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25、王戎不取道旁李 教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版四年級上冊第八單元第25課 教學(xué)目標: ①文化自信：養(yǎng)成善于觀察、仔細思考的習(xí)慣，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象做出推理和判斷，避免不必要的錯誤，少走彎路。 ②語言運用：認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、諸、競、唯”4個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。 ③思維能力：正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦，借助注釋，能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。 ④審美創(chuàng)造：了解文言文的主要意思，并能用自己的話講講這個故事。 教學(xué)重點： 1.能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因，體會王戎的機智。 教學(xué)難點： 1.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，結(jié)合注釋并用自己的話講故事，童趣演繹王戎不取道旁李的故事。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，理解題意（5分鐘） 1.美讀導(dǎo)入 “時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，孩子們，今天我們將進入第八單元的學(xué)習(xí)：走進歷史人物，講好中華故事。 師：他們從時間的一頭走來， 帶著風(fēng)采向大海奔去。 生：駱賓王七歲作詩，一首《詠鵝》家喻戶曉； 司馬光七歲砸缸，冷靜機智被廣為流傳； 曹沖七歲稱象，巧妙辦法被連聲贊嘆。 師：他們的故事被時間的影子越拉越長…… 師：今天我們再來認識一位7歲的神童，講講他的故事。他就是——王戎。 2.聚焦主人公，理解題目意思 “戎”是什么意思？請你來說，評價：看來你的識字量很豐富。 出示圖片，看，這就是戎，這一戈一鎧甲合在一起，就變成了“戎”，它的本義是兵器，也與軍事有關(guān)，如軍裝可以說成“戎裝”，發(fā)生武裝沖突可以說是“兵戎相見”。 現(xiàn)在請你們和老師一起書寫課題，強調(diào)“戎”的筆順，（標紅橫撇） 請你在學(xué)習(xí)單上認真書寫兩遍王戎的姓名，注意寫字姿勢和握筆姿勢，頭正肩平 評價：老師喜歡徐子軼的坐姿，所以他寫的字鏗鏘有力；我也喜歡張懿雯的書寫姿勢，所以字大小均勻。 寫完請同桌按照標準互評。 三顆星的同學(xué)請舉手，為你們點贊，其余同學(xué)也要繼續(xù)加油 誰來讀課題？請陳梓萌，字正腔圓。讀文章先解題目，用上個單元學(xué)習(xí)的人物加事件的方法來說說這篇文章的內(nèi)容。 人物：王戎 事件：不取道旁李。取得意思就是摘，連起來就是王戎不摘道路邊的李子，大家一起說…… 任務(wù)一：聲情并茂——讀（8分鐘） 1.讀準字音 讀通句子 “好書不厭百回讀”，好文章也是，請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。 誰來分享你的朗讀？（請閆梓芮），評價：字音讀準了，句子都通了，你可真會讀書。 2.劃分停頓 讀出節(jié)奏 老師也想來讀讀（師范讀），要想把文言文讀好，小魔棒來幫忙，再來試試吧！ 誰能聲情并茂地讀一讀，其余人當好小評委。請李萱宸 評價標準星級是否讀準字音 ★是否讀通句子？ ★是否讀出節(jié)奏？ ★
生評價，是的， 有了停頓讀起來就朗朗上口了。我們男女生比賽讀一讀。 男生讀，女生讀。評價：真好，從你們的朗讀中老師已經(jīng)有了畫面。 3.故事講述讀。 師述：故事發(fā)生在什么時候？ 生誦：王戎七歲 師述：他們在干什么？ 生誦：嘗與諸小兒游 師述：他們看到了什么？ 生誦：看道邊李樹多子折枝 師述：小朋友是怎么做的？ 生誦：諸兒競走取之 師述：王戎呢？ 生誦：唯戎不動 師述：有人問王戎，他怎么回答。 生誦：樹在道邊而多子，此必苦李。 師述：結(jié)果怎么樣？ 生誦：取之，信然。 4.挖空背誦。 聽到你們?nèi)肭槿刖车睦首x，想必大家都能熟讀成誦了，現(xiàn)在誰來挑戰(zhàn)背誦？請何佳萱，真不錯，聲音洪亮，老師看到了你的進步！ 我們請第三組來挑戰(zhàn)，全體起立。掌聲送給他們，接下來難度升級。 5.直接背誦。 看著插圖，能不能背。自己先試試，請馬瑾萱，非常準確，會背的請起立一起背。（配樂） 任務(wù)二：繪聲繪色——講（18分鐘） 活動一：讀懂文意，把故事講清楚 1.你們真了不起，文章能背誦了，想必大家都有學(xué)習(xí)文言文的好方法，誰來分享？（指名生說師相機板貼）文字有溫度，詞語知冷暖，昨天大家都預(yù)習(xí)了，老師要來考考大家詞語的掌握情況，快問快答，準備。（嘗、諸、唯、必、信然、折、競走 我用 方法理解了 ，它的意思是 。 評價：正確；方法真不錯；聯(lián)系生活 預(yù)設(shè)： 折：看課本插圖，請宋砳亦讀一讀。這里問什么讀折？請邱熙彤。借助插圖的方法真不錯。 走：古今義 走的甲骨文， （3）多變的“之” 這幾個“之”都是什么意思，請你來選一選。 出示選擇題： (1)諸兒競走取之 ( ) A.李子。 (2)人問之 ( ) B.王戎 (3)取之，信然 ( ) C.王戎不去摘李子。 “之”這里是代詞，這個詞在文言中有多種意思。出示學(xué)生說。 它可以是代詞，代指各種事物，可以是動詞到，也可以是助詞的，這個字在我們以后的文言文的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常見到，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文去理解！ 2.看來同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認真，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那這個故事中都出現(xiàn)了哪些人物，他們分別做了什么？請你找一找，圈出人物，用橫線劃出他做的事情。誰來貼一貼？指名生去貼一貼。 2.理解了重點字詞的意思，知道了故事中的人物和事件，請你梳理出王戎不取道旁李的故事。 本文描寫了王戎小時候 ，看見 ，朋友們 ，只有王戎 ，有人路過問王戎：“ ？”王戎說：“ ”，王戎與朋友的行為形成了 ，表現(xiàn)了王戎 的優(yōu)秀品質(zhì)。 每個人都有自己的看法，下面我們同桌交流補充，要記住學(xué)人之長，補己之短。匯報時一人讀文章，一人梳理故事。 生評價 活動二：表演故事，把故事講生動 師：王戎的故事被人們廣為傳頌，好的故事不僅要準確地講出來，還可以生動的表演呢。大膽想象人物的對話，我們來合作演一演。 合作要求： 1.6人小組分工演一演。（旁白、王戎、眾多小朋友、路人） 2.借助板書和插圖，把故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講完整。 3.加入想象，按照一定順序把故事講清楚。 4.加上人物的動作、語言和神態(tài)，把故事演生動。 5.時間：5分鐘。 學(xué)生合作表演，指名生評價 評價標準星級能否按照起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事講完整？ ★能否按照一定順序把故事講清楚？ ★能否加上動作、語言和神態(tài)把故事演生動？ ★
師：你們的表演把人物的神態(tài)、動作和語言演繹得恰到好處，讓我們感受到了王戎的聰慧。 任務(wù)三：巧言善語——辯（5分鐘） 活動一：為什么說“樹在道路邊而多子，此必苦李”？ 王戎說“樹在道旁而多子，此必苦李”，假如你就是王戎，你當時心里怎么想的： 方式一：因為 ，所以我推斷 。 相反 。 方式二：我之所以推斷 ，是因為 。 相反 。 活動二：你覺得王戎是個怎樣的孩子？ 師：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。結(jié)合文章內(nèi)容和下面兩則故事，你覺得王戎算是個怎樣的孩子？ ①魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間攀欄而吼，其聲震地,觀者無不辟易顛仆,戎湛然不動,了無恐色。——《王戎觀虎》 ②景元四年，鐘會、鄧艾等率軍伐蜀，鐘會在出師前過往與王戎道別，詢問王戎有什么滅蜀的計策。王戎說：“道家有句話叫‘為而不恃’，成功并不難，保持成果就難了。”次年，鐘會叛亂失敗被殺，大家都認為王戎有見識。 四人小組合作學(xué)習(xí)： 1.結(jié)合文章和以下兩個小故事，說說你覺得王戎是個怎樣的孩子？ 2.從文中找出相關(guān)內(nèi)容來說。 匯報支架：我覺得王戎是一個（ ）的孩子，我是從（ ）看出來的。 生匯報，補充。 面對所有的人競走取之，王戎能夠做到仔細觀察，善于思考，冷靜推斷。這就是他的過人之處，板書（善察 善思 善斷），所以長大后的王戎成為了”竹林七賢“之一。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，我們要向王戎學(xué)習(xí)。 作業(yè)布置： 師：這篇課文選自《世說新語》，書里像這樣的故事比比皆是，老師希望大家可以以本節(jié)課為起點，打開中國古典書籍的大門。“同心者同路，同路者同行”，愿我們一往無前。 作業(yè)：1.借助注釋，用自己的話講一講《楊氏之子》的故事，說說楊氏之子的聰慧之處。 2.若道邊李樹多子，還很甜，你是“取”還是“不取”？ 板書設(shè)計：
教學(xué)反思

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