資源簡介

(共44張PPT)
詩人臧克家曾經這樣評價毛澤東的作品：
他(毛澤東)的作品，給傳統的詩詞開辟了 一個嶄新的境界，我們從中可以看出他堅強 的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實的文學 修養，高超的表現藝術。他還說：“毛澤 東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從 初中學過的《沁園春 · 雪》中已經感受到毛 澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。
導 入
沁園春 ·長沙
毛澤東
高中語文必修上冊
《沁園春長沙》詞碑
作者簡介 偉大領袖、杰出詩人——毛澤東 毛澤東(1893—1976),字潤之。1893年12月26日生于 湖南省湘潭縣韶山沖一個農民家庭，1976年9月9日與 世長辭。毛澤東青年時就讀于位于長沙市的湖南省立第 一師范學校，從那時起就開始參加革命活動，接受并傳 播馬克思列寧主義，1921年成為中國共產黨的創始人之 一。歷任中國共產黨中央委員會主席、中央軍事委員會 主席、中華人民共和國主席等職。作品有《實踐論》 《矛盾論》《論持久戰》等，詩詞有《七律 ·長征》《沁 園春 · 雪》《采桑子 · 重陽》《七律 · 改詩贈父親》等。
作品背景
蒼茫大地，誰主沉浮
1911年—1925年，毛澤東曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。他發 起組織新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》,組織湖南共 產主義小組和社會主義青年團。1925年，革命運動正蓬勃發展，五卅運動和 省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直 接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民政府 已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留， 重游橘子洲，寫下了這首詞。這首詞就是這一段斗爭生活的真實反映，表現 了青年時期的毛澤東和其戰友雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概。
相關知識
詞
詞是一種詩的別體，萌芽于南朝，是隋唐時興起的一種新的文學樣式。到了
宋代，經過長期不斷的發展，進入詞的全盛時期。詞最初稱為“曲詞”或者 “曲子詞” ,別稱有近體樂府、長短句、曲子、曲詞、樂章、琴趣、詩余等， 是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，詞牌是詞的調子的名稱，如“沁園春” “念 奴嬌”“菩薩蠻”等。 詞牌規定著這首詞的字數、句數和平仄聲韻。 不同的 詞牌，其字數、句數、段數、韻律，均有不同的規定。作者按照格式去作詞， 叫“填詞”。詞牌起初一般是題目，后來僅表示一定的格式，與內容無關。
隨著發展，詞牌與題目有明顯區別。題目是詞內容的集中體現，概括了詞的 主要內容。詞可以分上下兩段，叫做“片”。也可以叫做“闋”。
詞的分類
小令(58字以內)
按長短分： 中調(59--90字)
長調(91字以上)
按片數分： 單調、雙調、三調
題目解說
沁園春，詞牌名。沁園，相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，
后來被外戚竇憲奪取，后人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。
長沙，是這首詞的題目，點明地點和寫作內容。本詞是一首寫
景抒情之作。
識記字音。
1.單音字
①沁園春 qìn ②百 舸 gě
③崢嶸 zhēng róng ④浪遏飛舟 è
⑤攜來 xi é ⑥ 悵寥廓 chàng
⑦寥廓liáo kuò ⑧揮斥方遒 qiú
2.詞義辨析
(1)寥廓 遼闊
辨析：“寥廓”形容高遠空曠；“遼闊”形容廣闊，寬廣。 “寥廓”多指立 體范圍；“遼闊”多指平面范圍。
例句：①一只云雀在絕高的天際歌唱 的穹蒼好像也在屏息靜聽
這小生命唱出的頌歌。
②這世上還有什么比戈壁更 是無邊的草原，還是浩瀚的大海
(2)意氣 義氣
辨析：“意氣”指意志和氣概，也可指志趣和性格，還可指由于主觀或偏激 而產生的情緒。 “義氣”指由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利 益的氣概。
例句：①望人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為 風發、慷慨激 昂之人。
②讀了《三國演義》,我認為“ 就是正義的氣量，它建立在合 理的要求與不忘舊恩的情誼之上。
3.掌握詞語
(1)寥廓：高遠空曠。文中指宇宙高遠遼闊。
(2)蒼茫：空闊遼遠；沒有邊際。文中是曠遠迷茫的意思。
(3)崢嶸：高峻；形容才氣、品格等超越尋常；不平凡。文中是不平凡、不尋 常的意思。
(4)風華正茂：風采才華正盛。
(5)意氣：意志和氣概；志趣和性格；由于主觀和偏激而產生的情緒。文中是 意志和氣概的意思。
(6)揮斥方遒：熱情奔放，正強勁有力。揮斥，縱放、奔放。遒，強勁有力。
沁園春 ·長沙
毛澤東
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。 鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。 指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟
■朗讀技巧指導：
節拍：是由義脈聯系決定的。
①四字句，二二式。如：獨立/寒秋，湘江/北去 但“橘子洲頭” ,則需三一式，即橘子洲/頭
②五字句，一四式。如：恰/同學少年(不可讀成：恰同/學少年), 問/蒼茫大地
③七字句，二五式。如：糞土/當年萬戶侯(“糞土”是“以……為 糞土” ,前后關系不可破壞)
④七字句，四三式。如：萬類霜天/競自由
⑤八字句，三二三式。如：憶往昔/崢嶸/歲月稠
■朗讀技巧指導：
重音 ：①領起性重讀：看、悵、問、恰。
②強調性重讀：紅、盡、碧、爭、擊、翔、競、主、崢嶸、揮斥、 激揚、糞土、擊、遏。
呼 應：上片“看”字領起的七句，下片“恰”字引發的七句， 一氣相應， 漸快漸高，“競自由”、 “萬戶侯”須收縮有力。
仰視：鷹擊長空 動
俯瞰：魚翔淺底
書生意氣揮斥方遒] 指點江山激揚文字」
問：誰主沉浮
答：同學少年
湘江秋景圖
崢嶸歲月圖
萬山紅遍
層林盡染 靜 漫江碧透
百舸爭流
獨立寒秋圖一 →獨立寒秋橘子洲頭
中流擊水圖 → 中流擊水浪遏飛舟
遠眺-
近觀
景中有情情中顯志
思維導圖
沁 園 春 · 長 沙
品讀詩歌意象
閱讀《沁園春 ·長沙》這首詞，在把握大意的基礎上，根據表格中的提示，填 寫有關內容。
結構 詩眼 意象與形象
內容與情感
上片 寫景 看 上片的意象有： ①山、林、江、舸、 鷹、魚等萬類 O
通過意象，描繪了②詞人獨立橘子洲頭所見
到的一幅色彩絢麗 的秋景圖。
下片 抒情 憶 下片的形象是： ③百侶、同學少年
通過對形象的描述，再現了
④往昔的“崢嶸歲月”,流露出⑤
對往昔戰斗生活的無限懷念 的情感。
時間
獨立寒秋
環境
湘江北去
地 點
橘子洲頭
獨立寒秋圖
整體感知
仔細揣摩，體會選詞煉字的精妙之處。
“獨立”一詞有何表達效果 “獨立”能否改為“站立”或“直立”
“獨立”一詞寫出了一個奮發有為的青年堅挺沉穩的形象，顯
示了詞人中流砥柱的氣概。 “獨立”不能改成“站立” “直
立”。因為“獨立”不僅表明是一個人，而且顯示了詞人中流 砥柱的氣概。聯系當時的背景，軍閥趙恒惕正在追捕毛澤東。
詞人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，獨自來到橘子洲頭。
可見，一個“獨”字再現了當時的特定環境，但詞人身處險境 仍然“獨立寒秋” ,坦蕩從容。
古人寫秋多怨秋、悲秋，請舉例說明。毛澤東筆下的秋有怎樣的特點 為
什么會呈現這樣的特點
(1)在古典詩詞中，“秋”多與“悲” “愁”等情感聯系在一起。如“悲 哉!秋之為氣也” “秋風蕭瑟天氣涼” “萬里悲秋常作客” “秋風秋雨愁 煞人”等。
(2)這首詞寫的雖是寒秋景物，詞人的情感卻是豪邁昂揚的。在詞人筆下，
秋雖然給人以“寒”的感覺，但卻是一派“競自由”的欣欣向榮的景象，這 與一個人的氣度、胸襟、性格有關。毛澤東不是普通的書生，他是一個立志 改造舊世界的革命青年，他有博大的胸襟和奮發向上、永不消沉的樂觀性格， 所以他的詞作氣勢磅礴，充滿豪情，他眼中的秋景也是蓬勃絢爛的。
湘江秋景圖
遠眺
看萬山紅遍
遠眺
層林盡染，
近 觀
漫江碧透
近觀
百舸爭流
仰視
鷹擊長空
俯瞰
魚翔淺底
總寫
萬類霜天競自由
特 點
數量多色彩濃
動作競爭激烈
一幅(色彩絢爛、生機勃勃、壯麗開闊……)的湘江秋景圖
意境 意象
靜態
動態
在詩人的《沁園春 · 雪》中用一個“望”字引領了下文之景，本詞上
片也有一個領字“看”,誦讀上片，我們一起來想想，這個“看”引 領了哪些內容呢
一個“看”字，總領七句，“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊
長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”。描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的 秋景圖。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間， 動靜結合，對照鮮明。最后一句“萬類霜天競自由” ,則從眼前的山、水、船、鷹、 魚一下子擴展到世間萬物，并對寒秋下的萬物蓬勃活躍、奮發自強的情狀作了富有哲 理性的概括。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。
在這幾句寫景的句子中，你覺得哪些動詞用得最好 為什么
層林盡染染：寫出了色彩濃烈
百舸爭流爭：寫出了千帆競發的熱烈場面
鷹擊長空擊：寫出了雄鷹展翅奮發、強勁有力之狀
魚翔淺底翔：突出了魚兒自由輕快之態
競自由 競：有力突出了萬物蓬勃旺盛的生命力
詞人是怎樣變換視角描繪眼前湘江的大好秋色的
詞人采用遠近結合、高低有序、動靜交錯的手法，描繪了一幅色彩絢麗
的湘江秋景圖。從視覺的角度看，詞人視角多變：遠眺——萬山紅遍，層林
盡染；近觀——漫江碧透，百舸爭流；仰視——鷹擊長空；俯瞰——魚翔淺底。
意象：客觀物象經過創作主體獨特的情感活動而創造出來
的一種藝術形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象” , 就 是用來寄托主觀情思的客觀物象。
意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現的思想情感
融為一體而形成的藝術境界。是屬于主觀范疇的“意”與屬于 客觀范疇的“境”二者結合的一種藝術境界。
從上闋中寒江、霜天、萬山、飛鷹、游魚這些景物上可
以看出具有豪放風格。
詩詞中的景物就是詩詞的意象，它是情感化了的物象。 寒江、霜天、萬山、飛鷹、游魚這些意象，即使已到寒秋， 依然紅綠相間，動靜相宜，生機勃勃。可看出詩人對自然， 對社會的樂觀態度及壯志豪情。
( 景 )- 交融 ( 情)
萬山紅遍，層林盡染(象征)星火燎原的革命火炬
漫江碧透，百舸爭流(象征)波瀾壯闊的革命潮流 鷹擊長空，魚翔淺底(象征)爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟(象征)勇往直前的革命理想
革命的政治內容和
完美的藝術統一
政 治 寫 藝 術 的 統 一
情與景的交融
引發激昂慷慨的心緒 (“ 悵”)究竟是誰主宰
著世間萬物的升沉起伏。
※想到了祖國的命運和革命的未來，引發深沉的思索。“悵”字寫出了詩人的萬 千思緒，百感交集。“悵”原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。
:自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立 寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向 蒼茫大地發問：誰來主宰你的興衰命運
面對這些景物，詞人想到了什么
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮
由上文的俯看游魚，仰看 飛 鷹 ， 納 悶 地 尋 思
悵：原意是失意，這 里用來表達由深思而
上癸 表達詩人博大的胸懷和革命的壯志凌云。
點：時、地
山上——層林盡染(靜)
江中 — — 百舸爭流(動)
萬類 描寫
天空——鷹 擊
水底 — — 魚 翔
問：蒼茫大地，誰主沉浮
秋景圖
(生機勃勃)
(遠)
(近)
議論
下闋塑造了怎樣的少年形象
同學少年風華正茂
書生意氣揮斥方遒
指點江山激揚文字
糞土當年萬戶侯
年齡氣質
精神狀態
戰斗行動
蔑視權貴
崢嶸歲月圖
攜來百侶曾游，憶往昔
崢嶸歲月稠。恰同學少年，
風華正茂；書生意氣，揮
斥方遒。指點江山，激揚
文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪
遏飛舟
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲
月稠。”在結構上有什么作用
塑造了怎樣的少年形象
(可用原句回答)
承上啟下過渡作用
(年齡氣質、精神狀態、戰斗行動)
“恰”字領起的七句，為我們塑造了“同學少年”的群體
形象，請概括這一群像的特點。
“恰同學少年，風華正茂”,表明他們青春年少、才華橫
溢 ；“書生意氣，揮斥方遒” ,表明他們有火一樣的革命 熱情，以天下為己任、敢想敢做；“指點江山，激揚文
字” ,表明他們關心國家命運并積極參與變革社會的實踐；
“糞土當年萬戶侯”,表明他們蔑視權貴、敢于斗爭、抱 負宏偉、追求高遠。這是一群有雄心、有才華、有擔當、
有膽識的革命青年。
思想的束縛中解放出來，具有
本詞下片多處化用典故卻不著痕跡，你知道這些典故的來
源嗎 請結合具體詞句進行分析。
①“同學少年”出自杜甫詩《秋興八首》第三首：“同學少年 多不賤，五陵衣馬自輕肥。”意思是當年的同窗好友現在大都 成了富貴人家，借此反襯自己的落魄。詞人化用于此，卻無杜 甫的失落感，而是希望將來大家都能實現理想抱負。
② “揮斥方遒”化自《莊子 · 田子方》:“夫至人者，上窺青天， 下潛黃泉，揮斥八極，神氣不變。”詞人將“揮斥八極”改為 “揮斥方遒” ,既符合韻律，又有新意，形容新時期的青年從
自由奔放的胸襟。
③“糞土當年萬戶侯”一句是借用飛將軍李廣的故事。李廣因
未能封侯而常自哀憐，詞人及其同學卻將功名利祿視為糞土一 樣下賤的東西。
④“中流擊水”化自“中流擊楫”。《晉書 · 祖逖傳》:"(祖 逖)中流擊楫而誓曰：‘祖逖不能清中原而復濟者，有如大
江 ! ' ” “中流擊楫”比喻立志奮發圖強，詞人用此典故，表 達了革新舊社會、復興民族的遠大志向。將“擊楫”化為“擊 水” ,這種極具夸張效果的煉詞更顯詞人的豪氣。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”有什么作用
這兩句承上啟下。 “攜來百侶曾游”,點明長沙乃舊游之
地 ； “憶”引出下面對“往昔崢嶸歲月”的回憶。 “崢嶸 歲月”是對往昔不尋常生活的概括， “稠”字說明了世界 變化的風起云涌。
中流擊水圖
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟
最后三句蘊含著詞人怎樣的感情 在全詞中有什么作用
1.一代革命青年壯志凌云，以天下為己任，立志振興中華的豪 情壯志。
2.含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的志向 在全詞中有什么作用
象征一代革命青年在時代的大潮里，以天下為己任，乘風破浪，鼓槳前
進，立志改造舊世界，創造新天地。此句含蓄地回答了上片提出的“誰 主沉浮”的問題。并且在本詞寫后11年的1936年，毛澤東在《沁園 春 · 雪》中更加明確地回答了“誰主沉浮”這個歷史發問，那就是以“數 風流人物，還看今朝”為首的共產黨以及民主黨派等心懷天下，改造中 國的革命者們。
下闋 抒發詩人以天下為已任的偉大抱負。 風華 意氣 恰 指點 記 激揚 糞土
中流擊水，
浪遏飛舟
上闋與下闋的內容表現了怎樣的構思特點
這首詞上闋寫“看”,下闋寫“憶”,上闋發“問”,下闋作“答”, “看”與“憶”相結合，“問”與“答”相照應，構思巧妙，渾然一體。上闋寫作 者獨游湘江，觀橘子洲頭秋景，并由此聯想到“問蒼茫大地，誰主沉浮”這樣事關 國家、民族命運的問題。下闋用“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”過渡，承 上啟下，回憶起與戰友們一起從事革命活動的不尋常的日子，結尾“曾記否，到中流擊 水，浪遏飛舟 ”意味深長，預示著“同學少年”必將掀起革命的狂瀾，表現了 他們為改造舊世界而英勇無畏地斗爭的革命精神和壯志豪情，藝術地回答了“誰 主沉浮”的問題。
文章主旨
《沁園春 ·長沙》中，毛澤東所表現的，不是長沙的秋景，不是他
觀賞長沙秋景引起的感受，也不是對“中流擊水”偉大斗爭經歷的 回顧，而是以長沙秋景的描寫表現了強大的斗爭精神，以宏大的空 間意象表現了博大的心胸，又以“浪遏飛舟”等意象表現了對偉大 理想的熱烈追求。
課堂訓練
1.依次填入下列語句橫線上的詞語，最恰當的一項是( )
(1)立志革命的人絕不能 寸功不展。
(2)國慶節期間，許多老將軍相聚北京，共同回顧創業初期的那段
(3)葉將軍勇邁絕倫，倜儻不群， 忠貞不屈，體現了老一輩革命家的 氣 概 。
A.蹉跎歲月 光風霽月 崢嶸歲月
B.蹉跎歲月 崢嶸歲月 光風霽月
C.崢嶸歲月 蹉跎歲月 光風霽月
D.光風霽月 崢嶸歲月 蹉跎歲月
【 答 案 】
B
【 解 析 】
“蹉跎歲月”,形容虛度光陰。 “崢嶸歲月”,形容不平凡的 日子。 “光風霽月”,指雨過天晴時風清月明的景象，比喻開 闊的胸襟和坦白的心地，也比喻太平清明的政治局面。可以 從成語的意思和適用對象的角度進行區分。
2.補寫出下列句子中的空缺部分。
(1)《沁園春 · 長沙》上片中描寫近景并使用動靜結合手法的句子是：“ 漫江碧透 ， 百舸爭流 。”
(2)《沁園春 · 長沙》中體現“書生意氣”的句子是：指點 江 山 ,激揚 文字 ，糞土當年萬戶侯 。”
(3)《沁園春 ·長沙》中描寫作者舊地重游，引起對往昔不平凡歲月的回 憶的句子是：“ 攜來百侶曾游 。 憶往昔崢嶸歲月稠 。”
(4)《沁園春 ·長沙》上片著重寫景，角度多樣，仰視“ 鷹擊長空 ”,俯 瞰“魚 翔 淺 底”。
(5)毛澤東《沁園春 · 雪》中的“數風流人物，還看今朝” ,可以看成是對 《沁園春 ·長沙》中“ 問蒼茫大地， 誰主沉浮 ”提問的回答。
(6)同學們在班級的紀念冊上寫下毛澤東《沁園春 · 長沙》中的“到中流擊水 , 浪遏飛舟 ”兩句，用其描繪的在江水中劈波斬浪的宏偉畫面，互
相勉勵不畏困難，勇于擔當，奮勇向前。

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