資源簡介

《狼》新授課導學案
學生版
一、學習目標
1. 掌握綴行（zhuì）、屠大窘（jiǒng）、苫蔽（shàn bì）、眈眈相向（dān）、假寐（mèi）、狡黠（xiá）等文言字詞，準確翻譯全文。
2. 梳理故事情節，分析狼和屠戶的形象特點，學習本文通過動作、神態描寫刻畫形象的方法。
3. 理解文章蘊含的道理，領悟作者對狼的狡猾本性的批判，以及對屠戶敢于斗爭、善于斗爭精神的肯定。
二、學習重難點
1. 重點：積累文言詞匯，理解文意；把握故事情節和人物形象。
2. 難點：體會文章中蘊含的哲理，分析文中細節描寫對塑造形象、推動情節的作用。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
查閱蒲松齡的生平經歷、文學成就，以及《聊齋志異》的創作特點，簡要記錄關鍵信息。
2. 字詞積累
（1）給下列加點字注音
綴行（ ） 屠大窘（ ） 苫蔽成丘（ ） 眈眈相向（ ） 目似瞑（ ） 意暇甚（ ） 假寐（ ） 狼亦黠矣（ ） 頃刻（ ） 尻尾（ ）
（2）解釋下列加點字詞
①一狼仍從（ ） ②而兩狼之并驅如故（ ） ③屠大窘，恐前后受其敵（ ） ④顧野有麥場（ ） ⑤弛擔持刀（ ） ⑥眈眈相向（ ） ⑦一狼徑去（ ） ⑧目似瞑，意暇甚（ ） ⑨屠暴起（ ） ⑩狼亦黠矣（ ）
（3）翻譯下列句子
①骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。
②少時，一狼徑去，其一犬坐于前。
③乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
④禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
3. 朗讀感知
通讀課文，劃分句子節奏，如“其一/犬坐于前”。思考文章可以分為幾個部分，每個部分的主要內容是什么？標記出不理解的字詞或語句。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）用簡潔的語言概括文章的主要內容。
（2）文章是按照怎樣的順序展開故事情節的？可以分為哪幾個部分？
2. 語句賞析
（1）“途中兩狼，綴行甚遠”一句在文中有什么作用？
（2）“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”這句話運用了什么描寫方法？表現出狼的什么特點？
（3）從文中找出一處你認為描寫精彩的語句，分析其精妙之處。
3. 形象與主題探究
（1）分別概括狼和屠戶的形象特點，作者是通過哪些語句表現這些特點的？
（2）文章結尾“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”表達了作者怎樣的觀點？這對你有什么啟示？
（3）結合文章內容，談談本文在寫作手法上有哪些值得學習的地方？
五、課堂小結
請從字詞積累、內容理解、形象分析、主題感悟四個方面總結本節課的收獲，并梳理學習文言文的方法。
六、課后作業
1. 背誦并默寫《狼》。
2. 以“從《狼》看人與動物的關系”為題，寫一篇300字左右的短文，談談你的看法。
教師版
一、學習目標
1. 掌握綴行（zhuì）、屠大窘（jiǒng）、苫蔽（shàn bì）、眈眈相向（dān）、假寐（mèi）、狡黠（xiá）等文言字詞，準確翻譯全文。
2. 梳理故事情節，分析狼和屠戶的形象特點，學習本文通過動作、神態描寫刻畫形象的方法。
3. 理解文章蘊含的道理，領悟作者對狼的狡猾本性的批判，以及對屠戶敢于斗爭、善于斗爭精神的肯定。
二、學習重難點
1. 重點：積累文言詞匯，理解文意；把握故事情節和人物形象。
2. 難點：體會文章中蘊含的哲理，分析文中細節描寫對塑造形象、推動情節的作用。
三、預習導學
1. 作者及背景知識
答案：蒲松齡（1640 - 1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生 ，清代杰出文學家，短篇小說集《聊齋志異》的作者。《聊齋志異》簡稱《聊齋》，俗名《鬼狐傳》，書中多數作品通過談狐說鬼的手法，對當時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。《狼》這篇文章通過屠戶與狼的斗爭故事，展現了狼的貪婪、狡猾，也贊揚了屠戶的勇敢機智。
解析：了解作者及作品背景，有助于學生理解文章的創作意圖和思想內涵。
2. 字詞積累
（1）給下列加點字注音
答案：綴行（zhuì） 屠大窘（jiǒng） 苫蔽成丘（shàn bì） 眈眈相向（dān） 目似瞑（míng） 意暇甚（xiá） 假寐（mèi） 狼亦黠矣（xiá） 頃刻（qǐng） 尻尾（kāo）
解析：“綴”讀zhuì，不要讀成chuò；“窘”讀jiǒng，三聲；“苫”讀shàn；“眈”讀dān，注意與“耽”區分；“瞑”讀míng，不要誤寫成“暝”；“暇”讀xiá，與“瑕”“遐”區分；“黠”讀xiá，二聲；“尻”讀kāo。
（2）解釋下列加點字詞
答案：
①從：跟從 ②并驅如故：一起；原來 ③窘：處境困迫，為難；敵對，攻擊 ④顧：看，視 ⑤弛：解除，卸下 ⑥眈眈：兇狠注視的樣子 ⑦徑去：徑直離開 ⑧瞑：閉上眼睛；從容、悠閑 ⑨暴：突然 ⑩黠：狡猾
解析：結合語境理解字詞含義，可通過一詞多義、古今異義等方式加深記憶。如“敵”在“恐前后受其敵”中是“攻擊”的意思，在“蓋以誘敵”中是“敵人”的意思；“去”在文中是“離開”的意思，與現代漢語“前往”意思不同。
（3）翻譯下列句子
答案：
①骨頭已經扔完了，但是兩只狼像原來一樣一起追趕。
②一會兒，一只狼徑直離開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面。
③（屠戶）這才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人的。
④禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。
解析：翻譯時注意重點字詞的落實，如“并驅如故”中的“并”“故”，“犬坐于前”中“犬”的名詞作狀語用法，“蓋以誘敵”中“蓋”的推測語氣，“幾何”“止”等詞的含義。
3. 朗讀感知
答案：文章可以分為五個部分。第一部分（“一屠晚歸……綴行甚遠”）：寫屠戶遇狼，點明時間、人物和事件的起因；第二部分（“屠懼，投以骨……而兩狼之并驅如故”）：寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇狠；第三部分（“屠大窘……眈眈相向”）：寫屠戶御狼，體現屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休；第四部分（“少時……亦斃之”）：寫屠戶殺狼，展現屠戶的勇敢機智和狼的狡詐陰險；第五部分（“方欲行……止增笑耳”）：發表議論，點明故事的主題。
解析：劃分層次有助于學生把握文章的結構和情節發展脈絡。
四、課堂探究
1. 整體感知
（1）答案：文章主要講述了一個屠戶在晚歸途中遇到兩只狼，起初屠戶試圖用骨頭安撫狼，但狼仍緊追不舍。后來屠戶背靠麥場，與狼對峙，最終抓住機會，先后殺死兩只狼，揭示了狼的貪婪、狡猾，贊揚了屠戶的勇敢機智。
解析：引導學生抓住故事的主要人物、事件的起因、經過和結果進行概括，培養概括能力。
（2）答案：文章按照事情發展的順序展開故事情節。可以分為遇狼、懼狼、御狼、殺狼、議狼五個部分。遇狼交代故事的開端，屠戶遇到兩只狼；懼狼是故事的發展，屠戶扔骨頭試圖擺脫狼但無濟于事；御狼進一步發展，屠戶采取防御措施；殺狼是故事的高潮和結局，屠戶殺死兩只狼；議狼則是作者對故事進行議論，點明主旨。
解析：幫助學生梳理情節發展，理解文章的敘事邏輯。
2. 語句賞析
（1）答案：“途中兩狼，綴行甚遠”一句在文中的作用有：①交代故事發生的場景和主要事件，點明屠戶在回家途中遇到兩只狼緊緊跟隨，為下文情節的發展埋下伏筆；②營造緊張的氛圍，“綴行甚遠”表現出狼的陰險和貪婪，讓讀者感受到屠戶處境的危險，引起讀者的閱讀興趣。
解析：從內容和結構兩方面分析語句作用，引導學生關注文章的伏筆和鋪墊手法。
（2）答案：這句話運用了動作描寫和神態描寫。“徑去”“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”等描寫，表現出狼的狡猾。一只狼徑直離開，可能是去尋找機會從背后攻擊屠戶；另一只狼假裝悠閑地坐著，實則是為了迷惑屠戶，讓屠戶放松警惕，這充分展現了狼善于謀劃、陰險狡詐的特點。
解析：從描寫方法角度分析語句，體會其對刻畫形象的作用，引導學生關注細節描寫。
（3）答案：示例：“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”。這句話通過“暴起”“劈”“斃”等一系列動作描寫，生動形象地展現了屠戶在關鍵時刻果斷、勇敢的行為。“暴起”表現出屠戶的反應迅速，抓住時機；“劈”“斃”等動作干凈利落，突出了屠戶的勇猛，與前文屠戶的畏懼形成鮮明對比，使屠戶的形象更加豐滿，同時也推動了故事情節向高潮發展。
解析：引導學生自主賞析，從描寫方法、詞語運用等角度分析語句的精妙之處，提高語言鑒賞能力。
3. 形象與主題探究
（1）答案：狼的形象特點：貪婪、狡猾、兇狠。表現狼貪婪的語句如“綴行甚遠”“而兩狼之并驅如故”，體現狼始終不滿足，緊追屠戶；表現狼狡猾的語句如“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”，說明狼懂得謀劃，善于偽裝；表現狼兇狠的語句如“眈眈相向”，刻畫了狼露出兇狠的樣子，準備攻擊屠戶。
屠戶的形象特點：從開始的怯懦、退讓，到后來的勇敢、機智。開始時“屠懼，投以骨”，表現出屠戶面對狼時的害怕和試圖妥協；后來“屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場……弛擔持刀”，體現屠戶在困境中冷靜思考，尋找應對方法；最后“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之”“轉視積薪后，一狼洞其中……亦斃之”，展現出屠戶的勇敢果斷和善于斗爭。
解析：通過引導學生從文中找出相關語句，分析概括人物形象，培養分析歸納能力。
（2）答案：文章結尾“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”表達了作者對狼的狡猾本性的批判和嘲諷，認為禽獸的詭詐手段是有限的，最終逃脫不了失敗的命運。啟示：在生活中，我們會遇到像狼一樣狡猾、貪婪的惡勢力，不能心存幻想、妥協退讓，要敢于斗爭；同時，還要善于斗爭，運用智慧，抓住時機，這樣才能戰勝惡勢力。
解析：引導學生理解作者的觀點，并聯系生活實際談啟示，培養學生的思維能力和價值觀。
（3）答案：本文在寫作手法上值得學習的地方有：①通過動作、神態描寫刻畫形象，如對狼“犬坐于前”“目似瞑，意暇甚”和屠戶“暴起”“劈”“斃”等描寫，使狼和屠戶的形象生動鮮明；②情節緊湊，環環相扣，從遇狼、懼狼到御狼、殺狼，情節發展緊張刺激，吸引讀者；③運用對比手法，將屠戶開始的怯懦與后來的勇敢進行對比，狼的貪婪、狡猾與屠戶的機智形成對比，突出人物形象和文章主題；④卒章顯志，結尾通過議論直接點明主題，揭示故事蘊含的道理，使讀者更易理解文章的主旨。
解析：引導學生分析文章的寫作手法，提高對文章藝術特色的理解和寫作能力。
五、課堂小結
答案：字詞積累方面，掌握了文中重點文言字詞的讀音、含義和用法，能夠準確翻譯句子；內容理解上，梳理了文章的故事情節，明確了故事的發展順序；形象分析上，把握了狼和屠戶的形象特點，理解了作者通過描寫塑造形象的方法；主題感悟時，領會了文章蘊含的道理，明白了面對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。學習文言文的方法：結合課下注釋和工具書理解字詞含義，通過梳理情節把握文章內容，分析人物形象和寫作手法體會文章主題，反復誦讀加深理解和記憶。
解析：系統總結，強化學生對文章知識和學習方法的掌握，幫助學生構建文言文學習的框架。
六、課后作業
1. 答案及解析：檢查學生默寫情況，關注字詞書寫是否正確，有無錯別字、漏字、添字現象，及時糾正錯誤，強化記憶。重點關注“苫蔽”“眈眈”“瞑”“暇”“寐”“黠”等易錯字。
2. 答案示例：
從《狼》看人與動物的關系
在《狼》這篇文章中，狼被描繪成貪婪、狡猾的形象，與屠戶展開了一場生死較量。這讓我思考人與動物的關系。一方面，動物有其自身的生存本能和習性，狼為了生存追逐食物，這是自然的天性。但另一方面，人類在面對可能威脅自身安全的動物時，也會采取防御和反擊措施。
然而，在現實生活中，人與動物應該和諧共處。我們不能像對待敵人一樣對待所有動物，而應尊重它們的生存權利，保護它們的棲息地。同時，人類也需要提高自我保護意識，避免過度侵犯動物的領地，以實現人與自然的平衡發展。
解析：批改作業時，關注學生是否能結合文章內容闡述觀點，觀點是否合理，論述是否清晰。對觀點不明確、論述不充分的學生，引導其重新思考，結合文章和生活實際深入分析。

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