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(共28張PPT)
從
百草園
到
三味書屋
義務(wù)教育教科書《語(yǔ)文》七年級(jí)上第三單元第9課
導(dǎo)入新課
童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。 這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫。今天我們一起走近名人——魯迅，走進(jìn)他童年的記憶，看看這位看似嚴(yán)肅的著名作家有過(guò)怎樣的童年時(shí)光。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！?鼎《村居》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！獥钊f(wàn)里《宿新市徐公店》(其二)
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐?br/>童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興)(其七)
最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬。 ——辛棄疾《清平樂(lè) 村居》
原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)奠基人，出身于破落封建家庭。
1918年5月首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。
作品：
小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》
散文集《朝花夕拾》
散文詩(shī)集《野草》
雜文集《墳》《華蓋集》《且介亭雜文》等
文學(xué)常識(shí)
《朝花夕拾》
（早上的花到晚上才拾取。晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。）
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了。
（1881——1936）
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
確鑿
纏絡(luò)
宿儒
珊瑚
腦髓
盔甲
菜畦
覓食
錫箔
蟬蛻
東方朔
蟋蟀
竹篩
人聲鼎沸
倜儻
攢成小球
斂在盒里
納涼
nà
人跡罕至：少有人來(lái)。
秕 谷：籽粒不飽滿的稻谷和谷子。
宿 儒：老成博學(xué)的讀書人。
人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。
從百草園到三味書屋
解 題
百草園
三味書屋
表明了作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。
“從……到……”表明文章以空間的變換為順序記敘的。
點(diǎn)明文章寫的兩個(gè)地方的生活：百草園和三味書屋。
初讀課文
默讀全文，要求
不出聲，不指讀，不唇讀，一氣呵成讀完全文；
勾畫有疑問(wèn)的字、詞、句；
留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，適當(dāng)做記號(hào)；
限時(shí)5分鐘。
過(guò)渡
（承上啟下）
（10—24）回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。
（1－8）回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。
三個(gè)“也許”
——他在反復(fù)揣測(cè)，認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰?？梢?jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園將是截然不同的一塊天地。
“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”
——這句話運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀。
走進(jìn)百草園
“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！边@句話有沒(méi)有矛盾
似乎
含糊的、游移的判斷
確鑿
不容置疑
的肯定
讀課文第一段，思考：
這一段的中心句是什么？
但那時(shí)卻是我的樂(lè)園。
前一句話是用大人的眼光來(lái)看的。
“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；
“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說(shuō)。
后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的。
作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂(lè)園。
所以不矛盾。
走進(jìn)百草園
聽(tīng)讀課文，思考：為什么說(shuō)百草園是“我”的“樂(lè)園”？
豐富的景物
樂(lè)景
神秘的傳說(shuō)
樂(lè)聞
有趣的捕鳥(niǎo)
樂(lè)事
細(xì)讀課文，感悟百草園之“樂(lè)”。
欣賞樂(lè)景
細(xì)讀第二段，思考：百草園中有哪些“樂(lè)景”？
光滑的石井欄
碧綠的菜畦
紫紅的桑椹
高大的皂莢樹(shù)
靜物
不必說(shuō)……
欣賞樂(lè)景
也不必說(shuō)……
細(xì)讀第二段，思考：百草園中有哪些“樂(lè)景”？
忽然
從草間直竄向云霄里去了
輕捷的叫天子（云雀）
動(dòng)物
欣賞樂(lè)景
單是……
細(xì)讀第二段，思考：百草園中有哪些“樂(lè)景”？
單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。
從整體到局部
欣賞樂(lè)景
單是……
細(xì)讀第二段，思考：百草園中有哪些“樂(lè)景”？
油蛉在這里低唱
蟋蟀們?cè)谶@里彈琴
翻開(kāi)斷磚來(lái)，
有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣
還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
動(dòng)物
欣賞樂(lè)景
細(xì)讀第二段，思考：百草園中有哪些“樂(lè)景”？
植物
木蓮有蓮房一般的果實(shí)
何首烏有臃腫的根
如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
欣賞樂(lè)景
第二段小結(jié)
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
長(zhǎng)吟
伏
竄
菜畦
石井欄
皂莢樹(shù)
桑椹
鳴蟬
黃蜂
叫天子
靜物
動(dòng)物
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
高
低
碧綠的
光滑的
高大的
紫紅的
肥胖的
輕捷的
形
色
形
聲
動(dòng)
形
色
不必說(shuō) ……
也不必說(shuō)……
（整體）
欣賞樂(lè)景
第二段小結(jié)
單是……
就有……
何首烏藤
木蓮藤
木蓮果
何首烏根
覆盆子
低唱
（聲音）
彈琴
（聲音）
纏絡(luò)
（形狀）
像蓮房
臃腫
拔
像小球
又酸又甜
摘
動(dòng)物
靜物
啪/噴
（聲音）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
翻/按
（動(dòng)作）
（形狀）
（形狀）
（形狀）
（味道）
（局部）
欣賞樂(lè)景
第二段小結(jié)
本段蘊(yùn)含了作者怎樣的思想感情？
本段寫景，作者的思想感情滲透在字里行間。選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？
前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下面的內(nèi)容，還突出魯迅對(duì)兒時(shí)趣味描述時(shí)的欣喜，有力地表現(xiàn)出百草園的樂(lè)趣之多。
“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
欣賞樂(lè)景
第二段小結(jié)
誦讀并背誦第二段
聆聽(tīng)樂(lè)聞
插敘。
給百草園增添了神秘感，更豐富了百草園“樂(lè)園”的情趣。
感受樂(lè)事
朗讀第7-8段，思考：
雪后的百草園有什么好玩的？
拍雪人 塑雪羅漢 捕鳥(niǎo)
捕鳥(niǎo)
九個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，寫出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣——興奮、驚喜之情洋溢于字里行間。
感受樂(lè)事
第7段開(kāi)頭為什么說(shuō)冬天的百草園“無(wú)味”？
作用：以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。
寫法：先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。
寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——
樂(lè)于觀察百草園的景物，
樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，
樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，
表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，
喜歡自由快樂(lè)生活的心理。
春
夏
秋
冬
我的樂(lè)園
走進(jìn)三味書屋
三味書屋環(huán)境是怎樣的？
第１０段
第１７段
壓　抑
單　調(diào)
　　由于魯迅對(duì)三味書屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹門、匾、梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，也使讀者如親目所睹。
走進(jìn)三味書屋
結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)：你認(rèn)識(shí)了怎樣的壽鏡吾先生？
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹（11）
他似乎很不高興，臉上還有怒色。（14）
先生最初幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了……（16）
他有一條戒尺，但是不常用……（19）
他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（23）
知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問(wèn)題。
教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。
迂腐守舊，教學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。
在當(dāng)時(shí)比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生。
對(duì)學(xué)生既和藹又嚴(yán)格，不太束縛學(xué)生。
　　對(duì)先生的印象，也只寥寥幾筆，便勾畫出一個(gè)和藹的老先生的形象。極方正，質(zhì)樸，博學(xué)等詞，說(shuō)明“我”對(duì)先生很恭敬和敬重。
走進(jìn)三味書屋
你認(rèn)識(shí)了怎樣的壽鏡吾先生？
走進(jìn)三味書屋
作者選取了哪幾個(gè)片斷再現(xiàn)三味書屋的生活？
你印象最深刻的是哪個(gè)片斷？為什么？
　　　與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書屋顯然是不自由，而且太受約束，令人深感枯燥。
　　　但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂(lè)趣。
這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
　　通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。
　　用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
主旨探究
　　文中那個(gè)活潑可愛(ài)、盡情玩耍的小魯迅宛在眼前，你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎 你覺(jué)得這個(gè)“大”魯迅是帶看怎樣的情感來(lái)寫本文和(朝花夕拾》中其他文章的
拓展延伸
　　　首先，從寫作背景看，作者對(duì)《朝花夕拾》的寫作緣起和本意有過(guò)明確的說(shuō)明,為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”。當(dāng)時(shí)，作者正處于生活輾轉(zhuǎn)流徙、心情最苦悶的時(shí)候，只能回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排解眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。
　　其次，從書中內(nèi)容可體會(huì)到作者對(duì)往事的深情回憶。如《從百草園到三味書屋》一文，作者無(wú)論是寫百草園的生活,還是寫三味書屋的生活,都充滿了天真爛漫和自由快樂(lè)的心理。再如《阿長(zhǎng)與(山海經(jīng)》》一文,作者通過(guò)記述阿長(zhǎng)的一些瑣事,尤其是買《山海經(jīng)》一事，由衷地表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情懷念和尊敬之情。
　　總之，《朝花夕拾》可以說(shuō)是一曲回憶往昔生活的戀歌。
感 謝
您 的 指 導(dǎo)

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