資源簡介

重慶市2025年初中學業水平暨高中招生考試
語文試題
（全卷共四個大題，滿分150分，考試時間120分鐘）
注意事項：
1．試題的答案書寫在答題卡上，不得在試題卷上直接作答。
2．作答前認真閱讀答題卡上的注意事項。
3．考試結束，由監考人員將試題卷和答題卡一并收回．
一、語文知識及運用（30分）
學校開展“文化之約”主題活動，請你完成以下任務。
任務一：巴渝文化尋蹤
令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過的輕軌、屋頂上的公路……無不彰顯著重慶獨特的氣質。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風光……無不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無數游客前來打卡。他們回望烽火三國的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當人頭攢動的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪□
新的時代，3000多萬巴渝兒女正秉承著“堅韌、忠勇、開放、爭先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新時代、奮進新征程、建設新重慶”的華彩篇章。
1．根據拼音寫漢字，給加點字注音。（4分）
流光yì彩 天塹（ ） 震hàn 人頭攢動（ ）
2．文段中畫橫線的詞語使用不恰當的一項是（ ）（3分）
A．眼花繚亂 B．蜿蜒曲折 C．精妙絕倫 D．妙手偶得
3．文段畫波浪線句子“□”中的標點符號使用最恰當的一項是（ ）（3分）
A．、、；。 B．，，，。 C．，，……！ D．；；。！
4．文段中“堅韌、忠勇、開放、爭先”是重慶（大重慶區域）城市精神，請任選其中一個詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內涵。（示例僅供參考）（4分）
示例：
開放：長江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現了重慶人悅納四方的氣度和開放包容的胸懷。
我選（ ）______________________________________________________________________________
任務二：經典文化濡染
5．根據《經典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問題。（8分）
（1）關于《經典常談》，下列說法不正確的一項是（ ）（3分）
A．朱自清的《經典常談》是一部介紹我國傳統文化經典的著作，閱讀它有助于增長文化見識。
B．《經典常談》對《史記》《說文解字》《戰國策》這些史書進行了詳細介紹和評點。
C．《經典常談》記述了倉頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強的可讀性。
D．學了《關雎》，若想了解《詩經》的更多知識，可選擇《經典常談》的《<詩經>第四》來閱讀。
（2）麗達在給保爾的信中說：“不要對自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰斗，還有很多……”你認為保爾對自己苛刻嗎？為什么？請結合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關內容闡釋。（5分）
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任務三：優秀傳統文化承傳
6．學校將開展“孝親敬老”主題活動，請你參與。（8分）
（1）下面是關于“孝”的內涵探討，請補充對話。（4分）
小語：“孝”是愛，子女要關心體貼父母。
小文：“孝”是理解，我們要學會換位思考，體諒父母的苦心。
小慶：______________________________________________________________________________
小紅：______________________________________________________________________________
小語：“孝”的內涵太豐富了！
（2）德育處李老師委托你轉告小語，讓他參加學校組織的敬老活動，后天上午九點在學校集中，統一前往“夕陽紅”養老院。
第二天，你遇見小語，這樣說：_____________________________________（4分）
二、古詩文積累與閱讀（25分）
（一）古詩文積累（10分）
7．請按要求填空。（10分）
山明心志 “會當凌絕頂， ① ”（杜甫《望岳》），抒發了詩人渴望登上人生頂峰，俯視一切的雄心和氣概；“ ② ，波濤如怒”（張養浩《山坡羊·潼關懷古》），表達了作者對壯美山川的贊嘆；“風休住， ③ ”（李清照《漁家傲·天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對美好境界的追求。
水蘊心情 先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長。溯游從之， ④ ”（《蒹葭》），苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“ ⑤ ，風正一帆懸”（《次北固山下》），心情樂觀昂揚；李白仰慕先賢，“ ⑥ ，忽復乘舟夢日邊”（《行路難》），期待被重用以建功立業。
山水融思 面對人生困境，我們要有“ ⑦ ， ⑧ ”（陸游《游山西村》）的堅定信念；面對廣闊世界，我們要有洞庭湖“ ⑨ ， ⑩ ”（范仲淹《岳陽樓記》）般接山連水的宏大氣度。
（二）文言文閱讀（15分）
閱讀下面的文言文，完成8~11題。
【甲】
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
（節選自柳宗元《小石潭記》）
【乙】
斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。
三四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時游人，一照眉發而去。
蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎⑧之間。此君子之獨好，誠可贊也！
（節選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）
[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國重器。此處指民間和朝廷。
8．下列句中加點詞的意思相同的一項是（ ）（3分）
A．以其境過清 濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）
B．不可久居 居廟堂之高（范仲淹《岳陽樓記》）
C．負缶盎 負者歌于途（歐陽修《醉翁亭記》）
D．歲時游人 又患無碩師名人與游（宋濂《送東陽馬生序》）
9．用現代漢語翻譯下面的句子。（4分）
（1）日光下澈，影布石上。
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（2）道上行旅，渴不得嘗。
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10．下列對選文的理解與分析錯誤的一項是（ ）（3分）
A．甲文是一篇短小精美的游記，采用定點觀察的方式，描述了發現小石潭的過程。
B．甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側面表現了潭水的清澄純凈。
C．乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。
D．乙文語言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數字就寫出了白鶴泉的荒蕪。
11．甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請結合選文簡要分析。（5分）
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三、現代文閱讀（40分）
（一）閱讀下面的文學類文本，完成12~16題。（22分）
鐵砧上的歲月
王祖勝
①暮春的風掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。
②那個年代的村莊像塊溫潤的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動的紋路。
③老周頭的鐵匠鋪設在村口的老榆樹下。那時的老周頭，總愛把藍布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結。他握錘的手布滿老繭，指節處的疤痕如凝固的巖漿。每當鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時，鐵砧發出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠方。
④老周頭的打鐵手藝是祖傳的，他打造的鐵器，堅韌耐用。那時的鐵匠是個好行當，農忙時節，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農戶們扛著磨損的農具，帶著焦急和期待，紛至沓來。
⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開個口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就這樣，十里八村的鄉親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農具，瞇起眼睛細細端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說。”
⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“磁啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機。
⑧老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……”老周頭如數家珍。有次暴雨沖壞了村小學的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。
⑨新世紀的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊！”
⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當當”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。
老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉中沉淀發酵……
（選自“中國作家網”，有刪改）
[注]鐵砧：打鐵時墊在底下的鐵墩。
【散文·理脈絡】
12．閱讀選文②~⑨段，將下面的表格補充完整。（3分）
時間 鐵匠鋪的生意狀況 老周頭的身體狀態
第一個時間段：那個年代 ② ③
第二個時間段：① 門可羅雀 年老體衰
【散文·品語言】
13．請賞析選文畫線句中加點詞的表達效果。（4分）
鐵砧上火星四濺，“叮當”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農事記憶。
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【散文·析人物】
14．選文中老周頭具有哪些精神品質？請結合相關內容分析。（5分）
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【散文·賞技法】
15．選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對表現老周頭的情感有何作用？請結合相關內容分析。（5分）
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【散文·作思辨】
16．有人認為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經的人事和傳統的行當，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結合選文談談你的看法。（5分）
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（二）閱讀下面的實用類文本，完成17~20題。（18分）
學校“每周新聞”編輯部準備編輯一期AI專版，現已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務。
【材料一：消息】
教育部發布兩項指南
助推中小學人工智能教育發展
本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎教育教學指導委員會發布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發布兩項指南是科學規范推進人工智能全學段教育，進一步落實培養具有人工智能素養的創新人才的重要舉措。
《教育指南》旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，該體系以素養培育為核心，通過螺旋式課程設計實現從認知啟蒙到創新實踐的素養發展：小學階段注重興趣培養與基礎認知，初中階段強化技術原理與基礎應用，高中階段注重系統思維與創新實踐。通過“課程重構、資源融通、評價創新、師資賦能”的聯動機制，推動人工智能教育從局部試點轉向全域覆蓋。
《使用指南》緊密圍繞生成式人工智能在中小學教育中的應用場景，明確各學段使用規范，確保技術安全、合理、有效地輔助教學、促進學生個性化學習，推動教育管理智能化，同時嚴守數據安全、倫理道德底線。
（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）
【材料二：新聞評論】
“慢教育”慎用“快AI”
兩份指南應需而動、應勢而生。一方面，旨在構建一套科學完備的人工智能通識教育體系，為不同學段的AI使用劃出成長邊界：小學階段禁止學生獨自使用開放式內容生成功能；初中階段可適度探索生成內容的邏輯性分析；高中階段允許結合技術原理開展探究性學習。這種分階段式的規范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導學生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學習的助手而非替身。
另一方面，進一步擰緊責任鏈條，推動生成式人工智能與中小學教育教學深度融合。《使用指南》不僅給學生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學校和教師等立下了規矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學主體，應避免直接使用AI生成內容評價學生；嚴禁將個人信息、考試試題等敏感數據輸入AI工具，防止數據泄露與隱私侵害……明確各方責任，促進多方協同，方能讓教育在技術賦能下走得更穩。
教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠的視角看，推行人工智能進中小學，是教育信息化發展的必然趨勢，也意味著傳統的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態保駕護航，亦為學生的成長筑牢堅實護欄。
（摘自“大洋網”，2025年5月14日，有刪改）
【材料三：新聞評論】
寫作業不可讓AI“代勞”，這個禁區劃得及時
5月12日，教育部發布《教育指南》和《使用指南》，以科學規范推進人工智能全學段教育。《使用指南》提出，禁止學生直接復制人工智能生成內容作為作業或考試答案，限制在創造性任務中濫用人工智能。
在AI技術對作業有所“滲入”的今天，出臺這一規定，非常及時，非常有必要。
過度依賴生成式人工智能，必然弱化學生的獨立思考能力。在使用AI技術的過程中，盡管用戶可以和AI進行“合作”，比如給AI下發指令、要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現學生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導學生形成慣性和舒適區。一些學生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔心我的學習了”的錯覺。凡此種種，學生在這樣的氛圍和環境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應有的警惕和預防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學生不斷向深遠境界開掘的動力如何保持？
讓人不安的是，對于這一現象，家長的態度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”。
在這種情況下，教育部以非常明確的新規，列出“禁區”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區，也利于各個環節對照執行，防止跑偏。
（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）
任務一：新聞閱讀
17．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（ ）（3分）
A．兩項指南的發布旨在科學規范推進中小學人工智能教育，培養學生的人工智能素養。
B．《使用指南》為中小學段生成式人工智能的規范使用明確了要求。
C．高中階段允許學生結合技術原理開展探究性學習，讓AI真正成為學習助手。
D．家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”，該文作者對此持贊同態度。
任務二：新聞采訪
18．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。（6分）
采訪建議：__________________________________________________________________________________
采訪問題：①________________________________________________________________________________
②__________________________________________________________________________________________
任務三：新聞寫作
19．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。（4分）
讀者對象 寫作目的
材料二 ① ②
材料三 ③ ④
20．指南發布后，多家媒體刊發了新聞評論。請你探究以下標題，擬出新聞評論好標題的三條標準。（5分）
材料中的新聞評論標題：
“慢教育”慎用“快AI”
寫作業不可讓AI“代勞”，這個紅線劃得及時
其他媒體的新聞評論標題：
人工智能與基礎教育“聯姻”，本質是不讓下一代被技術裹挾
（“洪觀新聞”2025年5月21日）
AI時代，如何守護孩子獨立思考的能力？
（《工人日報》2025年5月21日）
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四、作文（55分）
21．以下兩題，選做一題。（55分）
要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。
（1）天空，空間的空，天什么都能裝得下；天空，空閑的空，天天忙碌，總要抽點空余時間靜心思索；天空，空洞的空，空天終究不如大地實在……
關于“天空”，也許還有別的解讀。這些解讀總有一種會觸動你。請自擬題目，寫一篇作文，可以講述故事，可以發表見解。除詩歌外，文體不限。
（2）畢業在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會，以激發同學們面對未來的勇氣。你被推薦為演講者，請寫一篇演講稿。
題目：心懷熱愛，奔赴未來
答案
1.溢；qiàn；撼；cuán；解析：注意“溢”不要寫成“益”，“塹”讀qiàn，“撼”不要寫成“憾”，“攢”是多音字，此處讀cuán。
2.D；解析：“妙手偶得”指文學素養深的人偶然間得到的，用于形容三峽風光不恰當，A、B、C項詞語使用正確。
3.C；解析：“回望……聆聽……體悟……”是并列分句，前兩個用逗號，第三個后用省略號表示列舉未盡，最后用感嘆號加強語氣，C項正確。
4.示例：堅韌：黃葛樹根系深扎巖石，耐旱耐貧瘠，展現了重慶人在困境中頑強不屈、堅韌不拔的精神。解析：選取典型物象，結合其特點闡釋所選精神內涵。
5.（1）B；解析：《說文解字》不是史書，B項錯誤。
（2）保爾對自己非常苛刻。他在身體殘疾后仍堅持寫作，忍受巨大痛苦，拒絕向命運屈服，這種對自己的嚴格要求體現了他為理想獻身的精神。解析：結合保爾的經歷，如癱瘓后創作等，說明他對自己的苛刻及原因。
6.（1）示例：小慶：“孝”是陪伴，子女應多花時間與父母相處，讓他們感受溫暖。小紅：“孝”是傳承，我們要將孝親敬老的傳統美德傳遞給下一代。解析：圍繞“孝”的內涵，從不同角度補充對話。
（2）小語，李老師讓你參加后天上午九點在學校集中的敬老活動，統一去“夕陽紅”養老院。解析：明確轉告對象、事件、時間和地點。
7.①一覽眾山小；②峰巒如聚；③蓬舟吹取三山去；④宛在水中央；⑤潮平兩岸闊；⑥閑來垂釣碧溪上；⑦山重水復疑無路；⑧柳暗花明又一村；⑨銜遠山；⑩吞長江；解析：根據原文準確填寫，注意“巒”“蓬”“釣”等字的正確書寫。
8.C；解析：A項“清”分別為“凄清”“清澈”；B項“居”分別為“停留”“處在”；C項“負”都是“背”；D項“游”分別為“游玩”“交往”，C項正確。
9.（1）陽光向下穿透到水底，魚的影子映在石上。解析：“下澈”“布”準確翻譯。
（2）路上的行人，口渴卻不能品嘗泉水。解析：“行旅”“嘗”準確翻譯。
10.A；解析：甲文采用的是移步換景的觀察方式，A項錯誤。
11.甲文借小石潭的幽靜，表達作者被貶后的孤寂悲涼之情；乙文借白鶴泉的遭遇，贊美其不與世俗爭名的君子品格。解析：結合兩文的景物描寫和作者情感分析寫作目的。
12.①新世紀；②熱鬧非凡；③古銅色手臂，肌肉虬結；解析：根據文章內容，梳理不同時間段鐵匠鋪的生意和老周頭的身體狀態。
13.“驚落”“驚飛”“驚醒”三個動詞，生動形象地寫出打鐵聲的響亮，突出鐵匠鋪的活力和對村莊的影響。解析：從動詞的表達效果角度賞析。
14.技藝精湛，打造的鐵器堅韌耐用；善良厚道，讓鄉親先用農具后收錢；熱愛打鐵，年老仍堅持生火。解析：結合文中老周頭的行為分析其品質。
15.第⑧段寫鐵釘的用途，表現老周頭的自豪；第⑨段寫鐵釘的暗紅，表現老周頭的失落和對過去的懷念。解析：分析不同段落中鐵釘對表現老周頭情感的作用。
16.這些傳統行當是農耕文明的記憶，蘊含著工匠精神，值得留戀。雖然會被時代取代，但它們的精神應被傳承。解析：結合選文內容，表明觀點并闡述理由。
17.D；解析：材料三作者對家長認為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業”持反對態度，D項錯誤。
18.采訪建議：提前了解學校AI教育現狀。問題：①學校如何落實兩項指南的要求？②在AI教育中如何保障學生數據安全？解析：建議合理，問題圍繞指南落實和AI教育相關方面。
19.①教育工作者；②強調規范使用AI對教育的重要性。③家長和學生；④提醒不要讓AI代勞作業，保護獨立思考能力。解析：根據材料內容確定讀者對象和寫作目的。
20.準確反映內容，如“寫作業不可讓AI‘代勞’”；有吸引力，如使用比喻“慢教育”慎用“快AI”；引發思考，如“AI時代，如何守護孩子獨立思考的能力？”解析：從準確性、吸引力和思考性等方面總結標題標準。

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