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(共30張PPT)
古詩詞誦讀
統編版小學語文六年級下冊
執教人：
清 平 樂
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春在何處
一
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單元回顧
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
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單元回顧
好雨知時節，
當春乃發生。
隨風潛入夜，
潤物細無聲。
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單元回顧
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
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單元回顧
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
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學習任務一：初讀感知
春歸何處
二
學習任務一：初讀感知
古詩詞學習方法：
1.反復吟誦讀準音
2.查閱資料知詩人
3.借助注釋明詩意
4.緊扣佳句悟深情
學習任務一：初讀感知
自由朗讀古詩，讀準字音，把握節奏，讀好停頓。
作者簡介
黃庭堅(1045-1105)，字魯直，號山谷道人，又號涪翁，洪州分寧(今江西修水)人。所選是一首悼春詞。詞人少年得意，中進士，任校書郎，修撰神宗皇帝的“實錄”，又以詩文受知于蘇軾，并為江西詩派開山大師。后因新黨重新執政，作者政見偏于保守，晚年屢遭貶謫，死于西南荒僻的貶所。這首詞寫于被貶之時，詞人借傷春悼春來抒寫暮年無為的感慨。
學習任務一：初讀感知
學習任務二：細讀感受
借助注釋和資料，理解難懂的詞語，了解這首詞的大致意思。
譯文：春天回到了哪里？尋不見它的蹤跡只感苦悶寂寞。如果有人知道春天的消息，定要幫我呼喚它回來與我同住。
借助注釋和資料，理解難懂的詞語，了解這首詞的大致意思。
譯文：誰也不知道春天的蹤跡，只好去問一問黃鸝。然而黃鸝的婉轉鳴聲，誰又能懂呢？一陣風起它便隨風飛過了盛開的薔薇。
學習任務二：細讀感受
通過品析詞句，想象畫面，聯系上下文等方法，你感悟到怎樣的情感呢？
學習任務二：細讀感受
上闕中，寫出了詞人怎樣的感受？
留戀春天
學習任務二：細讀感受
上闕中，寫出了詞人怎樣的感受？
不舍春歸
學習任務二：細讀感受
拓展閱讀
池上春歸何處，滿目落花飛絮。
——秦觀《如夢令》
春歸何處，卻不解、帶將愁去。
——辛棄疾《祝英臺近 晚春》
不同的詞人，同樣的惜春
學習任務二：細讀感受
詞的下闋包含了哪些情感呢？
學習任務二：細讀感受
拓展閱讀
黃鸝以其鮮黃的羽毛和清亮的鳴聲使其成為歌詠春天的典型形象。在詩歌中，黃鸝的出現往往伴隨著歡欣、愉悅的情感，表達了對自由生活的向往和對美好事物的贊美，成為中國古詩詞中象征輕快、喜悅的意象 。
黃鸝在古詩詞中的意象
學習任務二：細讀感受
拓展閱讀
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
——杜甫
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
——韋應物
水滿池塘花滿枝，亂香深里語黃鸝。
——趙令畤
黃鸝在古詩詞中的意象
學習任務二：細讀感受
詞的下闋包含了哪些情感呢？
焦急
無奈
學習任務二：細讀感受
作者通過“尋春”“喚春”“問春”，表達了怎樣的思想？
愛春
惜春
執著追求
無限感慨
學習任務二：細讀感受
有感情地朗讀這首詞。
學習任務二：細讀感受
學習任務三：品讀感悟
與春同住
三
比較閱讀
春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
——黃庭堅《清平樂》
才是送春歸，又送君歸去。若是江南趕上春，千萬和春住。
——王觀《卜算子·送鮑浩然之浙東》
這兩者在情感上有何不同？
學習任務三：品讀感悟
拓展提升
相同點是兩者都把春的形象擬人化，強烈地表達了“與春同住”的愿望。
不同點是黃庭堅在苦苦尋覓春天，希望渺茫；王觀在追趕春天，有實現的可能。
黃庭堅和王觀心中的春天是什么？
學習任務三：品讀感悟
拓展提升
兩者都把春的形象擬人化，強烈地表達了“與春同住”的愿望。
黃庭堅在苦苦尋覓春天，希望渺茫；王觀在追趕春天，有實現的可能。
黃庭堅和王觀心中的春天是什么？
他們心中的春天是指生活中美好、珍貴的事物，真摯的情感和一去不復返的時光。
學習任務三：品讀感悟
拓展提升
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
——蘇軾《浣溪沙》
學習任務三：品讀感悟
課 后 作 業
課 后 作 業
1.背誦并默寫《清平樂》。
2.以“四時皆春”為開頭，結合本節課所學習的詩句，寫一段關于“珍惜時光”的閱讀感悟。

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