資源簡介

(共37張PPT)
—7《zcs》說課
目錄
一、
研讀課標 分析教材——把握教學(xué)方向
二、
三、
創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計活動——展開教學(xué)過程
以生為本 真教真學(xué)——闡述作業(yè)設(shè)計
一、研讀課標 分析教材——把握教學(xué)方向
01
課標研讀
拼音教學(xué)的重點
課標研讀
單元大情境
遨游拼音國，舉辦拼音國慶典活動
大單元任務(wù)群設(shè)計
符合《課程標準》中的課程實施教學(xué)建議，體現(xiàn)語文學(xué)習任務(wù)群特點。
課標研讀
02
教材分析
教材分析
修訂前
修訂后
旨在放慢拼音教學(xué)的速度，降低學(xué)生學(xué)習拼音的畏難情緒。
學(xué)生已經(jīng)掌握了6個單韻母、8個最簡單的聲母和相關(guān)的音節(jié)拼讀練習，能夠在四線三格中書寫拼音。
啟發(fā)學(xué)生遷移運用已掌握的方法讀準字母的音、識記字母的形，進行正確拼讀。
為第四單元復(fù)韻母和鼻韻母的音節(jié)拼讀奠定基礎(chǔ)。
教材分析
教材分析
《z c s》是第三單元第三課的內(nèi)容，本課有5部分內(nèi)容。第1部分是3個聲母z、c、s和3個整體認讀音節(jié)zi、ci、si，配有一幅森林學(xué)校的情境圖。身穿紫色衣服的狗熊正指著黑板上的字母“z”,“紫”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐著聽講，認真地練寫字母z、c、s，“刺猬”的“刺”提示c、ci的音，刺猬坐著的樣子提示c的形。蠶在桑葉上吐絲，“絲”提示s、si的音，絲的樣子提示s的形。
教材分析
第2部分是聲母z、c、s與單韻母a、e、u組成的帶調(diào)兩拼音節(jié)，與介母u，韻母o組成的帶調(diào)三拼音節(jié)，以及帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zǐ、ci、sī。
第3部分是z、c、s的筆順及其在四線格中的位置。
教材分析
第4部分是“字、詞、句子”3個詞語，配有一幅插圖。圖中的黑板上第1行寫著“學(xué)”，第2行寫著“學(xué)生”，第3行寫著“我是小學(xué)生”，分別對應(yīng)右邊的“字、詞、句子”。3個詞語都涉及本課新學(xué)的音節(jié)，其中“字、詞、句、子”是本課要認的生字。
第5部分是“讀一讀”，安排了兒歌《過橋》。兒歌把等號比作小橋，把做數(shù)學(xué)題比作過橋，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。其中zuò、cuò是本課新學(xué)的音節(jié)。兒歌配有插圖，呈現(xiàn)了加、減等數(shù)學(xué)符號，能幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容。
教材分析
z c s zi ci si
第一次出現(xiàn)平舌音
第一次出現(xiàn)整體認讀音節(jié)
兩個第一次
03
學(xué)情分析
學(xué)情分析
zcs居于本單元第三課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習并掌握了6個單韻母，14個聲母，會在四線三格中書寫拼音，但一年級學(xué)生集中注意力時間短，性格活潑好動，可以充分利用情景圖設(shè)置情景，教學(xué)中開展編順口溜（小口訣)，小老師領(lǐng)讀，小組輪讀，男女生讀等多種形式練讀，手指操做一做等互動活動。總之，學(xué)生年齡小游戲環(huán)節(jié)可多吸引其注意力，且具有向師性，教師要做好示范，讓學(xué)生反復(fù)練習，不斷鞏固提升。
二、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)計活動——展開教學(xué)過程
04
教學(xué)目標
教學(xué)目標
1、正確認讀聲母z、c、s，讀準音，認清形；
2、能正確書寫拼音字母z、c、s；
3、正確認讀帶調(diào)的整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
05
教學(xué)重、難點
重點、難點
重點
正確認讀聲母z、c、s，讀準音，認清形，會書寫。
正確認讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si及其四聲。
難點
06
教學(xué)方法
教學(xué)方法
情境教學(xué)法：在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，集中注意力，能使學(xué)生更好的參與課堂中來。運用課本插圖導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)森林學(xué)堂的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。
直觀演示法：通過教師示范發(fā)音、書寫，讓學(xué)生觀察口形、筆順，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和書寫方法。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音規(guī)律和書寫規(guī)則。
實踐法：學(xué)生通過拼讀練習、書寫練習等實踐活動，鞏固所學(xué)知識。
07
教學(xué)過程
教學(xué)過程
活動1：森林學(xué)堂尋拼音
活動2：學(xué)口型，讀準音
活動3：編口訣，手指操
活動4：幫聲母寶寶回家
活動5：聲母、音節(jié)作比較
情境圖中的字母
掌握z c s發(fā)音
整體認讀音節(jié)
記住z c s的形
練習總結(jié)
遨游聲母國
之森林學(xué)堂
活動6：讀兒歌，猜謎語
學(xué)z c s的書寫
教學(xué)過程
本環(huán)節(jié)要重視發(fā)揮情境圖示音和示形的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生充分交流情境圖上的內(nèi)容，借助情境圖讀準字母的音、識記字母的形，同時發(fā)展口頭表達能力。
活動1：森林學(xué)堂尋拼音
1
找
教學(xué)過程
2
看
老師示范發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的口型。
平舌音：發(fā)音時舌尖向前平伸。
課標分析
采用多種形式朗讀。通過課堂的朗讀，老師檢測到學(xué)生發(fā)音是否標準。
……
開火車讀
跟讀
3
讀
男女生讀
提問讀
教學(xué)過程
4
認
引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，看圖說話，識記字母的形狀。
教學(xué)過程
5
擺
通過做手指操，讓學(xué)生利用肢體活動調(diào)動學(xué)生的感官功能，記住字母的形狀，并利用身邊的事物來識記，在生活中學(xué)習語文。
教學(xué)過程
兒歌練一練，謎語猜一猜，復(fù)習鞏固本節(jié)課所學(xué)聲母z c s以及整體認讀音節(jié)。
6
練
08
板書設(shè)計
板書設(shè)計
7. z c s（板貼）
聲母：
整體認讀音節(jié)：zi ci si（板貼）
三、以生為本 真教真學(xué)——闡述作業(yè)設(shè)計
練習鞏固本課重點，預(yù)習下節(jié)課內(nèi)容。
與實際生活相聯(lián)系，指向?qū)W生實踐運用能力的培養(yǎng)。
以生為本 真教真學(xué)——闡述作業(yè)設(shè)計
09
教學(xué)反思
教學(xué)反思
亮點:
1.尊重學(xué)生的年齡特點，采用兒歌，編口訣，做手指操等互動方式識記字母的形，教學(xué)活動豐富多彩，極大地調(diào)動了學(xué)生發(fā)言的積極性；
2.按照“一看有幾筆，二看住哪里，三看每一筆”的順序分段指導(dǎo)書寫，教師抓住重難點進行范寫、講解和點對點指導(dǎo)學(xué)生拼音描紅和摹寫；
3.課堂最后通過兒歌練一練，謎語猜一猜與實際生活相聯(lián)系，總結(jié)拼音以及音節(jié)在生活中的重要性，讓學(xué)生留心生活中識字，做到了做中學(xué)，創(chuàng)中學(xué)，用中學(xué)，做創(chuàng)用融為一體。
不足之處：
1.作為年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半段環(huán)節(jié)教學(xué)節(jié)奏比較趕，略微緊張；
2.環(huán)節(jié)銜接語可以更加簡潔且具有指向性；
3.情景創(chuàng)設(shè)未貫穿始終，語文人文性不太凸顯。
請各位老師批評指正！

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