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上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
1．（2025 青浦區二模）默寫與運用。
（1）舊時茅店社林邊，　 　 。（辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》）
（2）　 　 ，往來無白丁。（劉禹錫《陋室銘》）
（3）劌曰：“　 　 ，未能遠謀。”（《曹劌論戰》）
（4）中秋節，他鄉求學的小語獨自漫步校園，目睹夕陽西沉，心中涌起無盡的愁緒。此刻最適合用馬致遠《天凈沙 秋思》中的“　 　 ，　 　 ”來表達他內心的鄉愁。
2．（2025 靜安區二模）閱讀下面的古文，完成問題。
【甲】出師表（節選）
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
【乙】去私
晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。
居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。
孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”
（1）甲文作者是 　 　 （朝代） 　 　 （人名）。
（2）為句中加點詞選擇正確的解釋。
①南陽無令，其誰可而為之 　 　
A.成為
B.擔任
C.認為
D.作為
②居有間 　 　
A.居住
B.停留
C.經過（一段時間）
D.處在，處于
（3）用現代漢語翻譯乙文中的畫線句。
君問可，非問臣之仇也。
（4）與乙文“善哉，祁黃羊之論也！”句式相同的一項是 　 　
A.爾安敢輕吾射！
B.甚矣，汝之不惠！
C.弈秋，通國之善弈者也。
D.孤豈欲卿治經為博士邪！
（5）甲乙兩文都涉及“用人”的問題。甲文作者給劉禪提出的用人建議，其核心是①　 　 ；乙文中祁黃羊向晉平公推薦人的特點是②　 　 。（用自己的話回答）
（6）對乙文中心理解準確的一項是 　 　
A.表現晉平公知人善用。
B.表現祁黃羊知人善用。
C.表現祁黃羊大公無私，以國家為先。
D.表現晉平公善于聽取他人意見。
3．（2025 奉賢區二模）閱讀下文，完成問題。
立“人設”與做“真我”
①你的“人設”還“健在”嗎？近日，“大學生開學第一天都在裝”的話題登上熱門搜索榜單，不少人紛紛回憶起大一剛入學時的情形。開學后認識了一位性格文靜的新同學，不久后，發現文靜、乖巧只是她的“保護色”，實際上她比誰都要熱情、開朗。這是因為一個人適應新環境之后，所展露出的言行與性格會更趨向真實、隨性，與他人對其的第一印象會有出入，甚至完全相反，也就產生了“人設”反差的現象。
②“人設”一詞來源于動漫產業，是指對登場角色的人物造型進行設計，以此表現出角色的外貌特征與個性特點，（甲）后普遍用于描述公眾人物的形象打造。（乙）實際上，立“人設”并非公眾人物專屬，日常生活中也時常發生。（丙）早在20世紀，美國社會學家戈夫曼就提出了“擬劇理論”，他認為，人在社會中的行為如同在舞臺上表演，通過精心管理印象來塑造他人對自己的認知。（丁）
③但是，“人設”也有可能成為一種枷鎖。不少人過分在意“人設”的維持，擔心“人設”反差，加劇了自身的心理負擔。有人費盡心思維持在他人面前打造的理想“人設”，就把真實的自我隱藏起來，這不僅讓他們在與人相處的過程中如履薄冰，也讓人際關系被“假面”籠罩。有的人沒有足夠的實力維持虛假“人設”，還會有“人設崩塌”的風險，不僅會給他人造成心理落差感，更有可能對自己造成一定的傷害。
④怎樣才能避免“人設”在人際交往與自我成長中產生負面影響呢？
⑤面對“人設”，我們應抱有一種松弛的態度，正視“人設”反差。“人設”畢竟是一個面具，我們不要過分擔心自己的“人設”發生反差，要包容自己的不足，勇敢展現自我。當用真誠面對人際關系時，獲得的真實友誼才可能更長久。我們也要淡定地看待他人的“人設”反差，不必大驚小怪。
⑥“人設”不應該是一種標簽，而應是一種向往，我們還可以用積極的行動去面對“人設”。“人設”在一定程度上反映出了一個“理想我”，它提供了一個“理想我”的畫像與標準。既然這樣，我們就可以嘗試朝著這個方向進行自我提升，以更強大的執行力將“理想我”變成“真實我”。
⑦要實現“理想我”的追求，我們可以在日常生活中有意培養“人設”反映的特質，促進自我成長。比如校園生活繽紛多彩，對學生來說有無數學習與鍛煉的機會，保持將“人設”
變為“真我”的渴望，抓住每一個成長的機會，也許理想“人設”就慢慢變成了自己真實的模樣，我們也就能找尋到更加從容、自得的自己。
⑧每個人都有自己的“人設”，每個人都會有意無意地為自己立“人設”。我們要以松弛與積極的態度看待“人設”，努力把“人設”變成“真我”，親手塑造的“人設”也會給我們的人際交往與自我成長帶來無限可能。
（1）第①段中的畫線句在文中的作用是 　 　 。
（2）“可見，在生活中立‘人設’的行為，是社交關系中的‘自我保護’。”這句話應放在第②段，最合適的位置是 　 　
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
（3）對第③段要表達的觀點表述最恰當的一項是 　 　
A.“人設”可能成為一種枷鎖。
B.“人設”可能產生負面影響。
C.過分在意“人設”的維持，會加劇自身的心理負擔。
D.如果“人設崩塌”，可能會對自己造成一定的傷害。
（4）第⑤⑥⑦段的順序不能調換，請說說理由。
4．（2025 崇明區二模）閱讀下文，完成下列各題。
落在母親身上的雪
葛鑫
①那是上世紀80年代，我們一家住在魯中山區。一天凌晨，或許是被某個夢驚醒，我早早地睜開了眼。窗外一片漆黑，萬籟俱寂，只有貓頭鷹的叫聲偶爾劃破夜的寂靜。就在這時，我隱約聽見屋外傳來柴火噼啪作響的聲音——是母親嗎？那時，我們住的平房沒有灶屋，母親常常在門前用幾塊磚支起圓圓的鐵鍪子，然后蹲在地上攤煎餅。
②我悄悄起身，披上棉衣，走出房門。門外，雪花無聲地飄落，地上仿佛鋪了一層厚厚的絨毯。果不其然，在微弱火光的映照下，我看到了母親的身影。她戴著一條紫色的頭巾，頭巾上落著幾片晶瑩的雪花。她坐在低矮的鏊子前，熟練地翻動著煎餅，一旁的竹篾籃里，已經堆起了厚厚的一摞，那是我們家接下來一段時間的吃食。見我這么早起來，母親有些驚訝，隨即溫柔地催促：“天冷，快回屋去睡，別凍壞了。”那一刻，更多的雪花飄落在母親身上。
③時光如梭，轉眼間到了世紀之交。那年冬天，我要去千里之外的南方工作了。出發的前夜，母親為我包了韭菜肉餡的水餃，那是我記憶中最鮮美的味道。坐在昏黃的燈光下，我輕聲訴說著自己的理想與希冀，而母親，只是靜靜地聽著，偶爾點頭，眼中含著不舍。臨行時，母親從口袋里拿出一千塊錢塞給我，說：“出門在外，照顧好自己。”
④那天，母親把我送到車站。我上了車，車緩緩開動。透過車窗回望，只見母親一直站在路邊，雪花紛紛揚揚，她的身影漸漸消失在風雪中。
⑤歲月悠悠，轉眼間，又是二十年。2020年春節，因為疫情，我與孩子在老家度過了一個漫長而難忘的寒假。假期結束，要回南方了，那時母親的身體已經大不如前，但她仍為我們包了水餃，那是她最后一次用這種方式表達她的愛。她執意要下樓送我們，她的手緊緊地（　　）住單元門的門框，仿佛是用盡了全身力氣，只為多看我們一眼。那天，天上下著雪，雪花模糊了我的視線。母親站在雪中，向我們揮手告別，久久地佇立。
⑥那是落在母親身上的最后一場雪。她的身體每況愈下，再也不能下樓，后來，連房間的門也出不了了。
⑦如今，每當雪花落下，我總會想起母親。站在記憶的門檻上回望，那一次次雪落，是對母親的溫柔撫摸，是對母愛的深沉致敬，也是我生命中最動人的風景。
（1）放回第⑤段括號中，最恰當的動詞是 　 　
A.攀
B.抓
C.扶
D.撐
（2）簡要闡釋第②段畫線句中“驚訝”一詞的語言表現力。
（3）選文圍繞“落在母親身上的雪”選材和組材，表達母子間深厚細膩的感情，請對此加以分析。
（4）對文意理解最準確的一項是 　 　
A.第①段畫線句以黑暗寂靜的環境寫出母親起得極早，表現母親極能吃苦耐勞。
B.第③段畫線句以昏黃的燈光營造出朦朧溫馨的氣氛，烘托了母子相聚的快樂。
C.選文反復寫母親包餃子給遠行的孩子吃，以彰顯母親是一個傳統迷信的女性。
D.文末畫線的排比句贊美了對母親溫柔撫摸和深深致敬的落雪是最動人的風景。
5．（2025 普陀區二模）2025校園藝術節開幕在即，今年“校園微戲劇”專場的主題為“那個時代的孩子”。請你與學校戲劇社的同學們一同參與活動策劃與節目排演。
（1）小語發現，初中教材必讀名著中，有不少孩童的形象。請協助小語梳理表單，填寫①—③的相關信息，并完成④—⑥的選擇。
書名 時代背景 孩童名字 人物特點（填序號）
《童年》 19世紀七八十年代的①　 　 ②　 　 ④　 　
《③　 　 》 20世紀20年代的舊北京 小馬兒 ⑤　 　
《紅星照耀中國》 20世紀30年代的中國 紅小鬼 ⑥　 　
A.樂觀向上，信念堅定，有責任感，對革命充滿信心。
B.心懷善念，敢于同邪惡力量作斗爭，善于觀察思考。
C.聰明機智，頑皮搗蛋，卻心地善良，十分渴望自由。
D.老成持重，雖年幼但已飽受磨難，對未來感到迷茫。
（2）小語首次擔任“校園微戲劇”的編創工作，他被“紅小鬼”這一形象深深吸引，計劃先利用AI輔助編寫表演提綱。以下是AI提供的相關建議：
排演建議
①角色塑造：該人物形象要突出“小”和“堅強”，表演時要表現出稚嫩卻勇敢。
②語言表達：語言應該符合時代特點，可以適當加入一些方言或口語化的表達。
③動作設計：走路時可以故意搖晃，甚至摔倒幾次，以突出人物的稚嫩和不屈。
④情感表達：表演時要注重情感的傳遞，讓觀眾感受到紅軍戰士們的信念和力量。
⑤排練時間：提前安排好時間分場景排練，先熟悉臺詞和動作，再進行整體聯排。
⑥服裝道具：服裝可以盡量創新，比如亮片或流行的圖案，以吸引觀眾的注意力。
你認為AI提供的建議中，哪兩項并不合適？請選擇其一向小語說明理由。
（3）經過主創團隊商議，決定排演如下三個場景：
場景一——紅軍營地的清晨
場景二——紅軍隊伍行軍中
場景三——紅軍營地篝火旁
為了使表演更逼真，更具有現場感，小伙伴們提議使用紅軍背包、篝火等道具。請你補全他們討論的內容。
小語：我們用素色的斜挎包當背包道具吧，這樣看起來挺像的。
小文：嗯，這個主意不錯！背包里可以多放些書本或衣物，增加重量。這樣就能表現出①　 　
小語：對呀！還有篝火呢……篝火雖然好看，但真的用起來不太安全，萬一不小心燒到東西就麻煩了。
小文：我們可以這樣做：②　 　 。這樣看起來挺像篝火的，又安全，不是很逼真嗎？
小語：這個主意太棒了！這樣既安全又能體現表演效果，一舉兩得！
（4）排練過程中有同學提出，在根據《紅星照耀中國》改編的短劇中，應該設置“斯諾”這一角色作為旁白。請幫助他講述理由。（80字左右）
6．（2025 楊浦區二模）請以“生活給我的留白”為題，寫一篇600字左右的文章。
要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。
上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
參考答案與試題解析
1．（2025 青浦區二模）默寫與運用。
（1）舊時茅店社林邊，　路轉溪橋忽見　 。（辛棄疾《西江月 夜行黃沙道中》）
（2）　談笑有鴻儒　 ，往來無白丁。（劉禹錫《陋室銘》）
（3）劌曰：“　肉食者鄙　 ，未能遠謀。”（《曹劌論戰》）
（4）中秋節，他鄉求學的小語獨自漫步校園，目睹夕陽西沉，心中涌起無盡的愁緒。此刻最適合用馬致遠《天凈沙 秋思》中的“　夕陽西下　 ，　斷腸人在天涯　 ”來表達他內心的鄉愁。
【答案】（1）路轉溪橋忽見
（2）談笑有鴻儒（注意“儒”的書寫）
（3）肉食者鄙（注意“鄙”的書寫）
（4）夕陽西下 斷腸人在天涯（注意“涯”的書寫）
【分析】本題考查詩文名句的識記能力。解答此類題目，根據提示和語境寫出相應的句子，注意不能出現錯別字。
【解答】答案：
（1）路轉溪橋忽見
（2）談笑有鴻儒（注意“儒”的書寫）
（3）肉食者鄙（注意“鄙”的書寫）
（4）夕陽西下 斷腸人在天涯（注意“涯”的書寫）
2．（2025 靜安區二模）閱讀下面的古文，完成問題。
【甲】出師表（節選）
親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。
【乙】去私
晉平公問于祁黃羊曰：“南陽無令，其誰可而為之？”祁黃羊曰：“解狐可。”平公曰：“解狐非子之仇邪？”對曰：“君問可，非問臣之仇也。”平公曰：“善。”遂用之，國人稱善焉。
居有間，平公又問祁黃羊曰：“國無尉，其誰可而為之？”對曰：“午可。”平公曰：“午非子之子邪？”對曰：“君問可，非問臣之子也。”平公曰：“善。”又遂用之，國人稱善焉。
孔子聞之曰：“善哉，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣。”
（1）甲文作者是 　三國　 （朝代） 　諸葛亮　 （人名）。
（2）為句中加點詞選擇正確的解釋。
①南陽無令，其誰可而為之 　B　
A.成為
B.擔任
C.認為
D.作為
②居有間 　C　
A.居住
B.停留
C.經過（一段時間）
D.處在，處于
（3）用現代漢語翻譯乙文中的畫線句。
君問可，非問臣之仇也。
（4）與乙文“善哉，祁黃羊之論也！”句式相同的一項是 　B　
A.爾安敢輕吾射！
B.甚矣，汝之不惠！
C.弈秋，通國之善弈者也。
D.孤豈欲卿治經為博士邪！
（5）甲乙兩文都涉及“用人”的問題。甲文作者給劉禪提出的用人建議，其核心是①　親賢臣，遠小人　 ；乙文中祁黃羊向晉平公推薦人的特點是②　大公無私，以國家為先　 。（用自己的話回答）
（6）對乙文中心理解準確的一項是 　C　
A.表現晉平公知人善用。
B.表現祁黃羊知人善用。
C.表現祁黃羊大公無私，以國家為先。
D.表現晉平公善于聽取他人意見。
【答案】（1）三國 諸葛亮
（2）①B
②C
（3）您問的是誰能勝任，不是問我的仇人啊。
（4）B
（5）①親賢臣，遠小人；②大公無私，以國家為先。
（6）C
【分析】參考譯文：
【甲】親近賢良的臣子，疏遠奸佞的小人，這就是前漢（西漢）之所以興盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是后漢（東漢）走向衰敗的原因。先帝（劉備）在世時，每當與我談論此事，沒有不對桓帝、靈帝時期（的昏庸）嘆息痛惜的。侍中郭攸之、費祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞坦蕩、能以死報國的忠臣，希望陛下能夠親近他們、信任他們，那么漢朝的興盛，就可以指日而待了。
【乙】晉平公問祁黃羊：“南陽缺個縣令，有誰可以擔任這個職務呢？”祁黃羊說：“解狐可以。”平公說：“解狐不是你的仇人嗎？”（祁黃羊）回答：“您問的是誰能勝任，不是問我的仇人啊。”平公（贊嘆）說：“好！”于是任用解狐，全國人民都稱贊說好。
過了一段時間，平公又問祁黃羊：“朝廷里缺個法官，有誰可以擔任這個職務呢？”（祁黃羊）回答：“祁午可以。”平公說：“祁午不是你的兒子嗎？”（祁黃羊）回答：“您問的是誰能勝任，不是問我的兒子啊。”平公（贊嘆）說：“好！”于是又任用了祁午，全國人民都稱贊說好。
孔子聽說這件事后評論道：“祁黃羊的主張真好啊！對外舉薦人才不回避仇人，對內舉薦人才不回避兒子，祁黃羊可以稱得上公正無私了。”
【解答】（1）本題考查文學常識。
《出師表》的作者是三國時期的諸葛亮。
（2）本題考查詞語含義理解。
①句意：南陽缺個縣令，有誰可以擔任這個職務呢？為：擔任。故選：B。
②句意：過了一段時間。居：經過（一段時間）。故選：C。
（3）本題考查文言文句子翻譯。翻譯文言文句子要盡量保持原文遣詞造句的特點，直譯和意譯相結合。
重點詞語有：可，能；仇，仇人。句意為：您問的是誰能勝任，不是問我的仇人啊。
（4）本題考查句式辨別。
“善哉，祁黃羊之論也”是感嘆句、倒裝句。
A.不同，感嘆句。
B.相同，感嘆句、倒裝句。
C.不同，判斷句。
D.不同，感嘆句。
故選：B。
（5）本題考查內容理解和概括。從“親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也”可知，諸葛亮劉禪提出的用人建議，其核心是“親賢臣，遠小人”；從“外舉不避仇，內舉不避子，祁黃羊可謂公矣”可知，祁黃羊向晉平公推薦人的特點是對外舉薦人才不回避仇人，對內舉薦人才不回避兒子，祁黃羊可以稱得上公正無私了，即大公無私，以國家為先。
（6）本題考查主旨把握。【乙】文主要講祁黃羊推薦人才時不考慮個人恩怨，兩次都推薦了合適的人，即使對方是自己的仇人或兒子，所以中心是表現他的大公無私，以國家為先。
故選：C。
答案：
（1）三國 諸葛亮
（2）①B
②C
（3）您問的是誰能勝任，不是問我的仇人啊。
（4）B
（5）①親賢臣，遠小人；②大公無私，以國家為先。
（6）C
3．（2025 奉賢區二模）閱讀下文，完成問題。
立“人設”與做“真我”
①你的“人設”還“健在”嗎？近日，“大學生開學第一天都在裝”的話題登上熱門搜索榜單，不少人紛紛回憶起大一剛入學時的情形。開學后認識了一位性格文靜的新同學，不久后，發現文靜、乖巧只是她的“保護色”，實際上她比誰都要熱情、開朗。這是因為一個人適應新環境之后，所展露出的言行與性格會更趨向真實、隨性，與他人對其的第一印象會有出入，甚至完全相反，也就產生了“人設”反差的現象。
②“人設”一詞來源于動漫產業，是指對登場角色的人物造型進行設計，以此表現出角色的外貌特征與個性特點，（甲）后普遍用于描述公眾人物的形象打造。（乙）實際上，立“人設”并非公眾人物專屬，日常生活中也時常發生。（丙）早在20世紀，美國社會學家戈夫曼就提出了“擬劇理論”，他認為，人在社會中的行為如同在舞臺上表演，通過精心管理印象來塑造他人對自己的認知。（丁）
③但是，“人設”也有可能成為一種枷鎖。不少人過分在意“人設”的維持，擔心“人設”反差，加劇了自身的心理負擔。有人費盡心思維持在他人面前打造的理想“人設”，就把真實的自我隱藏起來，這不僅讓他們在與人相處的過程中如履薄冰，也讓人際關系被“假面”籠罩。有的人沒有足夠的實力維持虛假“人設”，還會有“人設崩塌”的風險，不僅會給他人造成心理落差感，更有可能對自己造成一定的傷害。
④怎樣才能避免“人設”在人際交往與自我成長中產生負面影響呢？
⑤面對“人設”，我們應抱有一種松弛的態度，正視“人設”反差。“人設”畢竟是一個面具，我們不要過分擔心自己的“人設”發生反差，要包容自己的不足，勇敢展現自我。當用真誠面對人際關系時，獲得的真實友誼才可能更長久。我們也要淡定地看待他人的“人設”反差，不必大驚小怪。
⑥“人設”不應該是一種標簽，而應是一種向往，我們還可以用積極的行動去面對“人設”。“人設”在一定程度上反映出了一個“理想我”，它提供了一個“理想我”的畫像與標準。既然這樣，我們就可以嘗試朝著這個方向進行自我提升，以更強大的執行力將“理想我”變成“真實我”。
⑦要實現“理想我”的追求，我們可以在日常生活中有意培養“人設”反映的特質，促進自我成長。比如校園生活繽紛多彩，對學生來說有無數學習與鍛煉的機會，保持將“人設”
變為“真我”的渴望，抓住每一個成長的機會，也許理想“人設”就慢慢變成了自己真實的模樣，我們也就能找尋到更加從容、自得的自己。
⑧每個人都有自己的“人設”，每個人都會有意無意地為自己立“人設”。我們要以松弛與積極的態度看待“人設”，努力把“人設”變成“真我”，親手塑造的“人設”也會給我們的人際交往與自我成長帶來無限可能。
（1）第①段中的畫線句在文中的作用是 　以疑問句形式引起讀者興趣，引出下文關于“人設”的話題　 。
（2）“可見，在生活中立‘人設’的行為，是社交關系中的‘自我保護’。”這句話應放在第②段，最合適的位置是 　D　
A.甲
B.乙
C.丙
D.丁
（3）對第③段要表達的觀點表述最恰當的一項是 　A　
A.“人設”可能成為一種枷鎖。
B.“人設”可能產生負面影響。
C.過分在意“人設”的維持，會加劇自身的心理負擔。
D.如果“人設崩塌”，可能會對自己造成一定的傷害。
（4）第⑤⑥⑦段的順序不能調換，請說說理由。
【答案】（1）以疑問句形式引起讀者興趣，引出下文關于“人設”的話題。
（2）D
（3）A
（4）第⑤段論述面對“人設”應有松弛態度，正視反差；第⑥段指出“人設”應是向往，要積極行動面對；第⑦段闡述在日常生活培養“人設”特質促進自我成長。三段層層遞進，邏輯清晰，順序不能調換。
【分析】文章圍繞“立‘人設’與做‘真我’”展開論述。首先以大學生開學“裝人設”后出現“人設”反差的現象引出話題，接著介紹“人設”一詞的來源及在日常生活中的應用，然后指出“人設”可能成為枷鎖，帶來心理負擔和“人設崩塌”風險，之后提出如何避免“人設”產生負面影響，包括面對“人設”應抱松弛態度、正視“人設”反差，以及用積極行動將“人設”作為向往，培養“人設”反映的特質促進自我成長，最后總結要以松弛與積極的態度看待“人設”，將其變成“真我”，讓“人設”為人際交往與自我成長帶來可能。
【解答】（1）本題考查理解句子的作用。
從內容上看，“你的‘人設’還‘健在’嗎？”這句話以一種親切、口語化且略帶調侃的方式提出疑問，能迅速引起讀者的好奇心，激發讀者繼續閱讀以了解“人設”相關內容的興趣。從結構上看，它引出了下文關于“人設”的話題，為后文闡述“人設”反差現象等內容作了鋪墊。
（2）本題考查理解句子銜接。第②段首先介紹了“人設”一詞來源于動漫產業及對登場角色人物造型進行設計以表現特征，然后又說明“立‘人設’并非公眾人物專屬，日常生活中也時常發生”，接著引用戈夫曼的“擬劇理論”，說明人在社會中通過精心管理印象塑造他人對自己的認知，最后用“可見，在生活中立‘人設’的行為，是社交關系中的‘自我保護’”這句話進行總結。所以放在丁處最合適。
故選：D。
（3）本題考查理解文章的觀點。第③段開篇就指出“但是，‘人設’也有可能成為一種枷鎖”，接著圍繞“人設”成為枷鎖帶來的后果，如加劇心理負擔、讓人際關系被“假面”籠罩、“人設崩塌”的風險等展開論述。
故選：A。
（4）本題考查論證的順序。
第⑤段：主要論述面對“人設”，我們應抱有一種松弛的態度，正視“人設”反差，強調的是對待“人設”的態度問題，是避免“人設”產生負面影響的基礎層面。第⑥段：指出“人設”不應該是一種標簽，而應是一種向往，我們可以用積極的行動去面對“人設”，這是從行動層面提出如何對待“人設”，是在第⑤段態度基礎上的進一步深化。第⑦段：闡述要實現“理想我”的追求，可以在日常生活中有意培養“人設”反映的特質，促進自我成長，這是具體說明如何將積極的行動落實，是第⑥段內容的進一步細化。這三段內容層層遞進，從態度到行動再到具體做法，邏輯清晰，所以順序不能調換。
答案：
（1）以疑問句形式引起讀者興趣，引出下文關于“人設”的話題。
（2）D
（3）A
（4）第⑤段論述面對“人設”應有松弛態度，正視反差；第⑥段指出“人設”應是向往，要積極行動面對；第⑦段闡述在日常生活培養“人設”特質促進自我成長。三段層層遞進，邏輯清晰，順序不能調換。
4．（2025 崇明區二模）閱讀下文，完成下列各題。
落在母親身上的雪
葛鑫
①那是上世紀80年代，我們一家住在魯中山區。一天凌晨，或許是被某個夢驚醒，我早早地睜開了眼。窗外一片漆黑，萬籟俱寂，只有貓頭鷹的叫聲偶爾劃破夜的寂靜。就在這時，我隱約聽見屋外傳來柴火噼啪作響的聲音——是母親嗎？那時，我們住的平房沒有灶屋，母親常常在門前用幾塊磚支起圓圓的鐵鍪子，然后蹲在地上攤煎餅。
②我悄悄起身，披上棉衣，走出房門。門外，雪花無聲地飄落，地上仿佛鋪了一層厚厚的絨毯。果不其然，在微弱火光的映照下，我看到了母親的身影。她戴著一條紫色的頭巾，頭巾上落著幾片晶瑩的雪花。她坐在低矮的鏊子前，熟練地翻動著煎餅，一旁的竹篾籃里，已經堆起了厚厚的一摞，那是我們家接下來一段時間的吃食。見我這么早起來，母親有些驚訝，隨即溫柔地催促：“天冷，快回屋去睡，別凍壞了。”那一刻，更多的雪花飄落在母親身上。
③時光如梭，轉眼間到了世紀之交。那年冬天，我要去千里之外的南方工作了。出發的前夜，母親為我包了韭菜肉餡的水餃，那是我記憶中最鮮美的味道。坐在昏黃的燈光下，我輕聲訴說著自己的理想與希冀，而母親，只是靜靜地聽著，偶爾點頭，眼中含著不舍。臨行時，母親從口袋里拿出一千塊錢塞給我，說：“出門在外，照顧好自己。”
④那天，母親把我送到車站。我上了車，車緩緩開動。透過車窗回望，只見母親一直站在路邊，雪花紛紛揚揚，她的身影漸漸消失在風雪中。
⑤歲月悠悠，轉眼間，又是二十年。2020年春節，因為疫情，我與孩子在老家度過了一個漫長而難忘的寒假。假期結束，要回南方了，那時母親的身體已經大不如前，但她仍為我們包了水餃，那是她最后一次用這種方式表達她的愛。她執意要下樓送我們，她的手緊緊地（　　）住單元門的門框，仿佛是用盡了全身力氣，只為多看我們一眼。那天，天上下著雪，雪花模糊了我的視線。母親站在雪中，向我們揮手告別，久久地佇立。
⑥那是落在母親身上的最后一場雪。她的身體每況愈下，再也不能下樓，后來，連房間的門也出不了了。
⑦如今，每當雪花落下，我總會想起母親。站在記憶的門檻上回望，那一次次雪落，是對母親的溫柔撫摸，是對母愛的深沉致敬，也是我生命中最動人的風景。
（1）放回第⑤段括號中，最恰當的動詞是 　D　
A.攀
B.抓
C.扶
D.撐
（2）簡要闡釋第②段畫線句中“驚訝”一詞的語言表現力。
（3）選文圍繞“落在母親身上的雪”選材和組材，表達母子間深厚細膩的感情，請對此加以分析。
（4）對文意理解最準確的一項是 　A　
A.第①段畫線句以黑暗寂靜的環境寫出母親起得極早，表現母親極能吃苦耐勞。
B.第③段畫線句以昏黃的燈光營造出朦朧溫馨的氣氛，烘托了母子相聚的快樂。
C.選文反復寫母親包餃子給遠行的孩子吃，以彰顯母親是一個傳統迷信的女性。
D.文末畫線的排比句贊美了對母親溫柔撫摸和深深致敬的落雪是最動人的風景。
【答案】（1）D
（2）“驚訝”一詞生動地表現出母親沒想到“我”會這么早起來的意外神情。為下文母親溫柔催促“我”回屋去睡作鋪墊，體現了母親對“我”的關愛。
（3）文中三次圍繞“落在母親身上的雪”選材。第一次是80年代的凌晨，“我”看到母親在雪中攤煎餅，展現了母親的勤勞以及對家庭的付出，體現了母親對家人的愛；第二次是世紀之交“我”去南方工作，母親在雪中送“我”去車站，表現出母親對“我”遠行的不舍；第三次是2020年春節后“我”回南方，身體大不如前的母親在雪中送“我”，這是母親最后一次在雪中送別，凸顯了母親對“我”深深的眷戀。這些內容以“落在母親身上的雪”為線索，將不同時期母親對“我”的愛串聯起來，表達了母子間深厚細膩的感情。
（4）A
【分析】文章以“落在母親身上的雪”為線索，回憶了上世紀80年代母親在雪中攤煎餅，世紀之交母親在雪中送“我”去南方工作，2020年春節后身體不佳的母親在雪中送“我”回南方這三件事。通過這些事，展現了母親對“我”不同時期深深的關愛，表達了“我”對母親的懷念以及母子間深厚細膩的感情。
【解答】（1）本題考查動詞分析。“撐”字更能體現出母親身體大不如前，用盡全身力氣只為多看“我們”一眼的艱難狀態。“攀”字一般用于向上攀爬的動作，不符合語境；“抓”字力度感較強，沒有“撐”字更能表現母親的虛弱；“扶”字相對比較平穩，不能突出母親此時的吃力。
故選：D。
（2）本題考查詞語分析。“驚訝”生動地表現出母親沒想到“我”會在這么冷的凌晨起床時那種意外的神情。這一神態描寫，從側面反映出當時時間之早、天氣之冷，一般人都在睡夢中，而“我”卻出現在門外。同時，也為后文母親溫柔催促“我”回屋睡覺這一充滿關愛的舉動作鋪墊，凸顯出母親對“我”的關心，讓讀者更能感受到母子間細膩的情感。
（3）本題考查文章內容分析。“落在母親身上的雪”是貫穿全文的線索。文章圍繞它選取了不同時期的生活片段，從80年代凌晨雪中母親攤煎餅，到世紀之交“我”去南方工作時母親在雪中送別，再到2020年疫情后母親在雪中送“我們”回南方，將這些情節串聯起來，使文章結構緊湊，層次清晰。雪這一環境描寫，起到了烘托氛圍的作用。每次下雪都營造出一種寒冷、寂靜的氛圍，在這樣的氛圍下，母親為“我”攤煎餅、包餃子、送別等行為，更能體現出母親的堅韌和對“我”深沉的愛，增強了情感的感染力。象征意義：“落在母親身上的雪”象征著歲月的流逝。隨著時間推移，母親從年輕能干到身體每況愈下，雪見證了母親的衰老，也承載著“我”對母親深深的眷戀與感恩之情，深化了文章主題，表達了母子間深厚細膩、跨越歲月的感情。
（4）本題考查文章內容理解分析。
A.正確。
B.有誤，第③段畫線句以昏黃的燈光營造出的是一種即將離別的略帶憂傷的氣氛，而不是母子相聚的快樂；
C.有誤，選文反復寫母親包餃子給遠行的孩子吃，是為了體現母親對孩子的關愛，而不是彰顯母親是傳統迷信的女性；
D.有誤，文末畫線的排比句贊美了母愛的深沉，落雪只是母愛的一種見證，而不是單純贊美落雪是最動人的風景。
故選：A。
答案：
（1）D
（2）“驚訝”一詞生動地表現出母親沒想到“我”會這么早起來的意外神情。為下文母親溫柔催促“我”回屋去睡作鋪墊，體現了母親對“我”的關愛。
（3）文中三次圍繞“落在母親身上的雪”選材。第一次是80年代的凌晨，“我”看到母親在雪中攤煎餅，展現了母親的勤勞以及對家庭的付出，體現了母親對家人的愛；第二次是世紀之交“我”去南方工作，母親在雪中送“我”去車站，表現出母親對“我”遠行的不舍；第三次是2020年春節后“我”回南方，身體大不如前的母親在雪中送“我”，這是母親最后一次在雪中送別，凸顯了母親對“我”深深的眷戀。這些內容以“落在母親身上的雪”為線索，將不同時期母親對“我”的愛串聯起來，表達了母子間深厚細膩的感情。
（4）A
5．（2025 普陀區二模）2025校園藝術節開幕在即，今年“校園微戲劇”專場的主題為“那個時代的孩子”。請你與學校戲劇社的同學們一同參與活動策劃與節目排演。
（1）小語發現，初中教材必讀名著中，有不少孩童的形象。請協助小語梳理表單，填寫①—③的相關信息，并完成④—⑥的選擇。
書名 時代背景 孩童名字 人物特點（填序號）
《童年》 19世紀七八十年代的①　俄國　 ②　阿廖沙　 ④　C　
《③　駱駝祥子　 》 20世紀20年代的舊北京 小馬兒 ⑤　D　
《紅星照耀中國》 20世紀30年代的中國 紅小鬼 ⑥　A　
A.樂觀向上，信念堅定，有責任感，對革命充滿信心。
B.心懷善念，敢于同邪惡力量作斗爭，善于觀察思考。
C.聰明機智，頑皮搗蛋，卻心地善良，十分渴望自由。
D.老成持重，雖年幼但已飽受磨難，對未來感到迷茫。
（2）小語首次擔任“校園微戲劇”的編創工作，他被“紅小鬼”這一形象深深吸引，計劃先利用AI輔助編寫表演提綱。以下是AI提供的相關建議：
排演建議
①角色塑造：該人物形象要突出“小”和“堅強”，表演時要表現出稚嫩卻勇敢。
②語言表達：語言應該符合時代特點，可以適當加入一些方言或口語化的表達。
③動作設計：走路時可以故意搖晃，甚至摔倒幾次，以突出人物的稚嫩和不屈。
④情感表達：表演時要注重情感的傳遞，讓觀眾感受到紅軍戰士們的信念和力量。
⑤排練時間：提前安排好時間分場景排練，先熟悉臺詞和動作，再進行整體聯排。
⑥服裝道具：服裝可以盡量創新，比如亮片或流行的圖案，以吸引觀眾的注意力。
你認為AI提供的建議中，哪兩項并不合適？請選擇其一向小語說明理由。
（3）經過主創團隊商議，決定排演如下三個場景：
場景一——紅軍營地的清晨
場景二——紅軍隊伍行軍中
場景三——紅軍營地篝火旁
為了使表演更逼真，更具有現場感，小伙伴們提議使用紅軍背包、篝火等道具。請你補全他們討論的內容。
小語：我們用素色的斜挎包當背包道具吧，這樣看起來挺像的。
小文：嗯，這個主意不錯！背包里可以多放些書本或衣物，增加重量。這樣就能表現出①　紅軍戰士行軍的艱苦。　
小語：對呀！還有篝火呢……篝火雖然好看，但真的用起來不太安全，萬一不小心燒到東西就麻煩了。
小文：我們可以這樣做：②　用紅色的燈光和紙板等材料來模擬篝火　 。這樣看起來挺像篝火的，又安全，不是很逼真嗎？
小語：這個主意太棒了！這樣既安全又能體現表演效果，一舉兩得！
（4）排練過程中有同學提出，在根據《紅星照耀中國》改編的短劇中，應該設置“斯諾”這一角色作為旁白。請幫助他講述理由。（80字左右）
【答案】（1）①俄國 ②阿廖沙 ③《駱駝祥子》④C ⑤D ⑥A
（2）選擇③，理由：走路故意搖晃甚至摔倒，這種表演方式過于夸張，與“紅小鬼”堅強、勇敢的形象不符，可能會讓觀眾產生誤解。
選擇⑥，理由：服裝創新使用亮片或流行圖案，不符合“紅小鬼”所處的時代背景，且可能分散觀眾對表演內容的注意力。
（3）①紅軍戰士行軍的艱苦 ②用紅色的燈光和紙板等材料來模擬篝火
（4）設置“斯諾”這一角色作為旁白是合適的。因為斯諾是原著作者，他通過實地采訪記錄了紅軍的真實生活。在短劇中，他可以作為歷史的見證者，為觀眾講述紅軍的故事，增加短劇的真實性和可信度。
【分析】（1）本題考查理解名著內容和人物。
①《童年》的時代背景是19世紀七八十年代的俄國，這是高爾基的自傳體小說所描繪的時代。
②在《童年》中，阿廖沙是主要的孩子角色，他經歷了許多生活的苦難。
③《駱駝祥子》是20世紀20年代舊北京為背景的小說，其中小馬兒是一個孩子角色。
④阿廖沙在《童年》中表現出聰明機智，頑皮搗蛋，但心地善良，十分渴望自由，所以選擇C。
⑤小馬兒在《駱駝祥子》中表現出老成持重，雖年幼但已飽受磨難，對未來感到迷茫，所以選擇D。
⑥在《紅星照耀中國》中，紅小鬼們表現出樂觀向上，信念堅定，有責任感，對革命充滿信心，所以選擇A。
（2）本題考查表演提綱。
①②④⑤符合。
③“走路時可以故意搖晃，甚至摔倒幾次，以突出人物的稚嫩和不屈”這一建議過于夸張，不符合“紅小鬼”堅強、勇敢的形象。
⑥“服裝可以盡量創新，比如亮片或流行的圖案，以吸引觀眾的注意力”這一建議也不合適，因為“紅小鬼”的服裝應該符合時代背景，不應過于創新或吸引眼球。
（3）本題考查理解補充內容。小文提出在背包里多放些書本或衣物，增加重量，這樣是為了表現出紅軍戰士行軍的艱苦。對于篝火道具，小文建議可以使用紅色的燈光和紙板等材料來模擬篝火，這樣既安全又能體現表演效果。
（4）本題考查理解排練內容。在根據《紅星照耀中國》改編的短劇中，設置“斯諾”這一角色作為旁白是合適的。因為斯諾是原著的作者，他通過實地采訪和觀察，記錄了紅軍的真實生活。在短劇中設置“斯諾”這一角色，可以增加短劇的真實性和可信度，同時也能讓觀眾更好地了解紅軍的歷史和背景。
示例：設置“斯諾”這一角色作為旁白是合適的。因為斯諾是原著作者，他通過實地采訪記錄了紅軍的真實生活。在短劇中，他可以作為歷史的見證者，為觀眾講述紅軍的故事，增加短劇的真實性和可信度。
【解答】答案：
（1）①俄國 ②阿廖沙 ③《駱駝祥子》④C ⑤D ⑥A
（2）選擇③，理由：走路故意搖晃甚至摔倒，這種表演方式過于夸張，與“紅小鬼”堅強、勇敢的形象不符，可能會讓觀眾產生誤解。
選擇⑥，理由：服裝創新使用亮片或流行圖案，不符合“紅小鬼”所處的時代背景，且可能分散觀眾對表演內容的注意力。
（3）①紅軍戰士行軍的艱苦 ②用紅色的燈光和紙板等材料來模擬篝火
（4）設置“斯諾”這一角色作為旁白是合適的。因為斯諾是原著作者，他通過實地采訪記錄了紅軍的真實生活。在短劇中，他可以作為歷史的見證者，為觀眾講述紅軍的故事，增加短劇的真實性和可信度。
6．（2025 楊浦區二模）請以“生活給我的留白”為題，寫一篇600字左右的文章。
要求：（1）不得透露個人相關信息；（2）不得抄襲。
【答案】
生活給我的留白
生活恰似一幅色彩斑斕卻又繁雜的畫卷，我們總匆忙勾勒，試圖填滿每一處角落。然而，生活總會不經意留下空白，起初我以為是缺失，后來才明白，那是生活給予的珍貴饋贈。
曾經，我的生活被學習、興趣班和瑣事塞得滿滿當當。每天清晨，在鬧鐘催促下匆忙起床，奔赴學校；夜晚，又在臺燈下與作業鏖戰至深夜。周末也被各種補習班填滿，我像一只被上了發條的玩具，機械運轉，疲憊又迷茫，不知這樣的生活意義何在。
直到那個暑假，一場變故打亂了我緊湊的計劃。父母因工作外出，將我送到鄉下外婆家。起初，我滿心抵觸，覺得鄉下生活枯燥乏味，沒有網絡、沒有繁華街道，不知能做什么。
可當我真正置身那片寧靜土地，才發現生活為我留出大片空白。清晨，不再被鬧鐘吵醒，而是在清脆鳥鳴中自然醒來。推開窗戶，清新空氣裹挾著泥土和花草芬芳撲面而來。我跟著外婆去田間勞作，雙腳踩在松軟泥土上，感受大地的脈搏。陽光灑在身上暖烘烘的，看著外婆熟練地除草、施肥，我心中漸漸平靜。
午后，我搬著小板凳坐在院子里的大樹下，捧著一本舊書沉浸其中。微風輕拂，樹葉沙沙作響，偶爾有蝴蝶飛過，打破片刻寧靜。時間仿佛放慢腳步，我不再被各種任務追趕，內心澄澈無比。
夜晚，我躺在院子里的躺椅上，仰望滿天繁星。外婆坐在一旁，給我講著古老神秘的故事。那些故事如點點星光，照亮我內心深處被遺忘的角落。
在這段留白時光里，我遠離城市喧囂和學習壓力，重新找回內心寧靜。我開始思考自己真正想要的生活，明白人生不只是忙碌追逐，還需有停下來感受和思考的時間。
生活給我的留白，就像畫卷中的空白，看似虛無，實則蘊含無盡可能。它讓我有機會停下匆忙腳步，審視內心，發現生活中被忽略的美好。這段留白，將成為我人生中最寶貴的財富，讓我在未來道路上，更加從容、堅定地前行。
【分析】本題考查命題作文。
審題立意：題目“生活給我的留白”中，“生活”是主體，是文章要描述和探討的對象；“給我的”表明這是生活對“我”產生的影響或啟示；“留白”原指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，這里應引申為生活中那些未被填滿、留有思考或成長空間的時刻或經歷。立意上，可以圍繞“留白”帶來的反思、成長、感悟等展開，強調這些“留白”對“我”人生的重要意義。
選材構思：可以選取生活中那些看似平淡無奇，實則充滿深意的“留白”時刻。比如，一次意外的空閑時間，沒有安排任何活動，卻讓自己有機會靜下心來思考人生方向；或者一次失敗的經歷，沒有立即找到解決辦法，卻在等待中學會了耐心和堅韌。在構思時，可以采用對比手法，先描述沒有“留白”時生活的忙碌與迷茫，再展現“留白”帶來的內心平靜與清晰。同時，結合具體事例，詳細描繪“留白”時刻的內心感受與變化，最后升華主題，點明“留白”是生活給予的一種寶貴財富，讓“我”在人生的道路上更加從容與堅定。
【解答】
生活給我的留白
生活恰似一幅色彩斑斕卻又繁雜的畫卷，我們總匆忙勾勒，試圖填滿每一處角落。然而，生活總會不經意留下空白，起初我以為是缺失，后來才明白，那是生活給予的珍貴饋贈。
曾經，我的生活被學習、興趣班和瑣事塞得滿滿當當。每天清晨，在鬧鐘催促下匆忙起床，奔赴學校；夜晚，又在臺燈下與作業鏖戰至深夜。周末也被各種補習班填滿，我像一只被上了發條的玩具，機械運轉，疲憊又迷茫，不知這樣的生活意義何在。
直到那個暑假，一場變故打亂了我緊湊的計劃。父母因工作外出，將我送到鄉下外婆家。起初，我滿心抵觸，覺得鄉下生活枯燥乏味，沒有網絡、沒有繁華街道，不知能做什么。
可當我真正置身那片寧靜土地，才發現生活為我留出大片空白。清晨，不再被鬧鐘吵醒，而是在清脆鳥鳴中自然醒來。推開窗戶，清新空氣裹挾著泥土和花草芬芳撲面而來。我跟著外婆去田間勞作，雙腳踩在松軟泥土上，感受大地的脈搏。陽光灑在身上暖烘烘的，看著外婆熟練地除草、施肥，我心中漸漸平靜。
午后，我搬著小板凳坐在院子里的大樹下，捧著一本舊書沉浸其中。微風輕拂，樹葉沙沙作響，偶爾有蝴蝶飛過，打破片刻寧靜。時間仿佛放慢腳步，我不再被各種任務追趕，內心澄澈無比。
夜晚，我躺在院子里的躺椅上，仰望滿天繁星。外婆坐在一旁，給我講著古老神秘的故事。那些故事如點點星光，照亮我內心深處被遺忘的角落。
在這段留白時光里，我遠離城市喧囂和學習壓力，重新找回內心寧靜。我開始思考自己真正想要的生活，明白人生不只是忙碌追逐，還需有停下來感受和思考的時間。
生活給我的留白，就像畫卷中的空白，看似虛無，實則蘊含無盡可能。它讓我有機會停下匆忙腳步，審視內心，發現生活中被忽略的美好。這段留白，將成為我人生中最寶貴的財富，讓我在未來道路上，更加從容、堅定地前行。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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