資源簡介

《秋詞》（其一）新授課導學案
學生版
一、學習目標
1. 掌握寂寥（jì liáo）、春朝（chūn zhāo）、晴空一鶴等字詞，準確、流暢地朗讀并背誦全詩，理解詩歌大意。
2. 賞析詩歌中“鶴”等意象，分析詩歌情景交融的寫作手法，體會詩人獨特的情感表達。
3. 感受詩人劉禹錫樂觀豁達的人生態度，領悟詩歌中蘊含的積極向上的精神力量。
二、學習重難點
1. 重點：理解詩歌內容，把握詩歌意象；體會詩人的情感，背誦并默寫全詩。
2. 難點：深入理解詩人一反傳統悲秋之情的原因，感悟詩歌中展現的精神境界；賞析詩歌情景交融、對比等藝術手法及其作用。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
查閱劉禹錫的生平經歷、文學成就，了解他創作此詩時的背景，簡要記錄關鍵信息。
2. 字詞積累
（1）給下列字注音
寂寥（ ） 春朝（ ） 晴空一鶴（ ） 碧霄（ ）
（2）解釋下列詞語
寂寥：________________________
春朝：________________________
排云：________________________
碧霄：________________________
3. 朗讀感知
通讀詩歌，注意字音、節奏和韻律。思考詩歌描繪了怎樣的畫面？標記出不理解的字詞或詩句。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）用自己的語言描述詩歌描繪的畫面。
（2）詩歌可以分為幾個層次？每個層次分別寫了什么內容？
2. 語句賞析
（1）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這兩句詩在全詩中有什么作用？
（2）“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”中“鶴”這一意象有何深刻含義？詩人是如何借景抒情的？
（3）從煉字的角度，賞析“排”“引”二字的妙處。
3. 情感與主題探究
（1）詩人為什么說“秋日勝春朝”？這體現了詩人怎樣的心境？
（2）這首詩與傳統的悲秋之作有何不同？它表達了詩人怎樣的人生態度？
（3）結合劉禹錫的人生經歷，談談詩歌中樂觀豁達的精神對你有什么啟示？
五、課堂小結
請從字詞積累、內容理解、語句賞析、情感感悟四個方面總結本節課的收獲，并梳理學習古詩的方法。
六、課后作業
1. 背誦并默寫《秋詞》（其一）。
2. 以“我眼中的秋”為題，借鑒《秋詞》（其一）的寫作手法，寫一首五言或七言絕句，表達自己對秋天的獨特感受。
教師版
一、學習目標
1. 掌握寂寥（jì liáo）、春朝（chūn zhāo）、晴空一鶴等字詞，準確、流暢地朗讀并背誦全詩，理解詩歌大意。
2. 賞析詩歌中“鶴”等意象，分析詩歌情景交融的寫作手法，體會詩人獨特的情感表達。
3. 感受詩人劉禹錫樂觀豁達的人生態度，領悟詩歌中蘊含的積極向上的精神力量。
二、學習重難點
1. 重點：理解詩歌內容，把握詩歌意象；體會詩人的情感，背誦并默寫全詩。
2. 難點：深入理解詩人一反傳統悲秋之情的原因，感悟詩歌中展現的精神境界；賞析詩歌情景交融、對比等藝術手法及其作用。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
答案：劉禹錫，字夢得，唐代文學家、哲學家，有“詩豪”之稱。他一生仕途坎坷，多次被貶。《秋詞》（其一）創作于劉禹錫被貶朗州期間，當時他雖身處逆境，但并未消沉氣餒，而是以積極樂觀的態度面對人生。此詩打破了傳統文人悲秋的基調，展現出獨特的精神風貌和開闊的胸襟。
解析：了解作者生平及創作背景，有助于學生理解詩歌創作意圖和詩人情感的由來，更好地把握詩歌內涵。
2. 字詞積累
（1）給下列字注音
答案：寂寥（jì liáo） 春朝（chūn zhāo） 晴空一鶴（qíng kōng yī hè） 碧霄（bì xiāo）
解析：“朝”在這里讀作“zhāo” ，意為早晨，與“春”結合表示春天；“霄”注意不要誤讀為“xiào” 。
（2）解釋下列詞語
答案：
寂寥：空曠寂靜，這里指景象凄涼。
春朝：春天的早晨，這里泛指春天。
排云：推開白云。排，推開。
碧霄：青天。
解析：結合語境理解詞語，可讓學生通過造句加深記憶，如“夜晚的古寺一片寂寥” 。
3. 朗讀感知
答案：詩歌描繪了秋日里，詩人打破傳統對秋天寂寥蕭瑟的認知，看到晴空之上一只白鶴推開白云，直沖云霄，引發詩人的詩情也隨之飛向藍天的畫面。
解析：初步感知詩歌畫面，為課堂深入探究做準備。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）答案：自古以來，人們每逢秋天就悲嘆秋天的寂寞蕭索，而我卻說秋天遠遠勝過春天。秋日天高氣爽，萬里晴空，一只白鶴推開白云，扶搖直上，我的詩興也隨著它飛到了碧藍的天空。
解析：引導學生結合注釋，用自己的語言描述畫面，培養語言表達和理解能力。
（2）答案：詩歌可分為兩個層次。前兩句為第一層，通過對比，直抒胸臆，表達詩人對秋天的獨特感受，指出秋日勝過春朝；后兩句為第二層，描繪了一幅晴空鶴飛的壯麗圖景，借景抒情，展現詩人積極向上的情感。
解析：幫助學生梳理詩歌結構，理解詩歌層次和內容安排。
2. 語句賞析
（1）答案：這兩句詩在全詩中起到了開篇點題、奠定情感基調的作用。“自古逢秋悲寂寥”一句，概括了傳統文人對秋天的普遍感受，為下文詩人提出自己的觀點做鋪墊；“我言秋日勝春朝”則筆鋒一轉，鮮明地表達出詩人與眾不同的見解，展現出詩人樂觀豁達的心境，與傳統悲秋之情形成強烈對比，突出詩歌主題。
解析：從內容和結構兩方面分析詩句作用，引導學生關注詩歌開篇的巧妙之處。
（2）答案：“鶴”這一意象在詩中具有豐富的含義。它是自由、矯健、奮發向上的象征，代表著詩人不屈不撓、積極進取的精神品質。詩人通過描繪“晴空一鶴排云上”的畫面，將自己的情感融入其中。看到白鶴在晴空中直沖云霄，詩人的豪情壯志也被激發，“便引詩情到碧霄”，借這一壯麗的景象抒發了自己樂觀向上、豪邁開闊的心境，實現了情景交融。
解析：引導學生分析意象含義，理解借景抒情手法，體會詩人情感表達。
（3）答案：“排”字生動形象地寫出了白鶴一飛沖天、沖破云層的力量和氣勢，表現出白鶴的矯健與自由，也暗含詩人沖破困境、勇往直前的精神；“引”字則將詩人的詩情與白鶴的飛翔緊密相連，仿佛詩人的情感隨著白鶴一同飛向碧霄，不僅形象地寫出了詩人詩興大發的狀態，更體現出詩人開闊的胸襟和積極向上的情感。這兩個字煉字精準，使詩歌畫面更加生動，情感表達更加深刻。
解析：從煉字角度賞析詩歌，培養學生對詩歌語言的鑒賞能力。
3. 情感與主題探究
（1）答案：詩人說“秋日勝春朝”，是因為他擺脫了傳統悲秋觀念的束縛，看到了秋天的清朗、開闊和生機勃勃。秋天的萬里晴空、直沖云霄的白鶴，都展現出一種豪邁的氣勢和積極向上的力量，這種力量讓詩人感受到秋天比春天更有魅力。這體現了詩人樂觀豁達、積極向上的心境，以及不隨波逐流、敢于突破常規的精神。
解析：引導學生深入理解詩句，體會詩人情感和心境。
（2）答案：傳統的悲秋之作往往借秋天的蕭瑟、寂寥之景，抒發詩人傷感、哀怨、思鄉等消極情緒，基調低沉。而這首詩一反常態，詩人沒有描繪秋天的凄涼景象，而是選取了“晴空”“鶴”等充滿活力和力量的意象，描繪出秋天的壯美，表達了自己對秋天的贊美和喜愛，展現出樂觀豁達、積極進取的人生態度，給人以鼓舞和力量。
解析：通過對比，讓學生更深刻地理解本詩的獨特之處和詩人的情感態度。
（3）答案：劉禹錫一生多次被貶，但他始終保持樂觀豁達的精神。這種精神啟示我們，在生活中遇到困難和挫折時，不應消極悲觀、一蹶不振，而要像詩人一樣，保持積極樂觀的心態，勇敢面對困境，相信自己能夠戰勝困難。同時，要敢于突破常規思維，以獨特的視角看待問題，在逆境中尋找希望，讓自己的人生充滿積極向上的力量。
解析：引導學生聯系作者經歷，結合自身生活，感悟詩歌的現實意義，樹立正確的人生觀。
五、課堂小結
答案：字詞積累方面，掌握了詩歌中重點字詞的讀音、含義；內容理解上，明確了詩歌描繪的畫面和層次結構；語句賞析時，體會到詩歌開篇點題、對比、借景抒情、煉字等藝術手法的妙處；情感感悟中，感受到詩人樂觀豁達的人生態度和詩歌蘊含的積極精神。學習古詩的方法：了解作者及背景，積累字詞，把握詩歌內容，賞析藝術手法，體會情感主旨。
解析：系統總結，強化學生對詩歌知識和學習方法的掌握，構建古詩學習框架。
六、課后作業
1. 答案及解析：檢查學生默寫情況，關注字詞書寫是否正確，有無錯別字、漏字、添字現象，重點關注“寂寥”“春朝”“碧霄”等字詞，及時糾正錯誤，強化記憶。
2. 答案示例：
我眼中的秋
金風拂野黃，碩果滿枝香。
雁陣排空去，心隨遠夢翔。
解析：批改作業時，關注學生是否能運用恰當的意象，借鑒情景交融等手法，表達出對秋天的獨特感受，語言是否通順、符合詩歌格律。對存在問題的作業，給予針對性指導，幫助學生提高詩歌創作能力。

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