資源簡介

/ 讓教學更有效 精品試卷 | 語文學科
2025年中考語文臨考信息押題卷03
（新考向湖北等地適用）
（滿分120分， 考試時間150分鐘）
一、積累與運用（20分）
1.（2分）學校開展“保護牙齒 ，從我做起”主題活動 ，美術社 團成員小語為活動設計了一幅宣傳海報。小文和小語圍繞海 報設計進行了討論 ，請你補全對話。
小文： 小語，你在海報中設計的這幅圖雖然線條簡約卻十分形象呢。
小語： 這可不完全是一幅圖， 它其實是甲骨文的“齒” 字，
這是一個_C_ （A.會意 B.指事 C.象形 D.轉注）（填序號） 字。
小文： 真是構思巧妙！
【解題思路】 本題以對話的形式考查對漢字六書（象形、指事、會意、
形聲、轉注、假借） 的辨析。觀察海報中的圖片可知 ，其在外觀上與人的 牙齒外形相似。而由對話內容可知 ，該圖為甲骨文的“齒”字。據此可知 ， “齒”是一個象形字。
2.（2分）“成語積累”環節中 ，小文對“奇珍異寶”中“異”的詞義產生了疑問。 請你從下列含有“異”字的成語中選出與其義項相同的一項。 ( C )
A.深以為異 B. 日新月異 C.奇光異彩 D.異軍突起
【解題思路】 本題考查詞義辨析。首先 ， 明確“奇珍異寶”中“異”的詞義， 即“奇異；特別”。然后 ，分析選項中四個“異”字的意思。
選項 “異”字的意思 結論
A.深以為異 驚奇；奇怪 不相同
B. 日新月異 有分別；不相同 不相同
C.奇光異彩 奇異；特別 相同
D.異軍突起 另外的；別的 不相同
由此可知 ，答案選C。
3.（2分）班級舉行經典誦讀比賽 ，需要擬寫一副對聯作為宣傳標語 ，小語 擬寫了上聯 ，請你幫他補寫下聯。
上聯：傳承經典潤澤后世
下聯： 示例一_：吟誦國學陶冶情操
示例二_：弘揚國粹振興中華
示例三_：誦讀精品鑄就未來
（內容合乎情境 1分_，結構符合對聯基本要求 1分_）
【解題思路】 本題考查擬寫對聯。一般來說 ，對聯上下句對應位置上的 詞語詞性（短語結構）相同、意義相關 ， 因此可先分析給出的上聯的具體 結構和內容。從結構上看 ，“傳承經典”“潤澤后世”是兩個動賓短語；從內 容上看 ，這是對傳承經典的意義的闡述。考生可結合題干中“經典誦讀比 賽”的情境 ， 圍繞“誦讀經典”擬寫下聯。補寫后要將對聯通讀一遍 ，看結 構是否符合對聯的基本特點、 內容是否合乎情境。
4.（ 8分）小語在搜集資料時發現古詩文中有很多與朋友有關的句子。請你 幫他整理并將空缺處的古詩文原句書寫在橫線上。
主題 古詩文名句
關切 欣喜 李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中用“ 我寄愁心與明月，①_____隨君直到_夜郎西 ____”表達了他對友人的同情與關切。 《〈論語〉十二章》中，“有朋自遠方來，②_不亦樂乎_”表達了看 到遠道而來的朋友而十分高興的心情。
主題 古詩文名句
離情 別意 岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用“③_山回路轉不見君_， 雪上空留馬行處”來抒發自己對友人的依依惜別之情。《送杜少府 之任蜀州》中，王勃在臨別時用“④_海內存知己_，⑤_天涯若比鄰_”表明真摯的友情可以克服空間的阻隔，表現出與 友人之間的真摯情誼。
主題 古詩文名句
樂觀 向上 《記承天寺夜游》中，蘇軾與友人夜間賞月，寫下“何夜無月？何處無竹柏？⑥_但少閑人如吾兩人者耳_” ，告訴我們要保持 內心的閑適和豁達。《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，劉禹錫用 “⑦_今 日聽君歌一曲_，⑧_暫憑杯酒長精神_” 點明酬答之意，既有 對友人的感謝，也表達了共勉之意。
注意“郎”“亦”“涯”“長”等易錯字的正確書寫。
5.（ 3分）小文在研學時搜集到一些門額題字。 門額題字多自右向左 ，或表 達主人的情趣愛好 ，或表示祈福 ，或描繪村居景觀及朝向等。請仿照示例， 從下列門額題字中任選一幅 ，試作解讀。
【示例】
“竹苞松茂”寓意： 竹子和松樹長得茂盛， 比喻家門興盛。表達了主人希望 家族人丁興旺、 長者長壽的美好愿望。
我喜歡____（填字母） ，此門額題字的寓意：____
【答案】示例一：A 精致小巧的院落里滿是盎然的春色。描繪了居所美好 的自然環境 ，表達了主人熱愛自然、悠然自得的高雅情趣。
示例二：B 做事既要審慎思考、深思熟慮,又要高瞻遠矚、考慮長遠。表 達了主人對美好品質的追求和對后輩為人處世的期許。
【解題思路】 本題考查鑒賞門額。結合題干可知 ， 門額多表達主人的情 趣愛好或期許等。 由示例可知 ，考生應先答出門額的字面意思 ，再答出其 隱含的深意。考生可從字面意思進行聯想延伸 ， 門額A“小苑春深”描繪的 是居所美好的自然環境 ，風格清新自然 ， 由此可看出主人對自然的熱愛及 其情趣的高雅。考生按照這個思路任選一個門額賞析即可。
6.（ 3分）小語梳理了語文學習中常見的問題 ，并列舉了其中三類 ，請你從 每類中任選一處進行修改。
（ 1）容易讀錯的字：A.辟（pì) 邪 B.深惡 ( è ) 痛絕
【答案】A.pì—bì B.è—wù
【解題思路】考查字音。“辟”表示“君主”“排除”等意思時讀作“bì” ；表示“開 辟”“透徹”“駁斥或排除（不正確的言論或謠言）”時讀作“pì”。“惡”表示
“討厭 ，憎恨”的意思時讀作“wù” ；表示“很壞的行為 ，犯罪的事情”“兇惡， 兇狠 ， 兇猛”等意思時讀作“è”。
（2）容易寫錯的詞：A. 自出新裁 B.摩肩結踵
【答案】A. 自出新裁—自出心裁 B.摩肩結踵—摩肩接踵
【解題思路】考查字形。“自出心裁”指完全出于自己的構想和設計。“心裁” 指心中的設計籌劃。“摩肩接踵”指肩碰肩 ，腳碰腳 ，形容人很多 ，很擁擠。 “接”在這里指“靠近 ，接觸”。
（3）容易說錯的話：A.我今天寫好了一篇作文 ，請你拜讀一下。 B.小雨 的表現差強人意 ，老師批評了他。
【答案】A.把“拜讀”改為“斧正” B.把“差強人意”改為“不盡人意”。 （每小題1分 ，改對一處得1分）
【解題思路】考查語言得體和病句修改。“拜讀”是敬辭 ，不能用于讓別人讀自 己的作文 ，可改為敬辭“斧正”（用于請人改自己的文章）等。“差強人意”的 意思是“大體上還能使人滿意”。根據語境“老師批評了他”可知 ，小雨的表現
是不能令人滿意的 ， 因此該詞用在這里不符合語境 ，可改為“不盡人意”。
二、閱讀與鑒賞（45分）
閱讀下面古詩，完成7~8題。
秋登宣城謝朓北樓
李白
江城②如畫里，山晚望晴空。 兩水③ 夾明鏡，雙橋落彩虹。 人煙寒橘柚，秋色老梧桐。 誰念北樓上，臨風懷謝公。
【注】 ①此詩作于李白被賜金放還，游覽宣城之時。謝朓北樓，謝朓任 宣城太守時所建。謝朓是南北朝時期南齊的著名詩人，少有才名。②江城： 泛指水邊的城。③兩水：指句溪和宛溪。
7.（2分）這首詩的頷聯使用了_比喻_的修辭手法 ，具體描繪了“江城如畫” 的自然景象。
【解題思路】 本題考查分析詩句修辭手法。頷聯的意思是“兩條溪水為 溪岸所夾 ，（溪水） 明亮如鏡 ，兩架橋倒映水中 ，（倒影）如彩虹”。作 者將溪水比作明鏡 ，將橋影比作彩虹 ，運用了比喻的修辭手法。
8.（2分）請分析頸聯中“寒”“老”二字寫出了怎樣的秋色。
【答案】“寒”寫出由于炊煙之寒 ，連橘柚林也浸透寒意；“老”是“蒼老”的 意思 ， 由梧桐之“老”引出詩人心神之“老”。描繪了一片蒼涼冷寂的秋色。 【解題思路】 本題考查煉字。頸聯寫出寒煙繚繞于橘柚林之間 ，深秋時 節梧桐已經呈現出衰老之相。“寒”寫出天氣之冷 ，“老”寫出秋色已深 ，兩 個字描繪出蒼涼冷寂的秋色。
詩歌 譯文
秋登 宣城 謝朓 北樓 江城如畫里， 山晚望晴空。 江邊的城池好像在畫中一樣美麗 ， 山色漸晚， 我登上謝朓樓遠眺晴空。
兩水夾明鏡， 雙橋落彩虹。 兩條溪水為溪岸所夾 ，（溪水） 明亮如鏡；兩 架橋倒映水中 ，（倒影）如彩虹。
人煙寒橘柚， 秋色老梧桐。 寒煙繚繞于橘柚林間 ，深秋時節梧桐已是枯黃 衰老之相。
誰念北樓上， 臨風懷謝公。 除了我還有誰會想著到謝朓北樓來 ，迎著（蕭 瑟的）秋風 ，懷念謝先生呢？
閱讀下面文言文，完成9~13題。
【甲】
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉 于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其 心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂（ A ）所為，所以動心 忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而 后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而 死于安樂也。
（選自《生于憂患，死于安樂》）
【乙】
貞觀十九年，太宗謂侍臣曰：“朕觀古來帝王，驕矜而取敗者不可勝 數。不能遠述古昔，至如晉武平吳① 、隋文伐陳② 已后，心逾驕奢自矜諸 己臣下不復敢言，政道因茲弛紊。朕恐懷驕矜，恒自抑折③ , 日旰④ 而食，坐（ B ）待晨。每思臣下有讜言⑤ 直諫，可以施（ C ）政教者，當拭 目以師友待之。如此，庶幾于時康道泰爾。”
（節選自《貞觀政要》，有刪改）
【注】 ①晉武平吳：晉武帝司馬炎平定東吳。②隋文伐陳：隋文帝楊堅
討伐南朝陳國。③抑折：壓制，約束。④旰：晚。⑤讜言：正直的言論。
9.（4分）請參考“方法提示” ，解釋文中加點詞語。
文言語句 方法提示 解釋
（ 1） 曾益其所 不能 特殊文言詞語識記法： 同義復詞 注： 同義復詞指兩個或兩個以上意思相同 的語素連用、表示同一個意思的復合詞 ， 如“賓客”。 _同“增” ，增加___
（2）驕矜而取 敗者不可勝數 查閱詞典法 ：①經得住， 能承擔； ②盡； ③超過，勝過；④美好，優美。 （摘自《古代漢語詞典》） _②__（填序號）
文言語句 方法提示 解釋
（3）政道因茲 弛紊 成語聯想法： 有條不紊 _紊亂_
（4） 恒 自抑折 課內遷移法： 國恒亡（《生于憂患 ，死于 安樂》） 經常_，常常_
【解題思路】 本題考查文言詞語釋義。第（ 1）題 ，聯系“ 同義復詞”的注 釋 ，分析“曾益其所不能”一句可知 ，“曾”和“益”表達的意思相同 ，都是“增 加”的意思。第（2）題 ，考生可將給出的幾個義項分別代入句中 ，判斷哪 一個義項更合適。“驕矜而取敗者不可勝數”的意思是“ 因為驕傲自滿而自
取滅亡的數都數不盡” ，故取“盡”這一義項更合適。第（ 3）題 ，“有條不紊” 中的“紊”是“紊亂”的意思 ，據此可知 ，答案為“紊亂”。第（4）題 ，考生可 聯系“ 國恒亡”中“恒”（經常 ， 常常） 的意思作答。
10.（2分）請將“于”“其”“以”分別還原到文中括號處。
A.( 其 ) B.( 以 ) C.( 于）
（每空1分 ，全對得2分；一詞多填則整題無分）
【解題思路】 本題考查文言虛詞的用法。結合上文的“苦其心志 ，勞其筋 骨 ，餓其體膚 ，空乏其身”可知 ，A處所在的句子與之并列 ，A處應填代詞 “其”。B處前的“坐”表示狀態 ，后面的“待晨”表示目的 ，其間應用“以”連接。 “于”做介詞 ，表示“在” ，應放在C處。
11.（2分）請為乙文中畫橫線的句子斷句（ 限兩處）。
心逾驕奢自矜諸己臣下不復敢言
【答案】心逾驕奢/自矜諸己/臣下不復敢言（斷對一處得1分；多斷一處扣 1分 ，扣完為止）
【解題思路】 本題考查文言文斷句。畫橫線句子的意思是“心里越來越驕 奢 ， 自認為了不起 ，大臣們也不敢再去勸諫”。考生可據此斷句。
12.（2分）請翻譯乙文中畫波浪線的句子。
如此，庶幾于時康道泰爾。
【答案】這樣做 ，或許能夠使國泰民安吧。（意思相近 ，表達通順即可）
13.（4分） 甲文第二段從個人、 國家兩個層面進行論述 ，請從乙文中分別 提煉出一個事例充當論據 ，對這兩個層面進行補充論證。
【答案】個人層面示例：太宗看到自古以來的帝王因為驕傲自滿而自取滅 亡的數不勝數 ，擔心自己滋長驕傲自滿的情緒 ，便約束自己在政事上晝夜 勤勉 ，可以從正面論證“困于心 ，衡于慮 ，而后作”這一觀點。
國家層面示例： 因晉武帝、 隋文帝驕奢自滿 ，所以國內沒有敢于勸諫的大 臣 ， 以致朝政松弛紊亂 ，可以從正面論證“入則無法家拂士 ， 出則無敵國 外患者 ， 國恒亡”這一觀點。
【解題思路】 本題考查文本互證。解答此題的關鍵是 ，先明確甲文第二 段兩個層面的內容 ，然后仔細分析乙文內容 ，將其與甲文第二段的兩個層 面形成勾連即可。
【參考譯文】
【乙】貞觀十九年 ，太宗對身邊的大臣們說 ：“我看自古以來的帝王， 因為驕傲自滿而自取滅亡的數都數不盡。遠的例子不必說 ，近的像晉武帝 平定東吳、 隋文帝討伐陳國之后 ，心里越來越驕奢 ， 自認為了不起 ，大臣 們也不敢再去勸諫 ， 國家朝政也因此松弛紊亂。我擔心自己滋長驕傲自滿 的情緒 ，經常約束自己 ，（處理朝政常常忙到）很晚才吃飯 ，凌晨起來坐 等天亮。每當想起大臣們的直言進諫 ，可以用于政治教化的 ，都應當把他 們當作良師益友來看待。這樣做 ，或許能夠使國泰民安吧。”
閱讀下面文章，完成14~16題。
讓優秀傳統文化在心中生根發芽
丁雅誦
①以“ 弘揚非遺文化，做新時代傳承人”作為開學典禮的主題；開展擊 鼓明志、趣味燈謎、體驗活字印刷術等活動歡迎孩子們回歸校園……新學 期伊始，不少學校將優秀傳統文化融入“開學第一課” ，讓優秀傳統文化的 種子在廣大青少年心中生根發芽。
②歲月不居，時節如流，中華優秀傳統文化傳承的形式和載體也在不 斷創新。如何創新形式載體，讓青少年更好地了解傳統文化、愛上傳統文
化？如何引導青少年自覺做優秀傳統文化的繼承者與發揚者，讓青少年與 傳統文化“雙向奔赴”？
③加強實踐育人，實現優秀傳統文化教育的知行合一。在青少年群體 中開展傳統文化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合，充分利用社會 大課堂資源，讓廣大青少年在親身實踐中對話歷史、感悟文化。一份精心 設計的節日作業、一次博物館里的現場教學、一場故居舊址的實地考察， 都能幫助青少年在潤物細無聲中得到傳統文化的浸潤，激發他們文化傳承 的自覺。
④利用現代信息技術，拓寬優秀傳統文化的育人時空。運用短視頻、
全息投影、虛擬現實等形式，創制新的育人場景，將傳統文化巧妙嵌入其 中，營造身臨其境的體驗，這是近年來中華優秀傳統文化走近青少年的新 趨勢。沉浸式、互動式的學習環境，讓古籍活起來，讓文物動起來，也讓 傳統文化之美直抵人心，中華優秀傳統文化教育將擁有更廣闊的發展空間。
⑤匯聚各方力量，學校、家庭、社會共擔優秀傳統文化育人職責。發 揮學校主陣地作用，根據不同學段學生身心發展特點，區分層次、突出重 點、有機銜接，有序推進優秀傳統文化教育；重視家庭教育和父母的言傳 身教，形成良好家風，營造主動弘揚優秀傳統文化的家庭氛圍；
呼吁社會力量廣泛參與，創新傳承載體和傳播渠道，探索構建政府、學校、 社會共建共享的中華優秀傳統文化傳承長效機制。
⑥進一步激發青少年對中華優秀傳統文化的興趣，讓優秀傳統文化的 種子在心中牢牢扎根，才能進一步促進青少年學生全面發展，培養富有民 族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人，為全面建設社 會主義現代化國家提供源源不絕的力量。
（選自《人民日報》2023年2月26日，有刪改）
14.（2分）下列對本文的理解與分析 ，不正確的一項是( B )
A.本文從學校將傳統文化融入“開學第一課”寫起 ，貼近生活實際 ，使讀者 易于接受。
B.實現優秀傳統文化教育的知行合一 ，主要依靠發揮學校的主陣地作用。
C.“組織學生參觀巨幕投影《清明上河圖》展覽”可以作為第④段的事實論據。
D.文章表明人們不僅重視對青少年傳統文化觀念的培養 ，還努力付諸行動。
【解題思路】 本題考查對內容的理解與分析。B項 ，結合第③段“加強實 踐育人 ，實現優秀傳統文化教育的知行合一。在青少年群體中開展傳統文 化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合” ， 以及第⑤段“匯聚各方力量， 學校、家庭、社會共擔優秀傳統文化育人職責” ，可知B項“主要依靠發揮 學校的主陣地作用”表述有誤。
15.（3分）請簡要梳理本文的行文思路 ，補充思維導圖。（每空不超過15字）
怎么做
利用信息技術， 拓寬育人時空
重視言傳身教， 形成良好家風
【解題思路】 本題考查對分論點和論證思路的梳理概括。A空 ，根據第② 段“如何創新形式載體……愛上傳統文化？如何引導青少年……與傳統文 化‘雙向奔赴’？”可以推斷應該填寫“怎么做” ；B空 ，結合第④段的分論點 “利用現代信息技術 ，拓寬優秀傳統文化的育人時空”回答即可； C空 ，結 合第⑤段“重視家庭教育和父母的言傳身教 ，形成良好家風 ，營造主動弘 揚優秀傳統文化的家庭氛圍”作答。
16.（2分）班級將組織“致敬傳統 ，喜迎冬至”主題活動 ，并打算舉辦“搓湯 圓親子活動” ，請你結合文章 ，有條理地向老師說明舉辦這個活動的意義。
【答案】示例 ：①“搓湯圓親子活動”是實踐育人的體現 ，學生通過親身實 踐搓湯圓 ，能更深刻地理解“團圓”的文化傳統。 ②“搓湯圓親子活動”是重 視家庭教育和父母言傳身教的體現 ，通過親子之間的互動 ，營造主動弘揚 優秀傳統文化的家庭氛圍。 ③“搓湯圓親子活動”能夠激發青少年對中華優 秀傳統文化的興趣 ，促進青少年全面發展。
【解題思路】 本題考查拓展運用。結合第③段“在青少年群體中開展傳統 文化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合 ，充分利用社會大課堂資源， 讓廣大青少年在親身實踐中對話歷史、感悟文化”可知 ，“搓湯圓親子活動” 是實踐育人的體現 ，學生通過親身實踐搓湯圓 ，能深刻理解“團圓”的文化 傳統。結合第⑤段“重視家庭教育和父母的言傳身教 ，形成良好家風 ，營 造主動弘揚優秀傳統文化的家庭氛圍”可知 ，“搓湯圓親子活動”是重視家
庭教育和父母言傳身教的體現 ，通過親子之間的互動 ，營造主動弘揚優秀 傳統文化的家庭氛圍。結合第⑥段“進一步激發青少年對中華優秀傳統文 化的興趣 ，讓優秀傳統文化的種子在心中牢牢扎根 ，才能進一步促進青少 年學生全面發展”可知 ，“搓湯圓親子活動”能夠促進青少年全面發展 ，讓 青少年在勞動創造中感受傳統文化之美。
閱讀下面文章，完成17~20題。
遠處有一座孤島
矯友田
①我隨給養船登上海島時，“ 絡腮胡” 班長和戰士“小青島”早已站在礁 石上迎接我們了。
②舉行了簡單的交接儀式后，“ 絡腮胡”從“ 小青島” 手中接過一把鐵錐 和一把錘子，朝海邊那塊高大的礁石走去。
③礁壁上有兩排石眼。他掄起胳膊，“叮叮當當”地鑿了起來，下面便 冒出一個新的石眼。“ 絡腮胡” 班長莊重地朝礁石行了一個軍禮，在他轉身 時，我發現他黧黑的臉膛兒上，掛著兩行淚水。
④他抹去眼淚，拍了拍我們的肩膀說：“ 我會給你們寫信的。”然后，
他頭也沒回就登上給養船。“ 絡腮胡” 班長走了，“ 小青島”就成了我的班長。
⑤我們的任務是守護島上的航標燈。“ 小青島”告訴我，這是一片多暗 礁的海域，颶風經常從這個方向登陸，航標燈關系到夜間過往船只的安全， 不可有絲毫大意。
⑥有一次，我不解地問“ 小青島” ：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
⑦“ 小青島” 肅然回答：“不！是三個。”
⑧我驚訝地環顧了一下四周，在這個小小的海島上，莫說是多了一個 人，就是爬上一只海蟹來也瞞不過我的眼睛，怎么會是三個人呢？
⑨“ 小青島” 指著那塊聳立的礁石：“礁石上的每一個石眼，代表一個 老兵。你看見兩排石眼中那個空白的地方了嗎？那是在十六年前，一位被 海嘯卷走的老兵……”
⑩為了緩解傷感的氣氛，“ 小青島”轉移了話題：“ 我姐的女兒兩個月 前出生了。聽我媽說，特別可愛。”他的臉上現出一抹喜悅之色：“ 復員后， 我一定要好好抱抱她……”
那天夜里，一場罕見的颶風突襲了海島。颶風仿佛要把大海翻過來， 兇猛的海浪朝海島撲來，欲將整座海島吞到肚子里。燈塔的線路被颶風撕
扯斷了，航標燈熄滅了。瞬間，我們跌入一片漆黑的恐怖之中。
海浪怒吼著，班長果斷地打開木箱，從里面取出檢修線路的工具包， 然后將一件救生衣套在身上。
我從他手中搶過工具包，大聲請求：“ 班長，讓我去！我的水性比 你好！”
他厲聲制止：“ 我是班長，你在下面負責合閘！這是命令！”說完， 他立刻從我手中奪過工具包，毫不猶豫地沖了出去。
眨眼間，他的身影就被海浪淹沒了。約莫過了一個小時，從燈塔方 向的上空傳來一束燈光，閃斷了三下，我知道班長已經攀上了燈塔頂部。
⑩又過了一個多小時，燈光再一次從燈塔頂部傳過來，閃斷了五下。 我合上閘，航標燈亮了！
⑩颶風過去了，剛才還兇神惡煞的大海，竟變得像少女般嫻靜溫柔。
⑩繞著海島，我不斷地大聲呼喚著班長的名字，一直到天亮。嗓子啞 了，我就用鐵錘敲打那個銹透的臉盆。然而，我依然沒有發現班長的影
子……
⑩一個黃昏，一個胖胖的小戰士隨給養船登上海島。
⑩有一次，他不解地問我：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
我肅然回答：“不！是四個。”
此時，晚霞傾灑在海面上，給那塊聳立的礁石披上了一身火紅色的 盛裝……
（有刪改）
17.（ 3分）請自選角度 ，賞析下面的句子。
颶風仿佛要把大海翻過來， 兇猛的海浪朝海島撲來， 欲將整座海島吞 到肚子里。燈塔的線路被颶風撕扯斷了，航標燈熄滅了。
【答案】示例：運用擬人的修辭手法 ，“翻”“撲”“吞”“撕扯”等詞賦予颶風、 海浪以人的動作 ，生動形象地表現出颶風的威力之大和海浪的兇猛。
名師一點通 解題通法
18.（ 3分）文章第⑥⑦段和第⑩ 段情節與內容基本一致 ，請分析這樣安 排的好處。
【答案】這兩處雖然情節與內容基本一致 ，但對話的人物由“我”和“小青 島”變成了“胖胖的小戰士”和“我” ，答語中的人數由“三個”變為“四個”。好 處 ：①照應了“小青島”為搶修航標燈而犧牲的情節； ②使人物形象更加豐 富 ，“我”由原來的提問者變成回答者 ， 由原來的懵懂青澀變得持重堅毅； ③深化了文章主題 ，表現了守島人員的更替 ，更深刻地表達了對以“小青 島”為代表的一代又一代守護海島的士兵恪盡職守、無私奉獻、不怕犧牲 的高尚品質的贊美。
名師教審題
文章第⑥⑦段和第⑩ 段 （提示答題范圍）情節與內容基本一致
（說明并不是完全一致 ，須著重分析不同點） ，請分析這樣安排的好處 （提示作答方向）。
【解題思路】 本題考查重復情節的作用。第⑥⑦段和第⑩ 段的相同點： 都是一組對話；句式與對話內容基本一致。不同點：對話的人物由“我”和 “小青島”變成了“胖胖的小戰士”和“我”；答語中的“三個”變成“四個”。然 后從情節發展、人物刻畫與主題深化等角度思考如此安排的好處。
19.（ 3分）“小青島”身上有哪些優秀的品質？請結合文章內容簡要概括。
【答案】 ①“小青島”是一個恪盡職守、不怕犧牲的人：在航標燈線路被颶 風撕扯斷后 ，“小青島”果斷拿上工具包 ，毫不猶豫地去搶修 ，在極度危險 的情況下 ，他登上了塔頂。 ②“小青島”是一個熱愛生活 ，對未來充滿憧憬 的人 ：“小青島”期待自己復員后 ，能夠抱抱姐姐的女兒 ，可見他熱愛生活， 對未來的生活充滿憧憬。（言之有理 ，可酌情得分）
【解題思路】 本題考查分析人物形象。分析人物形象 ，要找到對涉及該 人物的事件的具體描寫 ， 同時也要關注人物所處的環境、作者的情感傾向 等。在概括的時候 ，要做到有理有據。
“小青 島”人 物形象 相關內容 人物形象
“小青島”期待自己復員后 ，能夠抱抱外甥女。 （第⑩段） 熱愛生活 ，對未 來的生活充滿憧 憬
在航標燈線路被颶風撕扯斷后 ，“小青島”果斷 拿上工具包 ，毫不猶豫地去搶修 ，在極度危險 的情況下 ，他登上了塔頂。（第 ~ 段） 恪盡職守 ，不怕 犧牲
20.（ 3分）本文以第一人稱行文 ，結合文本內容 ，簡要分析“我”的作用。
【答案】 ①“我”是文章的線索人物 ， 貫串小說始終 ，推動了故事情節的發 展； ②“我”是故事的親歷者和敘述者 ， 以第一人稱“我”的視角行文 ，增強 了故事的真實性； ③以在“小青島”犧牲后“我”繼續守護海島 ，恪盡職守、 默默奉獻的行動 ，更加有力地突出了以“小青島”為代表的守島士兵的高尚 品質和光輝形象 ，深化了小說的主旨。
【解題思路】 本題考查小說中第一人稱的作用。作答本題時 ，可以從“我” 作為文中的一個人物和“我”作為第一敘事人稱兩個方面著手。 當“我”是文 中的人物時 ，“我”作為線索人物 ， 貫串小說的始終 ，推動了故事情節的發 展； 以“我”繼續守島突出了以“小青島”為代表的守島士兵的高尚品質和光 輝形象 ，深化了小說的主旨。 當“我”作為第一敘事人稱時 ，“我”是故事的 親歷者和敘述者 ，使故事顯得真實可信。
閱讀下面名著選段，完成21~24題。
《簡 ·愛》選段
在這八年當中，我的生活是始終如一的,但不能說不幸福，因為并不死 氣沉沉。我有辦法受到好的教育：對某些課程的愛好,要在一切方面都出人 頭地的愿望，再加上喜歡博得老師們，特別是我所愛的老師們的歡心，這 一切都促使我前進。我充分利用給我的有利條件。最后，我升到了第一班 第一名的位置;接著,我被授予教師的職位;我熱心地當了兩年教師;但是滿兩 年的時候,我卻有了變化。
…………
學校的規章，學校的職責,學校的習慣,還有見解,聲音,臉容, 習語,服裝, 偏愛, 惡感;對于生活,我就只知道這一些。現在我感到這還不夠。在一個下 午,我就對八年來的常規感到了厭倦。我想望自由,我渴望自由;為了自由,我 作了祈禱;祈禱似乎隨著微風飄散了。我放棄祈禱，想出一個再低微一點 的懇求。懇求改變和刺激。那個請求似乎也被吹到茫茫的空間去了。“那 末,” 我半帶絕望地叫道，“ 至少賜給我新的工作吧!”
…………
“一種新的工作！這里面有點道理，”我自言自語（要知道,只是在心里; 我沒有說出聲來）。“ 我知道是有點道理, 因為它并不動聽。它不是和‘ 自由’
啊、‘興奮9啊、‘ 享樂9啊這類字眼不同嗎？這些字眼聽起來的確很叫人愉 快，可是對我來說，只不過是聲音而已，而且是那么空洞，那么短暫，認 真聽它，簡直是浪費時間。可是工作！那可是實實在在的。任何人都可以 工作，我在這兒工作了八年；現在我所想的，只是到別的地方去工作。
《朝花夕拾》選段
好。那么,走罷!
…………
無須學費的學校在南京, 自然只好往南京去。第一個進去的學校, 目下 不知道稱為什么了,光復以后,似乎有一時稱為雷電學堂,很像《封神榜》上 “太極陣”“ 混元陣”一類的名目。總之,一進儀鳳門,便可以看見它那二十丈高 的桅桿和不知多高的煙通。功課也簡單,一星期中,幾乎四整天是英文：“It is a cat.”“Is it a rat ”一整天是讀漢文：“君子曰,潁考叔可謂純孝也已矣, 愛其母,施及莊公。”一整天是做漢文：《知己知彼百戰百勝論》，《潁考 叔論》，《云從龍風從虎論》，《咬得菜根則百事可做論》。
畢業， 自然大家都盼望的,但一到畢業,卻又有些爽然若失。爬了幾次 桅,不消說不配做半個水兵；聽了幾年講,下了幾回礦洞,就能掘出金銀銅鐵 錫來么？實在連自己也茫無把握, 沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那 么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結果還是一無所能，學問是
“上窮碧落下黃泉, 兩處茫茫皆不見” 了。所余的還只有一條路：到外國去。
21.（2分）為了使自己的人生有所改變 ，簡·愛和魯迅分別做出了什么樣的 選擇？
【答案】簡·愛決定離開勞渥德學校 ，去找一份新的工作；魯迅離開家鄉， 去南京求學。
【解題思路】 本題考查對名著內容的理解與概括。結合《簡·愛》選段可 知 ，簡·愛厭倦了勞渥德的生活 ，祈禱自己能得到一份新的工作。結合后 面的情節可知 ，簡·愛投了廣告 ，找到了新的工作。結合《朝花夕拾》選 段可知 ，魯迅離開家鄉 ，去南京求學。（“好。那么,走罷!”“無須學費的學 校在南京, 自然只好往南京去。”）
22.（2分）簡·愛后來找到了一份什么“新的工作”？
【答案】在桑菲爾德莊園做家庭教師。
【解題思路】 本題考查考生對名著情節的掌握。結合名著閱讀積累可知， 簡·愛在桑菲爾德莊園找到了一份家庭教師的工作。
23.（2分）下圖展示了魯迅的求學之路 ，請你根據整本書閱讀積累 ，將其 補充完整。
答案 （1）不滿雷電學 堂的烏煙瘴氣，轉入礦路學堂
（2）對“清國留學生”不學無術感到失望，離開東京赴仙臺學醫
【解題思路】 本題考查考生對名著情節的梳理與概括。《瑣記》中記敘 了魯迅從紹興到南京的求學歷程 ，他先到南京雷電學堂學習；后因不滿雷 電學堂的烏煙瘴氣 ，轉去礦路學堂； 畢業后深感自己一無所能 ，選擇去日 本留學；《藤野先生》中記敘了魯迅從東京到仙臺學醫 ，又因“看電影事 件”“匿名信事件”決定棄醫從文的經歷。考生結合自己的積累 ，按照時間 順序填空即可。
24.（2分）結合選段內容 ，從簡·愛和魯迅的經歷中任選其一 ，說說你從中 獲得了哪些有益于自我成長的啟示。
【答案】示例一：簡·愛以優異的成績畢業并被授予教師職位,后又謀求改 變 ，找到了家庭教師的職位 ，有了立身之本。這啟示我們,要熱愛學習、具 有真才實學 ，才有機會改變人生處境。
示例二：魯迅感受到世態炎涼和生活環境的壓抑,毅然選擇了“走異路”,去 學習新鮮的東西,見識廣闊的世界。這啟示我們 ，要有開闊的眼界,勇敢追 求自己想要的生活。
【解題思路】 本題考查根據人物經歷談啟示。 由題干中“哪些有益于自我 成長的啟示”可知 ，考生要從所選人物身上得到積極向上的啟示。若選擇 簡·愛 ，可以從她努力學習 ，被授予教師職位并謀求改變的角度談啟示；
若選擇魯迅 ，可以從他敢于離開家鄉 ，去南京、 日本求學的角度談啟示。
三、表達與交流（55分）
25.（ 5分） 中國文化崇尚“和”。班級開展“以和為貴”主題活動。請你從下 列任務中選擇一項進行寫作。
任務一：寫一段話 ，或闡述你對“和”的認識 ，或跟同學分享“和”字的 起源 ，或表達“和”的愿景。（ 80字左右）
任務二： 以“和”為話題 ，寫一首小詩 ，跟同學們分享。（不少于4行； 如超過4行 ，詩行之間用“/”標示）
【答案】任務一示例 ：“和”字蘊含了和諧共處的智慧。 它起源于古代 ，是 古人對自然和人事美好境界的描述 ，也是古人渴望達到的理想境界。我希 望我們都能以和為貴 ，共筑和諧世界 ，讓和平、和睦、和美成為生活的主 旋律。
任務二示例：天空與大地交匯/織出一幅和煦的畫卷/晨鳥和鳴 ， 喚醒夢中 人/與朝陽共舞。
【解題思路】 任務一作答角度比較多 ，結合題干要求可知 ，考生可以談 自己的認識 ，可以談“和”字的起源 ，也可以表達“和”的愿景等。寫作時，
注意表達要有一定的邏輯性 ，語言要流暢。任務二要求以“和”為話題寫一 首小詩。考生所寫小詩要有詩歌樣式 ，語言要力求精練 ，有一定的感染力。 此外 ，所寫詩歌應有一定的韻味 ，可整可散 ，不強調押韻。
26.（ 50分）學校公眾號面向全校學生征稿。請從下面三個征稿方向中任選·· 一個·· , 寫一篇作文進行投稿。
無論是自然界中，還是人生路上，“ 雨”都是非常常見的。 當“ 雨”遇到 “ 書” ， 或許會喚醒一段令你難忘的記憶， 或許會讓你產生富有哲理的思考， 又或許能碰撞出一個意蘊深遠的故事……
任務一：請以“雨天讀書最____”為題作文 ，可以描述雨天讀書的親身 經歷 ，也可以記敘見聞感受。寫作前 ，請在橫線上填寫合適的內容 ，把題 目補充完整。
任務二：請以“雨聲、讀書聲 ，何以共存”為話題 ，寫一篇議論性文章， 勸慰同學們在復習時排除干擾 ，靜心讀書。
任務三：請以“雨夜漫步聞書聲”為題 ，發揮聯想和想象 ，創編一篇小說。 要求： ①將你選定或擬定的作文題目寫下來； ②作文不少于600字；
③文中不得出現真實的姓名和校名； ④認真書寫 ，保持卷面整潔。
【命題解讀】 這是一道任務驅動式作文題。
第一步： 審題干、 審引語。題干給出了任務情境——向學校公眾號投 稿。 引語將“雨”的外延擴大 ， 引申到人生路上的“雨”。“當‘雨’遇到‘書’”一 句表明無論是寫自然界中的“雨” ，還是寫人生路上的“雨” ，都要與“讀書” 這件事相聯系。
第二步： 審任務。題目設置了三個任務：任務一適合寫成記敘文 ，寫 作時需要思考“雨天”的本義和象征義 ，據此補全題目。可以補形容雨天讀 書感受的詞語 ，如“溫暖”“詩意”等；也可以運用一些陌生化的語言補題，
使得表達更新穎 ，如“癡”“擰巴”等。任務二給出了寫作的話題 ，要求考生 寫成議論文。寫作時 ，考生需要先讀懂寫作意圖 ， 即“勸慰同學們在復習 時排除干擾 ，靜心讀書”。然后據此明確話題“雨聲、讀書聲 ，何以共存”
的含義 ，并提煉觀點。話題中的“雨聲”主要指“干擾” ，如挫折、 困難、波 動的心態等 ，考生圍繞“排除干擾 ，靜心讀書”來表達觀點并分析論證即可。 任務三要求創編一篇小說 ，考生可根據學習的小說知識 ，先確定小說主題， 再構思小說人物、情節和環境。這里的環境應該和“雨”有關 ，可以是自然 環境 ，也可以將自然環境與社會環境相融合。
第三步：選材立意。考生從給出的三個方向中 ，選擇一個自己最有話 可說的 ，選取合適的素材寫作即可。注意 ，無論選哪個寫作方向 ，都要做 到以情動人 ， 以理服人。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)/ 讓教學更有效 精品試卷 | 語文學科
2025年中考語文臨考信息押題卷03
（新考向湖北等地適用）
（滿分120分， 考試時間150分鐘）
一、積累與運用（20分）
1.（2分）學校開展“保護牙齒 ，從我做起”主題活動 ，美術社 團成員小語為活動設計了一幅宣傳海報。小文和小語圍繞海 報設計進行了討論 ，請你補全對話。
小文： 小語，你在海報中設計的這幅圖雖然線條簡約卻十分形象呢。
小語： 這可不完全是一幅圖， 它其實是甲骨文的“齒” 字，
這是一個_C_ （A.會意 B.指事 C.象形 D.轉注）（填序號） 字。
小文： 真是構思巧妙！
2.（2分）“成語積累”環節中 ，小文對“奇珍異寶”中“異”的詞義產生了疑問。 請你從下列含有“異”字的成語中選出與其義項相同的一項。 ( C )
A.深以為異 B. 日新月異 C.奇光異彩 D.異軍突起
3.（2分）班級舉行經典誦讀比賽 ，需要擬寫一副對聯作為宣傳標語 ，小語 擬寫了上聯 ，請你幫他補寫下聯。
上聯：傳承經典潤澤后世
下聯： 示例一_：吟誦國學陶冶情操
4.（ 8分）小語在搜集資料時發現古詩文中有很多與朋友有關的句子。請你 幫他整理并將空缺處的古詩文原句書寫在橫線上。
主題 古詩文名句
關切 欣喜 李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中用“ 我寄愁心與明月，①_____隨君直到_夜郎西 ____”表達了他對友人的同情與關切。 《〈論語〉十二章》中，“有朋自遠方來，②_不亦樂乎_”表達了看 到遠道而來的朋友而十分高興的心情。
主題 古詩文名句
離情 別意 岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用“③_山回路轉不見君_， 雪上空留馬行處”來抒發自己對友人的依依惜別之情。《送杜少府 之任蜀州》中，王勃在臨別時用“④_海內存知己_，⑤_天涯若比鄰_”表明真摯的友情可以克服空間的阻隔，表現出與 友人之間的真摯情誼。
主題 古詩文名句
樂觀 向上 《記承天寺夜游》中，蘇軾與友人夜間賞月，寫下“何夜無月？何處無竹柏？⑥_但少閑人如吾兩人者耳_” ，告訴我們要保持 內心的閑適和豁達。《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，劉禹錫用 “⑦_今 日聽君歌一曲_，⑧_暫憑杯酒長精神_” 點明酬答之意，既有 對友人的感謝，也表達了共勉之意。
5.（ 3分）小文在研學時搜集到一些門額題字。 門額題字多自右向左 ，或表 達主人的情趣愛好 ，或表示祈福 ，或描繪村居景觀及朝向等。請仿照示例， 從下列門額題字中任選一幅 ，試作解讀。
【示例】
“竹苞松茂”寓意： 竹子和松樹長得茂盛， 比喻家門興盛。表達了主人希望 家族人丁興旺、 長者長壽的美好愿望。
我喜歡____（填字母） ，此門額題字的寓意：____
【答案】示例一：A 精致小巧的院落里滿是盎然的春色。描繪了居所美好 的自然環境 ，表達了主人熱愛自然、悠然自得的高雅情趣。
6.（ 3分）小語梳理了語文學習中常見的問題 ，并列舉了其中三類 ，請你從 每類中任選一處進行修改。
（ 1）容易讀錯的字：A.辟（pì) 邪 B.深惡 ( è ) 痛絕
【答案】A.pì—bì B.è—wù
（2）容易寫錯的詞：A. 自出新裁 B.摩肩結踵
【答案】A. 自出新裁—自出心裁 B.摩肩結踵—摩肩接踵
（3）容易說錯的話：A.我今天寫好了一篇作文 ，請你拜讀一下。 B.小雨 的表現差強人意 ，老師批評了他。
【答案】A.把“拜讀”改為“斧正” B.把“差強人意”改為“不盡人意”。 （每小題1分 ，改對一處得1分）
二、閱讀與鑒賞（45分）
閱讀下面古詩，完成7~8題。
秋登宣城謝朓北樓
李白
江城②如畫里，山晚望晴空。 兩水③ 夾明鏡，雙橋落彩虹。 人煙寒橘柚，秋色老梧桐。 誰念北樓上，臨風懷謝公。
【注】 ①此詩作于李白被賜金放還，游覽宣城之時。謝朓北樓，謝朓任 宣城太守時所建。謝朓是南北朝時期南齊的著名詩人，少有才名。②江城： 泛指水邊的城。③兩水：指句溪和宛溪。
7.（2分）這首詩的頷聯使用了_比喻_的修辭手法 ，具體描繪了“江城如畫” 的自然景象。
8.（2分）請分析頸聯中“寒”“老”二字寫出了怎樣的秋色。
【答案】“寒”寫出由于炊煙之寒 ，連橘柚林也浸透寒意；“老”是“蒼老”的 意思 ， 由梧桐之“老”引出詩人心神之“老”。描繪了一片蒼涼冷寂的秋色。 【解題思路】 本題考查
閱讀下面文言文，完成9~13題。
【甲】
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉 于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其 心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂（ A ）所為，所以動心 忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而 后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而 死于安樂也。
（選自《生于憂患，死于安樂》）
【乙】
貞觀十九年，太宗謂侍臣曰：“朕觀古來帝王，驕矜而取敗者不可勝 數。不能遠述古昔，至如晉武平吳① 、隋文伐陳② 已后，心逾驕奢自矜諸 己臣下不復敢言，政道因茲弛紊。朕恐懷驕矜，恒自抑折③ , 日旰④ 而食，坐（ B ）待晨。每思臣下有讜言⑤ 直諫，可以施（ C ）政教者，當拭 目以師友待之。如此，庶幾于時康道泰爾。”
（節選自《貞觀政要》，有刪改）
【注】 ①晉武平吳：晉武帝司馬炎平定東吳。②隋文伐陳：隋文帝楊堅
討伐南朝陳國。③抑折：壓制，約束。④旰：晚。⑤讜言：正直的言論。
9.（4分）請參考“方法提示” ，解釋文中加點詞語。
文言語句 方法提示 解釋
（ 1） 曾益其所 不能 特殊文言詞語識記法： 同義復詞 注： 同義復詞指兩個或兩個以上意思相同 的語素連用、表示同一個意思的復合詞 ， 如“賓客”。 _同“增” ，增加___
（2）驕矜而取 敗者不可勝數 查閱詞典法 ：①經得住， 能承擔； ②盡； ③超過，勝過；④美好，優美。 （摘自《古代漢語詞典》） _②__（填序號）
文言語句 方法提示 解釋
（3）政道因茲 弛紊 成語聯想法： 有條不紊 _紊亂_
（4） 恒 自抑折 課內遷移法： 國恒亡（《生于憂患 ，死于 安樂》） 經常_，常常_
10.（2分）請將“于”“其”“以”分別還原到文中括號處。
A.( 其 ) B.( 以 ) C.( 于）
（每空1分 ，全對得2分；一詞多填則整題無分）
11.（2分）請為乙文中畫橫線的句子斷句（ 限兩處）。
心逾驕奢自矜諸己臣下不復敢言
【答案】心逾驕奢/自矜諸己/臣下不復敢言（斷對一處得1分；多斷一處扣 1分 ，扣完為止）
12.（2分）請翻譯乙文中畫波浪線的句子。
如此，庶幾于時康道泰爾。
【答案】這樣做 ，或許能夠使國泰民安吧。（意思相近 ，表達通順即可）
13.（4分） 甲文第二段從個人、 國家兩個層面進行論述 ，請從乙文中分別 提煉出一個事例充當論據 ，對這兩個層面進行補充論證。
【答案】個人層面示例：太宗看到自古以來的帝王因為驕傲自滿而自取滅 亡的數不勝數 ，擔心自己滋長驕傲自滿的情緒 ，便約束自己在政事上晝夜 勤勉 ，可以從正面論證“困于心 ，衡于慮 ，而后作”這一觀點。
閱讀下面文章，完成14~16題。
讓優秀傳統文化在心中生根發芽
丁雅誦
①以“ 弘揚非遺文化，做新時代傳承人”作為開學典禮的主題；開展擊 鼓明志、趣味燈謎、體驗活字印刷術等活動歡迎孩子們回歸校園……新學 期伊始，不少學校將優秀傳統文化融入“開學第一課” ，讓優秀傳統文化的 種子在廣大青少年心中生根發芽。
②歲月不居，時節如流，中華優秀傳統文化傳承的形式和載體也在不 斷創新。如何創新形式載體，讓青少年更好地了解傳統文化、愛上傳統文
化？如何引導青少年自覺做優秀傳統文化的繼承者與發揚者，讓青少年與 傳統文化“雙向奔赴”？
③加強實踐育人，實現優秀傳統文化教育的知行合一。在青少年群體 中開展傳統文化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合，充分利用社會 大課堂資源，讓廣大青少年在親身實踐中對話歷史、感悟文化。一份精心 設計的節日作業、一次博物館里的現場教學、一場故居舊址的實地考察， 都能幫助青少年在潤物細無聲中得到傳統文化的浸潤，激發他們文化傳承 的自覺。
④利用現代信息技術，拓寬優秀傳統文化的育人時空。運用短視頻、
全息投影、虛擬現實等形式，創制新的育人場景，將傳統文化巧妙嵌入其 中，營造身臨其境的體驗，這是近年來中華優秀傳統文化走近青少年的新 趨勢。沉浸式、互動式的學習環境，讓古籍活起來，讓文物動起來，也讓 傳統文化之美直抵人心，中華優秀傳統文化教育將擁有更廣闊的發展空間。
⑤匯聚各方力量，學校、家庭、社會共擔優秀傳統文化育人職責。發 揮學校主陣地作用，根據不同學段學生身心發展特點，區分層次、突出重 點、有機銜接，有序推進優秀傳統文化教育；重視家庭教育和父母的言傳 身教，形成良好家風，營造主動弘揚優秀傳統文化的家庭氛圍；
呼吁社會力量廣泛參與，創新傳承載體和傳播渠道，探索構建政府、學校、 社會共建共享的中華優秀傳統文化傳承長效機制。
⑥進一步激發青少年對中華優秀傳統文化的興趣，讓優秀傳統文化的 種子在心中牢牢扎根，才能進一步促進青少年學生全面發展，培養富有民 族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人，為全面建設社 會主義現代化國家提供源源不絕的力量。
（選自《人民日報》2023年2月26日，有刪改）
14.（2分）下列對本文的理解與分析 ，不正確的一項是( B )
A.本文從學校將傳統文化融入“開學第一課”寫起 ，貼近生活實際 ，使讀者 易于接受。
B.實現優秀傳統文化教育的知行合一 ，主要依靠發揮學校的主陣地作用。
C.“組織學生參觀巨幕投影《清明上河圖》展覽”可以作為第④段的事實論據。
D.文章表明人們不僅重視對青少年傳統文化觀念的培養 ，還努力付諸行動。
15.（3分）請簡要梳理本文的行文思路 ，補充思維導圖。（每空不超過15字）
【答案】
A.怎么做
B.利用信息技術， 拓寬育人時空
C.重視言傳身教， 形成良好家風
16.（2分）班級將組織“致敬傳統 ，喜迎冬至”主題活動 ，并打算舉辦“搓湯 圓親子活動” ，請你結合文章 ，有條理地向老師說明舉辦這個活動的意義。
【答案】示例 ：①“搓湯圓親子活動”是實踐育人的體現 ，學生通過親身實 踐搓湯圓 ，能更深刻地理解“團圓”的文化傳統。 ②“搓湯圓親子活動”是重 視家庭教育和父母言傳身教的體現 ，通過親子之間的互動 ，營造主動弘揚 優秀傳統文化的家庭氛圍。 ③“搓湯圓親子活動”能夠激發青少年對中華優 秀傳統文化的興趣 ，促進青少年全面發展。
閱讀下面文章，完成17~20題。
遠處有一座孤島
矯友田
①我隨給養船登上海島時，“ 絡腮胡” 班長和戰士“小青島”早已站在礁 石上迎接我們了。
②舉行了簡單的交接儀式后，“ 絡腮胡”從“ 小青島” 手中接過一把鐵錐 和一把錘子，朝海邊那塊高大的礁石走去。
③礁壁上有兩排石眼。他掄起胳膊，“叮叮當當”地鑿了起來，下面便 冒出一個新的石眼。“ 絡腮胡” 班長莊重地朝礁石行了一個軍禮，在他轉身 時，我發現他黧黑的臉膛兒上，掛著兩行淚水。
④他抹去眼淚，拍了拍我們的肩膀說：“ 我會給你們寫信的。”然后，
他頭也沒回就登上給養船。“ 絡腮胡” 班長走了，“ 小青島”就成了我的班長。
⑤我們的任務是守護島上的航標燈。“ 小青島”告訴我，這是一片多暗 礁的海域，颶風經常從這個方向登陸，航標燈關系到夜間過往船只的安全， 不可有絲毫大意。
⑥有一次，我不解地問“ 小青島” ：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
⑦“ 小青島” 肅然回答：“不！是三個。”
⑧我驚訝地環顧了一下四周，在這個小小的海島上，莫說是多了一個 人，就是爬上一只海蟹來也瞞不過我的眼睛，怎么會是三個人呢？
⑨“ 小青島” 指著那塊聳立的礁石：“礁石上的每一個石眼，代表一個 老兵。你看見兩排石眼中那個空白的地方了嗎？那是在十六年前，一位被 海嘯卷走的老兵……”
⑩為了緩解傷感的氣氛，“ 小青島”轉移了話題：“ 我姐的女兒兩個月 前出生了。聽我媽說，特別可愛。”他的臉上現出一抹喜悅之色：“ 復員后， 我一定要好好抱抱她……”
那天夜里，一場罕見的颶風突襲了海島。颶風仿佛要把大海翻過來， 兇猛的海浪朝海島撲來，欲將整座海島吞到肚子里。燈塔的線路被颶風撕
扯斷了，航標燈熄滅了。瞬間，我們跌入一片漆黑的恐怖之中。
海浪怒吼著，班長果斷地打開木箱，從里面取出檢修線路的工具包， 然后將一件救生衣套在身上。
我從他手中搶過工具包，大聲請求：“ 班長，讓我去！我的水性比 你好！”
他厲聲制止：“ 我是班長，你在下面負責合閘！這是命令！”說完， 他立刻從我手中奪過工具包，毫不猶豫地沖了出去。
眨眼間，他的身影就被海浪淹沒了。約莫過了一個小時，從燈塔方 向的上空傳來一束燈光，閃斷了三下，我知道班長已經攀上了燈塔頂部。
⑩又過了一個多小時，燈光再一次從燈塔頂部傳過來，閃斷了五下。 我合上閘，航標燈亮了！
⑩颶風過去了，剛才還兇神惡煞的大海，竟變得像少女般嫻靜溫柔。
⑩繞著海島，我不斷地大聲呼喚著班長的名字，一直到天亮。嗓子啞 了，我就用鐵錘敲打那個銹透的臉盆。然而，我依然沒有發現班長的影
子……
⑩一個黃昏，一個胖胖的小戰士隨給養船登上海島。
⑩有一次，他不解地問我：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
我肅然回答：“不！是四個。”
此時，晚霞傾灑在海面上，給那塊聳立的礁石披上了一身火紅色的 盛裝……
（有刪改）
17.（ 3分）請自選角度 ，賞析下面的句子。
颶風仿佛要把大海翻過來， 兇猛的海浪朝海島撲來， 欲將整座海島吞 到肚子里。燈塔的線路被颶風撕扯斷了，航標燈熄滅了。
【答案】示例：運用擬人的修辭手法 ，“翻”“撲”“吞”“撕扯”等詞賦予颶風、 海浪以人的動作 ，生動形象地表現出颶風的威力之大和海浪的兇猛。
18.（ 3分）文章第⑥⑦段和第⑩ 段情節與內容基本一致 ，請分析這樣安 排的好處。
【答案】這兩處雖然情節與內容基本一致 ，但對話的人物由“我”和“小青 島”變成了“胖胖的小戰士”和“我” ，答語中的人數由“三個”變為“四個”。好 處 ：①照應了“小青島”為搶修航標燈而犧牲的情節； ②使人物形象更加豐 富 ，“我”由原來的提問者變成回答者 ， 由原來的懵懂青澀變得持重堅毅； ③深化了文章主題 ，表現了守島人員的更替 ，更深刻地表達了對以“小青 島”為代表的一代又一代守護海島的士兵恪盡職守、無私奉獻、不怕犧牲 的高尚品質的贊美。
19.（ 3分）“小青島”身上有哪些優秀的品質？請結合文章內容簡要概括。
【答案】 ①“小青島”是一個恪盡職守、不怕犧牲的人：在航標燈線路被颶 風撕扯斷后 ，“小青島”果斷拿上工具包 ，毫不猶豫地去搶修 ，在極度危險 的情況下 ，他登上了塔頂。 ②“小青島”是一個熱愛生活 ，對未來充滿憧憬 的人 ：“小青島”期待自己復員后 ，能夠抱抱姐姐的女兒 ，可見他熱愛生活， 對未來的生活充滿憧憬。（言之有理 ，可酌情得分）
20.（ 3分）本文以第一人稱行文 ，結合文本內容 ，簡要分析“我”的作用。
【答案】 ①“我”是文章的線索人物 ， 貫串小說始終 ，推動了故事情節的發 展； ②“我”是故事的親歷者和敘述者 ， 以第一人稱“我”的視角行文 ，增強 了故事的真實性； ③以在“小青島”犧牲后“我”繼續守護海島 ，恪盡職守、 默默奉獻的行動 ，更加有力地突出了以“小青島”為代表的守島士兵的高尚 品質和光輝形象 ，深化了小說的主旨。
閱讀下面名著選段，完成21~24題。
《簡 ·愛》選段
在這八年當中，我的生活是始終如一的,但不能說不幸福，因為并不死 氣沉沉。我有辦法受到好的教育：對某些課程的愛好,要在一切方面都出人 頭地的愿望，再加上喜歡博得老師們，特別是我所愛的老師們的歡心，這 一切都促使我前進。我充分利用給我的有利條件。最后，我升到了第一班 第一名的位置;接著,我被授予教師的職位;我熱心地當了兩年教師;但是滿兩 年的時候,我卻有了變化。
…………
學校的規章，學校的職責,學校的習慣,還有見解,聲音,臉容, 習語,服裝, 偏愛, 惡感;對于生活,我就只知道這一些。現在我感到這還不夠。在一個下 午,我就對八年來的常規感到了厭倦。我想望自由,我渴望自由;為了自由,我 作了祈禱;祈禱似乎隨著微風飄散了。我放棄祈禱，想出一個再低微一點 的懇求。懇求改變和刺激。那個請求似乎也被吹到茫茫的空間去了。“那 末,” 我半帶絕望地叫道，“ 至少賜給我新的工作吧!”
…………
“一種新的工作！這里面有點道理，”我自言自語（要知道,只是在心里; 我沒有說出聲來）。“ 我知道是有點道理, 因為它并不動聽。它不是和‘ 自由’
啊、‘興奮9啊、‘ 享樂9啊這類字眼不同嗎？這些字眼聽起來的確很叫人愉 快，可是對我來說，只不過是聲音而已，而且是那么空洞，那么短暫，認 真聽它，簡直是浪費時間。可是工作！那可是實實在在的。任何人都可以 工作，我在這兒工作了八年；現在我所想的，只是到別的地方去工作。
《朝花夕拾》選段
好。那么,走罷!
…………
無須學費的學校在南京, 自然只好往南京去。第一個進去的學校, 目下 不知道稱為什么了,光復以后,似乎有一時稱為雷電學堂,很像《封神榜》上 “太極陣”“ 混元陣”一類的名目。總之,一進儀鳳門,便可以看見它那二十丈高 的桅桿和不知多高的煙通。功課也簡單,一星期中,幾乎四整天是英文：“It is a cat.”“Is it a rat ”一整天是讀漢文：“君子曰,潁考叔可謂純孝也已矣, 愛其母,施及莊公。”一整天是做漢文：《知己知彼百戰百勝論》，《潁考 叔論》，《云從龍風從虎論》，《咬得菜根則百事可做論》。
畢業， 自然大家都盼望的,但一到畢業,卻又有些爽然若失。爬了幾次 桅,不消說不配做半個水兵；聽了幾年講,下了幾回礦洞,就能掘出金銀銅鐵 錫來么？實在連自己也茫無把握, 沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那 么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結果還是一無所能，學問是
“上窮碧落下黃泉, 兩處茫茫皆不見” 了。所余的還只有一條路：到外國去。
21.（2分）為了使自己的人生有所改變 ，簡·愛和魯迅分別做出了什么樣的 選擇？
【答案】簡·愛決定離開勞渥德學校 ，去找一份新的工作；魯迅離開家鄉， 去南京求學。
22.（2分）簡·愛后來找到了一份什么“新的工作”？
【答案】在桑菲爾德莊園做家庭教師。
23.（2分）下圖展示了魯迅的求學之路 ，請你根據整本書閱讀積累 ，將其 補充完整。
答案 （1）不滿雷電學 堂的烏煙瘴氣，轉入礦路學堂
（2）對“清國留學生”不學無術感到失望，離開東京赴仙臺學醫
24.（2分）結合選段內容 ，從簡·愛和魯迅的經歷中任選其一 ，說說你從中 獲得了哪些有益于自我成長的啟示。
【答案】示例一：簡·愛以優異的成績畢業并被授予教師職位,后又謀求改 變 ，找到了家庭教師的職位 ，有了立身之本。這啟示我們,要熱愛學習、具 有真才實學 ，才有機會改變人生處境。
示例二：魯迅感受到世態炎涼和生活環境的壓抑,毅然選擇了“走異路”,去 學習新鮮的東西,見識廣闊的世界。這啟示我們 ，要有開闊的眼界,勇敢追 求自己想要的生活。
三、表達與交流（55分）
25.（ 5分） 中國文化崇尚“和”。班級開展“以和為貴”主題活動。請你從下 列任務中選擇一項進行寫作。
任務一：寫一段話 ，或闡述你對“和”的認識 ，或跟同學分享“和”字的 起源 ，或表達“和”的愿景。（ 80字左右）
任務二： 以“和”為話題 ，寫一首小詩 ，跟同學們分享。（不少于4行； 如超過4行 ，詩行之間用“/”標示）
【答案】任務一示例 ：“和”字蘊含了和諧共處的智慧。 它起源于古代 ，是 古人對自然和人事美好境界的描述 ，也是古人渴望達到的理想境界。我希 望我們都能以和為貴 ，共筑和諧世界 ，讓和平、和睦、和美成為生活的主 旋律。
任務二示例：天空與大地交匯/織出一幅和煦的畫卷/晨鳥和鳴 ， 喚醒夢中 人/與朝陽共舞。
26.（ 50分）學校公眾號面向全校學生征稿。請從下面三個征稿方向中任選·· 一個·· , 寫一篇作文進行投稿。
無論是自然界中，還是人生路上，“ 雨”都是非常常見的。 當“ 雨”遇到 “ 書” ， 或許會喚醒一段令你難忘的記憶， 或許會讓你產生富有哲理的思考， 又或許能碰撞出一個意蘊深遠的故事……
任務一：請以“雨天讀書最____”為題作文 ，可以描述雨天讀書的親身 經歷 ，也可以記敘見聞感受。寫作前 ，請在橫線上填寫合適的內容 ，把題 目補充完整。
任務二：請以“雨聲、讀書聲 ，何以共存”為話題 ，寫一篇議論性文章， 勸慰同學們在復習時排除干擾 ，靜心讀書。
任務三：請以“雨夜漫步聞書聲”為題 ，發揮聯想和想象 ，創編一篇小說。 要求： ①將你選定或擬定的作文題目寫下來； ②作文不少于600字；
③文中不得出現真實的姓名和校名； ④認真書寫 ，保持卷面整潔。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共74張PPT)
中考語文模擬考試講解課件
統編版
2025年中考語文臨考信息押題卷03
（新考向湖北等地適用）
（滿分：120分　時間：150分鐘）
2025年中考語文 模擬押題卷講解課件（湖北等地適用）
語文
（滿分120分，考試時間150分鐘）
一、積累與運用（20分）
1.（2分）學校開展“保護牙齒，從我做起”主題活動，美術社
團成員小語為活動設計了一幅宣傳海報。小文和小語圍繞海
報設計進行了討論，請你補全對話。
小文：小語，你在海報中設計的這幅圖雖然線條簡約卻十分形象呢。
小語：這可不完全是一幅圖，它其實是甲骨文的“齒”字，這是一個___
（A.會意 B.指事 C.象形 D.轉注）（填序號）字。
小文：真是構思巧妙！
C
【解題思路】 本題以對話的形式考查對漢字六書（象形、指事、會意、
形聲、轉注、假借）的辨析。觀察海報中的圖片可知，其在外觀上與人的
牙齒外形相似。而由對話內容可知，該圖為甲骨文的“齒”字。據此可知，
“齒”是一個象形字。
2.（2分）“成語積累”環節中，小文對“奇珍異寶”中“異”的詞義產生了疑問。
請你從下列含有“異”字的成語中選出與其義項相同的一項。( )
C
A.深以為異 B.日新月異 C.奇光異彩 D.異軍突起
【解題思路】 本題考查詞義辨析。首先，明確“奇珍異寶”中“異”的詞義，
即“奇異；特別”。然后，分析選項中四個“異”字的意思。
選項 “異”字的意思 結論
A.深以為異 驚奇；奇怪 不相同
B.日新月異 有分別；不相同 不相同
C.奇光異彩 奇異；特別 相同
D.異軍突起 另外的；別的 不相同
由此可知，答案選C。
3.（2分）班級舉行經典誦讀比賽，需要擬寫一副對聯作為宣傳標語，小語
擬寫了上聯，請你幫他補寫下聯。
上聯：傳承經典潤澤后世
下聯：__________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
示例一：吟誦國學陶冶情操
示例二：弘揚國粹振興中華
示例三：誦讀精品鑄就未來
（內容合乎情境1分，結構符合對聯基本要求1分）
【解題思路】 本題考查擬寫對聯。一般來說，對聯上下句對應位置上的
詞語詞性（短語結構）相同、意義相關，因此可先分析給出的上聯的具體
結構和內容。從結構上看，“傳承經典”“潤澤后世”是兩個動賓短語；從內
容上看，這是對傳承經典的意義的闡述。考生可結合題干中“經典誦讀比
賽”的情境，圍繞“誦讀經典”擬寫下聯。補寫后要將對聯通讀一遍，看結
構是否符合對聯的基本特點、內容是否合乎情境。
4.（8分）小語在搜集資料時發現古詩文中有很多與朋友有關的句子。請你
幫他整理并將空缺處的古詩文原句書寫在橫線上。
主題 古詩文名句
關切 欣喜 李白在《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中用“我寄愁心與明
月，①_______________________”表達了他對友人的同情與關切。
《〈論語〉十二章》中，“有朋自遠方來，②__________”表達了看
到遠道而來的朋友而十分高興的心情。
隨君直到夜郎西
不亦樂乎
主題 古詩文名句
離情 別意 岑參在《白雪歌送武判官歸京》中用“③________________，
雪上空留馬行處”來抒發自己對友人的依依惜別之情。《送杜少府
之任蜀州》中，王勃在臨別時用“④____________，
⑤____________”表明真摯的友情可以克服空間的阻隔，表現出與
友人之間的真摯情誼。
山回路轉不見君
海內存知己
天涯若比鄰
續表
主題 古詩文名句
樂觀 向上 《記承天寺夜游》中，蘇軾與友人夜間賞月，寫下“何夜無
月？何處無竹柏？⑥______________________”，告訴我們要保持
內心的閑適和豁達。《酬樂天揚州初逢席上見贈》中，劉禹錫用
“⑦________________，⑧________________”點明酬答之意，既有
對友人的感謝，也表達了共勉之意。
但少閑人如吾兩人者耳
今日聽君歌一曲
暫憑杯酒長精神
注意“郎”“亦”“涯”“長”等易錯字的正確書寫。
續表
5.（3分）小文在研學時搜集到一些門額題字。門額題字多自右向左，或表
達主人的情趣愛好，或表示祈福，或描繪村居景觀及朝向等。請仿照示例，
從下列門額題字中任選一幅，試作解讀。
【示例】
“竹苞松茂”寓意：竹子和松樹長得茂盛，比喻家門興盛。表達了主人希望
家族人丁興旺、長者長壽的美好愿望。
我喜歡____（填字母），此門額題字的寓意：____
【答案】示例一：A 精致小巧的院落里滿是盎然的春色。描繪了居所美好
的自然環境，表達了主人熱愛自然、悠然自得的高雅情趣。
示例二：B 做事既要審慎思考、深思熟慮,又要高瞻遠矚、考慮長遠。表
達了主人對美好品質的追求和對后輩為人處世的期許。
【解題思路】 本題考查鑒賞門額。結合題干可知，門額多表達主人的情
趣愛好或期許等。由示例可知，考生應先答出門額的字面意思，再答出其
隱含的深意。考生可從字面意思進行聯想延伸，門額A“小苑春深”描繪的
是居所美好的自然環境，風格清新自然，由此可看出主人對自然的熱愛及
其情趣的高雅。考生按照這個思路任選一個門額賞析即可。
6.（3分）小語梳理了語文學習中常見的問題，并列舉了其中三類，請你從
每類中任選一處進行修改。
（1）容易讀錯的字：A.辟（pì）邪 B.深惡（è）痛絕
【答案】A.pì—bì B.è—wù
【解題思路】考查字音。“辟”表示“君主”“排除”等意思時讀作“bì”；表示“開
辟”“透徹”“駁斥或排除（不正確的言論或謠言）”時讀作“pì”。“惡”表示
“討厭，憎恨”的意思時讀作“wù”；表示“很壞的行為，犯罪的事情”“兇惡，
兇狠，兇猛”等意思時讀作“è”。
（2）容易寫錯的詞：A.自出新裁 B.摩肩結踵
【答案】A.自出新裁—自出心裁 B.摩肩結踵—摩肩接踵
【解題思路】考查字形。“自出心裁”指完全出于自己的構想和設計。“心裁”
指心中的設計籌劃。“摩肩接踵”指肩碰肩，腳碰腳，形容人很多，很擁擠。
“接”在這里指“靠近，接觸”。
（3）容易說錯的話：A.我今天寫好了一篇作文，請你拜讀一下。 B.小雨
的表現差強人意，老師批評了他。
【答案】A.把“拜讀”改為“斧正” B.把“差強人意”改為“不盡人意”。
（每小題1分，改對一處得1分）
【解題思路】考查語言得體和病句修改。“拜讀”是敬辭，不能用于讓別人讀自
己的作文，可改為敬辭“斧正”（用于請人改自己的文章）等。“差強人意”的
意思是“大體上還能使人滿意”。根據語境“老師批評了他”可知，小雨的表現
是不能令人滿意的，因此該詞用在這里不符合語境，可改為“不盡人意”。
二、閱讀與鑒賞（45分）
閱讀下面古詩，完成7~8題。
秋登宣城謝朓北樓
李白
江城 如畫里，山晚望晴空。
兩水 夾明鏡，雙橋落彩虹。
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。
誰念北樓上，臨風懷謝公。
【注】 ①此詩作于李白被賜金放還，游覽宣城之時。謝朓北樓，謝朓任
宣城太守時所建。謝朓是南北朝時期南齊的著名詩人，少有才名。②江城：
泛指水邊的城。③兩水：指句溪和宛溪。
7.（2分）這首詩的頷聯使用了______的修辭手法，具體描繪了“江城如畫”
的自然景象。
比喻
【解題思路】 本題考查分析詩句修辭手法。頷聯的意思是“兩條溪水為
溪岸所夾，（溪水）明亮如鏡，兩架橋倒映水中，（倒影）如彩虹”。作
者將溪水比作明鏡，將橋影比作彩虹，運用了比喻的修辭手法。
8.（2分）請分析頸聯中“寒”“老”二字寫出了怎樣的秋色。
【答案】“寒”寫出由于炊煙之寒，連橘柚林也浸透寒意；“老”是“蒼老”的
意思，由梧桐之“老”引出詩人心神之“老”。描繪了一片蒼涼冷寂的秋色。
【解題思路】 本題考查煉字。頸聯寫出寒煙繚繞于橘柚林之間，深秋時
節梧桐已經呈現出衰老之相。“寒”寫出天氣之冷，“老”寫出秋色已深，兩
個字描繪出蒼涼冷寂的秋色。
詩歌 譯文
秋登 宣城 謝朓 北樓 江城如畫里， 山晚望晴空。 江邊的城池好像在畫中一樣美麗，山色漸晚，
我登上謝朓樓遠眺晴空。
兩水夾明鏡， 雙橋落彩虹。 兩條溪水為溪岸所夾，（溪水）明亮如鏡；兩
架橋倒映水中，（倒影）如彩虹。
人煙寒橘柚， 秋色老梧桐。 寒煙繚繞于橘柚林間，深秋時節梧桐已是枯黃
衰老之相。
誰念北樓上， 臨風懷謝公。 除了我還有誰會想著到謝朓北樓來，迎著（蕭瑟的）秋風，懷念謝先生呢？
閱讀下面文言文，完成9~13題。
【甲】
舜發于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉
于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其
心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂（ A ）所為，所以動心
忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發于聲，而
后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而
死于安樂也。
（選自《生于憂患，死于安樂》）
【乙】
貞觀十九年，太宗謂侍臣曰：“朕觀古來帝王，驕矜而取敗者不可勝
數。不能遠述古昔，至如晉武平吳、隋文伐陳 已后，心逾驕奢自矜諸
己臣下不復敢言，政道因茲弛紊。朕恐懷驕矜，恒自抑折，日旰 而食，
坐（ B ）待晨。每思臣下有讜言 直諫，可以施（ C ）政教者，當拭
目以師友待之。如此，庶幾于時康道泰爾。”
（節選自《貞觀政要》，有刪改）
【注】 ①晉武平吳：晉武帝司馬炎平定東吳。②隋文伐陳：隋文帝楊堅
討伐南朝陳國。③抑折：壓制，約束。④旰：晚。⑤讜言：正直的言論。
. .
9.（4分）請參考“方法提示”，解釋文中加點詞語。
文言語句 方法提示 解釋
（1）曾益其所 不能 特殊文言詞語識記法：同義復詞 注：同義復詞指兩個或兩個以上意思相同 的語素連用、表示同一個意思的復合詞， 如“賓客”。 ___________
____
（2）驕矜而取 敗者不可勝數 查閱詞典法：①經得住，能承擔；②盡； ③超過，勝過；④美好，優美。 （摘自《古代漢語詞典》） ____
（填序號）
同“增”，增加
②
文言語句 方法提示 解釋
（3）政道因茲 弛紊 成語聯想法：有條不紊 ______
（4）恒自抑折 課內遷移法：國恒亡（《生于憂患，死于 安樂》） ___________
紊亂
經常，常常
續表
【解題思路】 本題考查文言詞語釋義。第（1）題，聯系“同義復詞”的注
釋，分析“曾益其所不能”一句可知，“曾”和“益”表達的意思相同，都是“增
加”的意思。第（2）題，考生可將給出的幾個義項分別代入句中，判斷哪
一個義項更合適。“驕矜而取敗者不可勝數”的意思是“因為驕傲自滿而自
取滅亡的數都數不盡”，故取“盡”這一義項更合適。第（3）題，“有條不紊”
中的“紊”是“紊亂”的意思，據此可知，答案為“紊亂”。第（4）題，考生可
聯系“國恒亡”中“恒”（經常，常常）的意思作答。
10.（2分）請將“于”“其”“以”分別還原到文中括號處。
A.( ) B.( ) C.( ） )
其
以
（每空1分，全對得2分；一詞多填則整題無分）
【解題思路】 本題考查文言虛詞的用法。結合上文的“苦其心志，勞其筋
骨，餓其體膚，空乏其身”可知，A處所在的句子與之并列，A處應填代詞
“其”。B處前的“坐”表示狀態，后面的“待晨”表示目的，其間應用“以”連接。
“于”做介詞，表示“在”，應放在C處。
于
11.（2分）請為乙文中畫橫線的句子斷句（限兩處）。
心逾驕奢自矜諸己臣下不復敢言
【答案】心逾驕奢/自矜諸己/臣下不復敢言（斷對一處得1分；多斷一處扣
1分，扣完為止）
【解題思路】 本題考查文言文斷句。畫橫線句子的意思是“心里越來越驕
奢，自認為了不起，大臣們也不敢再去勸諫”。考生可據此斷句。
12.（2分）請翻譯乙文中畫波浪線的句子。
如此，庶幾于時康道泰爾。
【答案】這樣做，或許能夠使國泰民安吧。（意思相近，表達通順即可）
13.（4分）甲文第二段從個人、國家兩個層面進行論述，請從乙文中分別
提煉出一個事例充當論據，對這兩個層面進行補充論證。
【答案】個人層面示例：太宗看到自古以來的帝王因為驕傲自滿而自取滅
亡的數不勝數，擔心自己滋長驕傲自滿的情緒，便約束自己在政事上晝夜
勤勉，可以從正面論證“困于心，衡于慮，而后作”這一觀點。
國家層面示例：因晉武帝、隋文帝驕奢自滿，所以國內沒有敢于勸諫的大
臣，以致朝政松弛紊亂，可以從正面論證“入則無法家拂士，出則無敵國
外患者，國恒亡”這一觀點。
【解題思路】 本題考查文本互證。解答此題的關鍵是，先明確甲文第二
段兩個層面的內容，然后仔細分析乙文內容，將其與甲文第二段的兩個層
面形成勾連即可。
【參考譯文】
【乙】貞觀十九年，太宗對身邊的大臣們說：“我看自古以來的帝王，
因為驕傲自滿而自取滅亡的數都數不盡。遠的例子不必說，近的像晉武帝
平定東吳、隋文帝討伐陳國之后，心里越來越驕奢，自認為了不起，大臣
們也不敢再去勸諫，國家朝政也因此松弛紊亂。我擔心自己滋長驕傲自滿
的情緒，經常約束自己，（處理朝政常常忙到）很晚才吃飯，凌晨起來坐
等天亮。每當想起大臣們的直言進諫，可以用于政治教化的，都應當把他
們當作良師益友來看待。這樣做，或許能夠使國泰民安吧。”
閱讀下面文章，完成14~16題。
讓優秀傳統文化在心中生根發芽
丁雅誦
①以“弘揚非遺文化，做新時代傳承人”作為開學典禮的主題；開展擊
鼓明志、趣味燈謎、體驗活字印刷術等活動歡迎孩子們回歸校園……新學
期伊始，不少學校將優秀傳統文化融入“開學第一課”，讓優秀傳統文化的
種子在廣大青少年心中生根發芽。
②歲月不居，時節如流，中華優秀傳統文化傳承的形式和載體也在不
斷創新。如何創新形式載體，讓青少年更好地了解傳統文化、愛上傳統文
化？如何引導青少年自覺做優秀傳統文化的繼承者與發揚者，讓青少年與
傳統文化“雙向奔赴”？
③加強實踐育人，實現優秀傳統文化教育的知行合一。在青少年群體
中開展傳統文化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合，充分利用社會
大課堂資源，讓廣大青少年在親身實踐中對話歷史、感悟文化。一份精心
設計的節日作業、一次博物館里的現場教學、一場故居舊址的實地考察，
都能幫助青少年在潤物細無聲中得到傳統文化的浸潤，激發他們文化傳承
的自覺。
④利用現代信息技術，拓寬優秀傳統文化的育人時空。運用短視頻、
全息投影、虛擬現實等形式，創制新的育人場景，將傳統文化巧妙嵌入其
中，營造身臨其境的體驗，這是近年來中華優秀傳統文化走近青少年的新
趨勢。沉浸式、互動式的學習環境，讓古籍活起來，讓文物動起來，也讓
傳統文化之美直抵人心，中華優秀傳統文化教育將擁有更廣闊的發展空間。
⑤匯聚各方力量，學校、家庭、社會共擔優秀傳統文化育人職責。發
揮學校主陣地作用，根據不同學段學生身心發展特點，區分層次、突出重
點、有機銜接，有序推進優秀傳統文化教育；重視家庭教育和父母的言傳
身教，形成良好家風，營造主動弘揚優秀傳統文化的家庭氛圍；
呼吁社會力量廣泛參與，創新傳承載體和傳播渠道，探索構建政府、學校、
社會共建共享的中華優秀傳統文化傳承長效機制。
⑥進一步激發青少年對中華優秀傳統文化的興趣，讓優秀傳統文化的
種子在心中牢牢扎根，才能進一步促進青少年學生全面發展，培養富有民
族自信心和愛國主義精神的社會主義事業建設者和接班人，為全面建設社
會主義現代化國家提供源源不絕的力量。
（選自《人民日報》2023年2月26日，有刪改）
14.（2分）下列對本文的理解與分析，不正確的一項是( )
B
A.本文從學校將傳統文化融入“開學第一課”寫起，貼近生活實際，使讀者
易于接受。
B.實現優秀傳統文化教育的知行合一，主要依靠發揮學校的主陣地作用。
C.“組織學生參觀巨幕投影《清明上河圖》展覽”可以作為第④段的事實論據。
D.文章表明人們不僅重視對青少年傳統文化觀念的培養，還努力付諸行動。
【解題思路】 本題考查對內容的理解與分析。B項，結合第③段“加強實
踐育人，實現優秀傳統文化教育的知行合一。在青少年群體中開展傳統文
化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合”，以及第⑤段“匯聚各方力量，
學校、家庭、社會共擔優秀傳統文化育人職責”，可知B項“主要依靠發揮
學校的主陣地作用”表述有誤。
15.（3分）請簡要梳理本文的行文思路，補充思維導圖。（每空不超過15字）
怎么做
利用信息技術，拓寬育人時空
重視言傳身教，
形成良好家風
【解題思路】 本題考查對分論點和論證思路的梳理概括。A空，根據第②
段“如何創新形式載體……愛上傳統文化？如何引導青少年……與傳統文
化‘雙向奔赴’？”可以推斷應該填寫“怎么做”；B空，結合第④段的分論點
“利用現代信息技術，拓寬優秀傳統文化的育人時空”回答即可；C空，結
合第⑤段“重視家庭教育和父母的言傳身教，形成良好家風，營造主動弘
揚優秀傳統文化的家庭氛圍”作答。
16.（2分）班級將組織“致敬傳統，喜迎冬至”主題活動，并打算舉辦“搓湯
圓親子活動”，請你結合文章，有條理地向老師說明舉辦這個活動的意義。
【答案】示例：①“搓湯圓親子活動”是實踐育人的體現，學生通過親身實
踐搓湯圓，能更深刻地理解“團圓”的文化傳統。②“搓湯圓親子活動”是重
視家庭教育和父母言傳身教的體現，通過親子之間的互動，營造主動弘揚
優秀傳統文化的家庭氛圍。③“搓湯圓親子活動”能夠激發青少年對中華優
秀傳統文化的興趣，促進青少年全面發展。
【解題思路】 本題考查拓展運用。結合第③段“在青少年群體中開展傳統
文化教育更應堅持課堂教學與實踐教育相結合，充分利用社會大課堂資源，
讓廣大青少年在親身實踐中對話歷史、感悟文化”可知，“搓湯圓親子活動”
是實踐育人的體現，學生通過親身實踐搓湯圓，能深刻理解“團圓”的文化
傳統。結合第⑤段“重視家庭教育和父母的言傳身教，形成良好家風，營
造主動弘揚優秀傳統文化的家庭氛圍”可知，“搓湯圓親子活動”是重視家
庭教育和父母言傳身教的體現，通過親子之間的互動，營造主動弘揚優秀
傳統文化的家庭氛圍。結合第⑥段“進一步激發青少年對中華優秀傳統文
化的興趣，讓優秀傳統文化的種子在心中牢牢扎根，才能進一步促進青少
年學生全面發展”可知，“搓湯圓親子活動”能夠促進青少年全面發展，讓
青少年在勞動創造中感受傳統文化之美。
閱讀下面文章，完成17~20題。
遠處有一座孤島
矯友田
①我隨給養船登上海島時，“絡腮胡”班長和戰士“小青島”早已站在礁
石上迎接我們了。
②舉行了簡單的交接儀式后，“絡腮胡”從“小青島”手中接過一把鐵錐
和一把錘子，朝海邊那塊高大的礁石走去。
③礁壁上有兩排石眼。他掄起胳膊，“叮叮當當”地鑿了起來，下面便
冒出一個新的石眼。“絡腮胡”班長莊重地朝礁石行了一個軍禮，在他轉身
時，我發現他黧黑的臉膛兒上，掛著兩行淚水。
④他抹去眼淚，拍了拍我們的肩膀說：“我會給你們寫信的。”然后，
他頭也沒回就登上給養船。“絡腮胡”班長走了，“小青島”就成了我的班長。
⑤我們的任務是守護島上的航標燈。“小青島”告訴我，這是一片多暗
礁的海域，颶風經常從這個方向登陸，航標燈關系到夜間過往船只的安全，
不可有絲毫大意。
⑥有一次，我不解地問“小青島”：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
⑦“小青島”肅然回答：“不！是三個。”
⑧我驚訝地環顧了一下四周，在這個小小的海島上，莫說是多了一個
人，就是爬上一只海蟹來也瞞不過我的眼睛，怎么會是三個人呢？
⑨“小青島”指著那塊聳立的礁石：“礁石上的每一個石眼，代表一個
老兵。你看見兩排石眼中那個空白的地方了嗎？那是在十六年前，一位被
海嘯卷走的老兵……”
⑩為了緩解傷感的氣氛，“小青島”轉移了話題：“我姐的女兒兩個月
前出生了。聽我媽說，特別可愛。”他的臉上現出一抹喜悅之色：“復員后，
我一定要好好抱抱她……”
那天夜里，一場罕見的颶風突襲了海島。颶風仿佛要把大海翻過來，
兇猛的海浪朝海島撲來，欲將整座海島吞到肚子里。燈塔的線路被颶風撕
扯斷了，航標燈熄滅了。瞬間，我們跌入一片漆黑的恐怖之中。
海浪怒吼著，班長果斷地打開木箱，從里面取出檢修線路的工具包，
然后將一件救生衣套在身上。
我從他手中搶過工具包，大聲請求：“班長，讓我去！我的水性比
你好！”
他厲聲制止：“我是班長，你在下面負責合閘！這是命令！”說完，
他立刻從我手中奪過工具包，毫不猶豫地沖了出去。
眨眼間，他的身影就被海浪淹沒了。約莫過了一個小時，從燈塔方
向的上空傳來一束燈光，閃斷了三下，我知道班長已經攀上了燈塔頂部。
又過了一個多小時，燈光再一次從燈塔頂部傳過來，閃斷了五下。
我合上閘，航標燈亮了！
颶風過去了，剛才還兇神惡煞的大海，竟變得像少女般嫻靜溫柔。
繞著海島，我不斷地大聲呼喚著班長的名字，一直到天亮。嗓子啞
了，我就用鐵錘敲打那個銹透的臉盆。然而，我依然沒有發現班長的影
子……
一個黃昏，一個胖胖的小戰士隨給養船登上海島。
有一次，他不解地問我：“在島上，一直都是兩個人嗎？”
我肅然回答：“不！是四個。”
此時，晚霞傾灑在海面上，給那塊聳立的礁石披上了一身火紅色的
盛裝……
（有刪改）
17.（3分）請自選角度，賞析下面的句子。
颶風仿佛要把大海翻過來，兇猛的海浪朝海島撲來，欲將整座海島吞
到肚子里。燈塔的線路被颶風撕扯斷了，航標燈熄滅了。
【答案】示例：運用擬人的修辭手法，“翻”“撲”“吞”“撕扯”等詞賦予颶風、
海浪以人的動作，生動形象地表現出颶風的威力之大和海浪的兇猛。
名師一點通 解題通法
18.（3分）文章第⑥⑦段和第 段情節與內容基本一致，請分析這樣安
排的好處。
【答案】這兩處雖然情節與內容基本一致，但對話的人物由“我”和“小青
島”變成了“胖胖的小戰士”和“我”，答語中的人數由“三個”變為“四個”。好
處：①照應了“小青島”為搶修航標燈而犧牲的情節；②使人物形象更加豐
富，“我”由原來的提問者變成回答者，由原來的懵懂青澀變得持重堅毅；
③深化了文章主題，表現了守島人員的更替，更深刻地表達了對以“小青
島”為代表的一代又一代守護海島的士兵恪盡職守、無私奉獻、不怕犧牲
的高尚品質的贊美。
名師教審題
文章第⑥⑦段和第 段（提示答題范圍）情節與內容基本一致
（說明并不是完全一致，須著重分析不同點） ，請分析這樣安排的好處
（提示作答方向）。
【解題思路】 本題考查重復情節的作用。第⑥⑦段和第 段的相同點：
都是一組對話；句式與對話內容基本一致。不同點：對話的人物由“我”和
“小青島”變成了“胖胖的小戰士”和“我”；答語中的“三個”變成“四個”。然
后從情節發展、人物刻畫與主題深化等角度思考如此安排的好處。
. .
. .
. .
19.（3分）“小青島”身上有哪些優秀的品質？請結合文章內容簡要概括。
【答案】①“小青島”是一個恪盡職守、不怕犧牲的人：在航標燈線路被颶
風撕扯斷后，“小青島”果斷拿上工具包，毫不猶豫地去搶修，在極度危險
的情況下，他登上了塔頂。②“小青島”是一個熱愛生活，對未來充滿憧憬
的人：“小青島”期待自己復員后，能夠抱抱姐姐的女兒，可見他熱愛生活，
對未來的生活充滿憧憬。（言之有理，可酌情得分）
【解題思路】 本題考查分析人物形象。分析人物形象，要找到對涉及該
人物的事件的具體描寫，同時也要關注人物所處的環境、作者的情感傾向
等。在概括的時候，要做到有理有據。
“小青 島”人 物形象 相關內容 人物形象
“小青島”期待自己復員后，能夠抱抱外甥女。 （第⑩段） 熱愛生活，對未
來的生活充滿憧
憬
在航標燈線路被颶風撕扯斷后，“小青島”果斷 拿上工具包，毫不猶豫地去搶修，在極度危險 的情況下，他登上了塔頂。（第 ~ 段） 恪盡職守，不怕
犧牲
20.（3分）本文以第一人稱行文，結合文本內容，簡要分析“我”的作用。
【答案】①“我”是文章的線索人物，貫串小說始終，推動了故事情節的發
展；②“我”是故事的親歷者和敘述者，以第一人稱“我”的視角行文，增強
了故事的真實性；③以在“小青島”犧牲后“我”繼續守護海島，恪盡職守、
默默奉獻的行動，更加有力地突出了以“小青島”為代表的守島士兵的高尚
品質和光輝形象，深化了小說的主旨。
【解題思路】 本題考查小說中第一人稱的作用。作答本題時，可以從“我”
作為文中的一個人物和“我”作為第一敘事人稱兩個方面著手。當“我”是文
中的人物時，“我”作為線索人物，貫串小說的始終，推動了故事情節的發
展；以“我”繼續守島突出了以“小青島”為代表的守島士兵的高尚品質和光
輝形象，深化了小說的主旨。當“我”作為第一敘事人稱時，“我”是故事的
親歷者和敘述者，使故事顯得真實可信。
閱讀下面名著選段，完成21~24題。
《簡·愛》選段
在這八年當中，我的生活是始終如一的,但不能說不幸福，因為并不死
氣沉沉。我有辦法受到好的教育：對某些課程的愛好,要在一切方面都出人
頭地的愿望，再加上喜歡博得老師們，特別是我所愛的老師們的歡心，這
一切都促使我前進。我充分利用給我的有利條件。最后，我升到了第一班
第一名的位置;接著,我被授予教師的職位;我熱心地當了兩年教師;但是滿兩
年的時候,我卻有了變化。
…………
學校的規章，學校的職責,學校的習慣,還有見解,聲音,臉容,習語,服裝,
偏愛,惡感;對于生活,我就只知道這一些。現在我感到這還不夠。在一個下
午,我就對八年來的常規感到了厭倦。我想望自由,我渴望自由;為了自由,我
作了祈禱;祈禱似乎隨著微風飄散了。我放棄祈禱，想出一個再低微一點
的懇求。懇求改變和刺激。那個請求似乎也被吹到茫茫的空間去了。“那
末,”我半帶絕望地叫道，“至少賜給我新的工作吧!”
…………
“一種新的工作！這里面有點道理，”我自言自語（要知道,只是在心里;
我沒有說出聲來）。“我知道是有點道理,因為它并不動聽。它不是和‘自由’
啊、‘興奮’啊、‘享樂’啊這類字眼不同嗎？這些字眼聽起來的確很叫人愉
快，可是對我來說，只不過是聲音而已，而且是那么空洞，那么短暫，認
真聽它，簡直是浪費時間。可是工作！那可是實實在在的。任何人都可以
工作，我在這兒工作了八年；現在我所想的，只是到別的地方去工作。
《朝花夕拾》選段
好。那么,走罷!
…………
無須學費的學校在南京,自然只好往南京去。第一個進去的學校,目下
不知道稱為什么了,光復以后,似乎有一時稱為雷電學堂,很像《封神榜》上
“太極陣”“混元陣”一類的名目。總之,一進儀鳳門,便可以看見它那二十丈高
的桅桿和不知多高的煙通。功課也簡單,一星期中,幾乎四整天是英文：“It
is a cat.”“Is it a rat ”一整天是讀漢文：“君子曰,潁考叔可謂純孝也已矣,
愛其母,施及莊公。”一整天是做漢文：《知己知彼百戰百勝論》，《潁考
叔論》，《云從龍風從虎論》，《咬得菜根則百事可做論》。
畢業，自然大家都盼望的,但一到畢業,卻又有些爽然若失。爬了幾次
桅,不消說不配做半個水兵；聽了幾年講,下了幾回礦洞,就能掘出金銀銅鐵
錫來么？實在連自己也茫無把握,沒有做《工欲善其事必先利其器論》的那
么容易。爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈,結果還是一無所能，學問是
“上窮碧落下黃泉,兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。
21.（2分）為了使自己的人生有所改變，簡·愛和魯迅分別做出了什么樣的
選擇？
【答案】簡·愛決定離開勞渥德學校，去找一份新的工作；魯迅離開家鄉，
去南京求學。
【解題思路】 本題考查對名著內容的理解與概括。結合《簡·愛》選段可
知，簡·愛厭倦了勞渥德的生活，祈禱自己能得到一份新的工作。結合后
面的情節可知，簡·愛投了廣告，找到了新的工作。結合《朝花夕拾》選
段可知，魯迅離開家鄉，去南京求學。（“好。那么,走罷!”“無須學費的學
校在南京,自然只好往南京去。”）
22.（2分）簡·愛后來找到了一份什么“新的工作”？
【答案】在桑菲爾德莊園做家庭教師。
【解題思路】 本題考查考生對名著情節的掌握。結合名著閱讀積累可知，
簡·愛在桑菲爾德莊園找到了一份家庭教師的工作。
23.（2分）下圖展示了魯迅的求學之路，請你根據整本書閱讀積累，將其
補充完整。
不滿雷電學堂的烏煙瘴氣，轉入礦路學堂
對“清國留學生”不學無術感到失望，離開東京赴仙臺學醫
【解題思路】 本題考查考生對名著情節的梳理與概括。《瑣記》中記敘
了魯迅從紹興到南京的求學歷程，他先到南京雷電學堂學習；后因不滿雷
電學堂的烏煙瘴氣，轉去礦路學堂；畢業后深感自己一無所能，選擇去日
本留學；《藤野先生》中記敘了魯迅從東京到仙臺學醫，又因“看電影事
件”“匿名信事件”決定棄醫從文的經歷。考生結合自己的積累，按照時間
順序填空即可。
24.（2分）結合選段內容，從簡·愛和魯迅的經歷中任選其一，說說你從中
獲得了哪些有益于自我成長的啟示。
【答案】示例一：簡·愛以優異的成績畢業并被授予教師職位,后又謀求改
變，找到了家庭教師的職位，有了立身之本。這啟示我們,要熱愛學習、具
有真才實學，才有機會改變人生處境。
示例二：魯迅感受到世態炎涼和生活環境的壓抑,毅然選擇了“走異路”,去
學習新鮮的東西,見識廣闊的世界。這啟示我們，要有開闊的眼界,勇敢追
求自己想要的生活。
【解題思路】 本題考查根據人物經歷談啟示。由題干中“哪些有益于自我
成長的啟示”可知，考生要從所選人物身上得到積極向上的啟示。若選擇
簡·愛，可以從她努力學習，被授予教師職位并謀求改變的角度談啟示；
若選擇魯迅，可以從他敢于離開家鄉，去南京、日本求學的角度談啟示。
三、表達與交流（55分）
25.（5分）中國文化崇尚“和”。班級開展“以和為貴”主題活動。請你從下
列任務中選擇一項進行寫作。
任務一：寫一段話，或闡述你對“和”的認識，或跟同學分享“和”字的
起源，或表達“和”的愿景。（80字左右）
任務二：以“和”為話題，寫一首小詩，跟同學們分享。（不少于4行；
如超過4行，詩行之間用“/”標示）
【答案】任務一示例：“和”字蘊含了和諧共處的智慧。它起源于古代，是
古人對自然和人事美好境界的描述，也是古人渴望達到的理想境界。我希
望我們都能以和為貴，共筑和諧世界，讓和平、和睦、和美成為生活的主
旋律。
任務二示例：天空與大地交匯/織出一幅和煦的畫卷/晨鳥和鳴，喚醒夢中
人/與朝陽共舞。
【解題思路】 任務一作答角度比較多，結合題干要求可知，考生可以談
自己的認識，可以談“和”字的起源，也可以表達“和”的愿景等。寫作時，
注意表達要有一定的邏輯性，語言要流暢。任務二要求以“和”為話題寫一
首小詩。考生所寫小詩要有詩歌樣式，語言要力求精練，有一定的感染力。
此外，所寫詩歌應有一定的韻味，可整可散，不強調押韻。
26.（50分）學校公眾號面向全校學生征稿。請從下面三個征稿方向中任選
一個，寫一篇作文進行投稿。
無論是自然界中，還是人生路上，“雨”都是非常常見的。當“雨”遇到
“書”，或許會喚醒一段令你難忘的記憶，或許會讓你產生富有哲理的思考，
又或許能碰撞出一個意蘊深遠的故事……
任務一：請以“雨天讀書最____”為題作文，可以描述雨天讀書的親身
經歷，也可以記敘見聞感受。寫作前，請在橫線上填寫合適的內容，把題
目補充完整。
任務二：請以“雨聲、讀書聲，何以共存”為話題，寫一篇議論性文章，
勸慰同學們在復習時排除干擾，靜心讀書。
任務三：請以“雨夜漫步聞書聲”為題，發揮聯想和想象，創編一篇小說。
要求：①將你選定或擬定的作文題目寫下來；②作文不少于600字；
③文中不得出現真實的姓名和校名；④認真書寫，保持卷面整潔。
【命題解讀】 這是一道任務驅動式作文題。
第一步：審題干、審引語。題干給出了任務情境——向學校公眾號投
稿。引語將“雨”的外延擴大，引申到人生路上的“雨”。“當‘雨’遇到‘書’”一
句表明無論是寫自然界中的“雨”，還是寫人生路上的“雨”，都要與“讀書”
這件事相聯系。
第二步：審任務。題目設置了三個任務：任務一適合寫成記敘文，寫
作時需要思考“雨天”的本義和象征義，據此補全題目。可以補形容雨天讀
書感受的詞語，如“溫暖”“詩意”等；也可以運用一些陌生化的語言補題，
使得表達更新穎，如“癡”“擰巴”等。任務二給出了寫作的話題，要求考生
寫成議論文。寫作時，考生需要先讀懂寫作意圖，即“勸慰同學們在復習
時排除干擾，靜心讀書”。然后據此明確話題“雨聲、讀書聲，何以共存”
的含義，并提煉觀點。話題中的“雨聲”主要指“干擾”，如挫折、困難、波
動的心態等，考生圍繞“排除干擾，靜心讀書”來表達觀點并分析論證即可。
任務三要求創編一篇小說，考生可根據學習的小說知識，先確定小說主題，
再構思小說人物、情節和環境。這里的環境應該和“雨”有關，可以是自然
環境，也可以將自然環境與社會環境相融合。
第三步：選材立意。考生從給出的三個方向中，選擇一個自己最有話
可說的，選取合適的素材寫作即可。注意，無論選哪個寫作方向，都要做
到以情動人，以理服人。
謝謝
21世紀教育網（www.21cnjy.com)
中小學教育資源網站
兼職招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin

展開更多......

收起↑