧冬梅
她，就是她。我要為她點贊。
一天中午，我從朋友家回去。回去的路上我望那陰沉沉的天空，到處都被烏云籠罩了。我攤開雙手，完了！沒帶雨傘。下雨就完了。果然就是這么巧，還沒跑幾步就開始下雨了。冰冷的雨滴打在我臉上，身上，我只能用手稍微遮擋，我飛快的跑進了巷子里，剛打算進小賣店避雨，轉頭看見了她在向我招招手，我疑惑了，但沒過多久，我向她跑去。
她，走了。留下的只是給我的回憶。她的樂觀，她對我的關心，她對生活的向往，對生活美好的追求，對愿望的執著，值得我為她點贊。
試題分析：這是一篇命題作文，題目是“我要為他（她）點贊”。從題目和引語看，這是一篇寫人記事的文章。“點贊”就是贊同的意思。需要將其中靚麗的“景”與動人的情巧妙結合，如：“烈陽下，金黃飽滿的麥穗與揮汗如雨的勞動者”的畫面；“主動攙扶路上的跌倒者的年輕學子”的細節；“為了追求夢想行走旅程中碰撞靈魂的風景”的情形……這些都是值得“點贊”的。所以，“點贊”的可能是某種精神、思想，給了自己以極強的感召力；可能是自己身邊的人，給了自己溫暖、愛和幸福，讓自己為之感動；亦可以是青春路上，成長途中，歷經風雨后，為自己的勇敢、耐性、寬容等思想的升騰而點贊。既要圍繞自己所寫素材，更要將自己想表達的主題融入其中，升華憬悟。選擇自己熟悉“他（她）”，通過具體的事件，彰顯人物的精神品質，點明“點贊”的緣由，表達積極健康的思想作文。
命題作文的寫作，首先要做到審題準確。要抓住題目中的關鍵詞來確定文章的寫作范圍和內容，不能錯誤地理解題意。其次要立意深刻。就是要為文章確定一個鮮明、集中、深刻的主題，表達積極向上的思想。第三，選材要精當。要圍繞著中心來選擇材料，運用那些自己熟悉的材料作文，才能寫出真情實感或論述得透徹有力。寫作時，依據題目的特點和要求，要突出表現題目中的關鍵詞語。結構文章時，注意內容上起、承、轉、合，最好能寫出文章的“波瀾”；能運用“以小見大”的寫法，從小事情揭示大主題，給人以深刻的啟示。語言上，要準確通順，富有表現力與感染力。

展開更多......

收起↑