資源簡(jiǎn)介

《女?huà)z造人》新授課導(dǎo)學(xué)案
學(xué)生版
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 掌握澄澈（chéng chè）、幽光（yōu guāng）、靈敏（líng mǐn）、綿延（mián yán）、神通廣大（shén tōng guǎng dà）等字詞，流暢朗讀課文。
2. 梳理文章故事情節(jié)，分析女?huà)z形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富想象塑造人物和展開(kāi)故事的方法。
3. 理解神話故事的特點(diǎn)，感受神話中蘊(yùn)含的先民對(duì)人類起源的探索精神及對(duì)生命的贊美。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：把握女?huà)z造人的具體過(guò)程，分析女?huà)z的形象特點(diǎn)；體會(huì)神話豐富奇特的想象。
2. 難點(diǎn)：理解神話故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，探究神話中折射出的遠(yuǎn)古人類的精神世界和文化內(nèi)涵。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1. 神話知識(shí)及背景
查閱神話的定義、特點(diǎn)，以及《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z造人的記載，簡(jiǎn)要記錄相關(guān)信息。
2. 字詞積累
（1）給下列字注音
澄澈（ ） 幽光（ ） 靈敏（ ） 綿延（ ） 神通廣大（ ） 枯藤（ ） 泥潭（ ） 蓬勃（ ） 濺落（ ） 蹤跡（ ）
（2）解釋下列詞語(yǔ)
澄澈：________________________
綿延：________________________
神通廣大：____________________
靈機(jī)一動(dòng)：____________________
眉開(kāi)眼笑：____________________
3. 朗讀感知
通讀課文，思考文章圍繞女?huà)z造人寫(xiě)了哪些內(nèi)容？嘗試劃分文章層次，標(biāo)記出描寫(xiě)女?huà)z動(dòng)作、心理和情感的語(yǔ)句。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
（2）文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？這樣安排情節(jié)有何作用？
2. 語(yǔ)句賞析
（1）“澄澈的池水照見(jiàn)了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。”這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？有什么作用？
（2）“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。”句中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“工作著”有何表達(dá)效果？
（3）從文中找出一處你認(rèn)為富有想象力的語(yǔ)句，分析其精妙之處。
3. 人物與主題探究
（1）女?huà)z具有怎樣的形象特點(diǎn)？作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)展現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
（2）神話故事是遠(yuǎn)古人類對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的想象與解釋，《女?huà)z造人》這則神話反映了遠(yuǎn)古人類哪些方面的思考和愿望？
（3）本文在想象手法的運(yùn)用上有哪些值得借鑒的地方？對(duì)我們的寫(xiě)作有何啟示？
五、課堂小結(jié)
請(qǐng)從字詞積累、內(nèi)容理解、人物分析、手法賞析四個(gè)方面總結(jié)本節(jié)課的收獲，并梳理學(xué)習(xí)神話故事的方法。
六、課后作業(yè)
1. 發(fā)揮想象，以“假如女?huà)z來(lái)到現(xiàn)代社會(huì)”為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文。
2. 查閱其他國(guó)家或民族關(guān)于人類起源的神話故事（如古希臘神話中普羅米修斯造人），與《女?huà)z造人》進(jìn)行比較，寫(xiě)一段200字左右的文字，分析它們的異同。
教師版
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 掌握澄澈（chéng chè）、幽光（yōu guāng）、靈敏（líng mǐn）、綿延（mián yán）、神通廣大（shén tōng guǎng dà）等字詞，流暢朗讀課文。
2. 梳理文章故事情節(jié)，分析女?huà)z形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富想象塑造人物和展開(kāi)故事的方法。
3. 理解神話故事的特點(diǎn)，感受神話中蘊(yùn)含的先民對(duì)人類起源的探索精神及對(duì)生命的贊美。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1. 重點(diǎn)：把握女?huà)z造人的具體過(guò)程，分析女?huà)z的形象特點(diǎn)；體會(huì)神話豐富奇特的想象。
2. 難點(diǎn)：理解神話故事與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，探究神話中折射出的遠(yuǎn)古人類的精神世界和文化內(nèi)涵。
三、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1. 神話知識(shí)及背景
答案：神話是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，是人類早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。它往往借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化。《女?huà)z造人》源自古代神話傳說(shuō)，《風(fēng)俗通》中有相關(guān)記載：“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。”本文在傳統(tǒng)故事基礎(chǔ)上進(jìn)行了豐富和改編。
解析：了解神話的定義和故事來(lái)源，有助于學(xué)生理解神話的本質(zhì)和本文的創(chuàng)作基礎(chǔ)。
2. 字詞積累
（1）給下列字注音
答案：澄澈（chéng chè） 幽光（yōu guāng） 靈敏（líng mǐn） 綿延（mián yán） 神通廣大（shén tōng guǎng dà） 枯藤（kū téng） 泥潭（ní tán） 蓬勃（péng bó） 濺落（jiàn luò） 蹤跡（zōng jì）
解析：“澄”讀“chéng”，不要誤讀為“dèng”；“澈”注意翹舌音；“藤”讀“téng”，后鼻音；“蓬”讀“péng”，后鼻音。
（2）解釋下列詞語(yǔ)
答案：
澄澈：清澈透明。
綿延：延續(xù)不斷。
神通廣大：原指神仙法力無(wú)所不能，現(xiàn)比喻辦法多，本領(lǐng)高強(qiáng)。
靈機(jī)一動(dòng)：急忙中轉(zhuǎn)了一下念頭（多指臨時(shí)想出了一個(gè)辦法）。
眉開(kāi)眼笑：形容高興愉快的樣子。
解析：結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，可讓學(xué)生通過(guò)造句加深印象，如“湖水澄澈見(jiàn)底，魚(yú)兒游弋其中”。
3. 朗讀感知
答案：文章可分為三個(gè)部分。第一部分（開(kāi)頭 - “世間各種各樣的生物都有了，就缺像自己一樣的生物了”）：寫(xiě)天地開(kāi)辟后，世間缺少人類的寂寞景象，引出女?huà)z造人的起因；第二部分（“想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥” - “可是世間太大了，她工作了許久，還沒(méi)有達(dá)到她的意愿，而她本人已經(jīng)疲倦不堪了”）：詳細(xì)描述女?huà)z造人的具體過(guò)程，包括揉泥造人、引繩甩泥造人等；第三部分（“最后，她想出了一個(gè)絕妙的創(chuàng)造人類的方法” - 結(jié)尾）：寫(xiě)女?huà)z讓人類自己繁衍生息，使人類世世代代延續(xù)下去。
解析：劃分層次幫助學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)和情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）答案：文章主要講述了天地開(kāi)辟后，女?huà)z感到世間荒涼寂寞，于是用黃泥捏成小人，賦予他們生命。后來(lái)因造人工作繁重，女?huà)z又想出引繩入泥再甩出泥點(diǎn)造人的辦法，最終讓人類自己繁衍生息，使世界充滿生機(jī)的故事。
解析：引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果進(jìn)行概括，培養(yǎng)概括能力。
（2）答案：文章分為三個(gè)部分。這樣安排情節(jié)的作用：①層層遞進(jìn)，從造人的起因到具體過(guò)程，再到人類的延續(xù)，清晰地展現(xiàn)了女?huà)z造人的完整過(guò)程，使故事脈絡(luò)分明；②突出重點(diǎn)，詳細(xì)描寫(xiě)造人的過(guò)程，通過(guò)豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě)，展現(xiàn)女?huà)z的智慧和辛勞，突出女?huà)z的形象；③符合神話故事的特點(diǎn)，充滿奇幻色彩，吸引讀者的閱讀興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類對(duì)人類起源的奇妙想象和探索 。
解析：從情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題表達(dá)角度分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章整體架構(gòu)的理解能力。
2. 語(yǔ)句賞析
（1）答案：這句話運(yùn)用了心理描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)（或側(cè)面描寫(xiě)）。通過(guò)描寫(xiě)女?huà)z在池水中看到自己的面容和身影的反應(yīng)，表現(xiàn)出女?huà)z對(duì)自身形象的關(guān)注和喜愛(ài)，也為后文她想要?jiǎng)?chuàng)造和自己一樣的生物埋下伏筆，從側(cè)面烘托出女?huà)z渴望創(chuàng)造人類、讓世間充滿生機(jī)的心理 。
解析：從描寫(xiě)方法切入，分析語(yǔ)句對(duì)人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，可提問(wèn)“女?huà)z的這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么？”
（2）答案：句中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“工作著”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，突出了女?huà)z造人工作的辛苦和專注，表現(xiàn)了她為了創(chuàng)造人類不辭辛勞、堅(jiān)持不懈的精神，同時(shí)也體現(xiàn)了女?huà)z對(duì)創(chuàng)造人類這一事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，使女?huà)z的形象更加豐滿、感人 。
解析：從修辭手法角度分析表達(dá)效果，可提問(wèn)“反復(fù)強(qiáng)調(diào)‘工作著’讓你感受到了什么？”
（3）答案：示例：“她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里，攪混了渾黃的泥漿，向地面上這么一揮灑，泥點(diǎn)濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒，和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二。”這句話極具想象力，作者將女?huà)z造人的過(guò)程想象得生動(dòng)有趣，用“拉”“伸”“攪混”“揮灑”等一系列動(dòng)作描寫(xiě)，把原本神秘的造人過(guò)程變得具體可感，展現(xiàn)了女?huà)z的神通廣大和智慧，同時(shí)也讓故事充滿奇幻色彩，激發(fā)讀者的想象力 。
解析：引導(dǎo)學(xué)生自主賞析，從想象的獨(dú)特性、描寫(xiě)方法和對(duì)人物塑造的作用等角度分析，提升語(yǔ)言鑒賞能力。
3. 人物與主題探究
（1）答案：女?huà)z的形象特點(diǎn)：勤勞、智慧、神通廣大、富有創(chuàng)造力和母性的慈愛(ài)。作者通過(guò)以下描寫(xiě)展現(xiàn)這些特點(diǎn)：①動(dòng)作描寫(xiě)，如“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了，就缺像自己一樣的生物了。想著，她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻合了水，在水里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”，表現(xiàn)出女?huà)z的勤勞和創(chuàng)造力；②心理描寫(xiě)，如“她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”，體現(xiàn)了女?huà)z的智慧和對(duì)世界的關(guān)愛(ài)；③神態(tài)和情感描寫(xiě)，如“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)‘?huà)寢尅暮奥暎挥傻脻M心歡喜，眉開(kāi)眼笑”，展現(xiàn)出女?huà)z母性的慈愛(ài) 。
解析：引導(dǎo)學(xué)生從文中找出具體描寫(xiě)語(yǔ)句分析人物形象，可提問(wèn)“從哪些地方能看出女?huà)z的這些特點(diǎn)？”
（2）答案：《女?huà)z造人》反映了遠(yuǎn)古人類以下方面的思考和愿望：①對(duì)人類起源的探索，遠(yuǎn)古人類無(wú)法科學(xué)解釋人類是如何產(chǎn)生的，于是通過(guò)神話想象出女?huà)z造人的故事，表達(dá)了他們對(duì)自身來(lái)源的好奇和思考；②對(duì)生命的渴望和贊美，故事中女?huà)z創(chuàng)造人類，讓世界充滿生機(jī)，體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往；③對(duì)勞動(dòng)和創(chuàng)造的歌頌，女?huà)z通過(guò)自己的勞動(dòng)和智慧創(chuàng)造了人類，反映出遠(yuǎn)古人類對(duì)勞動(dòng)和創(chuàng)造價(jià)值的肯定 。
解析：從神話的本質(zhì)和人類文化角度分析，引導(dǎo)學(xué)生理解神話背后的深層意義，可提問(wèn)“遠(yuǎn)古人類為什么會(huì)創(chuàng)造出這樣的神話故事？”
（3）答案：本文在想象手法運(yùn)用上值得借鑒的地方：①大膽新奇，將人類的起源想象成女?huà)z用黃泥和泥漿創(chuàng)造，充滿奇幻色彩；②結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行合理想象，如女?huà)z造人過(guò)程中感到疲倦，以及后來(lái)讓人類自己繁衍，這些想象都基于人類生活的實(shí)際情況，使故事既神奇又合理；③通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)豐富想象內(nèi)容，如對(duì)女?huà)z動(dòng)作、心理、情感的描寫(xiě)，讓想象更加生動(dòng)具體。對(duì)寫(xiě)作的啟示：在寫(xiě)作中，我們要敢于發(fā)揮想象，突破常規(guī)思維；同時(shí)，想象要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，做到合情合理；并且要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓想象的內(nèi)容更加豐富飽滿，增強(qiáng)文章的感染力 。
解析：從寫(xiě)作手法和實(shí)際應(yīng)用角度分析，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，可提問(wèn)“這些想象手法對(duì)我們寫(xiě)作文有什么幫助？”
五、課堂小結(jié)
答案：字詞積累方面，掌握了文中重點(diǎn)字詞的讀音、含義和用法；內(nèi)容理解上，梳理了女?huà)z造人的故事情節(jié)和文章結(jié)構(gòu)；人物分析上，把握了女?huà)z的形象特點(diǎn)和塑造方法；手法賞析時(shí)，體會(huì)到豐富想象在神話故事中的重要作用。學(xué)習(xí)神話故事的方法：了解神話特點(diǎn)和背景，梳理故事情節(jié)，分析人物形象，品味想象手法，探究神話蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵 。
解析：系統(tǒng)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的掌握，構(gòu)建神話學(xué)習(xí)框架。
六、課后作業(yè)
1. 答案及解析：批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生的想象是否豐富、合理，是否體現(xiàn)出女?huà)z的形象特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。對(duì)想象平淡或情節(jié)不合理的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，大膽想象。
2. 答案示例：相同點(diǎn)：都體現(xiàn)了遠(yuǎn)古人類對(duì)人類起源的探索和想象，都借助超自然力量（女?huà)z、普羅米修斯）創(chuàng)造人類；都表達(dá)了對(duì)生命誕生的贊美。不同點(diǎn)：《女?huà)z造人》中女?huà)z用黃泥造人，過(guò)程充滿母性的慈愛(ài)和溫柔；普羅米修斯用泥土和水混合，再?gòu)膭?dòng)物靈魂中攝取善惡，造人過(guò)程更具神秘和魔幻色彩。女?huà)z造人后讓人類自己繁衍，而普羅米修斯還教會(huì)人類各種技能 。
解析：批改作業(yè)時(shí)，關(guān)注學(xué)生是否能準(zhǔn)確分析出異同點(diǎn)，論述是否清晰。對(duì)分析不準(zhǔn)確或不全面的學(xué)生，指導(dǎo)其深入閱讀相關(guān)故事，進(jìn)行細(xì)致比較。

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