資源簡介

(共31張PPT)
1.激發科學探究的興趣，培養敢于質疑問難、自主思考的品格。
2.理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。
3.學習分析、推理，初步了解科學探索的方法。
大自然的語言
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，氣象學家、地理學家。他在氣象學、氣候學、地理學、物候學等方面的成就都很高。他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者，還帶頭撰寫物候學專著，普及物候知識。 1963年出版的《物候學》是竺可楨多年研究物候的結晶。他結合我國的實際，系統地介紹了物候學的基本原理、我國古代的物候知識、世界各國物候學的發展、物候學的基本定律、利用物候預告農時的方法等。
助學資料
作者簡介
預習檢查
自由朗讀文章，標出段落序號，并結合注釋解決生字詞。
翩 然 簌 簌 物 候 載 途 農 諺
刺 槐 連 翹 孕 育 衰 草 連 天
懸 殊 銷 聲 匿 跡 草 長 鶯 飛
piān
hòu
zài
sù
yàn
huái
qiáo
yùn
shū
yīnɡ
nì
shuāi
任務一：初讀文章，理清思路。
這是一篇說明性的科學小品文。閱讀此類文章時，要借助關鍵句段（總起句、總結句、過渡句、過渡段），厘清文章的思路。默讀課文，在文中畫出你認為重要的句段，并思考：作者主要回答了哪些問題？
①
②
③物候現象的來臨決定于哪些因素呢？
④
什么叫物候和物候學？
物候觀測對農業有什么重要意義？
研究物候學有什么意義？
全文是怎樣組織行文思路的？
先描述____________
作出_____________________
闡述______________
返回
現象
本質
邏輯順序
物候現象
科學解釋
研究意義
說明文
說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡事理而給人知識的文章體裁。
說明文按說明對象可分為事物說明文和事理說明文。
說明文常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明文常見的說明方法有舉例子、列數字、作比較、打比方、引用、分類別、下定義、作詮釋、列圖表等。
說明文語言特點：準確性、嚴密性。
溫故知新
本文是根據《科學大眾》1963年第1期竺可楨的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫的。竺可楨長期堅持物候觀測，掌握了翔實的資料，為我國物候事業的發展做出了巨大貢獻。他寫此文的目的是普及物候知識，幫助困難時期的農業生產，以提高農作物產量。
創作背景
助學資料
任務一：抓對象，明方法
本課是一篇事理說明文，它的說明對象又是什么呢？請結合上學期事物說明文的學習，說說在說明文中，說明對象一般在文章哪里找？怎么找？
判斷說明對象，
①看題目，如《蘇州園林》《中國石拱橋》《蟬》。這些文章的題目就表明了要說明的對象。
②抓首括句和中心句。如《夢回繁華》一文中，“張擇端的《清明上河圖》便是北宋風俗畫作品中最具代表性的一幅”“清明上河圖是一副寫實性很強的作品，畫中所繪景物與文獻中有關汴梁的記載基本一致”。這些首括句、中心句都表明了這一段的說明對象。
任務一：抓對象，明方法
自由朗讀課文，結合文章題目，勾畫圈點重要語句，找出本文說明對象。
環節一：題目是不是本文所說明的對象？為什么？
“大自然的語言”是采用了比喻的修辭手法，它把物候現象比作大自然的語言，意在說明大自然可以通過一些物候現象告訴我們什么，但由于它采用了修辭手法，表意不直接，所以不能充當本文的說明對象。
但是，題目也提示了我們，本文要解答的是大自然的物候現象能夠告訴我們一些事情的原理，所以，題目告訴了我們尋找的方向。
任務一：抓對象，明方法
自由朗讀課文，結合文章題目，勾畫圈點重要語句，找出本文說明對象。
環節二：物候還是物候學？
“這些自然現象——草木枯榮、候鳥來去等自然現象，我國古代勞動人民稱之為物候”。物候是現象而不是一個事理，所以也不能充當本文的說明對象。——╳
任務一：抓對象，明方法
自由朗讀課文，結合文章題目，勾畫圈點重要語句，找出本文說明對象。
環節二：物候還是物候學？
“到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響”。說明物候學是一門科學，解決的是自然界的生物對季節和氣候變化所做出的反映，這和本文題目所提示的內容相符，所以，它很有可能就是本文的說明對象。
進一步驗證：最后一段的關鍵語句“物候學是關系到農業豐產的科學，我們要進一步加強物候觀測，懂得大自然的語言，爭取農業更大的豐收”。物候學是一門科學，說明物候學蘊含科學原理，所以可以判斷是本文要說的事理。如倒數第二段“物候學這門科學接近生物學中的生態學和氣象學中的農業氣象學”也說明本文主要說明的是“物候學”。由此可以得出本文的說明對象是“物候學”。
尋找事理說明文說明對象的方法：
1.找說明對象先看題目，題目即使不是說明對象，也有重大的提示作用。
2. 抓文中的關鍵語句，一般文中反復出現的關鍵詞句，很可能提示了說明對象。
3.找到之后，一定要驗證，即回到文中看看，是不是圍繞它說明的。
任務二：篩選信息，理清內容
快速瀏覽課文，以抓中心句和概括信息的方法篩選文章的主要信息。
第1段：作者列舉了大家所熟悉的自然現象。
第2段：進一步說明老百姓注意到自然現象和氣候的關系，并用以安排農事。
第3段：由前兩段所講的自然現象引入物候和物候學的定義。
這3段，我們采用的是信息概括法。所謂信息概括法，就是在沒有中心句、概括句的前提下，進行主要信息的提煉，而提煉也就是抓住主要內容，進行信息的整合，刪除次要的信息。如第1段，它主要講的就是一些自然現象，這在說明文中叫做舉例子，所以我們把它概括為“作者列舉了大家所熟悉的自然現象”。
任務二：篩選信息，理清內容
快速瀏覽課文，以抓中心句和概括信息的方法篩選文章的主要信息。
第4-5段：說明物候觀測對農業生產的重要性。。
第6-10段：說明物候現象的來臨的決定因素——緯度差異、經度差異、高下差異、古今差異。
這7段，我們采用的是抓中心句法。所謂抓中心句法，是指有比較明顯的句子可以概括文章的中心，我們直接找出來或者進行變形使用。如第6-10段里，第6段的句子“物候現象的來臨決定于哪些因素呢”，是一個問句，但極具概括意義，所以我們把它變成陳述句就是“物候現象的來臨的決定因素”，從而很好地概括了這幾段的內容。
第11-12段：物候學研究的意義和必要性。（信息概括法）
任務三：整合信息，理清順序
再次回顧課文，思考：本文采用了什么順序來說明大自然的語言。
環節一：根據之前所學，完成本文的思維導圖
列舉自然現象
引出對象——物候學
對于農業的重要性
物候觀測的意義
決定物候現象來臨的因素
經度差異
古今差異
緯度差異
高下差異
關系農業生產
任務三：整合信息，理清順序
再次回顧課文，思考：本文采用了什么順序來說明大自然的語言。
環節二：指定句式，概括整理本文的寫作思路：這篇文章先說明了_____________，接著說明了____________,最后說明了__________________。
列舉自然現象
引出對象——物候學
對于農業的重要性
物候觀測的意義
決定物候現象來臨的因素
經度差異
古今差異
緯度差異
高下差異
關系農業生產
這篇文章先由自然現象引出物候學，并說明物候觀測對農業的重要性，（什么是物候學？）接著說明了物候現象來臨的決定因素，（為什么會有物候現象？）最后說明物候學研究的意義和必要性。（該怎么對待物候學研究？）
邏輯順序（現象——本質）
影響物候的四個因素能否調換順序？為什么？
不能調換。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，按照影響程度，由大到小（或由主到次），依次排列，緯度影響最大，所以先說；經度差異次之，放到第二位；高下差異又次之，放到第三位；古今差異影響最小，所以最后說。另外，前三者都是空間因素，古今差異是時間因素。這四個因素是按照邏輯順序說明的，條理清晰。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅10、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據這些物候觀測資料，可以判斷北京地區1962年農業季節來得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
舉例子
這里運用了舉例子的說明方法，具體、準確地說明物候對農業生產的重要性。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。
作比較
這里運用了作比較的說明方法，突出地說明經度是決定物候現象的重要因素。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。
列數字
這里運用了列數字的說明方法，準確地說明說明緯度是決定物候現象的重要因素。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。
下定義
運用下定義的說明方法，說明什么是逆溫層，體現了文章的科學性和作者嚴謹的科學態度。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木油青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
引用
這里運用了引用的說明方法，具體有力地說明說明物候現象來臨的遲早還有古今的差異。
任務四：品讀語言，掌握方法
說明事理有許多方法，如舉例子、作比較、列數字、引用等。試從課文中各找出一例子，說說起作用。。
布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
引用
引用農諺，增強趣味性，使說明的事理通俗易懂。
任務五：語言生動，不失準確
杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”
擬人
采用擬人手法，以靈動的語言表現出物候對氣候變化的反應，生動形象地說明了一些普通的自然現象起著預報農時的作用，增強了文章的可讀性。
任務五：語言生動，不失準確
例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。
準確
嚴密
“一定”在這里是“特定”的意思，起限制性作用，說明秋冬之交，天氣晴朗的空中，只有在特定的高度上氣溫才比低處高，并不是所有高度都如此，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。
科普說明文通常是深奧難懂的，本文卻簡單輕松地給我們介紹了有關物候的科普知識，作者是怎樣做到的呢？
首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把復雜的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。
然后，作者在行文中盡量避免使用專業術語，而是用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者理解掌握。
最后，作者大量運用優美的詞語、描寫性語句和修辭手法，使原本枯燥的說理變得生動形象。
板書設計
大自然的語言
說明什么是物候和物候學（物候現象——物候和物候學）
物候觀測對農業生產的重要性
決定物候現象來臨的因素
利用物候決定農事活動，簡便易行
現象
課堂小結
研究物候學的意義
利用物候觀測可及時調整，避免損失
緯度差異
經度差異
高下差異
古今差異
空間因素
——時間因素
本質
邏輯順序
本文運用通俗生動的語言介紹了物候、物候學，物候觀測對農業生產的重要性，決定物候現象來臨的四個因素以及研究物候學的意義，提醒人們要進一步加強物候觀測和研究，促進農業生產的大豐收。
課文主旨
返回
課堂小結
事理說明文和事物說明文的不同之處：
1.說明對象不同。事物說明文的說明對象是具體事物；事理說明文的說明對象是某個抽象事理。
2.說明內容和目的不同。事物說明文一般通過對具體事物的形狀、構造、性質、特點、用途等做客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物；事理說明文將抽象事理的成因、關系、原理等說清楚，使讀者知其然并且知其所以然，明白這個事理“為什么是這樣”是其主要目的。

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