資源簡介

內蒙古包頭市第六中學2024-2025高二下學期語文
期末測試卷
本卷滿分共150分 考試時間150分鐘。
注意事項：
1．答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。
2．請按題號順序在答題卡上各題目的答題區域內作答，寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區域均無效。
3．選擇題用2B鉛筆在答題卡上把所選答案的標號涂黑；非選擇題用黑色簽字在答題卡上作答；字體工整，筆跡清楚。
4．考試結束后，請將試卷和答題卡一并上交。
一、現代文閱讀（每小題5分）
詩品和人品
肖瑞峰
我們經常說兩句話，“文如其人”“言為心聲”。中國古代傳統詩論習慣于將詩品與人品相聯系，以為人品決定詩品，詩品出于人品，因而總是強調“有第一等襟抱，第一等學識，才有第一等真詩”。
考察中國古典詩歌的歷史流程，“文如其人”確實是比較普遍的現象，這是一種史實，但我要向大家揭示的另一史實是，在中國古代詩歌史上，也不難找到“言非心聲”的例證，在一些詩人那里，詩品和人品其實是割裂的，背離的，永選無法契合的。如果堅持認為“詩品醇者，人品必正”，顯然是一種罔顧文學史實的想當然的誤判。
提及“詩品”，熟悉中國文學史的很容易聯想到梁代鐘嶸和唐代司空圖的兩部同名著作，所謂“品”，是就區分詩歌的不同風格、境界而言的，可以理解為類別。今天我們討論的“詩品”，有別于鐘嶸、司空圖的指稱，指的是詩的品質、品格和品味；與此相應，所謂“人品”指的是人的品行、品性、品德。人們常常將詩品與人品相提并論。二者之間確實有密切的聯系，但卻不能等同，也無法對應。它們呈現出的是若即若離、錯綜復雜的雙邊關系。
主張詩品與人品相統一，是追求詩歌理想與人格之美彼此契合的集中反映。在這方面最簡明的一個論斷就是清人劉熙載在《藝概》中倡言：“詩品出于人品?！弊钤鐚⒃娖放c人品聯系在一起的是先秦時期的“詩言志”思想。所謂“詩言志’’是指詩應當抒寫人的情志，應當是人的心靈世界的外在表現。這實際上已涉及到“文如其人”和“言為心聲”的命題?！拔娜缙淙恕边@一命題，可以追溯至漢代揚雄的《法言·問神》、梁代劉勰的《文心雕龍·體性》。但從現存的文獻看，明確表述“文如其人”這一命題的是蘇軾的《答張文潛書》：“子由之文實勝仆，而世俗不知，乃以為不如。其為人，深不愿人知之；其文如其為人，故汪洋淡泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣，終不可沒。”這段話是蘇軾評論他弟弟的。后人都認為三蘇里面最有才氣的是蘇軾而不是蘇轍。在蘇軾的眼里，弟弟的文章超過了他，而世人不理解。
后來表達類似“文如其人”的觀點就太多了，比如徐增《而庵詩話》里提到，詩是人心靈的一種外化表現，見詩如見其人。驗之創作實踐，在中國詩歌史上，確實有許多詩人的詩品與人品是統一的，和諧的，讀其詩，可以推知其人；反之，觀其人，亦可想見其詩。比如李白，文如其人的典型代表；比如劉禹錫，中國古典詩歌中不屈的典型。
在中國詩歌史上，“言非心聲”的情況也很多。相當一部分詩人的詩品與人品其實是割裂的，背離的，永遠無法契合的，以致出現了創作與生活嚴重脫節的現象：詩品高潔，而人品卑劣。讀其詩，分明為志士仁人；觀其行，顯然是無恥敗類。
西晉詩人潘岳，后世稱他潘安，是少有的美男子代表。他在作品《閑居賦》中，描述自己對功名的蔑視之情。但現實是，權貴賈謐手下有二十四個諂友，排在首位的就是潘安。南宋開國皇帝宋高宗趙構，畏敵如虎，喪權辱國，但是讀他的詩《題金山》卻是豪氣萬丈：“屹然天立鎮中流，彈壓東南二百州?？裉攣砼R須破膽，何勞平地戰貔貅?！眱叭灰杂鶖秤⑿圩悦?。這可歸因于人格的二重性：內心深處未必無意御敵，卻因懦弱自私故而終不敢御敵。
考察中國古典詩歌的歷史流程，盡管“言非心聲”的現象并不罕見，也許永遠無法杜絕，但我們仍然倡導堅守“文如其人”的傳統，倡導詩品與人品的統一，鄙棄詩品與人品相背離的非正常行為。我們有理由強調：欲醇詩品，先正人品。只有不斷加強道德修養，實現人格的自我完善，才能真正提升詩的品質、品格和品位，達到詩品與人品的完美融合。要正詩品就要像孟子說的，養吾浩然之氣。
（節選自《浙江人文大講堂》有刪改）
1．根據文本，下列選項中無法說明“有第一等襟抱，第一等學識，才有第一等真詩”的一項是：（ ）
A．對中國古典詩歌發展的歷程做一個全面的考察，“文如其人”確實比較普遍，這是一種史實。
B．清人劉熙載在《藝概》中倡言：“詩品出于人品?！笨梢娭鲝堅娖放c人品相統一，是追求詩歌理想與人格之美彼此契合的集中反映。
C．詩的品質、品格和品位不斷提升，人的品行、品性、品德也會不斷提升。
D．要達到詩品和人品的完美融合，就要像孟子說的，養浩然之氣。
2．下列選項，不符合文意的一項是： （ ）
A．“文如其人”“言為心聲”等由來已久的說法，說明我們—直在倡導詩品與人品的統一。
B．世人以為蘇軾的才氣勝于蘇轍，蘇軾卻認為蘇轍的文章超過了他，蘇轍其文如其為人，詩品和人品達到了統一。
C．李白、劉禹錫的“文如其人”和潘安、趙構的“言非心聲”形成了對比，說明了“詩品與人品”并不能完全相統一。
D．我們只要倡導堅守“文如其人”的傳統，倡導詩品與人品的統一，鄙棄詩品與人品相背離的非正常行為，就可以杜絕“言非心聲”的現象。
3．綜觀全文，下列理解和分研不正確的一項是： （ ）
A．詩品與人品是可以統一的，這是對詩歌理想與人格之美彼此契合的追求。
B．詩品與人品也有割裂、背離、無法契合的情況，以致出現了創作與生活嚴重脫節的現象。
C．詩人盡量達到詩品與人品的完美結合，堅守“文如其人”的傳統，加強道德修養，實現人格的自我完善。
D．詩品出于人品。詩如其人，從作品中就足見其人的品質、德行，有了好的人品，就能創造出優秀的作品。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
大家都寄希望于人工智能技術能夠在居家養老方面發揮更大作用。全國人大代表、江蘇省科學技術廳廳長王秦認為，人工智能技術會對居家養老帶來很大幫助，主要體現在四個方面：第一個方面是大數據和智慧健康，可以把老人的血壓等數據傳到“云”上，也可以把過去的病歷放到“云”上，通過網絡，醫生可以及時為居家養老的老人們提供健康建議。第二個方面是服務機器人，比如智能看護，會知道老人是否摔倒了，有無異常情況。第三個方面是可穿戴設備，在大家比較熟悉的手環、手表之外，還有很多更先進的設備，比如血糖儀有自主學習功能，可以實現實時監控血糖；人工的電子化神經元、海馬體，將來對一些老年人改善生活質量有很大幫助，像幫助癱瘓老人駕駛輪椅，這些將來都可以做到。最后一個方面，人工智能技術還可以幫助我們在智慧家居方面改善養老的生活質量?！艾F在的家用電器，開冰箱、用微波爐，對年輕人來說沒問題，但如果是得了帕金森癥的老人呢？將來智能家居就是解決這些問題，同時可以通過很多傳感器實時監測老人狀況。
（摘編自《人工智能結合居家養老潛力大》，《揚子晚報網》2019年3月10日）
材料二：
依托問診系統，足不出戶就能為老人遠程看?。粺o需繁瑣操作，老人躺著就能享受洗澡機自動淋?。淮┐魇阶o理機器人自動識別并清潔老人大小便；24小時運作的智能生命體征監測系統實時監測老人身體狀況并及時報警……
在本屆中國國際老齡產業博覽會（簡稱“SlC老博會”）上，參展的養老產品科技感十足，新技術、新應用亮眼吸睛。據了解，僅“養老智能化”展區即匯聚30余家智能化企業參展，展示產品中不乏養老院呼叫系統、養老陪護機器人等“黑科技”產品。
“SIC老博會并非簡單的‘櫥窗展覽'?！盨IC老博會匯聚展示養老全產業鏈的先進產品、模式、技術，同時通過產品展示助推上下游企業交流、合作，既整合各方資源，又推動產學研等環節銜接，為養老產業持續創新發展提供動力。
（摘編自《發展智能養老做大銀發經濟》，《人民日報》2019年10月31日）
材料三：
機器人目前還處于興起階段，大多數家庭無法負擔其高昂的價格。例如，Telenoid機器人的零售價為8700美元，租金為每月435美元。日本政府正在考慮雇傭機器人能否適用于公共保險，這項決定對未來想要雇用機器人護理老人的家庭至關重要。此外，像Robear這樣的大型機器人可能不適合小型公寓；而且Robear近期還出現了一個短路問題，讓它無法正常工作，這些也是選擇護理型機器人時必須考慮的問題。
由于機器人沒有感情，所有判斷都出于大數據下的支持而來，無法像人類一樣有情感亦或直覺，但大多數老人在生命的尾聲階段往往最看重與人情感上的交流，這也是人工智能無法完成的工作區域。同時，無法否認的是，人工智能在很大程度上幫助了人類，不久以后我們也必須得到人工智能的幫助，如何讓老人在生活時不排斥使用人工智能，以及如何協調照護工作者與人工智能間的工作比例，還需要很長時間的摸索和研究。
（摘編自《人工智能與養老結合，會是一個怎樣的世界？》，《智能養老瞭望》2018年9月16日）
4．下列不能直接說明“智能養老”的一項是
A．大數據和智慧健康可把老人的血壓和以往的病例等數據傳到“云”上。
B．有自主學習功能的血糖儀等先進的可穿戴設備可對血糖進行實時監控。
C．24小時運作的智能生命體征監測系統可實時監測老人身體狀況并及時報警。
D．選擇護理型機器人時必須考慮到公寓戶型的大小和機器人的質量等問題。
5．下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是
A．智能家居能夠解決帕金森癥老年患者使用冰箱、微波爐等家用電器問題，同時可以通過很多傳感器對老人狀況進行實時監控。
B．問診系統、洗澡機、穿戴式護理機器人、智能體征監測系統等智能養老產品，在“SIC老博會”上都得到展示并引起了人們的關注。
C．面對大多數家庭在經濟上難以負擔購買機器人的高昂價格這一問題，日本政府正在考慮是否把雇傭機器人納入公共保險之中。
D．如今人類在很大程度上得到了人工智能的幫助，今后也必須得到幫助，但在感情交流方面，人工智能對人類則無法提供幫助。
6．上述三則材料介紹的側重點有什么不同？請結合材料簡要分析。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
白馬
張品成
司務長蹲在一截樹墩上，額角布片纏裹的地方滲出殷紅的鮮血。耳邊傳來槍炮聲，激戰還在五里遠的地方猛烈進行。連隊十分鐘前剛剛從前沿陣地撤到這片谷地，望著癱睡在坡地上的士兵，司務長憂心忡忡。糧草已斷了三日，戰士們一直在餓著肚子拼殺。
命令是中午過后不久陸續下達的。第一道命令要部隊就地休整，準備翻越雪山。要翻山越嶺，還要抵抗白匪追擊，餓著肚子可不行。然而，這荒無人煙之地，上哪去弄吃的？第二道命令隨即下達，殺馬充饑，權當干糧。這叫司務長萬分為難了，他不知該如何向那個叫喜子的小馬倌開口。
溪邊的青草翠綠鮮嫩，白馬正專注盡情地咀嚼。白脊疊映著遠處的雪峰，馬尾輕擺，銀鬃拂揚，像一方輕絹，又如一縷柔云。小馬倌喜子蹲在溪邊，想咀嚼幾枚野果充饑，卻苦澀得難以下咽。
喜子六歲成了孤兒，被帶到鹽店做馬倌，沒日沒夜干活，還常常被老板打罵。一次，喜子發高燒，夜里給馬上料時昏倒在地。時值隆冬，身上衣服單薄，眼看要凍死在馬棚。恍惚間卻覺身上暖和溫熱，仿佛置身輕裘暖絨之中。漸漸蘇醒，發現自己在白馬的擁裹之中，靠馬的體溫保住了性命。十歲時，喜子隨鹽隊出關，荒嶺野途中遇到土匪，白馬馱著嚇昏了的他沖出彈雨險境，才得以逃生。
白馬兩次救了喜子性命，喜子把它當親兄弟視待。兩年前，紅軍攻下縣城，喜子和白馬加入了紅軍。白馬成了師長的坐騎，喜子仍做馬倌。師長和氣可親，寬厚大度，待喜子和白馬都很好。紅軍領導蘇區鬧革命，窮苦人都挺直了腰桿做人。喜子常常為自己和白馬有這好運道高興。
不久，白匪圍剿蘇區。紅軍從江西蘇區轉移，亦戰亦走。雖說處境危難，險阻重重，喜子卻很樂觀，堅信紅軍、自己和白馬都能頑強活下去，直到勝利。
看看時間不早，喜子正打算牽著白馬回營地。司務長從那邊走過來，表情有些怪異，嚴肅得像溪邊的崖壁。他低頭囁嚅了半天，才結巴著和喜子說了句什么。喜子痛苦地號哭起來，涕淚肆流，大聲嚷著：“不！不！不！你們要殺它，除非先殺了我！”撲倒在溪岸邊，手指摳著沙石地，指尖觸處，一抹殷紅。
司務長呆呆站著，形同一截木頭。
暮日紅得滴血，給樹梢山嶺鋪一層殷紅，林子里寂靜無聲，只有晚風穿行其間。白馬站在空坪一角，在夕照的紅與嫩竹的綠映襯下，更加白得像雪。
司務長端著槍，心情格外沉重。這個曾打死過二十多敵人的漢子，面對一匹馬卻猶豫不決起來。終于，他咬緊牙，閉上眼，猛地扣動了扳機。槍響的瞬間，隨著一聲撕心裂肺的“不要！”槍口被掀了起來，子彈傾斜著射向高空。
一只廢棄的鳥巢從樹頂震落。
喜子走到師長面前，癡癡地盯視良久，突然跪倒在地，聲音悲切：“師長，你放了我兄弟……放了它吧……”師長扶起喜子，按按他的肩，轉身朝山埡那邊走去了。
白馬仍舊安詳鎮定，伸長頸脖卷舌撩起一撮草，一下一下緩慢地咀嚼……
喜子病了，頭腦昏沉脹熱。迷迷糊糊覺得自己躺在擔架上，被人抬著走了好久，耳邊似乎時時有槍炮聲。喜子醒來時，陽光正穿透枝葉的縫隙，古錢般金燦燦烙在地上，四周寂靜無聲。馬！我的馬呢？他一驚，想站起來，四肢卻綿軟無力。轉頭看見白馬在樹蔭下安詳吃草，一顆心才放下來。附近有人在說話。
“平古死了，師長也叫炮子削去三個指頭……”
“唉，這仗打得太窩囊……空著肚子，端槍的力氣都沒有……”
“誰說不是呢！要是吃飽了肚子，仗打順暢了，繳獲了敵人那船軍需，能保住多少兄弟??！可惜為了匹馬……”
喜子忽覺一陣說不出的痛楚，他緊咬了口唇。許久，唇角流下殷紅的血。
白馬看見喜子走來，撒歡似的揚了揚前蹄。喜子鼻子酸酸的，眼淚在眼眶里轉，他拉拉韁繩，又拍拍馬背：“兄弟……別怪我狠心……”
師長看到那鍋熱氣騰騰的馬肉的時候，愣了一下。司務長比劃著說，白馬失足跌下陡崖，摔斷了脖子。喜子在一邊哭，不說話。
師長似乎明白了什么，撫了撫喜子的頭發：“伢子，難為你了……”他噙著淚，轉身喊道：“喂，大家吃肉呀，怎么都不吃？”
沒有人動，也沒有人吭聲。喜子忽然擦掉眼淚，快步走到鍋邊，舀一碗馬肉，用刀尖挑起一塊塞進嘴里，大口嚼著，往竹林里走去了……
“大伙都吃吧，快吃吧！”師長催促著，也舀一碗。戰士們紛紛拿碗去盛肉。
司務長不放心喜子，走進了竹林。只見喜子十指刨地，摳出個坑，將那碗馬肉倒進去，擁上碎泥，堆成個墳狀的小土包。淚順臉頰滾下，滴在泥土里。
他不忍再看，回頭，卻見師長站在身后，眼眶濕漬漬的……
（有刪改）
7．下列對本文相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A．殺馬充饑的命令下達時，司務長感到很為難，不知道該如何跟喜子說，這樣寫的意圖是設置懸念，引起讀者好奇。
B．暮日紅得滴血，給樹梢山嶺鋪一層殷紅，林子里寂靜無聲，環境描寫渲染了悲壯蒼涼的氛圍，烘托了人物的心情。
C．喜子聽到兩個戰士的談話，為自己當初不同意殺馬造成的戰斗損失而痛苦自責，這是小說情節發展的一個轉折點。
D．因救過自己性命，喜子視白馬如兄弟，絕不忍殺它，但白馬失足摔死，喜子忍痛同意了司務長燉馬肉給大家充饑。
8．文章寫喜子對白馬的深厚感情，善于運用多角度表現的手法，試簡要分析。
9．對于文中畫線部分，請結合文本簡要分析它在情節安排上的作用。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成下面小題。（10-12每5分,13題15分）
孛術魯翀,字子暈,其先隆安人。翀稍長,即勤學。父歿,家事漸落,翀不恤,而為學益力。大德十一年,會修《世皇實錄》,燧首以翀薦。延祐二年,遷陜西行臺監察御史,賑濟吐蕃,多所建白。五年,拜監察御史。時英皇未出閣,翀言:“宜擇正人以輔導?！钡奂渭{之。尋劾奏中書參議元明善帝初怒不納明日乃命改明善他官而傳旨慰諭翀巡按遼陽,還往淮東核憲司官聲跡,淮東憲臣,惟尚刑,多置獄具,翀曰:“國家所以立風紀,蓋將肅清天下,初不尚刑也?！比∑洫z具焚之。時有旨凡以吏進者,例降二等,從七品以上不得用。翀言:“科舉未立,人才多以吏進,若一概屈抑,恐未足盡天下持平之議。請吏進者,宜止于五品。”許之,因著為令。
泰定元年,遷國子司業。明年,出為河南行省左右司郎中。丞相曰:“吾得賢佐矣?！绷堅?“世祖立國,成憲具在,慎守足矣。譬若乘舟,非一人之力所能運也?！绷埬碎_壅除弊,省務為之一新。三年,擢燕南河北道廉訪使,晉州達魯花赤有罪就逮,而奉使宣撫以印帖征之,欲緩其事,翀發其奸,奉使因遁去。遷集賢直學士,兼國子祭酒。諸生素已望翀,至是,私相歡賀。翀以古者教育有業,退必有居。舊制,弟子員初入學,以羊贄,所貳之品與羊等。翀曰:“與其饜口腹,孰若為吾黨燥濕寒暑之虞乎!”命撙集之,得錢二萬緡有奇,作屋四區,以居學者。諸生積分,有六年未及釋褐者,翀至,皆使就試而官之。遷禮部尚書。有大官妻無子而妾有子者,其妻以田盡入于僧寺,其子訟之,翀召其妻詰之曰:“汝為人妻,不以資產遺其子,他日何面目見汝夫于地下!”卒反其田。
至元四年卒,年六十。謚文靖。
(節選自《元史·列傳第一百八十三》)
10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是
A．尋劾/奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善他官/而傳旨慰諭翀/
B．尋劾奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善/他官而傳旨慰諭翀/
C．尋劾/奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善/他官而傳旨慰諭翀/
D．尋劾奏中書參議元明善/帝初怒/不納/明日/乃命改明善他官/而傳旨慰諭翀/
11．下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是
A．出閣,是對女子出嫁、成婚的一個稱謂，古時也叫“出閨”，俗稱“即發女子”“女子出嫁”“女子出門”等.
B．巡按,派官巡視天下風俗黜陟官吏，始于唐。明正式確立御史巡按制度，稱巡按御史，品級雖低但號稱代天子巡狩。
C．奉使宣撫,官名。元代，朝廷常臨時派遣官員至各地視察，以了解民間疾苦和官吏貪廉。任此視察官者稱“奉使宣撫”。
D．釋褐,指脫去平民衣服。文中喻指始任官職?！胺蛏鲜乐?或解縛而相，或釋褐而傅”中的“釋褐”即是此意。
12．下列對原文的敘述和分析，不正確的一項是
A．孛術魯翀刻苦自勵,屢獲升遷。他自幼勤奮好學，得到姚燧的舉薦獲得官職，后來又逐步得到提拔，擔任了監察御史、禮部尚書等官職。
B．孛術魯翀重視教育，興資辦學。他建議皇上請正直的學者教導英皇，還將學生人學時應繳納的拜師禮集中起來，建造宿舍，供學生使用。
C．孛術魯翀不畏強權，敢于直諫。在淮東巡查時阻止官員對百姓濫施刑罰，還公正對待憑吏員身份進用的人，最終都得到了皇上的高度贊揚。
D．孛術魯翀堅持道義,以理服人。有個大官的妻子沒有兒子，她不把田產留給小妾的兒子，而要捐給僧寺，但在魯翀義正辭嚴的責問下得以改正。
13．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
(1)父歿，家事漸落，翀不恤，而為學益力。
(2)舊制，弟子員初人學，以羊贄，所貳之品與羊等。
三、古代詩歌閱讀
閱讀下面這首詞，完成小題。（每小題5分）
點絳唇·紹興乙卯登絕頂小亭
葉夢得[注]
縹緲危亭，笑談獨在千峰上。與誰同賞，萬里橫煙浪。
老去情懷，猶作天涯想?？浙皭?。少年豪放，莫學衰翁樣。
[注]　葉夢得(1077－1148)，南宋主戰派人物之一，本詞作于宋高宗紹興五年(1135)作者被迫去任、隱居吳興卞山時。
14．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A．詞的首句開門見山，與詞題中“絕頂小亭”照應；“縹緲”二字寫出了小亭立于絕頂，若隱若現的情景。
B．“笑談獨在千峰上”與杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”異曲同工，表達了相同的思想情感。
C．從“獨在”二字看，詞人似乎是獨自登上小亭，但從“笑談”和“少年豪放”來看，一同登亭的應該還有晚輩。
D．“萬里橫煙浪”寫詞人在絕頂小亭極目所見，描繪出一幅遼遠無際、蒼茫宏闊的景象，意境雄渾。
15．這首詞表現了詞人怎樣的思想情感？請結合詞句簡要分析。
四、名篇名句默寫
16．補寫出下列句子中的空缺部分。（每空2.5分）
（1）《赤壁賦》中，客用比喻的修辭手法，感傷人在天地間生命的短暫和個體的渺小的兩句是：“ ， ”。
（2）屈原在《離騷》中，借前賢能夠堅守正道來勉勵自己的句子是： ， 。
（3）荀子《勸學》中說，君子需要通過廣泛學習來提升自己的兩句是： ， 。
五、語言文字運用（17-21每小題3分，22題5分）
17．下列各句中加點成語的使用，全都不正確的一項是（ ）
①六集電視紀錄片《輝煌中國》全面放映了黨的十八大以來中國經濟社會發展取得的巨大成就，國外媒體無不側目而視，贊嘆中國人的創新能力。
②西方國家曾經用一種溫和、習焉不察的方式侵蝕我們的文化，我們也應該用同樣的方式在當年世界樹立我們自己的文化自信。
③2017年9月，第十七屆北京國際航空展在國家會議中心舉辦，眾多國家展商的航天產品亮相北京，濟濟一堂。
④我國許多非物質文化遺產薪火相傳，這才讓今人仍有機會領略千百年前的文化魅力，實現了優秀傳統文化的延續。
⑤1949年中華人民共和國成立后，正是一代代家族傳人的慘淡經營，同仁堂才從最初的同仁堂藥室、同仁堂藥鋪發展成現在的北京同仁堂集團。
⑥京劇《大宅門》在表演上繼承傳統，陳陳相因，在創作模式上開創了新編京劇劇目的全新合作模式。
A．②③⑤
B．①④⑤
C．①③⑥
D．②④⑥
18．下列各句中，沒有語病的一項是
A．一項好的政策照理會帶來好的效果，但在現階段，必須強化陽光操作、民主監督等制約措施，因為好經 也要提防不被念歪。
B．我國的改革在不斷深化，那種什么事情都由政府包攬的現象正在改變，各種社會組織紛紛成立，這有利 于社會矛盾和社會責任的分擔。
C．一個孩子學習繪畫，即使基礎不太好，但是如果老師能夸獎夸獎，哪怕給一個鼓勵的微笑，他也會感到 非常高興，越畫越有信心。
D．執法部門對向未成年人出售、出租或以其他方式傳播反動、淫穢、暴力、兇殺、封建迷信的圖書報刊、 音像制品，應依法從重處罰。
19．下列各句中，表達得體的一句是（ ）
A．本屆湖湘文化研討會在岳麓書院召開，推舉您忝列“湖湘文化研究會”理事。
B．你的文稿，我已看了，對其中不妥當的幾處，我斗膽加以斧正。
C．大作已拜讀，唯幾處有疑，特致函垂詢。
D．令郎不愧是丹青世家子弟，他畫的馬栩栩如生。
20．下列各句中，所引詩句不符合語境的一項是
A．“桃李不言，下自成蹊”，他憑著高尚的師德和深厚的學識，春雨潤物般地教育感染著他的學生，讓無數學子受益，他也因此被人們廣為稱道。
B．“天若有情天亦老，人間正道是滄桑”，變革是發展的永恒推動力，無論是個人還是民族、國家，都要努力沖破思想的藩籬，勇于創新。
C．“靡不有初，鮮克有終”，對黨員干部來說，走好為官從政的第一步很重要，但守住初心，自始至終堅守住黨員干部清正廉潔的底線，則更為重要。
D．“風物長宜放眼量”，自然美景可以陶冶性情、愉悅身心，閑暇之余，我們要多出去走一走，看一看，親近自然風光，了解民風民俗。
21．下列選項中的詩句填入《夏日西齋書事》一詩畫橫線處，恰當的一項是（ ）
榴花映葉未全開，槐影沉沉雨勢來。 ，滿庭鳥跡印蒼苔。
A．只道林間無人至 B．小院地偏人不到
C．門巷深深過客稀 D．寒氣偏歸我一家
22．閱讀下面這首題為《付出》的哲理小詩,仔細摩內容和句式,補寫出其中空缺的詩句。
不要說你得到的太少太少,① 。
多的還會化成少,少的還會化成多。
不要說你今天有的明天還會有,不要說你今天沒有的明天還會沒有。
星星升起來了還會落下去,月亮落下去了明天又會爬上山坡。
挖出石頭成磨,削開竹篾織成籮。
種瓜的得瓜,② 。
③ ,該有什么,還會有什么。
六、作文
23．閱讀下面的文字,根據要求寫篇不少于800字的文章。（30分）
在“年紀輕輕就干大事、年紀輕輕就可能丟性命”的戰爭年代。青年賀龍拋棄高官厚祿、青年彭湃舍棄“烏鴉都飛不過”的萬貫田產,皆因“信仰”而義無反顧。
“上北大、拿冠軍、打海盜”,每個想法都猶如一粒種子,先埋到心底，再悉心澆灌，最終開出絢爛的花來。一位名叫宋璽的90后退伍女兵用奮斗書寫了與眾不同的青春。
覺醒的青年,正如魯迅所說,“遇見深林,可以辟成平地的;遇見曠野,可以栽種樹木的;遇見沙漠,可以開掘井泉的”,即使處于痛苦、困厄之中,也能潛心積蓄站起來的力量。
請從上述三則材料中提取兩三個關鍵詞,挖掘聯系，確定立意,以“我們(我)的青春或我看青春”為副標題,寫一篇文章,體現你的認識與思考。要求題目自擬,文體規范,不要套作,不得抄襲。
試卷第1頁，共3頁
試卷第1頁，共3頁
參考答案
1．C 2．D 3．D
【解析】1．試題分析：此題考查理解文中重要句子的能力，此類題目解答時要把句子放回到原文中，結合上下文分析句子含義及作用，然后在文中找到每個選項對應的區位，然后仔細比對分析，找出答案。本題結合原文可知，“有第一等襟抱，第一等學識，才有第一等真詩”說的是人品為詩品的條件，C項說的是詩品為人品的條件，故不能說明“有第一等襟抱，第一等學識，才有第一等真詩”，且詩品的提升不一定能帶動人品提升。故選C項。
2．試題分析：本題考查篩選并整合文中重要信息的能力。解答時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一比對，尋找細微的差別確定答案。D項，“只要……就”過于絕對。原文最后一段說“盡管言非心聲的現象并不罕見，也許永遠無法杜絕，但我們仍然倡導堅守文如其人的傳統……”可見，“言非心聲”的現象并非只要倡導堅守“文如其人”的傳統就可以解決的。故選D項。
3．試題分析：本題考查分析概括作者在文中觀點態度的能力，題目的設誤類型一般為可能說成絕對，擴大范圍或縮小范圍。答題時注意仔細閱讀題干要求，分析各個選項，找出答案。D項，“詩如其人，從作品中就足見其人的品質、德行”不正確，文中說“相當一部分詩人的詩品與人品其實是割裂的，背離的，永遠無法契合的”；“有了好的人品，就能創造出優秀的作品”無中生有，文中沒有依據，且表述過于絕對。故選D項。
【點睛】第2題考查篩選文中信息的能力。這類題目解答時要找出文章中相對應的語句，注意將選項轉述內容與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關系不能顛倒。同時還要注意選項肢之間的比較，注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不夸大不縮小，不無中生有。
4．D 5．A 6．①第一則：側重介紹人工智能在居家養老方面的作用。②第二則：側重介紹“SIC老博會養老產業鏈先進產品、模式、技術的展示及其作用。③第三則：側重介紹養老方面面臨機器人缺乏感情、價格高昂等方面的問題。
【解析】4．本題考查對文中重要概念的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找細微的差別。此類題目應注意找到涉及概念的相關區域，準確理解該概念的內涵和外延，抓住題干中“直接說明”這個要求選擇正確答案。
D項，“必須考慮……質量等問題”并不能直接說明“智能養老”。
故選D。
5．本題考查對材料相關內容的概括和分析的能力。答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然后仔細分析對照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。
A項，“能夠解決……問題”曲解原意，原文為“將來智能家居就是解決這些問題”。
故選A。
6．本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯系上下文體會。閱讀三則材料可中，這三則材料是從不同角度介紹的。根據材料一摘自《人工智能結合居家養老潛力大》，和文中的首句話“大家都寄希望于人工智能技術能夠在居家養老方面發揮更大作用……人工智能技術會對居家養老帶來很大幫助，主要體現在四個方面”可知，材料一側重介紹人工智能在居家養老方面的作用。材料二，以老人遠程看病為例，引出“SlC老博會”養老智能產品的介紹，再根據材料中“SIC老博會匯聚展示養老全產業鏈的先進產品、模式、技術，同時通過產品展示助推上下游企業交流、合作，既整合各方資源，又推動產學研等環節銜接，為養老產業持續創新發展提供動力”可知，材料二側重介紹“SIC老博會”養老產業鏈先進產品、模式、技術的展示及其作用。材料三，關注每段文字的首句話，如“機器人目前還處于興起階段，大多數家庭無法負擔其高昂的價格”，“大多數老人在生命的尾聲階段往往最看重與人情感上的交流，這也是人工智能無法完成的工作區域”，根據以上語句可知材料三側重介紹養老方面面臨機器人缺乏感情、價格高昂等方面的問題。
【點睛】篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①通讀全文，整體感知。②根據題干要求，確定提取信息的范圍。在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去實例，留結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關等）。轉化信息時，要緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的話作答，可以再保留關鍵信息的前提下換一種表述方式（轉側面為正面）。④答題原則：列點分條陳述，依據分值答題。熟記一些常用的答題熟語，并合理利用。
7．D 8．①用個性化的語言、動作描寫體現情感，如司務長說要殺馬時喜子哭喊手指摳地，顯示內心極度痛苦，體現了對白馬的深厚感情；②用細膩的心理描寫展現情感，如從昏迷中醒來，尋找馬的急切心理，看到白馬時的心情放松，細膩地表現出對白馬的情感；③利用側面攢寫烘托情感，如描寫司務長感到難以對喜子開口說殺馬充饑之事，看到喜子的痛苦呆若木頭等，從側面表現出喜子對白馬的情感。 9．①補充情節，補充交代了白馬兩次教喜子性命的往事，使情節更加完整，結構富于變化；②照應前文，說明喜子對白馬的感情深厚，解釋了司務長因殺馬的命令感到為難的原因；③為下文做鋪墊（或引起下文），為寫喜子在保住白馬和殺馬充饑之間的痛苦抉擇做了鋪墊。
【分析】7．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。
D．“白馬失足摔死”錯。根據文意，白馬之死是喜子有意為之，不是真的失足摔死。
故選D。
8．本題考查學生鑒賞文本的藝術手法的能力。
（1）“喜子痛苦地號哭起來，涕淚肆流，大聲嚷著：‘不！不！不！你們要殺它，除非先殺了我！’撲倒在溪岸邊，手指摳著沙石地，指尖觸處，一抹殷紅”，運用了個性化的語言、動作，司務長說要殺馬時喜子哭喊流淚、手指摳地摳出血，顯示出內心極度痛苦，體現了對白馬的深厚感情。
（2）“馬！我的馬呢？他一驚，想站起來，四肢卻綿軟無力。轉頭看見白馬在樹蔭下安詳吃草，一顆心才放下來”，運用心理描寫展現情感，喜子因為愛馬心切，病了，頭腦昏沉脹熱，可是從昏迷中醒來，怕馬被殺，急切尋找馬，看到白馬后緊張的心情頓時放松時，細膩地表現出他對白馬的情感。
（3）“司務長從那邊走過來，表情有些怪異，嚴肅得像溪邊的崖壁。他低頭囁嚅了半天，才結巴著和喜子說了句什么”“司務長呆呆站著，形同一截木頭”，屬于側面描寫烘托，司務長知道喜子對白馬的情感，感到難以對喜子開口說殺馬充饑之事，看到喜子的痛苦呆若木頭。
9．本題考查學生分析文章重要情節的作用的能力。
（1）“喜子六歲成了孤兒，被帶到鹽店做馬倌，沒日沒夜干活，還常常被老板打罵。一次，喜子發高燒，夜里給馬上料時昏倒在地。時值隆冬，身上衣服單薄，眼看要凍死在馬棚?；秀遍g卻覺身上暖和溫熱，仿佛置身輕裘暖絨之中。漸漸蘇醒，發現自己在白馬的擁裹之中，靠馬的體溫保住了性命。十歲時，喜子隨鹽隊出關，荒嶺野途中遇到土匪，白馬馱著嚇昏了的他沖出彈雨險境，才得以逃生”“恍惚間卻覺身上暖和溫熱，仿佛置身輕裘暖絨之中。漸漸蘇醒，發現自己在白馬的擁裹之中，靠馬的體溫保住了性命。十歲時，喜子隨鹽隊出關，荒嶺野途中遇到土匪，白馬馱著嚇昏了的他沖出彈雨險境，才得以逃生”分析，這些是補充交代了白馬兩次教喜子性命的往事，使喜子愛馬護馬的情節更加完整，結構富于變化。
（2）前文是說“司務長從那邊走過來，表情有些怪異，嚴肅得像溪邊的崖壁。他低頭囁嚅了半天，才結巴著和喜子說了句什么”，此處與之照應，司務長因殺馬的命令感到為難的情節，也說明喜子對白馬的感情深厚。
（3）“喜子鼻子酸酸的，眼淚在眼眶里轉，他拉拉韁繩，又拍拍馬背：‘兄弟……別怪我狠心……’”“只見喜子十指刨地，摳出個坑，將那碗馬肉倒進去，擁上碎泥，堆成個墳狀的小土包。淚順臉頰滾下，滴在泥土里”，為寫喜子在保住白馬和殺馬充饑之間的痛苦抉擇做了鋪墊。
10．D 11．A 12．C 13．（1）父親死后，家業漸漸衰落，孛術魯翀不擔憂，但學習更加努力。（2）按照舊例，弟子員剛入學時，會以羊作為見面禮，如果不同也會和羊相當。
【解析】10．本題考查文言文斷句能力。解答時抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據其在句子文中充當的成分和在句子中所起到的作用，可以判斷出斷句的正確劃分；同時注意句子中對仗的地方，根據句式特點斷句是最簡潔的方法。
“劾”是動詞“彈劾”的意思，“奏”是動詞“上奏”的意思，中間不能斷開，排除A、C項；“命改明善”意思是“下令改任明善”，后面缺少成分，應加上“他官”意思就明確了，可見“他官”前不能斷，可排除B項。
故選D。
11．此題考核理解古代文化常識的能力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節、朝廷的一些機構、典章制度、行政區劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的注釋的相關內容，答題時還要注意結合語境的含義作答。
A項，“出閣,是對女子出嫁、成婚的一個稱謂,……”說法正確，但是，在本文中，“出閣”是指皇子出就封國或內閣官員出任外職。A錯誤。
故選A。
12．本題考查篩選文中信息、歸納內容要點的能力。選項內容多是命題者對原文的概括、轉述和分析，所以首先要理解文意，通過對比法把選項與原文進行細致的對比、分析，從中發現選項與原文意思不一致的地方，進而找出選項的干擾之處。
C項，“直諫”是下對上，特別是臣對君的進諫行為，而“在淮東巡查時阻止官員對百姓濫施刑罰”不屬于此類，且這事也沒有得到皇上的稱贊。C錯誤。
故選C。
13．此題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個字都要落到實處，注意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內容根據上下文補充，平時訓練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。賦分點：
（1）歿：死。家事：家業。落：衰落。恤：擔憂。益：更加。
（2）舊制：按照舊例。贄：見面禮。所貳：不同。等：相當。
【點睛】文言文翻譯記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。所謂“直譯”就是字字落實，不可憑大意去翻譯。所謂“字字落實”，就是在翻譯時，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去，這是文言文翻譯的最基本的要求?！爸弊g為主”是文言文翻譯最基本的方法，也是保證達到“字字落實”這一基本要求的最佳方法。“直譯為主”是說對于大多數句子、大多數詞語，可以采取直接翻譯的方式來進行。二是意譯為輔，文句通順。所謂“意譯為輔”就是在難以直譯或直譯后難以表達原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。文句通順是語言表達的一般要求，凡是語言表達都必須遵從。考生一定要養成推敲語句的習慣。翻譯成現代漢語以后一定要讀一讀，看看是否通順、流暢。如果不通順、不流暢，就要對它進行修改、潤色，適當的進行意譯。
翻譯：
孛術魯翀，字子翚，他的祖先是隆安人，孛術魯翀稍微年長后，就開始勤奮學習。父親死后，家業漸漸衰落，孛術魯翀不擔憂，但學習更加努力。大德十一年，皇上聚合大家來編修《世皇實錄》，姚燧首先推薦了孛術魯翀。延祐二年，被授予陜西行臺監察御史，用財物來救濟吐蕃，提出了很多好的建議。延祐五年，被授予監察御史。當時英皇還沒有出任外職，孛術魯翀說：“應選擇品行正直的人來輔佐引導他?！被噬腺澰S并采納了他的意見。不久上奏彈劾中書參議元明善，皇上開始發怒，不采納，第二天，于是命令明善改任其他官職，卻傳達諭旨撫慰孛術魯翀。巡行按察遼陽，往來淮東核查憲司官的聲望與事跡，淮東的憲臣，只崇尚刑律，置辦了很多刑具，孛術魯翀說：“國家創立風教綱紀的原因，大概是
將要整治天下，開始不必崇尚刑律?！庇谑侨∠滦叹邿袅?。當時有旨令，凡是憑吏員身份進用的人，按例降二等，從七品以上不得任用。孛術魯翀說：“（本朝）科舉制度還未建立，人才大多出身吏員，如果一概壓制，恐怕不能夠平盡天下持平公允的議論。請您準許以吏員身份進用的人，應止步于五品官職?！保ɑ噬希┩馑倪M言，并把這個建議定為法令。
泰定元年，被授予國子司業。第二年，出京擔任河南行省左右司郎中。丞相說：“我得到了一位賢明的輔臣?！必眯g魯翀說：“世祖建立國家，原有的法律都在，謹慎地保住就可以了。就像乘坐舟船一樣，不是一個人的力氣所能運輸的?！必眯g魯翀于是廣開阻塞的言路，清除政治弊害，官署的事務因為這而面貌全新。泰定三年，被提拔為燕南河北道廉訪使，晉州達魯花赤因犯法被逮捕，但是奉使宣撫拿皇上的印帖來征詢這件事，想讓這件事拖延下來，孛術魯翀揭發他的奸情，奉使于是逃走。后來被授予集賢直學士，兼國子祭酒。太學諸生向來敬仰魯翀，至此都來祝賀他。魯翀認為古時教育一定有課業，休息時也要有居所。按照舊例，弟子員剛入學時，會以羊作為見面禮，如果不同也會和羊相當。魯翀說：“與其滿足口腹之欲，哪比得上為我們這些人的濕熱寒暑憂慮呢？”（魯翀）讓他們（把東西）節省下來，得到銅錢二萬緡有余，建造了四座房屋來供為學的人居住。太學諸生考核積分，有的人六年都不能任官職，魯翀來后，都讓他們通過考試做官。被授予禮部尚書。有位大官的妻子無兒子而小妾有兒子的，他的妻子把田產都贈予僧寺，他的兒子上告，魯翀召來大官的妻子責問說：“你作為別人的妻子，不把資產贈給他的兒子，將來你有什么臉面去見地下的夫君？”終于返還了田產。
至元四年去世，六十歲。謚文靖。
14．B 15．①表現了詞人年紀雖大卻依然想要恢復中原的壯志?！袄先デ閼?，猶作天涯想”兩句中的“天涯想”就非常鮮明地表現了詞人的雄心壯志。②抒發了壯志難酬、報國無門的無奈之感。詞人空有恢復中原之志，卻無人支持，被迫離職隱居，終究“空惆悵”。③抒發了缺乏知音理解的孤寂之情?！蔼殹薄芭c誰同賞”，流露出孤獨失意之情。④鼓勵身邊的年輕人應胸襟豪邁、胸懷大志。詞人激勵年輕人應該豪放一點，“莫學衰翁樣”。
【解析】14．試題分析：題干是“下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是”。本題考查鑒賞詩歌的形象、語言和表達技巧的能力。首先要讀懂詩句的內容和思想情感。B項，“表達了相同的思想情感”理解錯誤，該句既有登高臨遠的豪邁之情，也流露出世無同道(知音)的孤獨之感。
15．試題分析：題干是“這首詞表現了詞人怎樣的思想情感？請結合詞句簡要分析?！贝祟}的考點是分析詩歌的內容和詩人的思想情感。讀懂全詩，根據具體詩句分析。首句“縹緲”，形容亭在絕頂，既高且小，從遠處遙望，若隱若現，這是緊扣題目中的“絕頂小亭”來寫的?！靶φ劇本?，可見其豪放曠達，縱情山水，年老而不衰?！芭c誰”二句倒裝，一則說北方大片失地，山河破碎，不堪賞玩；二則說找不到同心同德，一起去把失地收回，重建共賞的人，因為主戰派不斷受到排擠和打擊，朝中幾已無人了。作者“笑談”的豪情一下轉向了對國事的憂慮和惆悵。下片“老去情懷，猶作天涯想”兩句說自己人雖老了，情懷不變，還是以天下為己任，把國事放在心上，總在作著恢復中原那萬里山河的計慮和打算。這里以“老去情懷”反襯“天涯想”的愛國心切，矢志不渝，表現出“老驥伏櫪，志在千里”的氣概。但是整個時局，畢竟不是個人的壯志豪情所能改變的，自覺回天無力，所以有“空惆悵”之句，一個“空”字把前面的一切想望都勾銷了，又回到了無可奈何、孤獨寂寞的心境，不免要表現出某些頹喪情緒。但他又不甘如此，所以結句又勸勉隨從小輩，“少年豪放，莫學衰翁樣”，說年輕人應該豪放一點，不要學習我這衰老之人的模樣。綜上賞析的內容，本題從以下幾個方面回答：年紀雖大卻依然想要恢復中原的壯志，壯志難酬、報國無門的無奈，缺乏知音理解的孤寂，鼓勵身邊的年輕人應胸襟豪邁、胸懷大志。
點睛：對于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現方式，二是考查情感的內容。一般答題的時候，盡量兩者都涉及。對于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方；可以從作者和創作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內容，創作的緣由和主要表現的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現實對照，含蓄的表達自己的觀點、態度和情感。故考生在答題的時候，應先借助題干明確考查的是哪個方面的內容，有無暗示。比如本詩，考生可以結合詩歌的題材以及詩歌的內容分析其中蘊含的情感以及表現情感的方式。
16． 寄蜉蝣于天地 渺滄海之一粟 伏清白以死直兮 故君子之所厚 君子博學而日參省乎己 則知明而行無過矣
【詳解】本題考查默寫識記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語文素養。解答此類試題時，如果是情境默寫，一定仔細斟酌提示語；默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：蜉，蝣，粟。
17．C
【詳解】試題分析：本題主要考查成語的正確運用。
側目而視：斜著眼睛看人，表示敬畏、憎恨等。不合語境。
習焉不察：習慣于某種事物而覺察不到其中的問題。
濟濟一堂：形容許多有才能的聚集在一起。對象誤用。
薪火相傳：比喻師生傳授，學問和技藝一代代地繼承下去。也比喻種族、文化等代代相傳。
慘淡經營：指煞費苦心地從事繪畫或者創作。也指苦心規劃和開拓某項事業。
陳陳相因：原指國都糧倉里的米谷，一年接一年地堆積起來。后來指沿襲老一套，沒有改進。此處褒貶失當。
18．C
【詳解】試題分析：本題考查語病。先抓典型的語病標志，比如兩面詞、判斷詞、并列動詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。A項，否定不當，“因為好經也要提防不被念歪”應改為“因為好經也要提防被念歪”?！疤岱馈迸c后面的“不”矛盾。B項，搭配不當，“這有利于社會矛盾和社會責任的分擔”應改為“這有利于社會矛盾的化解和社會責任的分擔”。D項，成分殘缺，“執法部門對向未成年人出售、出租或以其他方式傳播反動、淫穢、暴力、兇殺、封建迷信的圖書報刊、音像制品”一句的后面應該加上賓語“的人或單位”。
【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。比如B項，“矛盾”與后面的“分擔”不搭配。D項，應是“對……人或單位”。要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當的句子，先也要憑語感檢測，再將不協調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。比如A項，“提防”已經包含了否定的意思，故后面一般不能跟否定詞，類似的詞語還有“防止”“避免”“以防”等。
19．D
【詳解】試題分析：A“忝列”，謙辭，表示有愧于排列在其中。B“斧正”，敬辭，表示請別人修改文章。C“垂詢”，敬辭，表示別人(一般是長輩或上級)詢問自己。這三項都不當。
點睛：語言得體一般有兩種，一是文體得體，即文章或話語要符合文體的要求，主要表現為要符合文體的特殊格式和語言要求，比如口語中一般不要用文言詞語等。一是語體得體注意說話人的身份、場合，主要表現為用語的褒貶、謙敬詞語運用得等。此題主要考核語體得體，注意謙敬詞語的使用。
20．D
【詳解】試題分析：D．“風物長宜放眼量”意思是放開眼界，以闊大的胸懷看待人世間的萬事萬物。語境是觀賞自然風物。詩句與語境不相符。A．“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹、李樹不說話招呼，但由于花朵果實吸引人，人們前來賞花摘果，使得樹下自然走出一條小路。比喻為人真誠、忠實，自然會有強烈的感召力而深得人心。與語境相符。B．“天若有情天亦老，人間正道是滄?！币馑际亲匀唤缛绻兄?，它會體察到興盛與衰敗這條不可改變的法則，不斷變革、不斷發展是人類社會發展的必然規律。與語境相符。C．“靡不有初，鮮克有終”意思是任何事情都有開頭，卻很少有能到終了的。告誡人們要有始有終，善始善終。與語境相符。
21．B
【詳解】本題考查語言表達連貫以及語句復位的能力。
先看內容照應，這首詩是《夏日西齋書事》，詩人以細致的筆觸描繪了一幅幽靜清美的夏日圖畫，體現了詩人此時寧靜淡遠的心境和情趣，那么“小院地偏”正是一種“心遠地自偏”的意境，這種人跡罕至的偏僻小院更符合當時詩人的心境，且與下句“滿庭鳥跡印蒼苔”相照應。
再看平仄押韻，這是一首七言絕句，第三句末字不押韻且為仄聲，排除CD；
從平仄來講，二三句中平仄相粘，三四句平仄相對，且主要看2、4、6三個字，第二句為“影、沉、勢”，即仄平仄，那么所填這句所對應的三個字亦應為仄平仄，那么，A項是仄平平，B項是仄平仄，排除A。
故選B。
22． ①不要說你失去的太多太多 ②種豆的得豆 ③只要你付出了
【詳解】試題分析：試題分析：這是一道語言運用的綜合考核題，首先應瀏覽語段，把握主要內容，然后要注意上下文的銜接和前后的照應。第①處結合“不要說你得到的太少太少”“多的還會化成少，少的還會化成多”分析可知，不要說你失去的太多太多；第②處是一句熟語，平時積累即可；第③處結合“挖出石頭鑿成磨”“該有什么，還會有什么”分析可知，此處主要講付出的多少。
點睛：本題與排序題有點小小的區別，那就是要用文字將上下文串聯起來，故難度要大一些?？忌诮獯鸫祟愵}需要注意以下幾點：①話題要統一：首尾談的是同一話題，中間也不應有所偏離，沒有岔開或暗換話題之處。②注意照應、過渡：首尾要照應，過渡應有過渡性語句作為橋梁。③順序要合理：句間的時間順序、空間順序或邏輯順序，在安排上是合理的。邏輯順序還體現在關聯詞語的合理使用上。解答這類題目的關鍵在于，要反復研讀橫線前后的句子，辨明前后內容之間的關系，借助這種關系以及前后句的內容和形式來確定橫線句子的內容和形式。
23．例文：
青年不可一日無覺醒
——我看青春
“國家不可一日無青年，青年不可一日無覺醒?！边@是李大釗在《晨鐘報》創刊號上寫下的話。人之偉大，正在于能夠省悟人生價值與意義，時常審視自己的生命狀態。
覺醒之意識，鑄就無悔之青春。青年馬克思臨近畢業、謀劃前途時，決心選擇“最能為人類福利而勞動的職業”，后來，即使陷于沒錢買面包的境地，他也未曾背棄誓言。“年紀輕輕就干大事、年紀輕輕就丟性命”的戰爭年代，青年賀龍拋棄高官厚祿、青年彭湃舍棄“烏鴉都飛不過”的萬貫田產，皆因“主義”而義無反顧。有了精神的覺醒，一個人就不難做到處優而不養尊，受挫而不短志，就能夠從高尚工作中收獲快樂，在舍我其誰中成就大寫人生。
然而，“覺醒”并不會自動到來。對青年人而言，倘若在應該覺醒的年紀沒有覺醒，就難免遭遇內心的“苦悶”。今天，社會競爭激烈、生活成本高企，一些青年人，或是被房子、車子、票子等壓得喘不過氣來，常感喟人生與夢想之間的“斷層”；或是被富足生活、安定環境麻醉了精神，變得滿足現狀、安于享樂、不思進??；或是被“失意人的牢騷話、悲觀者的厭世談、諷刺家的夸張語”干擾，消解了奮斗的意志、向上的勁頭。青春并非完全由年齡來界定，如果思想守舊、精神困頓、心靈迷失，即便年紀輕輕，也可能暮氣沉沉。倘如此，又怎能燃旺生命之火，成就不凡人生？
一個人的青春是平庸無奇還是璀璨奪目，“覺醒”堪稱關鍵變量。覺醒了的青年，就如魯迅所說，“遇見深林，可以辟成平地的，遇見曠野，可以栽種樹木的，遇見沙漠，可以開掘井泉的”，即使處于痛苦、困厄之中，也能潛心積蓄站起來的力量。反之，如果“立在人生的旁邊”迷迷糊糊、蹉跎度日，難免會虛擲稍縱即逝的青春韶華，最終遺憾一生。不覺醒，不僅難以成就“人生之春、人生之華”，更會在不知不覺中失去青春。
令人欣慰的是，我們身邊從不缺乏向青春致敬的青年。在“鳥比人多”的孤獨小島上，青年突擊隊隊員奮戰在海事工作一線，時刻準備戰風斗浪、搶險救援，他們沒有一絲怨言；在邊陲的“生死路”上，邊防連官兵守衛在祖國邊境線，常年穿越冰河和雪山進行巡邏，他們笑對萬險千難；在災情緊急的火場中，消防戰士向著最危險的地方探索，用背影完成一次次“最美的逆行”，他們總是奮不顧身……是青年，就理當如此：少一些望洋興嘆的徒勞，多一些直掛云帆的勇氣；少一些“關我何事”的冷漠，多一些“匹夫有責”的擔當。真正把“為什么而活”想明白、想透徹，青年才能奏出雄壯、優美、高亢的青春之歌。
黨的十九大報告指出，“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”時間之河川流不息，每一代青年都有自己的際遇和機緣，都要在自己所處的時代坐標上謀劃人生、創造歷史。以“不可一日無覺醒”警策自己，肩負新使命、踏上新征程，青年一代必將在偉大的時代贏得更加出彩的人生。
【詳解】試題分析：本題主要考查能寫論述類、實用類和文學類文章的能力。考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，根據所給材料主旨確定自己作文的立意。本作文題目由兩個部分組成，提示語和要求。任務要求：1.要求提取兩三個關鍵詞,組成立意。2.有副標題的要求。分析三則材料內容，先分出語段的層次，再保留關鍵句剔除次要信息，逐步壓縮，提取關鍵詞，三則材料的關鍵詞有：青春、信仰、奮斗、覺醒、痛苦、困厄、積蓄、力量等，結合關鍵詞綜合立意。提取三個關鍵詞，可以組合的立意有：青春就是有信仰，去奮斗；有信仰才可能有覺醒的青春；痛苦面前唯有奮斗,才可實現夢想；以奮斗積蓄人生的力量等三個關鍵詞形成的論點，其它言之成理也可。兩個關鍵詞的立意：無奮斗不青春；覺醒是青春的關鍵變量；青春就是一場積蓄力量的戰斗；青春有信仰；人生有力量等。行文時注意任務要求以“我們（我）的青春或我看青春”為副標題。開頭注意明確自己的觀點，文中注意讓關鍵詞照應觀點。只要有自己的觀點和思考，能夠自圓其說即可。立意角度要跳出材料，給人眼前一亮、耳目一新之感。注意題干的要求，具體寫作時，還應避免抽象的描寫，大而無邊的空泛議論。選擇議論文，應小切口，深分析。寫散文或記敘文，應情感飽滿，寫得形象、具體、生動，有靈性。
【點睛】讀懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特點：單則材料要從整體上把握其主旨；多則材料應弄清它們的異同，從而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意義；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。命題作文需要抓題眼，把握表意重心。文章表意的重心就是最能體現文章中心的關鍵性詞語，只有抓住了關鍵性詞語，才能體現文章的特色，寫出更好的作文。明限制，確定選材范圍。限制的內容大致有時間、地點、對象、內容、數量等，審題時要弄清楚，作文時則不能越“雷池”半步。沒有限制的內容，題目上沒寫，需要自己去想。因為只有想到沒有限制的內容，才能找到選材的廣闊天地，擴大選材的范圍。展開聯想，深入挖掘主旨。充分發揮想象和聯想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環。巧妙構思，化抽象為具體。
答案第1頁，共2頁
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