資源簡介

(共44張PPT)
苦難卻高貴的靈魂
是我一生中的溫暖
——我的保姆
堰
河
大
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
艾青
學習目標
1.了解艾青生平以及詩歌寫作背景，了解自由體詩的
特點。
2.鑒賞排比、反復、對比的修辭手法在詩歌中的運用
和作用。
3.感受大堰河人物形象特點，把握文章情感變化，理
解詩人對大堰河的贊美懷念情感。
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養育我而養育她的家，
而我是吃了你的奶而被養育了的，
大堰河啊，我的保姆。
PART
01
知人論世
作
者
介
紹
艾青(1910—1996)，原名蔣正涵，字養源，號海澄，出生于浙江金華，現當代文學家、詩人、畫家。其代表性作品有《大堰河——我的保姆》《手推車》《我愛這土地》《雪落在中國的土地上》等。
1928年中學畢業后考入國立杭州西湖藝術院。
1932年在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動。
1933年第一次用筆名發表長詩《大堰河--我的保姆》。
1935年，出版了第一本詩集《大堰河》。
1957年被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了二十余年。
1979年平反后，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職。
1985年獲法國文學藝術最高勛章。
人物生平
1932年
在上海加入中國左翼美術家聯盟，從事革命文藝活動
出版了第一本詩集《大堰河》
平反后，任中國作家協會副主席、國際筆會中心副會長等職
知人論世
第一次用筆名發表長詩《大堰河——我的保姆》
1933年
1957年
1985年
1935年
1979年
被錯劃為右派。曾赴黑龍江、新疆生活和勞動，創作中斷了二十余年
獲法國文學藝術最高勛章
寫作背景
1932年，艾青因為參加進步活動被國民黨反動派關進監獄。 （1932年，艾青加入中國左翼美術家聯盟。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以危害民國緊急治罪法、顛覆政府罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉向了新詩寫作。正如詩人所說：我過的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關系，我自然而然地接近詩。）次年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花。只有二十三歲的詩人看到雪想起了自己的身世，想起了用乳汁把他養大的保姆，想起已長眠于地下的她，思念感激之情沖擊著詩人的心，第一次用“艾青”這個名字寫下了這首贊美詩。
解題：大堰河---我的保姆？
1、大堰河是何許人也？
大堰河，即浙江金華方言中“大葉荷”的諧音。她原出生于離艾青老家五里遠的大葉荷村，很小就被賣到艾青的家鄉——畈fàn田蔣村當童養媳。她沒有名字，人們只好用她的出生地“大葉荷”稱呼她，可見其卑微，“卑微到連自己的名字也沒有！”
她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，從鄰近的下張村招贅，又生了兩個孩子。當時農民生活非常艱難，苛捐雜稅，還有地主盤剝。大堰河孩子多，生活更是艱難，她受盡煎熬，僅四十多歲就離開了人世。
2、大堰河為什么會成為我的保姆？
艾青1910年出生于浙江金華畈田蔣村一個地主家庭。艾青出生時母親難產，算命先生說他會“克死父母”。因此他一出生便被寄養到本村一個貧苦農民大堰河家。直到五歲才被領回家，但依然受到冷遇和歧視，不能叫父母為爸爸媽媽，而要叫叔叔嬸嬸。 因此在艾青的情感世界里，對大堰河的愛遠遠超過了對父母的愛。
“《大堰河》這首詩，是出于一種感激的心情寫的。我是在一種被冷漠的環境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛，大堰河很愛我，我也愛她。”
——艾青
詩歌體裁
按照作品內容的表達方式劃分：敘事抒情詩；
形式上：自由體詩。
自由體詩是指在詩歌語言形式上不受格律限制的較為自由的詩體。每一行詩的字數，每一節詩的劃分，每一首詩的節奏和韻律都沒有固定的格式。它一般是根據作者的內在情感的起伏變化安排詩歌意象和詩歌語言的節奏韻律。
代表人物：郭沫若、艾青、舒婷。
總結：大堰河——我的保姆
大堰河
貧苦農民
(沒有名字)
童養媳
我的保姆
我
地主的兒子
吃了大堰河的奶而被養育了的大堰河的兒子
詩
歌
解
題
對立、和諧的關系
《大堰河──我的保姆》是一首帶有自傳性質的贊美詩。
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養育我而養育她的家，
而我是吃了你的奶而被養育了的，
大堰河啊，我的保姆。
PART
02
初讀詩歌
整體感知
讀文正音：
大堰河 虱子 火缽
碾 荊棘 忸怩
悉索 叱罵 凌侮
團箕 掐死 典押
青苔 瓦菲
yàn
shī
bō
ni n
jí
ni ní
xī
chì
w
jī
qiā
yā
tái
fēi
“文章不厭百回讀” -----示范朗讀《大堰河---我的保姆》節選。
任務：聽誦讀，整體感知情感。
整體感知，劃分層次
第一部分(1 — 2):
交代了“我”與大堰河的地位和關系。
01
第二部分(3 — 11)：
追憶了大堰河生前和死后的情景。
02
第三部分(12 —13):
詩人對大堰河的無限懷念和深情禮贊。
03
第一部分（1~3）
第二部分（4~8）
第三部分（9~11）
第四部分（12~13）
悲苦身世和“我”的關系
大堰河的生前
大堰河的死后情景+家人的遭遇
呈給大堰河的贊歌
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養育我而養育她的家，
而我是吃了你的奶而被養育了的，
大堰河啊，我的保姆。
PART
03
研讀詩歌
把握形象
體會情感
1.讀1、2節，思考： “大堰河，是我的保姆”出現三次，運用了什么手法？有什么作用？
反復的修辭手法，交代了大堰河與“我”的特殊關系，突出了詩人難忘大堰河的養育之恩，為全詩奠定了濃郁的感情基調。
大堰河，是我的保姆
2.第3節詩人為什么看到雪就想起了大堰河？
雪給人以冰冷的感覺，使人渴望溫暖。詩人幼年在自己家，生活在冷漠中，是大堰河讓他感到溫暖，感受到母愛，所以世人看到雪，自然就想到了曾給他無限溫暖的大堰河。另外，冰冷的雪也讓詩人聯想起大堰河凄涼的一生。
3.第3節詩人由雪引起對大堰河的回憶，用了哪些意象，創造了怎樣的意境？表達了怎樣的情感？據此概括其作用。
意象
意境
感情
雪壓草蓋的墳墓
檐頭枯死的瓦菲
被典押了的園地
長了青苔的石椅
凄寒荒涼
深情的懷念
低沉的哀思
作用：這幾句話營造出了凄寒荒涼的意境，暗示了大堰河的貧苦，盡顯作者的悲傷與沉痛的懷念。一組冷落凄清的景物構成一幅令人傷感悲涼的畫面，為全詩罩上悲劇的氣氛。
研讀課文
4.第4節詩人回憶了在大堰河家的生活，攝取了哪些生活場景？重點刻畫了哪個部位，承載了哪種情感？請賞析這節。
八個“在……之后”以排比的形式寫出了大堰河家務的繁雜、生活的勞碌，這些細節描寫又都是限定和修飾“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”這句話的，運用反復手法，重在突出大堰河的善良、勤勞、對我的疼愛。
拾起雞蛋后
掐死虱子后
包扎傷手后
補好破衣后
搭好灶火后
拍去炭灰后
嘗過熟飯后
放好醬碗后
抱
撫摸
“手”:承載著生活的艱辛和對“我”的關愛。
研讀課文
5.第5-6節在作者要離開大堰河回到自己家時，大堰河的反應如何？看出她怎樣的情感？
作者從哪些方面描寫自己陌生的家，有何作用？
從吃、穿、住三個方面，鋪敘了地主家富裕的生活，跟“我”在大堰河家的貧窮生活形成對比。一方面突出了“我”的親疏和愛憎;另一方面也反映了社會的不公。
思考：“新客”一詞有何作用？
寫出“我”在生父母的家的陌生拘束，反襯出“我”在大堰河家中的溫暖融洽，表現出“我”與大堰河真摯的“母子情”。
大堰河哭了，看出她對乳兒的不舍和疼愛的真摯感情。　
6.第七節 思考：大堰河在地主家勞動要做哪些事？大堰河從事這些勞動時的神情怎樣？請賞析。
排比: 不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞善良、堅強樂觀。也表現她命運悲慘，極容易滿足。
含著笑
洗衣
洗菜
切菜
喂豬
燒肉
曬麥
研讀課文
7.第八節 哪些細節表現大堰河對乳兒的深愛
深愛
切糖
做夢
貼畫
贊美乳兒
探究大堰河不能說的“夢”的深層次內涵。
這個夢對于大堰河來說是非分的，是一種明知不可能實現卻始終不能忘懷地執著期待。身份的差異，只能讓她把對乳兒地美好愿望埋在心底。
雖然她沒有說，可我知道大堰河有這樣的一個夢，這反映了我和保姆之間心靈的默契，是艾青對于大堰河的思念之情的高潮，表現了一種超越血緣關系的親情之美、人性之真。
8.第9節詩人強調：“她死時，乳兒不在她的旁側，她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字。”為什么？
表現作者因未能最后看一眼乳母而自責悲痛的心情。
02
大堰河死時還念著乳兒，表明大堰河深深地愛著她的乳兒。
01
9.第10節大堰河一生勞苦之重與死時葬殮之薄，這節運用了不少定語來修飾，找出來，說說這些修飾語的作用？
四十幾年
數不盡
四塊錢
幾束
幾尺長方
一手把
生前付出多
死后得到少
對比
襯托出大堰河死后的凄涼，融會了詩人對大堰河凄涼身世的深切同情，更飽含了詩人對這個不公道的世界的憤怒的控訴。
10.如何理解第12節中“紫色的靈魂”的含義？
一種看法：“紫色”代表高貴、神圣。在中國傳統里，紫色是尊貴的顏色，大堰河身份雖卑微，但她慈愛、善良、勤勞，她的靈魂是高貴與美麗的。表達了詩人對大堰河崇高敬意。
另一種看法：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡；“紫色的靈魂”指大堰河痛苦、悲哀的靈魂，表達了詩人對大堰河的深切哀婉、追思與同情。
深入探究
研讀課文
11.閱讀13節思考：此節用了什么手法抒情，有什么作用？
作者用呼告手法（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。運用呼告，可以抒發強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。） 直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情，是全詩感情發展的高潮。
此節是全詩的總結，照應了全詩。
詩人筆下的大堰河是怎樣一個形象？
大堰河人物形象總結
大堰河是舊社會普通的農村勞動婦女的典型形象。
大堰河是勤勞的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做飯、喂豬、曬豆麥,終日操勞;大堰河是慈愛善良的,縱使在終日辛苦勞作后,仍把“我”抱在懷里,撫摸“我”;大堰河是堅強樂觀的,她永遠“含著笑”去做每一件農活,樂天安命;大堰河是悲苦的,貧苦勞累的生活過早地奪去了她的生命;大堰河是博愛的,她像親生母親一樣,“深愛著她的乳兒”。
大堰河人物形象總結
“手”:承載生活的艱辛
“笑”:感恩苦難的恩賜
“夢”:封藏希望的甜美
大堰河是悲苦的，又是勤勞、善良、慈愛、博大的。
善良的
永遠“含著笑”
做每一件農活
勤勞的
洗衣、做飯、養雞、喂豬，終日操勞
悲苦的
原本不太高的希望即使只能是“一個不能對人說的夢”，她也滿足了
慈愛的
把“我”抱在懷里，撫摸“我”
總結大堰河的形象
博大的
大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻了自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親
大堰河形象分析
探究主旨
1.題目是“大堰河，我的保姆”，結合第12節，談談詩人僅僅是呈給并贊美大堰河一個人嗎？
不是。詩人把對大堰河的愛升華為對廣大勞動人民的愛，本節詩中詩人深情地寫道：“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。”詩人通過贊美大堰河,寄托了對所有像大堰河一樣的勞動人民的贊美。
2.第11節，詩人為什么從大堰河的悲慘遭遇寫到她全家人的遭遇？
交代了大堰河的死給家庭帶來的重大影響，表明她對家庭的重要作用；
從更廣更深的層面揭示了舊社會農民的悲慘命運，表達了詩人對勞動人民的同情，對舊社會的控訴和痛恨。
3.如何看待這首詩表現出來的階級意識？
詩人雖然出身地主家庭，但他是吃了勞動人民的奶而長大的，所以是與中國大地上的農民有著割不斷的情緣的農民的兒子。作為地主兒子的詩人，深刻認識到大堰河勤勞一生，卻悲苦一生，死后一家仍舊貧窮、受苦，而自己的家卻那么富有。他徹底拋棄了自己的出身，把大堰河的兒子稱為
“我的兄弟們”。本詩可以看作是艾青 “和地主階級的一個告別詞”，標志著詩人階級意識的覺醒，
成為革命文學者。
主題探究
主旨小結
作者通過對自己乳母的回憶和追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情，感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對“這個不公道的世界”的控訴。
引起回憶——介紹我與大堰河的關系　
大堰河生前
家務繁重,疼愛乳兒
含淚別離,貧富對比
生活勤儉,寬厚善良
愛兒好夢,美麗心靈
大堰河死后
死后凄苦,一生悲涼
殯葬之薄,悲慘寫照
家人遭遇,悲劇命運
直接贊美——呈給大堰河的贊美詩　
（眷戀感激）
(同情詛咒)
敘事
抒情
大堰河——我的保姆
(追懷痛悼)
(贊頌謳歌)
對千千萬萬勞動婦女的贊美
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養育我而養育她的家，
而我是吃了你的奶而被養育了的，
大堰河啊，我的保姆。
藝術特色
1.本詩的語言特色
（1）寓抒情于敘事
這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，通過具體事件和生活場景的刻畫，在娓娓動聽的敘述中自然流露情感。
（2）對比、反復、排比修辭手法的運用。
對比
A.地主和農民兩家生活的貧富對比：揭示出社會的不公平。
B.對養母和生身父母不同感情的對比：揭示詩人與大堰河之間的深情。C.大堰河生前勤苦勞作和死后凄慘悲涼的對比：控訴舊社會的黑暗。
對比
反復
表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。
對比
既使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢，也有助于表達強烈的感情增強詩歌的氣勢。
排比
深入拓展：稱謂語從詞語的語法性質分類，可分為人稱代詞稱謂語、名詞稱謂語和指量復合式稱謂語。
人稱代詞稱謂語也就是常說的第一人稱、第二人稱和第三人稱。
名詞稱謂語包括親屬關系稱謂、社會稱謂和姓名稱謂。(1)親屬關系稱謂，如爺爺朋。奶奶:(2)社會稱謂，如教授，先生:(3)姓名稱謂，如沈從文
指量復合式稱謂語：如“這位”“那個”之類。
稱謂語分類 稱謂語(標明詩節) 表達效果
對大堰河的名詞稱謂語
對大堰河兒子的名詞稱謂語
對血緣之親的名詞稱謂語
對自己的名詞稱謂語
對他人的人稱代詞稱謂語
對自己的人稱代詞稱謂語
稱謂語分類 稱謂語(標明詩節) 表達效果
對大堰河的名詞稱謂語 第1-2節“我的姆” “大堰河” 第8節“媽”“婆婆” “大堰河”姓名稱謂 身份之低微
“保姆”社會稱謂人物的身份
“媽”親屬關系稱謂實 愛之深切
“婆婆”親屬關系稱謂虛 夢之縹緲
對大堰河兒子的名詞稱謂語 第12節“我的兄弟們” “兄弟們”親屬關系稱謂在乳母大堰河的養育、影響。熏陶下與勞動人民結下了深厚感情，徹底與地主階級家庭決裂，堅決走上為天下窮苦百姓謀幸福的革命道路
對血緣之親的名詞稱謂語 第5、6節“生我的父母 第6節“母親懷里的不熟識的妹妹” “生我的父母”“不熟識的妹妹”親屬關系稱謂
對親人的疏離，對新家格格不入
對自己的名詞稱謂語 第2、5節“地主的兒子 第6節“生我的父母家里的新客” 第9節“乳兒” 第12、13節“你的兒子” “生我的父母家里的新客”我與生身父母關系的冷漠與對新家的陌生與抵觸
“地主的兒子” 社會稱謂表現艾青與大堰河的階級差異
“生我的父母家里的新客”我與生身父母關系的冷漠與對新家的陌生與抵觸
她的乳兒”“你的兒子”親屬關系稱謂對大堰河養育之恩的感激，以及大堰河去世，自己不在她身邊的懊悔與自責。
稱謂語分類 稱謂語(標明詩節) 表達效果
對他人的人稱代詞稱謂語 第1-2節“她” 第3-5節“你” 第7-11節“她 第12-13節你 第1-2、7-11節用第三人稱代詞“她”稱謂大堰河，刻意拉開了與大堰河的距離，陳述客觀事實，如實講述大堰河卑微的出身與悲慘的命運。
第3-5、12-13節用第一人稱代詞“你”稱謂大堰河。則拉近了與大堰河的距離，仿佛面對面傾訴一般，便于直接抒情。
“她”“你”兩種人稱代詞稱謂語的交織變換，使得對大堰河的想念、禮贊之情與對不公平世界的控訴交織重番，詩歌也更耐咀嚼回味。
對自己的人稱代詞稱謂語 第8節：他 其他：我 “他” ：增加了抒情的客觀性和故事性。凸顯大堰河對他的這種愛是無私的、真摯的、顯而易見的。
“我” ：直接抒發詩人對大堰河的感激、思念之情以及對舊世界的憎惡。
人稱代詞 情感表達
第一人稱 便于直接抒發自己的情感；使表達更具備親切性和真實感；
第二人稱 試圖將讀者成為親歷者，置身于事件現場，在情感上，更容易引起讀者的共鳴。
第三人稱 以冷漠的旁觀者態度敘述其“所見所聞”，不介入到故事人物的內心活動中，與人物拉開距離。
知識鏈接：人稱代詞的情感表達

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