資源簡介

(共43張PPT)
閱讀要素
寫作要素
語文要素
閱讀策略單元
第三單元
根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法。
閱讀策略
11
宇宙生命之謎
12*
故宮博物院
習作：
讓生活更美好
習作
竹節人
10
任務一：
探索多維世界，學習閱讀策略
任務二：
表達探索體驗，分享美好生活
掌握閱讀策略，探索多維世界
任務1：
解密“竹節人”，初探閱讀策略
活動2：
表達美好
活動1：
發現美好
活動3：
共享美好
任務2：
破譯“宇宙生命之謎”，學習閱讀策略
任務3：
走進故宮博物院，實踐閱讀策略
第一課時
第二課時
任務1
解密"竹節人"，
初探閱讀策略
10.竹節人
探索多維世界，學習閱讀策略
任務一：
第一課時
你們都喜歡玩玩具嗎？你們的玩具都是從哪里來的？有自己親手制作的嗎？今天讓我們一起來看看作家范錫林的玩具——竹節人，是怎么玩的吧！
竹節人
10
初識“竹節人
活動1：
觀察一下，這是一個什么玩具呢？
點擊播放視頻
自由讀課文，讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
邊讀邊標出自然段序號，圈畫自己不理解的詞語。
1 課文讀一讀
2 詞語認一認
威風凜凜 疙瘩 冰棍 別出心裁 技高一籌 橡皮 雕刻 跺腳 頹然 沮喪 趴著 抽屜
暴露無遺 忘乎所以 心滿意足 劍拔弩張
咋咋呼呼 虎視眈眈 鏖戰猶酣
lǐn
gē da
gùn
cái
chóu
xiàng
diāo
duò
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jǔ sàng
pā
tì
疙
瘩
棍
凜
裁
雕
跺
頹
沮
半包圍結構
左右結構
3 生字寫一寫
上下結構
籌
橡
喪
趴
屜
左下角“衣”要寫得小一點兒，最后一筆變為點。
結構：半包圍
部首：衣
筆畫：十二
組詞：裁剪 別出心裁
cái
足字旁的最后一提和“朵”的橫畫、撇畫，要互相穿插，字才顯得緊湊。
結構：左右
部首：
筆畫：十三
組詞：跺腳
duò
tuí
結構：左右
部首：頁
筆畫：十三
組詞：頹廢 頹然
左半部分“禿”字最后一筆要變為橫折提，避讓右半部分的“頁”。
默讀課文，思考：這篇課文主要寫了哪些內容？
4 課文理一理
玩竹節人
做竹節人
失竹節人
帶著任務讀課文，要一邊讀一邊想：這一段與我要完成的任務有沒有關系？如果沒有，那就不用特別關注了；如果有，下一步則要仔細閱讀。
我們要完成這三個閱讀任務，需要關注哪些段落呢？
2.由第8 ～ 23自然段我們可以體會到傳統玩具給人們帶來的樂趣。
3.第20 ～ 29 自然段講的是老師和竹節人的故事。
1.寫玩具制作指南應關注第3~7 自然段，教別人玩 這種玩具應關注第8、9自然段。
自制“竹節人”
活動2：
讀課文，找出描寫制作竹節人的段落，并嘗試寫玩具制作指南。
5 詞句品一品
③ 把毛筆桿鋸成寸把長的一截，這就是竹節人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄。
材料
工具
制作步驟
任務一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。
竹節人制作指南 材料 工具 制作步驟 第一步
第二步
第三步
第四步
注意事項 毛筆桿、結實的線
鋸、鉆孔工具
把毛筆桿鋸成約一寸長的一截
在上面鉆一對小眼
再鋸八截短的當四肢
用結實的線穿在一起
仔細閱讀第3自然段，填寫下表。
鋸的時候要小心筆桿崩裂
仔細閱讀第8—19自然段，圈畫關鍵詞，總結竹節人的玩法。
嵌入裂縫
將繩子
一松一緊
在竹節人手上安裝武器
兩個竹節人玩對打
你能借助上面的圖示教別人玩這種玩具嗎？
1.學習新學的生字，抄寫、積累詞語。
2.對家人或朋友講一講竹節人的做法和玩法。
3.嘗試動手制作竹節人。
課后作業
第二課時
竹節人
10
趣玩“竹節人”
活動3：
細讀相關段落，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。想一想，“樂趣”表現在哪些方面？
任務二：體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。
制作之樂
玩耍之樂
竹節人對“我們”有著無窮的吸引力
充滿樂趣
制作之樂
“我”真的把毛筆弄丟了嗎？“我”的毛筆去哪兒了？賣毛筆的老頭為什么生意特別好？
4 那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好。
毛筆
竹子
竹節人
側面描寫
玩耍之樂
你從玩竹節人中體會到哪些樂趣呢？和同學交流一下吧。
斗竹節人之樂
快樂、投入
8 把穿著九個竹節的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節們就站成一個壯士模樣，叉腿張胳膊，威風凜凜，跟現今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。
9 將鞋線一松一緊，那竹節人就手舞之、身擺之地動起來。兩個竹節人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對打著，不知疲倦，也永不會倒下。
10 有時其中一個的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍。
比喻、擬人
裝飾、取名號之樂
充滿童趣
11 竹節人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個字歪歪斜斜刻在竹節人背上，神氣！
12 找到兩根針織機上廢棄的鉤針，裝在竹節人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤。把“金鉤大王”刻在竹節人的胸口，神氣！
13 用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節人裝上，再挖空心思取一個更威風、更嚇人、叫得更響的名號。
14 破課桌，儼然一個劍拔弩張的古戰場。
15 還有同學別出心裁，想技高一籌，給竹節人粘上一個橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機會，便得意揚揚招呼大伙來觀摩。誰知弄巧成拙，中看不中用，沒打幾個回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對方大呼勝利。
16 其實，竹節人的動作壓根不由扯線人做主，那不過是在竹節間的線一緊一松間的胡亂聳動而已，可看上去，卻挺像是那么回事。
17 黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！
18 咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！
比喻
豐富的想象力、妙趣橫生
圍觀斗竹節人之樂
19 下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經上課，便一哄作鳥獸散。
20 上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當屏風，跟同桌在課桌上又搏將起來，這會兒，嘴里不便咚鏘。
21 偏偏后面的同學不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。
聚集著的一群人慌張而狼狽地四散逃開。
動作描寫
側面描寫
專注、入迷
失去“竹節人”
活動4：
任務三：講一個有關老師的故事。
默讀第20—29自然段，說說故事的起因、經
過和結果分別是什么。
一個有關老師的故事 起因 （20-22自然段）
經過 （21-27自然段）
結果 （28-29自然段）
課上貪玩竹節人被沒收
意外發現老師也愛玩竹節人
兩手空空悄然離開
再次默讀第20—29自然段，畫出描寫老師和“我們”神情的詞語。
老師
生氣
開心
我們
沮喪
驚喜
釋然
根據提示講一講這個故事吧。
起因
經過
結果
課上貪玩竹節人被沒收
意外發現老師也愛玩竹節人
兩手空空悄然離開
老師
生氣
開心
我們
沮喪
驚喜
釋然
6 一起來總結
我們今天根據不同的閱讀目的，分別重點閱讀了哪些內容？用到了哪些閱讀方法？
練一練
一 梳理小走廊
本文作者通過對童年生活的回憶，寫了童年時代
、玩竹節人以及老師 竹節人卻也自己偷偷玩的情景，表現出簡易的兒時玩具給孩子們帶來的 。
做竹節人
沒收
快樂
二 超級表達室
采訪一下爺爺奶奶或家里的其他長輩，問問他們小時候玩什么玩具，再問問這些玩具是用什么做的、怎么玩的。
名稱 制作原料 玩法
竹馬
陀螺
毽子
竹竿或木棍
實心木頭
羽毛、銅錢
將竹竿置于胯下，一只手握竹竿一端，另一只手做揮鞭動作，胯下的竹竿隨著蹦跳的馬步向前移動
用鞭子抽打，使之快速旋轉
用腳交替踢起毽子，使其不落地
竹節人
板書設計
鋸、鉆、穿
玩竹節人
竹節人好玩
童年樂趣多
迷竹節人
做竹節人
竹節人帶來的樂趣
失竹節人
玩得入迷，忘記上課
老師全神貫注、
忘乎所以
1.帶著自己的閱讀目的再讀《竹節人》。
2.小練筆：
寫一寫你喜歡的玩具給你帶來的樂趣吧。
3.完成對應的練習題。
課后作業

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