資源簡介

2024-2025學年七年級語文下學期（浙江省嘉興市專用）
期 末 測 試 卷
(時間：120分鐘 滿分：120分)
卷首語：同學們，展開智慧的翅膀，細心澆灌每一題，筆墨生花，收獲成長的喜悅！
一、基礎知識綜合（ 22分 ）
1．請根據要求，完成“前言·緣空之旅”展板。
2003年10月15日，“神舟五號”載人飛船發射升空，楊利偉成為我國第一位進入太空的航天員。遨游太空之時，他曾通過輪闊判斷祖國的山川湖海，俯瞰首都北京，熾熱的不僅是發動機發出的火焰，還有他的航天之夢與愛國之心。無論經歷什么，盡管驚心動魄、千均重負，他都屏息凝神，因為他相信中國的科學技術一定能保障自己生命無虞。
(1)請給展板中的加點字注音。（ 4分 ）
俯瞰( ) 熾( )熱 屏( )息凝神 無虞( )
(2)展板中畫橫線部分的文字書寫有誤，請在橫線上修改。（ 4分 ）
輪闊 千均重負
二、名句名篇默寫（ 14分 ）
2．古詩文默寫填空。
天下家國。天下之本在國，那是杜牧在《泊秦淮》時“ ， ”的憂慮，是李商隱在《賈生》中“可憐夜半虛前席， ”的憤慨；國之本在家，那是李白在《春夜洛城聞笛》時“ ， ”的鄉思，是木蘭“愿馳千里足， ”的惦念；家之本在身，那是龔自珍在《己亥雜詩》（其五）中“ ， ”的報效。
三、現代文閱讀（ 26分 ）
閱讀下面的文章，完成下面小題。
可愛的成都
老舍
①成都是個可愛的地方。對于我，它特別的可愛。
②到成都來，這是第四次。我是北平人，而成都有許多與北平相似之處，稍稍使我減去些鄉思。到抗戰勝利后，我想，我總會再來一次。在我的心中，地方好像也都像人似的，有個性。我不喜上海，因為我抓不住它的性格，說不清它到底是怎么一回事。我不能與我所不明白的人交朋友，也不能描寫我所不明白的地方。對成都，我知道的事情太少了；但是，我相信會借它的光兒寫出一點東西來。我似乎已看到了它的靈魂，因為它與北平相似。
③我有許多老友在成都。有朋友的地方就是好地方。這誠然是個人的偏見，“可是恐怕誰也免不了這樣去想吧。八年前，我曾在齊魯大學教過書。七七抗戰后，我由青島移回濟南，仍住齊大。齊大在濟南的校舍現在已被敵人完全占據，我的朋友們的一切書籍器物已被洗劫一空，今天又能在成都會見其患難的老友，是何等的快樂呢！抗戰前，我在山東大學也教過書。這次在華西壩，無意中也遇到幾位山大的老友，“驚喜欲狂”一點也不是過火的形容。一個人的生命，一半兒是活在朋友中的。假若這句話沒有什么錯誤，我便不能不“因人及地”的喜愛成都了。啊，這里還有幾十位文藝界的友人呢！與我的年紀差不多的，如郭子杰，葉圣陶，陳翔鶴，諸先生，握手的時節，不知為何，不由的就彼此先看看頭發——都有不少根白的了，比我年紀輕一點的呢，雖然頭發不露痕跡，可是也顯著削瘦，霜鬢瘦臉本是應該引起悲愁的事，但是，為了抗戰而受苦，為了氣節而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的結果么？這真是悲喜俱來，另有一番滋味了！
④我愛成都，因為它有手有口。
⑤先說手：我愛古玩與洋東西，但是我喜愛現代的手造的相當美好的小東西。假若我們今天還能制造一些美好的物件，便是表示了我們民族的愛美性與創造力仍然存在，并不遜于古人。中華民族在雕刻，圖畫，建筑，制銅，造瓷……都有特殊的天才。這種天才在造幾張紙，制兩塊墨硯，打一張桌子，漆一兩個小盒上都隨時的表現出來。美的心靈使他們的手巧，我們不應隨便丟失了這顆心。因此，我愛現代的手造的美好的東西。北平有許多這樣的好東西，如地毯，琺瑯，玩具……但是北平還沒有成都這樣多。成都還存著我們民族的巧手。我絕對不是反對機械，而只是說，我們在大的工業上必須采取西洋方法，在小工業上則須保存我們的手。誰知道這二者有無調諧的可能呢？不過，我想，人類文化的明日，恐怕不是家家造大炮，戶戶有坦克車，而是要以真理代替武力，以善美代替橫暴。果然如此，我們便應想一想是否該把我們的心靈也機械化了吧？
⑥次說口：成都人多數健談。文化高的地方都如此，因為“有”話可講。這次，我聽到了川劇，洋琴與竹琴。川劇的復雜與細膩，在重慶時我已領略了一點。到成都，我才聽到真好的川劇。很佩服賈佩之，蕭楷成，周企何諸先生的口。我的耳朵不十分笨，連昆曲——聽過幾次之后——都能哼出一句半句來?？墒?，已經聽過許多次川劇，我依然一句也哼不出。它太復雜，在牌子上，在音域上，恐怕它比任何中國的歌劇都復雜好多。竹琴本很簡單，但在賈樹三的口中，它變成極難唱的東西。他不輕易放過一個字去，他用氣控制著情，他用“抑”逼出“放”，他由細嗓轉到粗嗓而沒有痕跡。我很希望成都的口，也和它的手一樣，能保存下來。我們不應拒絕新的音樂，可也不應把舊的掃滅?？峙滦屡f相通，才能產生新的而又是民族的東西來吧。
（選自《老舍散文》，有刪改）
3．在老舍心中，成都為什么是可愛的地方？請聯系全文，分條概括。（ 4分 ）
4．第⑥段畫線的排比句有哪些妙處？請簡要賞析。（4分 ）
他不輕易放過一個字去，他用氣控制著情，他用“抑”逼出“放”，他由細嗓轉到粗嗓而沒有痕跡。
5．文章第②段和第⑤段都把成都與北平進行了比較，其作用有何不同？請結合內容，簡要分析。（ 4分 ）
6．如果將本文編入《漫話成都》書刊，最適合編入以下哪個專欄？請作出選擇，并結合全文闡述理由。（4分 ）
A．好客之都 B．秀美之地 C．人文之城 D．藝術之境
材料一：
盲盒，顧名思義，重點在于“盲”。同樣的包裝里裝著不同的玩偶手辦，盒身上通常有整個系列的玩偶造型圖片，但在你付完錢、拆開盒子前，你并不知道自己究竟選中的是什么款式。定價適中、充分利用好奇心這幾大屬性是盲盒一出世就受到年輕人喜愛的主要原因。盲盒具有收藏性、設計性的特點，迎合了年輕人對“萌文化”的喜愛，滿足了他們的個性審美需要，體現了新一代年輕人的精神文化需求正日漸增長，是消費升級的一種表現。
（選自《光明日報》，有刪改）
材料二：
許多盲盒的隱藏款出現的概率為1/72、1/144.如果想同時擁有“大隱藏”和“小隱藏”，概率更低。有些人花了5000—7000元，就為了買一個隱藏款，直接買了一箱，一箱里才可能出一個（隱藏款）。就像買彩票一樣，在賭博心理作用下，玩家們會不斷嘗試。賭輸了，心有不甘繼續開下一個盒子；賭贏了，極大的滿足感和炫耀心理，也會驅使玩家繼續開盒。大家一起購買盲盒，其實是“羊群效應”——個人的觀念或行為由于群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化。
（選自中國新聞網，有刪改）
材料三：
一個人購買盲盒，可能是因為他身邊的人都在購買和討論盲盒，而他需要通過參與其中來獲得其他人的肯定和接納，從而找到歸屬感；一個經常在社交媒體上分享抽盲盒過程的人，可能需要的是享受被人關注的快樂以及與人分享的喜悅?！罢业秸嬲男枨螅酶】怠⒏薪ㄔO性的方些需求，才是解決問題的根本之道?！?br/>（選自《半月談》，有刪改）
材料四：
未成年人自控能力較差，對盲盒中不確定的產品會產生較強的期待感，這種期 待感可能會逐步“成癮”。同時，購買盲盒獲利的概率極低，讓青少年過早涉足投機行為，不利于青少年健康人格的培養，會讓部分青少年認為可以通過投機取巧來賺錢獲利。
（選自人民網，有刪改）
材料五：
2022年中國消費者購買盲盒原因：
7．【情境設問】小組同學篩選了以上材料，推測最有可能是本期研究主題的一項是（ ）（ 2分 ）
A．盲盒是什么？ B．盲盒熱背后的“坑”。
C．細說盲盒，理性人手。 D．盲盒的未來發展，還好嗎？
8．【情境設問】有同學不理解材料二“羊群效應”這一概念，請你結合材料三和材料五，為“羊群效應”作一個通俗解釋。（4分 ）
9．【情境設問】同學們對未成年人買不買盲盒產生了不同看法。請你結合材料，幫助雙方各提兩個理由。（ 4分 ）
（1）支持購買的原因：
（2）反對購買的原因：
四、詩歌鑒賞（ 10分 ）
閱讀下面一首詩，完成下面小題。
行路難（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難，行路難，多歧路，今安在？
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
10．請你賞析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”中動詞的妙處。（ 4分 ）
11．在探究詩人的情感變化時，小文認為詩人在本詩中的情感是激蕩起伏的。請幫助他闡述理由。（ 6分 ）
五、文言文閱讀（ 8分 ）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
河中石獸
滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。棹數小舟，曳鐵鈀，尋十余里無跡。
一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。
一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”如其言，果得于數里外。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？
12．下列句子中加點的詞語解釋有誤的一項是（ ）（ 2分 ）
A．閱十余歲。 閱：經過
B．求之下流，固顛。 固：堅固
C．求之地中，不更顛乎？ 顛：顛倒
D．如其言，果得于數里外。 如：依照
13．下列句子補寫出的省略成分錯誤的一項是（ ）（ 2分 ）
A．（僧）以為順流下矣。 B．（坎穴）漸激漸深。
C．如是再嚙（石獸），石又再轉。 D．求之（于）下流。
14．下列對選文的理解錯誤的一項是（ ）（ 2分 ）
A．寺僧“求二石獸于水中”而未得，是因其未深思熟慮而盲目行動。
B．“物理”只能被講學家掌握，所以講學家有了嘲笑別人的資本。
C．講學家認為石獸“湮于沙上”，是因為他空談事理，“據理臆斷”。
D．選文第三段連用兩個“必”字，寫出老河兵富有經驗且自信。
15．下列對選文的賞析錯誤的一項是（ ）（ 2分 ）
A．選文四處問句皆為反問句，加重了語氣，引發了思考。
B．選文語言平易，簡潔生動，善在敘述中制造波瀾，平而不板，寓意于事。
C．選文末句運用了議論的表達方式，表明了作者的觀點。
D．選文詳寫老河兵的推斷，說明他抓住了水性的特點才作出了正確判斷。
六、作文（40分 ）
16．溫暖是什么 溫暖是寒冬里的一縷陽光，是深夜里的一簇火苗；溫暖是失意時的一聲鼓勵，是無助時的一個擁抱；溫暖是書本里跳躍的字符，是旅途中遇見的美好……生命中，總有一個他/她/它將溫暖留在你的心間。
任務一：請以“留在心間的那份溫暖”為題目，寫一篇記敘性文章。不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。
任務二：請將“溫暖是 ”補充完整，寫一篇記敘文或散文。
任務三：溫暖可以是一種感受，也可以是一個符號。在你的世界里，什么是溫暖 溫暖能給你帶來哪些想象 請以“溫暖”為話題，寫一篇作文，文體不限（詩歌除外）。
要求：①將你選定或擬定的作文題目寫在作文格第一行；②不少于600字；③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。
《初中語文平行組卷2025-06-14》參考答案
1．(1) kàn chì bǐnɡ yú
(2) 輪廓 千鈞重負
（1）本題考查漢字字音。
俯瞰，fǔ kàn，從高處向下看。
熾熱，chì rè，非常熱。
屏息凝神，bǐng xī níng shén，聚精會神，屏住呼吸。
無虞，wú yú，沒有憂患，太平無事。
（2）本題考查漢字字形。
輪闊—— 輪廓；
輪廓，lún kuò，①構成物體或圖形外緣的線條。②事情的大概情況。
千均重負——千鈞重負；
千鈞重負，qiān jūn zhòng fù，比喻很沉重的負擔或非常重大的責任。
2． 商女不知亡國恨 隔江猶唱后庭花 不問蒼生問鬼神 此夜曲中聞折柳 何人不起故園情 送兒還故鄉 落紅不是無情物 化作春泥更護花
古詩詞名句默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。
此題要注意“商”“隔”“庭”“蒼”“折”“作”等字不要寫錯。
3．①成都與北平相似，可以稍稍減去“我”的鄉思；②成都有與“我”共患難的老友和志趣相投的文藝界友人，相逢時的悲喜交加讓“我”難忘；③成都的巧手妙口，體現了成都人的善美與民族的創造力。 4．①四個短句的連續使用，生動細致地寫出表演者表演竹琴時的專注認真，也強調表演者的技藝精湛。表達了作者對竹琴藝術的喜愛和對表演者的贊美之情。）②承接上文，說明簡單的竹琴也能演繹得復雜而精妙；啟示下文，表達了作者對民族文化傳承的希望。 5．①第②段寫成都與北平有許多相似之處，而作者又身為北平人，說明作者在成都能稍稍減去些鄉思，也能有文字來表達成都。②第⑤段通過成都與北平“手造”多與少的對比，表達了作者對成都的美好“手造”的喜愛，對“民族巧手”的贊美。 6．C。因為文章寫了作者在成都有許多文藝界的好友及他們在抗戰中的氣節，還寫了成都的“手”與“口”展現出的美好的民族文化，既體現成都溫情的生活氣息和城市的包容，又體現成都人對民族文化的熱愛和傳承。所以選C。
這篇文章通過老舍的視角，展現了成都的獨特魅力。老舍以細膩的筆觸描繪了成都的文化氛圍和人文情懷，尤其是通過與北平的對比，突出了成都的可愛之處。文章中提到的朋友、手工藝品和川劇等元素，體現了成都的文化底蘊和藝術氛圍。老舍對成都的喜愛不僅源于個人情感，更是對成都文化和藝術的深刻理解與欣賞。文章語言生動，情感真摯，給讀者留下了深刻的印象。
3．本題考查內容理解概括。
結合第②段“我是北平人，而成都有許多與北平相似之處，稍稍使我減去些鄉思”可知**：作者身為北平人，因成都與北平存在諸多相似點，這在一定程度上緩解了他的思鄉之情。由此可知，成都與北平的相似性，是成都在老舍心中顯得可愛的原因之一。
結合第③段“八年前，我曾在齊魯大學教過書……今天又能在成都會見其患難的老友，是何等的快樂呢！……這次在華西壩，無意中也遇到幾位山大的老友，‘驚喜欲狂’一點也不是過火的形容?！。@里還有幾十位文藝界的友人呢！……霜鬢瘦臉本是應該引起悲愁的事，但是，為了抗戰而受苦，為了氣節而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的結果么？這真是悲喜俱來，另有一番滋味了”可知，作者在成都能見到曾在不同大學共事的患難老友，還有幾十位文藝界友人。與老友重逢，既有因歲月和抗戰帶來變化的悲，也有久別重逢的喜，這種復雜而深刻的情感體驗讓作者難忘。由此可知，成都有眾多與作者情誼深厚的友人，是成都可愛的重要原因。
結合第⑤段“成都還存著我們民族的巧手?！腥A民族在雕刻，圖畫，建筑，制銅，造瓷……都有特殊的天才。這種天才在造幾張紙，制兩塊墨硯，打一張桌子，漆一兩個小盒上都隨時的表現出來。美的心靈使他們的手巧”以及第⑥段“成都人多數健談。……我很希望成都的口，也和它的手一樣，能保存下來?！峙滦屡f相通，才能產生新的而又是民族的東西來吧”可知，成都的手能制造出許多美好的手工藝品，體現了民族的創造力和愛美之心；成都的口，無論是川劇、洋琴還是竹琴等表演，都展現出獨特的魅力。這兩者都體現了成都人的善美。由此可知，成都的巧手妙口所體現的善美與民族創造力，也是成都可愛的緣由。
4．本題考查句子賞析。
結合第⑥段“他不輕易放過一個字去，他用氣控制著情，他用‘抑’逼出‘放’，他由細嗓轉到粗嗓而沒有痕跡”可知，這四個短句，從對每個字的把握、氣息對情感的控制、聲音的抑揚轉換以及嗓音變化的無痕等方面，全面且細致地描繪出表演者在表演竹琴時全神貫注、認真對待每一個細節的狀態。同時，這些細節也充分體現出表演者技藝的高超精湛。作者通過這樣的描述，生動地傳達出對竹琴藝術獨特魅力的喜愛，以及對表演者高超技藝的由衷贊美。由此可知，這組排比句生動細致地寫出表演者表演竹琴時的專注認真與技藝精湛，表達了作者對竹琴藝術的喜愛和對表演者的贊美之情。
結合第⑥段“竹琴本很簡單，但在賈樹三的口中，它變成極難唱的東西”以及“他不輕易放過一個字去，他用氣控制著情，他用‘抑’逼出‘放’，他由細嗓轉到粗嗓而沒有痕跡”可知，前文提到竹琴本身簡單，而這組排比句所描述的表演者對竹琴復雜精妙的演繹，進一步說明了即便簡單的竹琴在技藝高超的表演者口中，也能變得極難且精彩，承接并解釋了前文竹琴在賈樹三口中學術變成極難唱的東西這一內容。由此可知，這組排比句承接上文，說明了簡單的竹琴也能演繹得復雜而精妙。
結合第⑥段“我很希望成都的口，也和它的手一樣，能保存下來。我們不應拒絕新的音樂，可也不應把舊的掃滅?？峙滦屡f相通，才能產生新的而又是民族的東西來吧”以及“他不輕易放過一個字去，他用氣控制著情，他用‘抑’逼出‘放’，他由細嗓轉到粗嗓而沒有痕跡”可知，作者對竹琴表演的精彩描繪，讓讀者深刻感受到民族傳統藝術的魅力。在此基礎上，作者自然地表達出希望成都的“口”（代表包括竹琴等傳統藝術形式）能保存下來，新舊相通傳承民族文化的愿望。所以這組排比句為下文作者表達對民族文化傳承的希望做了鋪墊，起到啟示下文的作用。由此可知，這組排比句啟示下文，表達了作者對民族文化傳承的希望。
5．本題考查內容理解。
結合第②段“我是北平人，而成都有許多與北平相似之處，稍稍使我減去些鄉思?！宜坪跻芽吹搅怂撵`魂，因為它與北平相似”可知，作者明確表明自己是北平人，強調成都和北平存在諸多相似點，這種相似讓作者在身處成都時，鄉思之情得到一定程度的緩解。同時，由于這種相似，作者覺得自己似乎看到了成都的靈魂，進而認為能夠憑借對成都的感受寫出相關文字。由此可知，第②段將成都與北平進行比較，是為了說明作者在成都能稍稍減去些鄉思，且能因相似性有文字來表達成都。
結合第⑤段“我愛現代的手造的美好的東西。北平有許多這樣的好東西，如地毯，琺瑯，玩具……但是北平還沒有成都這樣多。成都還存著我們民族的巧手”可知**：作者在這里將成都和北平在手造物品數量上進行對比，指出北平雖有不少手造好東西，但成都的手造物品更多。通過這種對比，突出了成都手造物品豐富的特點，從而表達出作者對成都美好“手造”的喜愛之情。同時，作者認為成都手造體現了民族的巧手，這也包含了對“民族巧手”的贊美。由此可知，第⑤段通過成都與北平“手造”多與少的對比，表達了作者對成都的美好“手造”的喜愛，對“民族巧手”的贊美。
6．本題考查拓展探究。
結合第③段“我有許多老友在成都……今天又能在成都會見其患難的老友，是何等的快樂呢！……啊，這里還有幾十位文藝界的友人呢！……為了抗戰而受苦，為了氣節而不肯折腰，瘦弱衰老不是很自然的結果么？這真是悲喜俱來，另有一番滋味了”可知，作者在成都有眾多老友，尤其是有幾十位文藝界友人。他們在抗戰時期共患難，堅守氣節，這種人與人之間真摯的情誼以及在困境中展現出的高尚氣節，體現了成都這座城市溫情的生活氣息和對各類人才的包容，而這正是人文的重要體現。由此可知，從友人方面，文章展現了成都具有人文之城的特質。
結合第⑤段“成都還存著我們民族的巧手?！腥A民族在雕刻，圖畫，建筑，制銅，造瓷……都有特殊的天才。這種天才在造幾張紙，制兩塊墨硯，打一張桌子，漆一兩個小盒上都隨時的表現出來。美的心靈使他們的手巧”可知，成都存在著許多能制造美好手工藝品的“民族巧手”，這些手工藝品體現了民族的創造力和愛美之心，反映出成都人對民族文化的傳承與熱愛，這是成都人文底蘊的重要組成部分。由此可知，從“手”所代表的手工藝品制作方面，體現了成都作為人文之城對民族文化的傳承。
結合第⑥段“成都人多數健談?！衣牭搅舜▌。笄倥c竹琴。……我很希望成都的口，也和它的手一樣，能保存下來。我們不應拒絕新的音樂，可也不應把舊的掃滅?？峙滦屡f相通，才能產生新的而又是民族的東西來吧”可知，成都人健談，且擁有川劇、洋琴、竹琴等豐富的藝術形式。作者希望這些傳統藝術能夠保存下來，體現出成都在文化藝術方面的深厚底蘊以及成都人對民族文化的重視與傳承，這同樣是人文的重要表現。由此可知，從“口”所代表的傳統藝術方面，展現了成都作為人文之城對民族文化的傳承與發展。
A.“好客之都”。文中并未著重體現成都人如何熱情好客，沒有具體事例圍繞這一點展開，所以不符合；B.“秀美之地”。文章沒有對成都的自然風光進行描寫，沒有體現出成都景色秀美的特點；D.“藝術之境”。文章不僅提到了成都的藝術（如“口”所涉及的藝術形式），還涉及到成都的友人以及“手”所代表的傳統手工藝等方面，“藝術之境”不能全面涵蓋文章內容，相比之下“人文之城”更合適。
綜上，本文最適合編入“人文之城”專欄，故選C。
7．C 8．示例：當周圍的人都說盲盒可愛、很喜歡的時候，你也會慢慢喜歡上盲盒，或者跟隨其他人一起買盲盒。 9．（1）①定價適中；②設計可愛，滿足個性審美需求；③滿足社交需求。（2）①“羊群效應”，跟風消費不理性；②未成年人自控能力較差，容易購買“成癮”；③讓青少年過早涉足投機行為，不利于青少年健康人格的培養。
7．本題考查對材料內容的理解與篩選能力。
材料一：主要介紹“盲盒”的概念及“盲盒”受歡迎的原因；
材料二：根據“如果想同時擁有‘大隱藏’和‘小隱藏’，概率只會更低。許多盲盒的隱藏款出現的概率為1/72、1/144”“就像買彩票一樣，在賭博心理作用下，玩家們會不斷嘗試”可知，材料主要講述買盲盒（獲隱藏款）如同賭博，“賭輸了，心有不甘繼續開下一個盒子；賭贏了，極大的滿足感和炫耀心理，也會驅使玩家繼續開盒”，消費者會出現“羊群效應”，出現盲目跟風的現象；
材料三：根據“找到真正的需求，用更健康、更有建設性的方式去滿足這些需求，才是解決問題的根本之道”可見，材料強調要理性消費；
材料四：根據“未成年人自控能力較差，對盲盒中不確定的產品會產生較強的期待感，這種期待感可能會逐步‘成癮’。同時，購買盲盒獲利的概率極低，讓青少年過早涉足投機行為，不利于青少年健康人格的培養”可知，材料強調青少年自控能力差，對青少年健康人格的培養有害；
材料五：圖形可見，消費者喜歡的原因中占比前四個的主要是：①喜歡該盲盒的設計；②網上很火，出于好奇跟風購買；③受身邊購買盲盒的好友影響；④被產品包裝吸引，沖動消費?？煽闯鱿M者買盲盒大體是盲目且沖動的，缺乏理性；
綜上所述，“細說盲盒，理性入手”這一主題更能全面概括所有材料的內容。
故選C。
8．本題考查對文本理解概括能力。首先審好題干要求，找到概念所在位置。
“羊群效應”在材料二中的“大家一起購買盲盒，其實是‘羊群效應’——個人的觀念或行為由于群體的影響或壓力，而向與多數人相一致的方向變化”，這句話告訴我們，“羊群效應”是指個人的觀念或行為會受群體的影響或壓力而發生變化。
結合材料三“一個人購買盲盒，可能是因為他身邊的人都在購買和討論盲盒，而他需要通過參與其中來獲得其他人的肯定和接納，從而找到歸屬感；一個經常在社交媒體上分享抽盲盒過程的人，可能需要的是享受被人關注的快樂以及與人分享的喜悅”可知，當周圍的人都說盲盒可愛、喜歡的時候，你可能需要享受被人關注的快樂以及與人分享的喜悅也會慢慢喜歡上盲盒或跟隨其他人一起買盲盒。
結合材料五圖形可知，消費者喜歡的原因中占比前四個的主要是：喜歡該盲盒的設計；網上很火，出于好奇跟風購買；受身邊購買盲盒的好友影響；被產品包裝吸引，沖動消費。通俗地說，當周圍的人都說盲盒可愛、喜歡時，自己也會出于好奇或受身邊人的影響去喜歡或買盲盒。
綜上分析，即可得出“羊群效應”的通俗解釋。
9．本題考查對文本信息的理解及概括能力。首先要表態，其次根據題干要求結合材料進行闡述。切忌僅僅摘錄原文，注意語言簡潔，邏輯清晰。
（1）選擇購買。結合材料一“盲盒具有收藏性、設計性的特點，迎合了年輕人對‘萌文化’的喜愛”可見，盲盒有收藏性和設計性；結合材料三“一個人購買盲盒……需要通過參與其中來獲得其他人的肯定和接納，從而找到歸屬感；一個經常在社交媒體上分享抽盲盒過程的人，可能需要的是享受被人關注的快樂以及與人分享的喜悅”可見，購買盲盒能夠帶來歸屬感、陪伴感，滿足社交需求；
（2）選擇不購買。結合材料二“如果想同時擁有‘大隱藏’和‘小隱藏’，概率只會更低。許多盲盒的隱藏款出現的概率為1/72、1/144”可見盲盒質量不高；結合材料四“未成年人自控能力較差，對盲盒中不確定的產品會產生較強的期待感，這種期待感可能會逐步‘成癮’”“同時，購買盲盒獲利的概率極低，讓青少年過早涉足投機行為，不利于青少年健康人格的培養”可知，購買盲盒的期待感讓未成年人容易上癮，且不利于青少年健康人格的培養。
10．詩人面對美酒佳肴，用四個連續性的動詞“?！薄巴丁薄鞍巍薄邦櫋?，形象地寫出詩人此刻食不下咽、茫然沉重的狀態，表達出詩人內心的苦悶和壓抑。 11．從全詩看，詩人的情感從郁悶惆悵，到對政治前途抱有幻想，再到徘徊低沉，最后奮發振作，可謂一波三折，激蕩起伏。
10．考查了詩歌煉字賞析。
“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”意為：我放下杯筷不愿進餐；拔出寶劍環顧四周，心里一片茫然。
詩的前四句寫李白被“賜金放還”時，友人設下盛宴為之餞行。李白嗜酒，要是在平時，因為這美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會“一飲三百杯”的。然而，這一次他卻放下杯筷，無心進餐。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。“停、投、拔、顧”四個連續的動作，形象地寫出詩人此刻食不下咽、茫然沉重的狀態，顯示了他內心的苦悶抑郁，感情的激蕩的變化過程。體現出黑暗污濁的政治現實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，四個動詞充分流露出詩人內心的強烈苦悶和抑郁不平。
據此作答即可。
11．考查詩人的情感變化。
詩的開頭以極為夸張的筆法領起，寫“金樽清酒”，“玉盤珍羞”，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛，似乎是一首祝酒歌。但三四句急轉直下，忽說“投杯停箸不能食，拔劍四顧心茫然”，這樣強烈的反差，襯出詩人內心的痛苦。當精神苦悶的時候，美味佳釀也難以下咽?！坝牲S河冰塞川，將登太行雪滿山”，這是一種憂來無端的惆悵，是一種無所適從的迷惘。詩人以形象化的語言，寫出了世途的艱難，寓含著無限悲憤?，F實之路雖然坎坷險阻，但夢還在。詩人轉而勸慰自己，多么希望像姜太公一樣，八十歲遇周文王，一展雄才；像伊尹一樣，夢見自己乘舟到日邊，有為當世。但理想和現實總是有距離的，理想不能征服現實，現實也不肯認同理想。這樣的痛苦與彷徨交織于詩人心中，他終于發出“行路難，行路難，多歧路，今安在”的慨問。詩的結尾，在沉郁中振起，堅定了“長風破浪會有時”的信心，重新鼓起滄海揚帆的勇氣。
詩人的情感從郁悶惆悵，到對政治前途抱有幻想，再到徘徊低沉，最后奮發振作，可謂是一波三折。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現了詩人的倔強、自信和他對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
據此分析概括即可。
12．B 13．C 14．B 15．B
12．本題考查文言詞語解釋。B.求之下流，固顛：到下游去尋找石獸，固然荒唐。固：固然。故選B。
13．本題考查省略句。C.根據“如是再嚙，石又再轉”的意思“像這樣又一次沖刷，石頭又翻轉一圈”可判斷出“嚙”的賓語應該是“沙”，“必于石下迎水處嚙沙為坎穴”可印證。而不是“石獸”，故選C。
14．本題考查對選文的理解。B.結合“爾輩不能究物理”可以看出，講學家自視甚高，覺得自己“能究物理”，因而看不起別人，嘲笑別人，而不是“‘物理’只能被講學家掌握”，故選B。
15．本題考查對選文的賞析。B.結合“一講學家設帳寺中，聞之笑曰”和“一老河兵聞之，又笑曰”可以看出，文章是在語言描寫中制造波瀾，不是“敘述中”，故選B。
譯文：
滄州南邊有一座寺廟位于河邊，寺院的大門倒塌在河中，門前的兩座石獸一起陷入水中。過了十多年，僧人募集資金重新修繕寺廟，在水中搜尋石獸，最后無法找到，他們就認為石獸順著河水流到下游去了。他們劃著幾只小船，拖著鐵耙，往下游找了十幾里地，不見石獸的蹤跡。
一位講學的人在寺中開設學館教學，聽了這件事后笑著說：“你們這些人不能探究客觀事物的原理。這兩座石獸不是木片，怎么能被洪水沖走呢？只不過是因為石頭堅硬沉重，沙子疏松輕浮，石獸埋沒在沙子中，逐漸沉到深處罷了。順著河水尋找它們，不是荒唐嗎？”大家對他的話表示信服，認為這是確定不移的道理。
一位鎮守河防的老兵聽說了這件事，又笑著說：“凡是在河中丟失的石頭，應當到上游去尋找。石頭堅硬沉重，沙子疏松輕浮，河水不能沖走石頭，由于石頭的反擊力量，一定在石頭下面迎水的地方沖走沙子形成陷坑。越沖刷，坑越深，到了石頭的一半那么深，石頭必定倒轉栽倒在坑中。像這樣又一次沖刷，石頭又翻轉一圈，不停翻來翻去，石頭于是就逆著河水朝相反方向移動到上游去了。到下游去尋找石獸，固然荒唐；在河底尋找，不更加荒唐嗎？”人們按照他說的話去做，果然在幾里之外找到了石獸。既然這樣，那么天下的事，只知其一不知其二的情況是很多的，可以憑借常理而主觀推測嗎？
16．例文一：
留在心間的那份溫暖
窗外依舊是絲絲寒風，打著卷兒，一溜兒吹在玻璃窗上，帶來些許寒冷。我的思緒飄飛到了一年前……
卷子發下來了，這是新學期的第一次考試啊，我按捺住激動的心情，千萬，千萬，千萬……顫抖著雙手，打開那張既想看又不敢看的“判決書”。完了！我癱坐在座位上——74分！
寒風呼呼作響，如泣如訴，我的心也似那風，飄飄忽忽，晃晃悠悠。我恍惚覺得似乎連大自然都在嘲弄著自己。我氣惱地抓起那張卷子，干脆揉成一團，一股腦兒塞進書包，隨后雙手抱臂做阿Q狀，苦笑幾聲，索性來個“眼不見心不煩”吧！
談何容易呢？爸爸的“火眼金睛”早就洞察了一切?！敖裉炷_步那么沉，考試啦？”“嗯。”“考了多少呢？”我沒好氣地回答道：“74！”如我所料，爸爸讓我拿出試卷。他把試卷在桌面上撫平，開始了他滔滔不絕的講解。
不知怎的，我卻走神了?？吹剿@些年驟添的根根白發，透過頭發還可以看到發亮的頭皮。從后面看，顯得腦袋很大，頭發很卷，有幾根因為常年戴帽子的緣故，還翹了起來。 看著看著，我猛地回過神來，靜靜地、認真地聽著。
呼呼的寒風中，你可以看到一束橘黃色的光透過一扇小窗戶，再仔細一點，你會發現，夕照里有兩個人影：一個胖胖的，手中比劃著；還有一個小女孩兒的身影，撅著屁股，一手托著腮，眼睛入神地看著，也不時插上幾句，頻頻點頭。
那個小女孩，眼前不時閃耀著陽光下絲絲白發反射出的光芒。
題目一直講解到深夜，我坐下來靜心思索著。篤、篤，爸爸敲著門，他端著一杯牛奶，對我說：“天晚了，喝了牛奶就睡覺，快喝了吧，??？”我轉過臉，點了點頭：“嗯?！?
哦，爸爸，你可知道，我轉過臉，是為了不讓你看到我眼中溢滿的淚水？
寒風陣陣，寒意依舊，那絲絲白發反射出的光芒溫暖著我的心田，照亮了我的記憶。
留在心間的那一種溫暖，驅走了我生命中所有的嚴寒。
例文二：
溫暖是那些不經意間的瞬間
　　初冬的傍晚，寒風凜冽，天色漸暗。我裹緊了外套，匆匆走在回家的路上。街燈昏黃，行人稀少，空氣中彌漫著一股冷清的氣息。這時，溫暖這個詞在我心中悄然浮現，它不僅僅是一種溫度，更是一種情感，一種在不經意間觸動心靈的力量。溫暖，或許就是那些微不足道卻又令人難忘的瞬間，它們如同冬日里的一縷陽光，驅散了寒冷，帶來了希望。
　　走到一個十字路口，突然下起了小雨。我沒有帶傘，只能站在路邊等待雨停。雨水漸漸打濕了我的頭發和衣服，寒意從腳底升起，我不禁打了個寒戰。就在這時，一位陌生的阿姨走過來，遞給我一把傘，微笑著說：“小姑娘，這雨一時半會兒停不了，拿著這把傘吧?！蔽医舆^傘，感激地向她道謝。阿姨的微笑如同冬日里的一縷陽光，溫暖而親切。那一刻，我感受到了陌生人之間的善意和關懷，這種溫暖讓我在寒冷中不再孤單。阿姨的舉動雖然簡單，但卻給了我極大的安慰，讓我在陌生的城市中感受到了一絲溫情。
　　回到學校，我遇到了一道數學題，怎么也解不出來。心情煩躁的我坐在教室里發呆，思緒紛飛。這時，班主任老師走了過來，輕輕拍了拍我的肩膀，問道：“怎么了？遇到什么難題了嗎？”我點了點頭，把題目拿給她看。老師坐下來，耐心地幫我分析問題，一步步講解解題思路。她的聲音溫柔而堅定，讓我感到安心。最后，老師鼓勵我說：“別灰心，慢慢來，你一定可以解決這個問題的?！崩蠋煹年P懷和支持，像一盞明燈，照亮了我前行的道路。在老師的幫助下，我終于解開了那道難題，心中的陰霾也隨之消散。老師的鼓勵不僅讓我學會了如何解決問題，更讓我懂得了堅持和努力的重要性。
　　一天，我在外面遇到了挫折，心情低落?；氐郊?，剛進門，媽媽就迎了上來，關切地問：“怎么了，看起來不高興？”我低下頭，沒有說話。爸爸走過來，拍了拍我的肩膀，笑著說：“來，先吃飯，有什么事吃完再說?！辈妥郎?，家人的笑容和溫暖的話語，讓我感到無比的安心。飯后，我們圍坐在沙發上，媽媽輕聲安慰我，爸爸則分享了他的經歷，告訴我每個人都會遇到困難，重要的是如何面對和克服。家人的無私的愛和包容，讓我在逆境中找到了力量，重新振作起來。那一刻，我深刻地體會到，無論外面的世界多么冷漠，家永遠是我最堅強的后盾。
這些溫暖的瞬間，雖然看似微不足道，卻在關鍵時刻給予了我巨大的力量。陌生人的善意讓我在寒冷中感到溫暖，老師的關懷和支持讓我在困境中看到了希望，家人的愛和包容讓我在挫折中找到了勇氣。正是這些溫暖的力量，讓我在人生的道路上更加堅定和勇敢。每一個溫暖的瞬間，都像一束光，照亮了我前行的路，讓我在黑暗中不再迷茫。
例文三：
溫暖
　　溫暖是黑夜中的一盞指路明燈，讓迷失方向的人走向光明；溫暖是雪地里的一個火堆，讓寒冷的人們感到撲面的熱氣；溫暖是沙漠中稀有的一滴水，讓口干舌燥的人感到甘甜。
　　寒冬來臨，漫天的雪花飛舞著，給大地鋪上一層厚厚的棉被。我漫步在大街上，感覺格外的冷，不時地用手捂住嘴，好暖和一些。
　　無意間，我發現對面的一堵光滑的墻上貼了幾張宣傳單之類的紙，一位看上去四五十歲的老清潔工用沾過水的刷子在紙上刷了刷，然后再用手細心的撕。
　　雖然是在對面，但還是可以清楚地看到，她的手被凍得通紅，那紅色，好似火一般。
　　當她認真的清除了好幾張廣告紙之后，又繼續走到另一張跟前。但是，我看到，她右手舉起來，卻停在了空中，似乎定格了。又見她往墻面靠近了些，接著她微微搖了搖頭，便離開了。
　　怎么回事？她為什么不清楚她？她是在偷懶嗎？一連串的疑問在我腦中浮起。
　　我剛想去看個究竟，卻又見一個瘦小的女清潔工走近那張紙。我原以為她會把那張紙清除，卻沒想到她的舉動竟和那個老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中，微微搖搖頭，轉身離開了。
　　見此，我更加疑惑了，便下定決心去看看。
　　過了馬路，來到那堵墻前面。映入眼簾的是一張“尋人啟事”。上面寫著：趙杰，16歲，男……
疑竇冰釋，我在這瞬間明白了一切。此時，一股暖流涌上心頭，雪花仍如鵝毛般飛舞著，樂我不再覺得冷了，而是感覺格外的溫暖。
冬天是寒冷的。但他也會讓人感到溫暖，正如那兩位清潔工一般，這世間的那種濃濃的暖意，是源自于那火一般炙熱的心。正是這種“神圣”的火，點燃了我心中的那一瓣瓣心香。我想，它的溫暖足夠縈繞我的一生。
任務一：本題考查全命題作文。
審題立意：“留在心間”強調記憶的深刻性與持久性：“留在心間”表明這種溫暖不是短暫的、轉瞬即逝的感覺，而是在內心深處留下了深刻的印記。它可能是一次經歷、一個場景或者一種情感，經過時間的沉淀后，依然能夠清晰地被回憶起來，并且在回憶時仍然能夠感受到那種溫暖的力量，就像在心底種下了一顆種子，生根發芽，長久存在?！澳欠轀嘏睂嘏慕缍ǎ骸皽嘏笔沁@一命題的核心關鍵詞。它不僅僅是指身體上感受到的暖和，更多的是一種心理上的慰藉、感動或者積極的情感體驗。這種溫暖可以來自于他人的關愛、幫助、理解與鼓勵，也可能源于自身對生活中美好事物的感悟，比如欣賞到美麗的風景、感受到小動物的親昵等；或者是來自于某個群體、社會現象所傳遞出的正能量，例如在災難面前人們眾志成城的互助精神等。
選材構思：要緊扣題目中的“溫暖”來選材構思?？梢詫懜改傅年P愛寫自己生病時，父母無微不至的照顧。也可以寫在自己遇到挫折時，父母給予的鼓勵。例如自己考試失利，心情低落，父母沒有責備，而是耐心地和自己一起分析原因，告訴自己失敗是成功之母，他們相信自己下次一定能考好。這種信任和鼓勵會成為心中溫暖的力量源泉?？梢詫懲瑢W之間的幫助，寫自己在學習上遇到困難時，同學主動伸出援手。例如自己數學題不會做，同桌花了很長時間給自己講解，從解題思路到具體步驟，不厭其煩，直到自己完全理解。這種同學間純粹的幫助，能讓人感受到友誼的溫暖。還可以陌生人的善意?？梢詫懽约涸谕獬雎眯袝r迷路了，一位陌生的當地人熱情地為自己指路，甚至還親自帶路，把自己帶到目的地。這種來自陌生人的熱情幫助，在陌生的環境中會讓人感到格外溫暖。
任務二：審題立意：“溫暖”的字面含義與溫度有關，但在作文審題立意中，更多是指一種心理感受。它可以是形容詞，形容那些能給人帶來積極心理感受的語言、動作、眼神等，例如“溫暖的笑容”“溫暖的擁抱”。也可以是動詞，有“溫暖人心”“溫暖記憶”的意思，像“那番話溫暖了我的心田”?？梢詮淖约旱玫剿藥椭㈥P心時感受到的溫暖來立意，也可以從自己給予他人溫暖的角度出發。還可以從社會層面關注陌生人之間的溫暖的善意的傳遞。
選材構思：可以從情感關系入手，溫暖是父母深夜為我留的那盞燈。父母的愛往往體現在生活中的點滴細節里，深夜留燈這個細節，體現出父母對孩子的關心與牽掛。當孩子晚歸時，那盞燈就像黑暗中的指引，讓人一想到就覺得心里暖融融的。引用自生活中的常見家庭場景，父母對孩子的默默守護是家庭溫暖的體現。可以從社會現象挖掘，溫暖是陌生人在雨中遞來的一把傘。在現代社會，人與人之間雖然有時很陌生，但在困難時刻的一個小小援手，卻能傳遞出巨大的溫暖。比如在下雨天，自己沒帶傘被困在某個地方，這時候一個陌生人遞來一把傘，這種突如其來的善意會讓人感受到人性的美好，這也是社會中溫暖的力量的展現。還可從個人成長經歷出發，溫暖是老師那鼓勵的眼神。在學生的成長過程中，老師的鼓勵至關重要。當自己在學習或者生活中遇到困難，感覺沮喪的時候，老師一個鼓勵的眼神，可能就會給自己帶來力量，讓自己重新振作起來。這眼神背后蘊含著老師對學生的信任與期望，是一種特殊的溫暖。
任務三：審題立意：“溫暖”首先是一種情感體驗，它是一種積極的、能讓人內心感到舒適和愉悅的感覺。例如，當我們在寒冷的冬日里喝到一杯熱咖啡時，身體上的暖和會帶來心理上的放松和愜意，這種感覺就是溫暖的一種體現。它也可以是一種抽象的、來自精神層面的慰藉。比如在我們遭遇挫折時，朋友的一句鼓勵的話，或者老師一個信任的眼神，這些看似簡單的互動，卻能給我們的內心帶來強大的支撐力量，讓我們感受到溫暖?？梢粤⒁庥诩彝ブ械挠H情傳遞所帶來的溫暖，可以立意于學校方面同學之間的友誼和互助，還可以從社會方面立意，在社會上，陌生人之間的善意也能傳達溫暖。
選材構思：可以從家庭方面選材，表現親情的陪伴。如在我們生病的時候，家人無微不至的照顧是一種溫暖。比如深夜發燒，父母不顧疲憊，帶著我們去醫院，掛號、拿藥，在病床前守著我們，直到燒退。就像很多家庭都會發生的場景一樣，父母的這種付出，他們焦急又關切的眼神，都能讓我們感受到濃濃的溫暖。這是家庭中最常見卻又最珍貴的溫暖時刻。還可以從學校方面選材，寫師生情誼帶給我們的溫暖，如，當我們在學習上遇到困難時，老師的耐心指導會讓我們感到溫暖。比如數學題不會做，老師會用不同的方法給我們講解，直到我們理解為止。老師在課堂上鼓勵的話語，信任的眼神，或者是在我們考試失利后，老師單獨找我們談話，分析問題，給予鼓勵，這些都是來自老師的溫暖。也可以從社會方面選材，表現陌生人的善意帶給我們的溫暖，如，在公共場合，陌生人的一個小小舉動可能會帶來溫暖。比如在公交車上，自己沒有座位又很疲憊時，有人主動讓座；或者下雨天忘記帶傘，有陌生人愿意和自己共撐一把傘。在陌生的城市迷路時，有人熱心地給自己指路，這些來自陌生人的善意，就像冬日里的暖陽，讓我們感受到社會的溫暖。

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