資源簡介

《小圣施威降大圣》新授課導學案
學生版
一、學習目標
1. 掌握掣（chè）、尋覓（mì）、吆喝（yāo he）、愕然（è）、淬（cuì）等字詞，流暢朗讀課文，梳理精彩的變化爭斗情節。
2. 分析文中孫悟空和二郎神的形象特點，學習通過動作、語言、心理描寫塑造人物的方法，體會神話故事想象奇特的藝術特色。
3. 感受神話故事的魅力，激發對中國古典神話和傳統文化的熱愛。
二、學習重難點
1. 重點：把握降妖除魔的故事情節，分析孫悟空和二郎神的人物形象；品味神話故事豐富奇特的想象。
2. 難點：理解作者如何通過多變的情節和細膩的描寫展現人物性格；體會神話故事中蘊含的文化內涵。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
查閱吳承恩的生平經歷、文學成就，以及《西游記》的創作背景和藝術特色，簡要記錄關鍵信息。
2. 字詞積累
（1）給下列加點字注音
掣棒（ ） 尋覓（ ） 吆喝（ ） 愕然（ ） 淬入（ ） 青鷂（ ） 鷺鷥（ ） 老鸛（ ） 花鴇（ ） 窗欞（ ） 鱖魚（ ） 魴魚（ ） 攛梭（ ） 鐵鉗（ ）
（2）解釋下列詞語
尋覓：________________________
愕然：________________________
淬：________________________
花鴇：________________________
攛梭：________________________
3. 朗讀感知
通讀課文，思考文章圍繞孫悟空和二郎神的爭斗寫了哪些精彩的變化？嘗試劃分文章層次，標記出描寫兩人爭斗過程的語句，初步感受神話故事的奇妙。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（2）文章可以分為幾個部分？每個部分的主要內容是什么？
2. 語句賞析
（1）“那大圣變魚兒，順水正游，忽見一只飛禽，似青鷂，毛片不青；似鷺鷥，頂上無纓；似老鸛，腿又不紅。”這句話運用了什么描寫方法？有什么作用？
（2）“猴王只顧苦戰七圣，卻不知天上墜下這兵器，打中了天靈，立不穩腳，跌了一跤，爬將起來就跑；被二郎爺爺的細犬趕上，照腿肚子上一口，又扯了一跌。”此句中一系列動作描寫有何表達效果？
（3）從文中找出一處你認為富有想象力的語句，分析其精妙之處。
3. 人物與主題探究
（1）孫悟空和二郎神各有怎樣的特點？作者分別是通過哪些描寫展現這些特點的？
（2）這場爭斗中，孫悟空最終被降伏，這是否影響他在你心中的形象？為什么？
（3）本文作為神話故事，其豐富的想象對表現人物和主題有什么作用？
五、課堂小結
請從字詞積累、內容理解、人物分析、手法賞析四個方面總結本節課的收獲，并梳理學習神話故事的方法。
六、課后作業
1. 以“假如我是孫悟空”為題，發揮想象寫一篇300字左右的短文，展現你心中的神奇世界。
2. 閱讀《西游記》中其他精彩章節（如“三打白骨精”“大鬧天宮”），對比分析不同故事中孫悟空的形象特點，寫一段200字左右的文字。
教師版
一、學習目標
1. 掌握掣（chè）、尋覓（mì）、吆喝（yāo he）、愕然（è）、淬（cuì）等字詞，流暢朗讀課文，梳理精彩的變化爭斗情節。
2. 分析文中孫悟空和二郎神的形象特點，學習通過動作、語言、心理描寫塑造人物的方法，體會神話故事想象奇特的藝術特色。
3. 感受神話故事的魅力，激發對中國古典神話和傳統文化的熱愛。
二、學習重難點
1. 重點：把握降妖除魔的故事情節，分析孫悟空和二郎神的人物形象；品味神話故事豐富奇特的想象。
2. 難點：理解作者如何通過多變的情節和細膩的描寫展現人物性格；體會神話故事中蘊含的文化內涵。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
答案：吳承恩（約1500 - 約1583） ，字汝忠，號射陽山人，明代文學家。他自幼敏慧，博覽群書，尤喜愛神話故事。《西游記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說，以“唐僧取經”這一歷史事件為藍本，通過作者的藝術加工，深刻地描繪出當時的社會現實。全書主要描寫了孫悟空出世及大鬧天宮后，遇見了唐僧、豬八戒、沙僧和白龍馬，西行取經，一路上歷經艱險、降妖除魔，經歷了九九八十一難，終于到達西天見到如來佛祖，最終五圣成真的故事。《小圣施威降大圣》節選自《西游記》第六回，講述了二郎神奉旨捉拿大鬧天宮的孫悟空，二人展開激烈爭斗的精彩情節。
解析：了解作者和作品背景，有助于學生理解文章的創作風格和故事來源，更好地把握神話故事的虛構性與現實意義的聯系。
2. 字詞積累
（1）給下列加點字注音
答案：掣棒（chè） 尋覓（mì） 吆喝（yāo he） 愕然（è） 淬入（cuì） 青鷂（yào） 鷺鷥（lù sī） 老鸛（guàn） 花鴇（bǎo） 窗欞（líng） 鱖魚（guì） 魴魚（fáng） 攛梭（cuān） 鐵鉗（qián）
解析：“掣”讀chè，意為拽拉，注意與“擎”區分讀音；“淬”讀cuì，指把金屬工件加熱到一定溫度，然后浸入冷卻劑中，使其急速冷卻，以增加硬度或強度；“鷂”讀yào，是一種猛禽；“鴇”讀bǎo ，注意不要讀成“bāo”；“鱖”讀guì，是一種淡水魚。
（2）解釋下列詞語
答案：
尋覓：尋找。
愕然：形容吃驚。
淬：把燒紅了的鑄件往水或油或其他液體里一浸立刻取出來，用以提高合金的硬度和強度。文中指把武器浸入某種液體中。
花鴇：一種大型鳥類，文中是孫悟空變化的形象之一。
攛梭：在織布機上牽引緯線（橫線）的工具，文中形容快速往來移動。
解析：結合語境理解詞語，可讓學生通過造句加深記憶，如“他在草叢中尋覓丟失的鑰匙”“聽到這個消息，他愕然地張大了嘴巴” 。
3. 朗讀感知
答案：文章可分為三個部分。第一部分（開頭 - “徑回本處掩門而走”）：寫孫悟空與二郎神初次交手，孫悟空變化逃脫；第二部分（“二郎趕至澗邊” - “不知去向”）：詳細描寫孫悟空與二郎神各種變化的爭斗過程；第三部分（“正嚷處” - 結尾）：寫孫悟空最終被太上老君的金剛琢打中，又被哮天犬咬住，被二郎神等捉獲。
解析：劃分層次幫助學生把握文章結構和情節發展脈絡，引導學生關注故事的起承轉合。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）答案：文章主要講述了孫悟空大鬧天宮后，二郎神奉旨捉拿孫悟空，二人展開了一場變幻莫測的爭斗。孫悟空不斷變化成各種動物和物體試圖逃脫，二郎神則憑借敏銳的洞察力和同樣高超的變化本領緊追不舍，最終孫悟空在太上老君的幫助下被降伏。
解析：引導學生抓住故事的主要人物、事件的起因、經過和結果進行概括，培養概括能力。可提問“故事的主角是誰？他們之間發生了什么事？結果如何？”
（2）答案：文章分為三個部分。第一部分交代爭斗起因和開端，展現孫悟空的機敏逃脫；第二部分是故事的主體，通過一系列精彩的變化爭斗情節，將故事推向高潮；第三部分是故事結局，孫悟空被成功捉拿。這樣的結構安排使情節緊湊，波瀾起伏，吸引讀者。
解析：幫助學生梳理文章結構，理解作者的敘事思路，可通過提問“每個部分分別圍繞什么內容展開？”引導學生分析。
2. 語句賞析
（1）答案：這句話運用了心理描寫（也可從孫悟空的視角看作是視覺描寫）。通過孫悟空對飛禽外形特征的觀察和疑惑，側面烘托出二郎神變化的巧妙和偽裝的逼真，同時也表現出孫悟空的機敏和警惕，他能迅速發現變化中的異常，推動了故事情節的發展，讓讀者感受到爭斗的緊張和奇妙。
解析：從描寫方法的角度分析語句，引導學生理解側面描寫對刻畫人物和推動情節的作用。可提問“孫悟空的這些想法說明了什么？對表現二郎神有什么作用？”
（2）答案：此句中“跌”“爬”“跑”“趕”“咬”“扯”等一系列動作描寫，生動形象地展現了孫悟空被突然襲擊后的狼狽和二郎神及其細犬的勇猛，使爭斗的場面更加激烈、真實，讓讀者仿佛身臨其境。同時，這些動作描寫也從側面表現出孫悟空面對強大對手時雖奮力抵抗但最終難以逃脫的處境，進一步豐富了人物形象。
解析：分析動作描寫的表達效果，可讓學生通過朗讀體會動詞的表現力，提問“這些動詞讓你感受到了怎樣的畫面？對表現人物有什么作用？”
（3）答案：示例：“卻說那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺的模樣，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認，一個個磕頭迎接。”這句話極具想象力，孫悟空變成二郎神的模樣混入廟中，這種大膽新奇的想象不僅增添了故事的趣味性和戲劇性，還充分展現了孫悟空的聰明機智和神通廣大。同時，也為后文二郎神趕到后的沖突埋下伏筆，使情節更加曲折精彩。
解析：引導學生自主賞析，從想象的獨特性、對情節和人物的作用等角度分析，培養學生的語言鑒賞能力。
3. 人物與主題探究
（1）答案：孫悟空的特點：機智靈活、神通廣大、勇敢無畏但又有些頑皮。作者通過他不斷變化各種形象（如變魚、變鳥、變廟等）的行為表現其機智靈活和神通廣大；從他面對二郎神毫不畏懼，一直奮力反抗，體現其勇敢無畏；而變成二郎神模樣混入廟中等情節則展現出他的頑皮。
二郎神的特點：武藝高強、法力深厚、善于觀察且沉穩冷靜。文中描寫他能識破孫悟空的各種變化，如看出變魚的孫悟空、發現變廟的孫悟空的破綻，體現其善于觀察；他與孫悟空爭斗時不慌不忙，憑借自身本領和哮天犬、太上老君的幫助最終降伏孫悟空，展現出武藝高強、沉穩冷靜的特點。
解析：引導學生從文中找出具體描寫語句分析人物形象，可提問“從哪些地方能看出孫悟空/二郎神的這些特點？”培養學生的分析歸納能力。
（2）答案：不影響。雖然孫悟空最終被降伏，但在爭斗過程中，他展現出的機智多變、勇敢頑強令人印象深刻。他面對強大的二郎神，沒有絲毫退縮，憑借自己的智慧和本領與之周旋，變化出各種形象試圖逃脫，這種不屈不撓的斗爭精神和超凡的能力反而更凸顯了他的英雄形象。被降伏只是情節發展的需要，不能掩蓋他本身的光輝。
解析：引導學生深入思考人物形象，突破簡單的勝負觀念，從人物的精神品質角度分析，培養學生的思辨能力。可提問“我們評價一個人物形象只看結果嗎？還應關注什么？”
（3）答案：豐富的想象在本文中對表現人物和主題起到了重要作用。對表現人物而言，通過想象各種奇特的變化和爭斗場景，如孫悟空和二郎神變成不同的動物、物體，充分展現了二人超凡的能力和獨特的性格，使人物形象更加鮮明生動；對表現主題來說，神話故事中奇幻的想象營造出神秘、有趣的氛圍，吸引讀者深入其中，同時也體現了古代人民對力量、智慧和正義的向往與追求，突出了正義終將戰勝邪惡（二郎神代表的天庭勢力最終降伏孫悟空）這一主題，也展現了中國傳統文化中對神奇力量和精彩故事的喜愛與傳承。
解析：從人物塑造和主題表達兩個方面分析想象的作用，引導學生理解神話故事的藝術特色和文化內涵。可提問“如果沒有這些奇特的想象，故事和人物會有什么不同？”
五、課堂小結
答案：字詞積累方面，掌握了文中重點字詞的讀音、含義和用法；內容理解上，梳理了孫悟空與二郎神爭斗的精彩情節，明確了文章結構；人物分析上，把握了孫悟空和二郎神的形象特點，理解了作者通過多種描寫方法塑造人物的技巧；手法賞析時，體會到神話故事豐富奇特的想象對表現人物和主題的重要作用。學習神話故事的方法：了解故事背景，把握情節發展，分析人物形象，品味想象特色，感受文化內涵。
解析：系統總結，強化學生對文章知識和學習方法的掌握，幫助學生構建閱讀神話故事的思維框架。
六、課后作業
1. 答案及解析：批改作業時，關注學生是否發揮了合理而豐富的想象，是否展現出獨特的創意，語言表達是否流暢。對想象不豐富、內容空洞的作業，指導學生參考課文中奇特的想象方式，拓寬思路，豐富內容。
2. 答案示例：在“三打白骨精”中，孫悟空火眼金睛，識破白骨精的變化，堅決除妖，展現出他的正義和堅定，但也因唐僧的誤解被趕走，體現他的委屈和無奈；“大鬧天宮”里，孫悟空反抗天庭，與各路神仙激戰，凸顯他的叛逆和無所畏懼。相比之下，本課中孫悟空面對二郎神更多是機敏應對和巧妙周旋，不同情節從多個角度豐富了孫悟空敢于反抗、機智勇敢又命運坎坷的立體形象。
解析：批改作業時，關注學生是否能準確分析不同章節中孫悟空形象的特點，以及是否能進行合理的對比。對分析不準確、對比不清晰的學生，引導其重新閱讀相關章節，找出具體描寫進行細致分析。

展開更多......

收起↑