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上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
1．（2025 奉賢區二模）默寫與運用。
（1）無可奈何花落去，　 　 。（晏殊《浣溪沙》）
（2）　 　 ，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）
（3）三軍可奪帥也，　 　 。（《＜論語＞十二章》）
（4）坐船游覽，看到兩岸的山巒逐漸消失、平原一望無垠、江水奔流不息的景象，你不禁會想起李白《渡荊門送別》中的兩句詩“　 　 ，　 　 ”。
2．（2025 青浦區二模）閱讀下列兩篇文本，完成下列各題。
【甲】
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【乙】
業①幼倜儻任俠，善騎射，好畋獵，所獲倍于人。嘗謂其徒曰：“我他日為將用兵，亦猶用鷹犬逐雉兔爾。”……業不知書，忠烈武勇，有智謀，練習攻戰，與士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服氈罽③，業但挾纊④，露坐治軍事，傍不設火，侍者殆僵仆，而業怡然無寒色。為政簡易，御下有恩，故士卒樂為之用。朔州之敗，麾下尚百余人，業謂曰：“汝等各有父母妻子，與我俱死無益也，可走還報天子。”眾皆感泣不肯去。
（節選自《宋史 楊業傳》）
【注釋】①業：楊業，北宋名將。②代：古州名。③氈罽（jì）：毛織物。④纊：絲綿絮。
（1）【甲】詞的作者是 　 　 。
（2）解釋文中的加點詞。
①會挽雕弓如滿月 　 　
②御下有恩 　 　
（3）結合提示，用現代漢語翻譯下列句子。
侍者殆僵仆，而業怡然無寒色。
【提示】殆：①危險。②疑惑。③威脅。④幾乎。⑤大概。⑥同“怠”。懈怠。 ——《古代漢語常用字字典》
（4）下列對【乙】文畫線句的理解和分析，不正確的一項是 　 　
A.從多方面對楊業的特點進行了評價。
B.與后文圍繞楊業所展開的事件呼應。
C.隱含了作者對楊業“不知書”的輕視。
D.體現了紀傳體史書簡練的語言特點。
（5）下列對兩篇文本的理解，正確的一項是 　 　
A.都表現了主體形象對部下的體恤與愛護。
B.都反映了主體形象為官敢于直言的特點。
C.都體現出主體形象勇于擔當的精神品質。
D.都暗示了主體形象不受朝廷重用的處境。
（6）兩篇文本都提到了狩獵，但寫法上各有特點。請任選一個角度，結合相關語句分析。
3．（2025 靜安區一模）閱讀下文，完成問題。
現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出
①今天是第25個中國記者節。
②人人都是“媒體”的時代，為什么還需要專業記者？數字化生存時代，為什么還需要奔赴現場的采訪？流量為王的時代，曠日持久的調查報道到底值不值？這是新聞業在技術時代的自身求解，也是我們作為新聞行業的一分子，對自我的拷問。
③尤瓦爾 赫拉利說，歷史真正的主角一直都是信息。認為信息流通越自由，信息數量越豐富，社會就會變得越好，這無疑是“天真的信息觀”。事實上，站隊撕裂替代了嚴肅討論，置身信息的海洋，人們卻常常感到迷茫無助。正因如此，現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命。
④關注公共議題，才能有力回應現實。越是在復雜多變的傳播環境，越是要聚焦社會問題，發揮輿論監督作用，推動社會進步。當下專業記者最核心的價值，不再只是提供信息，而是直面質疑，接受審視，為輿論場廓清迷霧，用高品質的報道贏得公眾的信任與支持。
⑤提升觀念水位，才能凝聚社會共識。多主體、多平臺生成了新的輿論文化，媒體和記者不該成為旁觀者，而要積極搭建公共對話的橋梁，引導公眾理性思考。過去一年，在“秦朗巴黎丟作業”事件中，記者率先發出質疑之聲；對“炫富網紅”“體育飯圈化”等現象，媒體連續推出深度評論。用理性對沖輿論場中的非理性情緒，才能為公開而廣泛的社會交往提供有力支撐。
⑥勇敢承擔職責，才能維護專業權威。當真相開始撲朔迷離，輿論開始無所適從，人們仍會將目光投向媒體、記者。此時此刻，新聞何為？新修訂的《中華人民共和國突發事件應對法》明確，建立健全突發事件新聞采訪報道制度，“支持媒體采訪報道”，被寫入了嚴肅的法條，記者奔赴現場采訪報道，既是法律要求，也是職業要求。
⑦有人斷言，如今的新聞傳播業已是“夕陽行業”；還有人預言，AI將取代記者。但不管技術如何進步、環境如何變化，沒有什么能夠代替勇敢的奔赴和持續的追問。不必猶豫，不必徘徊，挑戰促進改變，改變激發責任。_______說互聯網已經“去中心化”，_______有品質、有深度的新聞仍會將社會“再中心化”。_______，總有一條主線貫穿無數個新聞現場，那就是對真相的記錄、對問題的揭示、對人心的撫慰。
⑧技術的進步讓人猝不及防，時間的洪流總是浩浩蕩蕩，新聞傳播業和職業新聞人需要保持對世界的洞察和時代的瞭望。而我們也堅信，寫下的每一個漢字、敲擊的每一個符碼、拍攝的每一個鏡頭，終將成為歷史的底稿。
（有刪改）
（1）將關聯詞語填入第⑦段括號，正確的一項是 　 　
A.如果 那么 因為
B.不是 而是 因為
C.雖然 但是 所以
D.不僅 而且 所以
（2）梳理文章思路，完成填空。
（3）以下文字應放在 　 　 之后。
A.第③段
B.第④段
C.第⑤段
D.第⑥段
在“3 15”直播中關注被網絡時代拋下的老年群體；用系列報道讓“房間里的精神病人”被看見；長達30天做臥底去揭秘催收江湖的兇殘；連續三年“逐冰而上”記錄冰川保護。認認真真、干干凈凈做新聞，專業記者才能無愧于良心，主流媒體才能無愧于社會責任。
4．（2025 閔行區二模）閱讀下文，完成問題。
唇語
①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。
②同學們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。
③說“聽到”似乎不對。其實你只有嘴唇在微微翁動，根本沒有發聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭。
④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長，你總是獨自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。
⑤你不知所措，抿著嘴繼續看書。看書可以掩飾你的不安，像輔導老師說的，“有些人傷心時會躲進房里，而你躲進書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因為看書太早又看得太多了，語言表達能力還未完全建立起來，便已經開始退化。
⑥當時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當怪物看，“那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當時站在老師的辦公室門外，有點失魂，不知還該不該進去。
⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進書里。老師們還是那樣說：“那個文二班的李天明啊……”直到什么時候換了一個中文老師，一個頭發灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。
⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時——其實老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發現了你，因為你的嘴唇微動，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”
⑨真懷念這段時光，可惜兩年后你就畢業了。中文和中國文學兩門課你都考了特優，發榜日回學校拿成績單，遠遠看見老師經過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經走遠了，你目送他進入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。
⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發了幾天脾氣。
年少的記憶其實很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，孤獨癥慢慢得到了緩解，可能因為常常要跟學生對話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學生談笑風生。現在的學生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。
如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來。“你是早上撥電話來的李天明吧，真有心，現在很少有這么好的學生了。”
你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發快要掉光了，打著點滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個月中風后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團的聲音，像一口濃痰。
婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶。”婦人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。
（馬來西亞 黎紫書）
（1）根據文章①﹣⑩段，完成下列圖表。
①　 　
②　 　
③　 　
④　 　
（2）文中的老師對待李天明的態度不同，可以分為三類，請作簡要分析與評價。
（3）下列對“唇語”和文中多處呈現“唐詩”的理解，不恰當的一項是 　 　
A.李天明越來越沉靜了，“唇語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現師生情誼。
B.李天明成為老師后再沒有遇上能接“唐詩”的人。“唐詩”凸顯他與那位恩師達成知音般的共鳴。
C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學功底的作用，一定程度營造了傳統文化氛圍，反映了對文化傳承的重視。
D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動故事情節發展，展現了李天明的成長蛻變，也彰顯了教師對特殊孩子的強大影響力。
（4）這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？
5．（2025 金山區二模）閱讀下面材料，完成問題。
（1）在世界讀書日來臨之際，某校擬組織開展讀書方法交流活動。學校征集了本次活動的宣傳標題，下列不適合作為本次活動標題的兩項是 　 　
A.掌握閱讀密碼，開啟知識之旅
B.解鎖閱讀技巧，綻放思維光芒
C.開啟閱讀之旅，收獲成長力量
D.習得閱讀良方，遨游知識海洋
E.共品書香雅韻，同享閱讀時光
（2）小語同學作為本次活動的主持人，撰寫了本次活動的開場白。以下呈現的是開場白的局部。請細讀下列文字，根據要求完成相關任務。
①……在這個彌漫著書香的美好時節，我們迎來了意義非凡的世界讀書日。閱讀，是一道光，穿透黑暗，讓我們在《駱駝祥子》中看清舊社會底層人民的掙扎與無奈；閱讀，是一面鏡，映照自我，助我們于A 里找尋獨立與平等的真諦；閱讀，是一把尺，丈量文化，伴我們在《經典常談》中B ；C ；閱讀，是一把手術刀，剖析社會，使我們在《儒林外史》中洞察封建科舉制度的腐朽與荒誕。
②然而，在這浩如煙海的書籍世界里，我們如果沒有正確的讀書方法，就如同折翼之鳥在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效閱讀，讓每一本書都能發揮最大價值呢？這就是我們今天齊聚于此的目的。……
a請你回顧初中階段整本書閱讀的體驗，在第①段橫線處補上相應的內容。
b第②段畫線句有一處語病，請將修改后的句子寫在下面。
（3）讀書，可以逐章閱讀，也可以根據專題進行選擇性閱讀。下面是小文同學閱讀《駱駝祥子》一書時擬寫的專題探究閱讀報告提綱，根據這一提綱可以有選擇性地閱讀，獲取所需的信息。
《駱駝祥子》專題探究 探究專題：在《駱駝祥子》里品“京味兒” 探究提綱： 1.胡同四合院的生活場景描繪 2.老北京傳統飲食文化呈現 3.市井百姓的日常娛樂方式 4.車夫群體的京味兒言行舉止
請你從初中語文教材推薦的14本必讀名著中，選擇一部，寫出你的專題探究閱讀報告提綱。（提綱不少于三條）
6．（2025 青浦區二模） 生活中，我們常常被他人賦予的標簽所定義，比如：“乖孩子”“搗蛋鬼”“小透明”“顯眼包”“膽小鬼”“多面手”“社牛”“運動達人”……你認可這樣的定義嗎？這樣的定義是否代表真實的你？你想怎樣定義你自己？
請以“我要這樣定義我自己”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：
（1）不得透露個人相關信息；
（2）不得抄襲。
上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
參考答案與試題解析
1．（2025 奉賢區二模）默寫與運用。
（1）無可奈何花落去，　似曾相識燕歸來　 。（晏殊《浣溪沙》）
（2）　東風不與周郎便　 ，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）
（3）三軍可奪帥也，　匹夫不可奪志也　 。（《＜論語＞十二章》）
（4）坐船游覽，看到兩岸的山巒逐漸消失、平原一望無垠、江水奔流不息的景象，你不禁會想起李白《渡荊門送別》中的兩句詩“　山隨平野盡　 ，　江入大荒流　 ”。
【答案】（1）似曾相識燕歸來（注意“燕”的書寫）
（2）東風不與周郎便
（3）匹夫不可奪志也
（4）山隨平野盡 江入大荒流
【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【解答】答案：
（1）似曾相識燕歸來（注意“燕”的書寫）
（2）東風不與周郎便
（3）匹夫不可奪志也
（4）山隨平野盡 江入大荒流
2．（2025 青浦區二模）閱讀下列兩篇文本，完成下列各題。
【甲】
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
【乙】
業①幼倜儻任俠，善騎射，好畋獵，所獲倍于人。嘗謂其徒曰：“我他日為將用兵，亦猶用鷹犬逐雉兔爾。”……業不知書，忠烈武勇，有智謀，練習攻戰，與士卒同甘苦。代②北苦寒，人多服氈罽③，業但挾纊④，露坐治軍事，傍不設火，侍者殆僵仆，而業怡然無寒色。為政簡易，御下有恩，故士卒樂為之用。朔州之敗，麾下尚百余人，業謂曰：“汝等各有父母妻子，與我俱死無益也，可走還報天子。”眾皆感泣不肯去。
（節選自《宋史 楊業傳》）
【注釋】①業：楊業，北宋名將。②代：古州名。③氈罽（jì）：毛織物。④纊：絲綿絮。
（1）【甲】詞的作者是 　蘇軾　 。
（2）解釋文中的加點詞。
①會挽雕弓如滿月 　終將　
②御下有恩 　統治，管理　
（3）結合提示，用現代漢語翻譯下列句子。
侍者殆僵仆，而業怡然無寒色。
【提示】殆：①危險。②疑惑。③威脅。④幾乎。⑤大概。⑥同“怠”。懈怠。 ——《古代漢語常用字字典》
（4）下列對【乙】文畫線句的理解和分析，不正確的一項是 　C　
A.從多方面對楊業的特點進行了評價。
B.與后文圍繞楊業所展開的事件呼應。
C.隱含了作者對楊業“不知書”的輕視。
D.體現了紀傳體史書簡練的語言特點。
（5）下列對兩篇文本的理解，正確的一項是 　C　
A.都表現了主體形象對部下的體恤與愛護。
B.都反映了主體形象為官敢于直言的特點。
C.都體現出主體形象勇于擔當的精神品質。
D.都暗示了主體形象不受朝廷重用的處境。
（6）兩篇文本都提到了狩獵，但寫法上各有特點。請任選一個角度，結合相關語句分析。
【答案】（1）蘇軾
（2）①終將。
②統治，管理。
（3）侍奉的人幾乎都凍僵了，而楊業神色安然，沒有一點寒冷的樣子。
（4）C
（5）C
（6）示例：從描寫目的角度。【甲】詞“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”描寫狩獵，是為了展現作者的豪邁氣概，進而抒發渴望殺敵報國的壯志豪情；【乙】文“善騎射，好畋獵，所獲倍于人”描寫楊業狩獵，是為了表現他的騎射才能，為后文寫他成為名將作鋪墊。
【分析】參考譯文：
【甲】我姑且抒發一下少年的豪情壯志，左手牽著黃犬，右臂托起蒼鷹，頭戴華美鮮艷的帽子，身穿貂鼠皮衣，帶著浩浩蕩蕩的大部隊像疾風一樣，席卷平坦的山岡。為了報答全城的人跟隨我出獵的盛意，我要像孫權一樣，親自射殺猛虎。喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發微白，又有什么關系呢！朝廷什么時候才能派人拿著符節來密州赦免我的罪呢？那時我定當拉開弓箭，使之呈現滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。
【乙】楊業從小灑脫有俠氣，善于騎馬射箭，喜歡打獵，所獲得的獵物比別人多一倍。他曾經對他的同伴說：“我將來當將軍領兵打仗，也會像（用）鷹犬追逐野雞兔子一樣。”……楊業不懂得詩書，忠誠剛烈，勇猛威武，有智謀，熟悉攻戰（戰術），和士兵同甘共苦。代州北部寒冷，人們大多穿毛織物，楊業只穿絲綿絮，露天坐著處理軍事，旁邊不生火，侍奉的人幾乎都凍僵了，而楊業神色安然，沒有一點寒冷的樣子。他處理政事簡單明了，管理部下有恩德，所以士兵們都樂于為他效力。朔州兵敗的時候，他手下還有一百多人，楊業對他們說：“你們都有父母妻子兒女，和我一起死沒有什么益處，（你們）可以跑回去報告天子。”眾人都感動哭泣不肯離去。
【解答】（1）本題考查作者。《江城子 密州出獵》是北宋文學家蘇軾的詞作，這是文學常識內容，需要平時積累記憶。
（2）本題考查詞語解釋。
①句意：作者希望有朝一日能拉滿雕弓射向天狼（喻指遼和西夏）。會：終將。
②句意：管理部下有恩德。御：統治，管理。
（3）本題考查翻譯句子。重點詞語：侍者，侍奉的人；殆，根據提示選“幾乎”；僵仆，指凍僵；而，表轉折，可譯為“但”“卻”；怡然，指安然的樣子；寒色，指寒冷的樣子。句意：侍奉的人幾乎都凍僵了，而楊業神色安然，沒有一點寒冷的樣子。
（4）本題考查文章內容理解分析。
ABD.正確；
C.有誤，文中雖提到“業不知書”，但接著強調“忠烈武勇，有智謀，練習攻戰，與士卒同甘苦”等優點，并沒有對他“不知書”的輕視。
故選：C。
（5）本題考查文章內容理解分析。
A.有誤，【甲】詞主要體現作者渴望殺敵報國的豪情壯志，沒有體現對部下的體恤與愛護；【乙】文有楊業對部下的體恤；
B.有誤，兩篇文章都未反映主體形象為官敢于直言的特點；
C.正確；
D.有誤，【甲】詞“持節云中，何日遣馮唐？”暗示作者希望被朝廷重用，沒有暗示不受重用的處境；【乙】文未暗示楊業不受朝廷重用的處境。
故選：C。
（6）本題考查文字內容分析。兩篇文本都提到了狩獵，但寫法上各有特點。請任選一個角度，結合相關語句分析。示例：從描寫手法角度。【甲】詞運用動作描寫“牽”“擎”等，場面描寫“千騎卷平岡”，生動形象地描繪出狩獵的盛大場面和作者的英姿；【乙】文運用對比手法，“所獲倍于人”將楊業的狩獵收獲與他人對比，突出其騎射技藝高超。
答案：
（1）蘇軾
（2）①終將。
②統治，管理。
（3）侍奉的人幾乎都凍僵了，而楊業神色安然，沒有一點寒冷的樣子。
（4）C
（5）C
（6）示例：從描寫目的角度。【甲】詞“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡”描寫狩獵，是為了展現作者的豪邁氣概，進而抒發渴望殺敵報國的壯志豪情；【乙】文“善騎射，好畋獵，所獲倍于人”描寫楊業狩獵，是為了表現他的騎射才能，為后文寫他成為名將作鋪墊。
3．（2025 靜安區一模）閱讀下文，完成問題。
現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出
①今天是第25個中國記者節。
②人人都是“媒體”的時代，為什么還需要專業記者？數字化生存時代，為什么還需要奔赴現場的采訪？流量為王的時代，曠日持久的調查報道到底值不值？這是新聞業在技術時代的自身求解，也是我們作為新聞行業的一分子，對自我的拷問。
③尤瓦爾 赫拉利說，歷史真正的主角一直都是信息。認為信息流通越自由，信息數量越豐富，社會就會變得越好，這無疑是“天真的信息觀”。事實上，站隊撕裂替代了嚴肅討論，置身信息的海洋，人們卻常常感到迷茫無助。正因如此，現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命。
④關注公共議題，才能有力回應現實。越是在復雜多變的傳播環境，越是要聚焦社會問題，發揮輿論監督作用，推動社會進步。當下專業記者最核心的價值，不再只是提供信息，而是直面質疑，接受審視，為輿論場廓清迷霧，用高品質的報道贏得公眾的信任與支持。
⑤提升觀念水位，才能凝聚社會共識。多主體、多平臺生成了新的輿論文化，媒體和記者不該成為旁觀者，而要積極搭建公共對話的橋梁，引導公眾理性思考。過去一年，在“秦朗巴黎丟作業”事件中，記者率先發出質疑之聲；對“炫富網紅”“體育飯圈化”等現象，媒體連續推出深度評論。用理性對沖輿論場中的非理性情緒，才能為公開而廣泛的社會交往提供有力支撐。
⑥勇敢承擔職責，才能維護專業權威。當真相開始撲朔迷離，輿論開始無所適從，人們仍會將目光投向媒體、記者。此時此刻，新聞何為？新修訂的《中華人民共和國突發事件應對法》明確，建立健全突發事件新聞采訪報道制度，“支持媒體采訪報道”，被寫入了嚴肅的法條，記者奔赴現場采訪報道，既是法律要求，也是職業要求。
⑦有人斷言，如今的新聞傳播業已是“夕陽行業”；還有人預言，AI將取代記者。但不管技術如何進步、環境如何變化，沒有什么能夠代替勇敢的奔赴和持續的追問。不必猶豫，不必徘徊，挑戰促進改變，改變激發責任。_______說互聯網已經“去中心化”，_______有品質、有深度的新聞仍會將社會“再中心化”。_______，總有一條主線貫穿無數個新聞現場，那就是對真相的記錄、對問題的揭示、對人心的撫慰。
⑧技術的進步讓人猝不及防，時間的洪流總是浩浩蕩蕩，新聞傳播業和職業新聞人需要保持對世界的洞察和時代的瞭望。而我們也堅信，寫下的每一個漢字、敲擊的每一個符碼、拍攝的每一個鏡頭，終將成為歷史的底稿。
（有刪改）
（1）將關聯詞語填入第⑦段括號，正確的一項是 　C　
A.如果 那么 因為
B.不是 而是 因為
C.雖然 但是 所以
D.不僅 而且 所以
（2）梳理文章思路，完成填空。
（3）以下文字應放在 　D　 之后。
A.第③段
B.第④段
C.第⑤段
D.第⑥段
在“3 15”直播中關注被網絡時代拋下的老年群體；用系列報道讓“房間里的精神病人”被看見；長達30天做臥底去揭秘催收江湖的兇殘；連續三年“逐冰而上”記錄冰川保護。認認真真、干干凈凈做新聞，專業記者才能無愧于良心，主流媒體才能無愧于社會責任。
【答案】（1）C
（2）①反駁尤瓦爾 赫拉利的觀點；②現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命；③關注公共議題，才能有力回應現實；④勇敢承擔職責，才能維護專業權威；⑤堅信專業記者的價值和新聞傳播業的前景。
（3）D
【分析】在中國記者節之際，文章探討了數字化、流量為王的時代背景下，專業記者的重要性和價值。指出在信息泛濫但質量參差不齊的當下，專業記者需要挺身而出，關注公共議題，提升觀念水位，勇敢承擔職責，以高品質的報道回應現實，凝聚社會共識，維護專業權威。同時，文章反駁了新聞傳播業是“夕陽行業”和AI將取代記者的觀點，強調無論技術如何進步，勇敢的奔赴和持續的追問始終是新聞業的核心。
【解答】（1）本題考查關聯詞語的運用。第一個空后面的“說互聯網已經‘去中心化’”與第二個空后面的“有品質、有深度的新聞仍會將社會‘再中心化’”之間存在轉折關系，即盡管互聯網看似已經去中心化，但實際上有品質、有深度的新聞仍然能夠重新塑造社會的中心。因此，第一個空應填“雖然”，第二個空應填“但是”。第三個空后面的內容是對前面內容的總結或結果，即無論互聯網如何變化，新聞業始終有一條主線貫穿其中。因此，第三個空應填“所以”。
故選：C。
（2）本題考查理解概括文章的思路。①②結合“尤瓦爾 赫拉利說，歷史真正的主角一直都是信息。認為信息流通越自由，信息數量越豐富，社會就會變得越好，這無疑是‘天真的信息觀’。事實上，站隊撕裂替代了嚴肅討論，置身信息的海洋，人們卻常常感到迷茫無助。正因如此，現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命”可得：反駁尤瓦爾 赫拉利的觀點，提出作者的觀點：現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命。③④結合“關注公共議題，才能有力回應現實”“勇敢承擔職責，才能維護專業權威”進行作答即可。⑤結合“技術的進步讓人猝不及防，時間的洪流總是浩浩蕩蕩，新聞傳播業和職業新聞人需要保持對世界的洞察和時代的瞭望。而我們也堅信，寫下的每一個漢字、敲擊的每一個符碼、拍攝的每一個鏡頭，終將成為歷史的底稿”可得：堅信專業記者的價值和新聞傳播業的前景。
（3）本題考查文章內容的銜接。這段文字列舉了專業記者在新聞報道中所做的努力和取得的成果，如關注老年群體、讓精神病人被看見、臥底揭秘催收江湖、記錄冰川保護等，并強調了認認真真、干干凈凈做新聞的重要性，以及專業記者和主流媒體應承擔的社會責任。從文章內容來看，第⑥段主要討論了記者需要勇敢承擔職責以維護專業權威的觀點。而這段文字則是對這一觀點的進一步闡釋和例證，展示了專業記者在實際工作中的具體做法和成果，以及他們如何無愧于良心和承擔社會責任。因此，將這段文字放在第⑥段之后，可以更加緊密地銜接前后文內容，使文章邏輯更加清晰和連貫。同時，這段文字也為下文中關于新聞傳播業和職業新聞人需要保持洞察和瞭望的觀點提供了有力的支撐。
故選：D。
答案：
（1）C
（2）①反駁尤瓦爾 赫拉利的觀點；②現在比任何時候都更需要專業記者挺身而出，這是這份職業的意義和使命；③關注公共議題，才能有力回應現實；④勇敢承擔職責，才能維護專業權威；⑤堅信專業記者的價值和新聞傳播業的前景。
（3）D
4．（2025 閔行區二模）閱讀下文，完成問題。
唇語
①一般是講唐詩，老師偏愛杜甫的“君不見，青海頭，古來白骨無人收”。
②同學們都噤聲，有的假裝低頭抄寫。老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕，“新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾”。是《兵車行》里的。再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》，老師念到“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”，抬頭瞥你一眼，就聽到你接下去念“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”。
③說“聽到”似乎不對。其實你只有嘴唇在微微翁動，根本沒有發聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭。
④你的要求也不高，就這樣看見老師贊賞的眼神，便滿足了，可以高興一整天。同學們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問，你的臉又冷又長，你總是獨自躲在角落里看書，看什么《紅樓夢》《牡丹亭》。那些書透著股霉味，把你裹在里面。他們笑著，竊竊私語。
⑤你不知所措，抿著嘴繼續看書。看書可以掩飾你的不安，像輔導老師說的，“有些人傷心時會躲進房里，而你躲進書里”。你傻笑，傷心嗎？輔導老師未免夸張了，你只是一個少年，不識愁滋味，只因為看書太早又看得太多了，語言表達能力還未完全建立起來，便已經開始退化。
⑥當時你可沒這么回答，你只是一貫地沉靜著，靦腆地垂著頭，玩弄自己的指甲。連老師們也把你當怪物看，“那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗”。你當時站在老師的辦公室門外，有點失魂，不知還該不該進去。
⑦這些記憶讓人傷感，你只是一個沉默寡言的少年，想不出自己有什么可怕的。但也沒有因此憎厭別人，你只是變得更沉靜了，把頭深深埋進書里。老師們還是那樣說：“那個文二班的李天明啊……”直到什么時候換了一個中文老師，一個頭發灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》。
⑧你仍然坐在靠角落的座位上，頭埋得低低的。只有在回答老師的問題時——其實老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發現了你，因為你的嘴唇微動，把他未念完的詩念了下去：“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。”
⑨真懷念這段時光，可惜兩年后你就畢業了。中文和中國文學兩門課你都考了特優，發榜日回學校拿成績單，遠遠看見老師經過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經走遠了，你目送他進入別人的教室，那里傳來長長的“起立，行禮”的聲音。
⑩你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句“謝謝”，你悶著發了幾天脾氣。
年少的記憶其實很單薄，但你對這一段的印象非常深刻。你仍舊愛閱讀，在書堆里漸漸長大。不知怎么的，孤獨癥慢慢得到了緩解，可能因為常常要跟學生對話，你逼著自己開腔，后來竟然變得話多起來，常常與學生談笑風生。現在的學生中文水平都不好，你有意無意地在班上搜尋那一張面孔：那個懂得把每一首唐詩接下去念的人，可是多年來一直沒遇上。
如果再見到老師，你一定要把這個遺憾告訴他，當然也不可以再漏了多年前沒說出口的那句“謝謝”。你推開房門，一個老婦人迎上來。“你是早上撥電話來的李天明吧，真有心，現在很少有這么好的學生了。”
你羞赧地笑，稱呼她師母。抬頭看見病床上的老人家，頭發快要掉光了，打著點滴，眼神中似乎滿含憂傷。婦人搖搖頭，說他上個月中風后一直這樣，連話也說不出來。說著要喂他喝水，但老人家“咿咿呵呵”，吐出來連成一團的聲音，像一口濃痰。
婦人眉頭微蹙，不知還該不該把吸管塞進他的嘴巴。你忍不住走上前，對師母說：“老師嫌這白開水淡，想喝茶。”婦人愕然，卻看見病床上的男人慢慢扯動他臉上僵硬的肌肉，綻出一些微笑。
（馬來西亞 黎紫書）
（1）根據文章①﹣⑩段，完成下列圖表。
①　嘴唇微動接唐詩，獲老師微笑肯定　
②　覺得奇怪，私下議論　
③　被其他老師視為“怪物”，感到傷感、失魂　
④　因未說出“謝謝”而悶脾氣　
（2）文中的老師對待李天明的態度不同，可以分為三類，請作簡要分析與評價。
（3）下列對“唇語”和文中多處呈現“唐詩”的理解，不恰當的一項是 　C　
A.李天明越來越沉靜了，“唇語”成為他與那位不按課本教書的老師之間溝通的“橋梁”，體現師生情誼。
B.李天明成為老師后再沒有遇上能接“唐詩”的人。“唐詩”凸顯他與那位恩師達成知音般的共鳴。
C.“唐詩”的安排主要起到彰顯作者深厚的文學功底的作用，一定程度營造了傳統文化氛圍，反映了對文化傳承的重視。
D.“唇語”和“唐詩”相互交織，推動故事情節發展，展現了李天明的成長蛻變，也彰顯了教師對特殊孩子的強大影響力。
（4）這篇小說為什么要用第二人稱“你”來展開敘述？
【答案】（1）①嘴唇微動接唐詩，獲老師微笑肯定②覺得奇怪，私下議論③被其他老師視為“怪物”，感到傷感、失魂④因未說出“謝謝”而悶脾氣。
（2）偏愛杜甫詩的老師：關注學生，但態度嚴厲，對李天明的“唇語”回應僅“微笑點頭”，未深入理解其特殊性。
其他老師：將李天明視為“怪物”，標簽化對待，缺乏耐心與包容，反映教育中對“異類”的疏離。
中文老師：敏銳發現李天明的才華，以唐詩為紐帶默契互動，給予贊賞與鼓勵，體現因材施教、尊重個性的教育智慧，成為改變李天明的關鍵人物。
（3）C
（4）增強代入感：將讀者帶入李天明的成長歷程，使其身臨其境感受少年的孤獨與溫暖，引發情感共鳴。拉近情感距離：以對話式敘述打破讀者與文本的隔閩，使李天明的內心世界更真實可觸，突出其敏感細膩的性格。深化主題：通過“你”的視角，含蓄表達對特殊個體成長的關注，以及教育者對學生生命軌跡的深遠影響，使故事更具感染力。
【分析】李天明學生時代因愛讀書、不善言辭被老師覺得“怪”，但他能用唇語接唐詩，得到中文老師賞識。畢業時取得好成績，有句話想對老師說卻沒說出口。多年后他成為老師，孤獨癥緩解。聯系老師后發現老師中風失語，他讀懂老師需求，站在老師床前，似要用唇語傳遞當年未說出口的感恩話語。
【解答】（1）本題考查內容理解與概括。
①根據提示“李天明的表現”和關鍵句“老師銳利的目光掠過每個人的臉，終于停在你的臉上。你也不害怕……再長一點的你也能背。白居易的《長恨歌》……”可知，答案為：嘴唇微動接唐詩，獲老師微笑肯定。
②根據提示“他人態度”“同學們”和關鍵句“同學們覺得奇怪，你這樣也算回答了嗎？可是他們并不追問……他們笑著，竊竊私語”可知，答案為：覺得奇怪，私下議論。
③根據提示“他人態度”“其他老師”和關鍵句“連老師們也把你當怪物看，‘那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗’”可知，答案為：被其他老師視為“怪物”，感到傷感、失魂。
④根據提示“發榜日回學校拿成績單”和關鍵句“中文和中國文學兩門課你都考了特優，發榜日回學校拿成績單，遠遠看見老師經過，朝你一笑。那笑容里有稱贊的意思，你反而耳根發熱，有一句話想說卻說不出口。抬起頭來，老師已經走遠了，你目送他進入別人的教室”“你站在原地，忽然意識到你跟老師緣分已盡。回家時猛踢著路上的汽水罐，因為沒有對老師說出那一句‘謝謝’，你悶著發了幾天脾氣”可知，答案為：因未說出“謝謝”而悶脾氣。
（2）本題考查內容理解與概括。
第一類：根據“其實你只有嘴唇在微微翁動，根本沒有發聲，但老師似乎懂得唇語，微笑著點了點頭”可知，偏愛杜甫詩的老師關注學生，但態度嚴厲，對李天明的“唇語”回應僅“微笑點頭”，未深入理解其特殊性。
第二類：根據“連老師們也把你當怪物看，‘那個文二班的李天明啊，陰森森的樣子叫人不寒而栗’”可知，其他老師將李天明視為“怪物”，標簽化對待，缺乏耐心與包容，反映教育中對“異類”的疏離。
第三類：根據“直到什么時候換了一個中文老師，一個頭發灰白的中年男人，竟然不按著課本教書，卻總愛叫大家翻開《唐詩三百首》”“只有在回答老師的問題時——其實老師也沒問，只是讓念著的詩文戛然而止，眼睛往同學的身上掃——你才微微抬頭。他第一天就發現了你，因為你的嘴唇微動，把他未念完的詩念了下去”可知，敏銳發現李天明的才華，以唐詩為紐帶默契互動，給予贊賞與鼓勵，體現因材施教、尊重個性的教育智慧，成為改變李天明的關鍵人物。
（3）本題考查內容理解與評析。
ABD.正確；
C.不恰當，.“唐詩”的安排主要起到貫穿全文線索的作用，是李天明與語文老師交流的紐帶，而不是彰顯作者深厚的文學功底。
故選：C。
（4）本題考查第二人稱的作用。
李天明學生時代因愛讀書、不善言辭被老師覺得“怪”，但他能用唇語接唐詩，得到中文老師賞識。畢業時取得好成績，有句話想對老師說卻沒說出口。多年后他成為老師，孤獨癥緩解。聯系老師后發現老師中風失語，他讀懂老師需求，站在老師床前，似要用唇語傳遞當年未說出口的感恩話語。根據本文的主要內容可知，文章采用第二人稱，增強代入感，能更細膩直接地感受人物內心情感。
答案：
（1）①嘴唇微動接唐詩，獲老師微笑肯定②覺得奇怪，私下議論③被其他老師視為“怪物”，感到傷感、失魂④因未說出“謝謝”而悶脾氣。
（2）偏愛杜甫詩的老師：關注學生但態度嚴厲，對李天明的“唇語”回應僅“微笑點頭”，未深入理解其特殊性。其他老師：將李天明視為“怪物”，標簽化對待，缺乏耐心與包容，反映教育中對“異類”的疏離。中文老師：敏銳發現李天明的才華，以唐詩為紐帶默契互動，給予贊賞與鼓勵，體現因材施教、尊重個性的教育智慧，成為改變李天明的關鍵人物。
（3）C
（4）增強代入感：將讀者帶入李天明的成長歷程，使其身臨其境感受少年的孤獨與溫暖，引發情感共鳴。拉近情感距離：以對話式敘述打破讀者與文本的隔閩，使李天明的內心世界更真實可觸，突出其敏感細膩的性格。深化主題：通過“你”的視角，含蓄表達對特殊個體成長的關注，以及教育者對學生生命軌跡的深遠影響，使故事更具感染力。
5．（2025 金山區二模）閱讀下面材料，完成問題。
（1）在世界讀書日來臨之際，某校擬組織開展讀書方法交流活動。學校征集了本次活動的宣傳標題，下列不適合作為本次活動標題的兩項是 　CE　
A.掌握閱讀密碼，開啟知識之旅
B.解鎖閱讀技巧，綻放思維光芒
C.開啟閱讀之旅，收獲成長力量
D.習得閱讀良方，遨游知識海洋
E.共品書香雅韻，同享閱讀時光
（2）小語同學作為本次活動的主持人，撰寫了本次活動的開場白。以下呈現的是開場白的局部。請細讀下列文字，根據要求完成相關任務。
①……在這個彌漫著書香的美好時節，我們迎來了意義非凡的世界讀書日。閱讀，是一道光，穿透黑暗，讓我們在《駱駝祥子》中看清舊社會底層人民的掙扎與無奈；閱讀，是一面鏡，映照自我，助我們于A 里找尋獨立與平等的真諦；閱讀，是一把尺，丈量文化，伴我們在《經典常談》中B ；C ；閱讀，是一把手術刀，剖析社會，使我們在《儒林外史》中洞察封建科舉制度的腐朽與荒誕。
②然而，在這浩如煙海的書籍世界里，我們如果沒有正確的讀書方法，就如同折翼之鳥在茫茫大海中失去航向的船只。如何高效閱讀，讓每一本書都能發揮最大價值呢？這就是我們今天齊聚于此的目的。……
a請你回顧初中階段整本書閱讀的體驗，在第①段橫線處補上相應的內容。
b第②段畫線句有一處語病，請將修改后的句子寫在下面。
（3）讀書，可以逐章閱讀，也可以根據專題進行選擇性閱讀。下面是小文同學閱讀《駱駝祥子》一書時擬寫的專題探究閱讀報告提綱，根據這一提綱可以有選擇性地閱讀，獲取所需的信息。
《駱駝祥子》專題探究 探究專題：在《駱駝祥子》里品“京味兒” 探究提綱： 1.胡同四合院的生活場景描繪 2.老北京傳統飲食文化呈現 3.市井百姓的日常娛樂方式 4.車夫群體的京味兒言行舉止
請你從初中語文教材推薦的14本必讀名著中，選擇一部，寫出你的專題探究閱讀報告提綱。（提綱不少于三條）
【答案】（1）CE
（2）示例：
《西游記》專題探究探究專題：在《西游記》中探“奇幻”
探究提綱：①神魔仙怪形象奇幻：如孫悟空火眼金睛、七十二變，探討其奇幻塑造。②地理風貌奇幻獨特：整理取經途經之地，如花果山、火焰山，感受奇幻空間感營造。③情節奇幻，敘事精妙：把握敘事節奏，如大鬧天宮、三打白骨精，探究對故事吸引力的增強。解析懸念設置，如真假美猴王、三借芭蕉扇，分析對讀者興趣的激發。④奇幻元素文化融合：關聯宗教文化，如唐僧佛教背景、孫悟空道教地位，探究其文化底蘊。
【分析】（1）本題考查理解能力。本題需選擇不適合作為“讀書方法交流活動”標題的兩項。活動主題強調“方法交流”，因此標題應圍繞閱讀技巧、策略等展開。
ABD.均直接提及“密碼”“技巧”“良方”等與方法相關的關鍵詞，符合主題。
C.強調“開啟閱讀之旅”和“成長力量”，側重閱讀的體驗而非方法，偏離主題。
E.強調“共品書香”“同享時光”，側重閱讀氛圍而非方法交流，亦不符合。
故選：CE。
（2）本題考查語文綜合能力。參考示例，從初中語文教材推薦的14本必讀名著中，選擇一部，寫出你的專題探究閱讀報告提綱。言簡意賅，表達清晰，言之有物，言之有理即可。如：《海底兩萬里》專題探究 探究專題：《海底兩萬里》中的尼摩船長的形象 探究提綱：①知識淵博的工程師，如潛水艇“諾第留斯號”就是尼摩船長自己設計制造的。②英勇頑強、富有愛心的戰士，如為了印度采珠人而和鯊魚肉搏。③殘酷冷漠的屠殺者，如他擊沉了許許多多的戰艦，制造了了大屠殺。
【解答】答案：
（1）CE
（2）示例：
《西游記》專題探究探究專題：在《西游記》中探“奇幻”
探究提綱：①神魔仙怪形象奇幻：如孫悟空火眼金睛、七十二變，探討其奇幻塑造。②地理風貌奇幻獨特：整理取經途經之地，如花果山、火焰山，感受奇幻空間感營造。③情節奇幻，敘事精妙：把握敘事節奏，如大鬧天宮、三打白骨精，探究對故事吸引力的增強。解析懸念設置，如真假美猴王、三借芭蕉扇，分析對讀者興趣的激發。④奇幻元素文化融合：關聯宗教文化，如唐僧佛教背景、孫悟空道教地位，探究其文化底蘊。
6．（2025 青浦區二模） 生活中，我們常常被他人賦予的標簽所定義，比如：“乖孩子”“搗蛋鬼”“小透明”“顯眼包”“膽小鬼”“多面手”“社牛”“運動達人”……你認可這樣的定義嗎？這樣的定義是否代表真實的你？你想怎樣定義你自己？
請以“我要這樣定義我自己”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
要求：
（1）不得透露個人相關信息；
（2）不得抄襲。
【答案】
我要這樣定義我自己
生活中，我常被貼上“小透明”的標簽。課堂上，我安靜地坐在角落，鮮少主動發言；聚會時，我總是默默傾聽，很少成為話題中心。久而久之，大家似乎都默認了我這個角色，可只有我自己知道，這絕不是真實的我。
學校組織攝影比賽的消息傳來，我內心燃起了一團火。長久以來，我都熱愛用鏡頭捕捉生活中的美好瞬間，那些被他人忽略的細微之處，在我眼中都有著獨特的魅力。我決定借此機會，撕下“小透明”的標簽，重新定義自己。
從那以后，我背著相機穿梭在城市的大街小巷。清晨，當第一縷陽光灑在老城區的青石板路上，我按下快門，記錄下斑駁光影與歲月痕跡交織的靜謐；傍晚，夕陽將天空染成橙紅色，我在湖邊守候，捕捉飛鳥掠過水面的靈動。為了拍到滿意的照片，我常常在寒風中等待數小時，手指凍得通紅也渾然不覺。
投稿后，等待結果的日子里，我既期待又忐忑。終于，比賽結果公布，我的作品《城市微光》獲得了一等獎。頒獎典禮上，當我走上領獎臺，臺下響起熱烈的掌聲。那一刻，我看到曾經那些視我為“小透明”的同學眼中滿是驚訝與欽佩。
“真沒想到，你居然這么厲害！”有同學忍不住驚嘆。我微笑著回應：“其實我一直都在，只是你們沒發現我鏡頭里的世界。”
從那以后，我不再是那個在人群中沉默寡言的“小透明”。我帶著相機，積極參與學校的各種活動，用鏡頭記錄校園生活的點點滴滴。我用照片講述故事，傳遞情感，讓更多人看到了我眼中的美好。
我不再被他人定義的標簽所束縛，我要這樣定義我自己——我是一個生活的觀察者，用鏡頭捕捉世間萬象；我是一個夢想的追逐者，在攝影的道路上堅定前行；我是一個獨特的個體，有著屬于自己的光芒。我深知，未來的路還很長，我會繼續用鏡頭書寫屬于自己的精彩篇章，讓更多人看到真實而多元的我。
【分析】本題考查命題作文。
審題立意方面，題目“我要這樣定義我自己”明確指向對自我認知與定義的探討。需先審視外界賦予的標簽，思考其是否真正貼合自身特質，進而確立“我要如何定義自己”的核心立意。立意應突破單一標簽的束縛，展現多元真實的自我，如以“獨立探索者”“終身成長者”等個性化定義取代刻板標簽，體現對自我價值的深度思考與主動建構。
選材構思時，可采取“破立結合”結構：先以具體場景呈現被標簽化的經歷（如因安靜被稱“小透明”卻熱愛攝影），再通過關鍵事件展現自我突破（如用攝影作品記錄城市變遷引發關注），最后以內心獨白點明主題：“我不愿困在他人目光織就的繭房，愿以鏡頭為筆，在生活的長卷上書寫‘城市觀察者’的注腳”。需注重細節刻畫，如拍攝老街晨霧時顫抖的指尖、作品展出時觀眾凝視照片的側臉，用具象畫面傳遞抽象思考。
【解答】
我要這樣定義我自己
生活中，我常被貼上“小透明”的標簽。課堂上，我安靜地坐在角落，鮮少主動發言；聚會時，我總是默默傾聽，很少成為話題中心。久而久之，大家似乎都默認了我這個角色，可只有我自己知道，這絕不是真實的我。
學校組織攝影比賽的消息傳來，我內心燃起了一團火。長久以來，我都熱愛用鏡頭捕捉生活中的美好瞬間，那些被他人忽略的細微之處，在我眼中都有著獨特的魅力。我決定借此機會，撕下“小透明”的標簽，重新定義自己。
從那以后，我背著相機穿梭在城市的大街小巷。清晨，當第一縷陽光灑在老城區的青石板路上，我按下快門，記錄下斑駁光影與歲月痕跡交織的靜謐；傍晚，夕陽將天空染成橙紅色，我在湖邊守候，捕捉飛鳥掠過水面的靈動。為了拍到滿意的照片，我常常在寒風中等待數小時，手指凍得通紅也渾然不覺。
投稿后，等待結果的日子里，我既期待又忐忑。終于，比賽結果公布，我的作品《城市微光》獲得了一等獎。頒獎典禮上，當我走上領獎臺，臺下響起熱烈的掌聲。那一刻，我看到曾經那些視我為“小透明”的同學眼中滿是驚訝與欽佩。
“真沒想到，你居然這么厲害！”有同學忍不住驚嘆。我微笑著回應：“其實我一直都在，只是你們沒發現我鏡頭里的世界。”
從那以后，我不再是那個在人群中沉默寡言的“小透明”。我帶著相機，積極參與學校的各種活動，用鏡頭記錄校園生活的點點滴滴。我用照片講述故事，傳遞情感，讓更多人看到了我眼中的美好。
我不再被他人定義的標簽所束縛，我要這樣定義我自己——我是一個生活的觀察者，用鏡頭捕捉世間萬象；我是一個夢想的追逐者，在攝影的道路上堅定前行；我是一個獨特的個體，有著屬于自己的光芒。我深知，未來的路還很長，我會繼續用鏡頭書寫屬于自己的精彩篇章，讓更多人看到真實而多元的我。
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