資源簡(jiǎn)介

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1.（1）zhé；（2）壁；解析：“謫仙人”的“謫”讀作 zhé，“碰壁”
的“壁”注意不要寫成“璧”。
2.A；解析：結(jié)合詩句意境，“繡成堆”對(duì)應(yīng)“綺麗”，“麗人”對(duì)應(yīng)“清
秀”，“游俠客”對(duì)應(yīng)“豪氣”，“九陌人人”對(duì)應(yīng)“得意”，A 項(xiàng)正確。
3.C；解析：“長(zhǎng)安的富貴”是偏正短語，“下定決心”是動(dòng)賓短語，
類型不同，C 項(xiàng)有誤。
4.示例：“兼濟(jì)天下”指在得志時(shí)應(yīng)胸懷天下，關(guān)心國家命運(yùn)和百姓
疾苦，積極施展抱負(fù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)。解析：結(jié)合儒家思想內(nèi)涵闡釋。
5.（1）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄；（2）無可奈何花落去，
似曾相識(shí)燕歸來；（3）落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花；（4）花之
君子者也；解析：根據(jù)詩句出處及語境準(zhǔn)確填寫，注意“漸”“燕”
“作”等字的書寫。
6.B；解析：A 項(xiàng)“自”均為“在”；B 項(xiàng)“絕巘”的“絕”為“極”，
“久絕”的“絕”為“消失”，意思不同；C 項(xiàng)“道”均為“道路”；
D 項(xiàng)“過清”的“過”為“過于”，“過尋陽”的“過”為“經(jīng)過”，B
項(xiàng)正確。
7.甲文突出水的湍急、清澈；乙文突出水的清澈。描寫方法上均運(yùn)用
側(cè)面描寫，甲文以船行速度側(cè)面寫水急，乙文以魚“空游”側(cè)面寫水
清。解析：結(jié)合原文分析水的特點(diǎn)及描寫手法。
8.甲文通過寫三峽山水的壯麗，表達(dá)對(duì)自然的贊美；乙文借小石潭的
幽寂，抒發(fā)被貶后的孤寂悲涼，山水承載了文人的情感與心境。解析：
結(jié)合唐宋文人的情感表達(dá)分析。
9.犯風(fēng)雨/冒霜雪/以從師取友于千里之外；解析：根據(jù)動(dòng)作和目的斷
句，“犯風(fēng)雨”“冒霜雪”為并列動(dòng)作，“以從師取友”為目的。
10.那些做父親的，是想讓自己的兒子愚昧無知算作愛呢？還是想讓
自己的兒子有所成就算作愛呢？解析：準(zhǔn)確翻譯“將”“無知”“有成”
等關(guān)鍵詞。
11.對(duì)待兒子的方式：讓兒子經(jīng)受風(fēng)雨，遠(yuǎn)從師友；結(jié)局：兒子愚昧
無知、不識(shí)五谷；真正的愛子：應(yīng)讓孩子經(jīng)歷磨煉，促其成長(zhǎng)。解析：
根據(jù)原文內(nèi)容梳理對(duì)比。
12.材料二顯示初中生焦慮感、沮喪感占比高，活動(dòng)內(nèi)容中的心理游
戲、傾訴等能幫助緩解情緒，具有針對(duì)性。解析：結(jié)合數(shù)據(jù)與活動(dòng)內(nèi)
容分析。
13.（1）青春期易出現(xiàn)心理問題，關(guān)注心理健康至關(guān)重要；（2）主動(dòng)
傾訴，向心理老師或朋友分享情緒；（3）積極參與活動(dòng)，通過游戲、
運(yùn)動(dòng)調(diào)節(jié)情緒。解析：結(jié)合材料三原因及倡議要點(diǎn)作答。
14.示例：推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾，他在傷病中堅(jiān)持寫
作，展現(xiàn)堅(jiān)韌品質(zhì)，啟示我們?cè)诶Ь持幸掠谕黄谱晕?。解析：結(jié)合
名著人物事件、品質(zhì)及影響推薦。
15.①認(rèn)為陳獨(dú)秀大逆不道；②維護(hù)陳獨(dú)秀，指責(zé)陳延年；解析：根
據(jù)對(duì)話內(nèi)容梳理人物觀點(diǎn)沖突。
16.①因誤會(huì)父親貪生怕死，心生怨恨，語氣強(qiáng)硬；②表明學(xué)習(xí)計(jì)劃，
語氣僵硬中帶一絲溫情；解析：結(jié)合語境分析稱呼變化的原因及語氣。
17.既贊賞兒子的骨氣與獨(dú)立精神，又認(rèn)可其愛國情懷，同時(shí)暗含對(duì)
兒子誤解的無奈與欣慰。解析：從多重情感角度理解臺(tái)詞含義。
18.不認(rèn)同。這一情節(jié)雖為藝術(shù)虛構(gòu)，但體現(xiàn)了陳延年對(duì)父親的誤解
及少年的血?dú)夥絼?，符合“大事不虛，小事不拘”原則，更豐滿展現(xiàn)
人物成長(zhǎng)歷程，無損烈士形象。解析：結(jié)合編劇原則與人物塑造分析。
19.①陳延年用青蛙惡作劇→眾人震驚，陳獨(dú)秀淡定→誤會(huì)解除，延
年表明志向；②情節(jié)均有意外轉(zhuǎn)折；③通過突轉(zhuǎn)制造戲劇張力，凸顯
人物性格，深化主題。解析：對(duì)比情節(jié)，歸納共性與藝術(shù)效果。
20.示例：讀《紅星照耀中國》像從平面鏡中看客觀世界，因作者真
實(shí)記錄紅軍事跡，如實(shí)地展現(xiàn)了中國革命的真實(shí)面貌，讓讀者了解紅
軍的堅(jiān)定信念與奮斗歷程。解析：結(jié)合作品紀(jì)實(shí)性特點(diǎn)分析。
21.示例：選《石壕吏》，詩中通過“吏呼一何怒，婦啼一何苦”等描
寫，展現(xiàn)安史之亂中百姓的苦難，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)杜甫對(duì)民
生的關(guān)注，開辟了詩歌反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的新境界。解析：結(jié)合具體詩句
分析朱自清觀點(diǎn)。
22.（1）D；解析：“炙手可熱”含貶義，形容新科進(jìn)士不恰當(dāng)，D 項(xiàng)
有誤。
（2）A；解析：簪花寓意前程似錦，王安石等簪花后成宰相的典故符
合畢業(yè)禮美好寓意，A 項(xiàng)合適。
（3）A；解析：上聯(lián)“折柳”對(duì)應(yīng)離別，下聯(lián)“恩師”對(duì)應(yīng)“益友”，
A 項(xiàng)對(duì)仗工整。
（4）示例：師恩似海，深邃而寬廣；師恩如光，溫暖而明亮；解析：
運(yùn)用比喻，句式與前句一致。
（5）“鹿鳴宴”取“呦呦鹿鳴”之意，象征學(xué)子如鹿發(fā)現(xiàn)賢才，相聚
謝師恩、以文會(huì)友，寓意人才相聚、崇尚學(xué)識(shí)。解析：結(jié)合“鹿鳴”
出處及文段內(nèi)容理解。

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