資源簡介

(共34張PPT)
第4課
七色光
（蘇教版）五年級
上
核心素養
內容總覽
02
探究新知
03
課堂練習
04
活動手冊
05
課堂總結
06
板書設計
01
核心素養目標
科學觀念:通過制造“彩虹”,知道彩虹形成的條件與彩虹的特征，認識到白光是由七種顏色的光組成的。
科學思維:能夠用不同的方法研究陽光的分解，了解陽光可以分解為多種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。
探究實踐:能夠使用多種方法制造“彩虹”,會做色光混合實驗，通過動手操作，了解光的色散現象和色光的混合。
核心素養目標
態度責任:樂于研究光現象，樂于發現與分享,認識到光對人類生產生活的重要性，從而進一步認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
重點與難點
重點:利用彩虹現象解釋說明陽光由多種顏色的光組成。
難點:使用不同的方法制造“彩虹”。
探究新知
活動一 彩虹的形成
雨后天晴，天空有時會出現彩虹。你還在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？
探究新知
其實，只要空氣中有小水滴，而陽光在觀察者背后以低角度照射，便可能觀察到彩虹。彩虹常在雨后初晴時出現，這時空氣中塵埃少且充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，容易看到彩虹。另外，瀑布附近也常出現彩虹。
結 論 彩虹是陽光照射到空氣中的水滴里，發生反射和折射后的色散現象(白光分解為不同顏色的光)，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。
探究新知
2.寫出彩虹的顏色和出現的方向。
(1)從內圈至外圈按順序寫出彩虹的顏色:
紫、靛、藍、綠、黃、橙、紅。
(2)夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。
探究新知
活動二 進一步了解彩虹
1.制造“彩虹”。
實驗目的:通過制造“彩虹”,了解白光具有色散現象。
實驗材料:水盆、小石塊、平面鏡、白卡紙。
實驗步驟:(1)用鏡子制造“彩虹”。
①在一盆水中斜放一面鏡子(一半鏡面在水中)，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。
②讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光通過水中的鏡面反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。
探究新知
(2)用水霧制造彩虹。
①在晴朗無風的天氣里，背對著太陽。
②用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現的彩虹。
(3)用三棱鏡制造“彩虹”。
①手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。
②調整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。
探究新知
實驗現象:利用這三種方法，我們都制造出了七種顏色的“彩虹”。
實驗分析:(1)在用鏡子制造“彩虹”的實驗中，斜放在水盆中的鏡面和水面之間有一定角度，當陽光照射水面的時候，在水面發生了折射，又通過水中鏡面反射回來，經過水面時產生第二次折射，陽光發生色散現象，這樣我們就在白卡紙上看到了“彩虹”。
(2)用水霧制造彩虹的原理與雨后出現彩虹的原理相同，都是陽光經過空氣中的水滴折射和反射而形成的。
探究新知
(3)用三棱鏡制造“彩虹”與水中放鏡子制造“彩虹”的原理相似，陽光經過三棱鏡的兩個面后，產生折射，出現“彩虹”。
(4)由于光的色散現象與光照角度、觀察角度都有關系，因此并不是每次實驗都能看見彩虹，只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才能看到彩虹。
實驗結論:白光具有色散現象，它由七種單色光構成。
探究新知
七 色 光
探究新知
以前，人們都認為像陽光這樣的白光是單色光。17 世紀，英國科學家牛頓發現大吊燈上的玻璃會產生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有什么秘密。在一次實驗中，他讓一束太陽光透過窗上的小孔射入黑暗的實驗室，并讓這束光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時，對面的墻上出現了七種顏色的光。
牛頓又使用第二個三棱鏡，讓第一個三棱鏡產生的七色光平行穿過，結果，這時的七色光合成了白光。
2.牛頓的色光實驗。
探究新知
牛頓也試著讓紅光單獨通過三棱鏡，結果發現紅光并未改變。在實驗的基礎上他得出結論:白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。這就是牛頓關于光的顏色理論。
用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。
探究新知
1.用手電筒做色光混合實驗。
實驗材料:三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，白紙。
實驗步驟: (1)將紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。
(2)將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。
活動三 色光混合實驗
探究新知
牛頓的色光實驗
探究新知
光和顏色
探究新知
(3)將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。
探究新知
實驗現象:分別用三只手電筒照射白紙，白紙上光斑的顏色與其所罩的玻璃紙顏色一致；將任意兩種光斑重疊，重疊部分會呈現不同顏色:紅光和綠光的重疊光斑呈黃色；紅光和藍光的重疊光斑呈紫色；綠光和藍光的重疊光斑呈靛色；將三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑呈白色。
探究新知
實驗分析:透明物體只允許與它相同顏色的光透過，所以罩上玻璃紙的三只手電筒分別發出紅光、綠光和藍光。不透明物體的顏色由它反射的色光決定，只能反射與它顏色相同的色光，其他色光會被它吸收，而白色物體能反射所有色光。所以三種色光照在白紙上，光斑都與各自色光的顏色相同。紅、綠、藍是光的三原色，這三種色光按照不同的比例混合就能得到其他所有顏色的光。所以當它們兩兩重疊的時候就會呈現出不同的顏色，而這三種色光重疊在一起的時候，光斑會呈白色。
實驗結論:紅、綠、藍是光的三原色，這三種色光混合可以得到白光。
探究新知
2.用圓盤做色光混合實驗。
(1)三色圓盤。
實驗目的:通過實驗進一步了解不同色光組合產生的現象。
實驗材料:白色卡紙、圓規、彩筆、陀螺、細木棍、剪刀等。
實驗步驟:①取白色卡紙，剪成直徑為5厘米的圓盤。
②將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色。
③將細木棍從圓盤的中心豎直插入并固定在陀螺上。
探究新知
④快速旋轉圓盤，觀察發生的現象。
實驗現象:當圓盤旋轉時，隨著速度加快,我們會看見圓盤顏色變成白色。
探究新知
實驗分析:我們發現光譜上大部分光，可以用紅、綠、藍三種單色光混合得到:紅光+綠光=黃光；紅光+藍光=紫光；綠光十藍光=靛光；紅光+綠光十藍光=白光。所以人們把紅、綠、藍定為光的三原色。三原色具有獨立性，三原色中任何一種色光都不能用其余兩種色光合成。當圓盤不動時，可以看清圓盤上的顏色。快速旋轉圓盤，盤面呈現白色。這是由于人眼的視覺暫留現象，在視網膜上三種顏色的光疊加，引起白色的視覺。
實驗結論:光的三原色是紅、綠、藍，其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。在一定條件下，三原色光能合成白光。
探究新知
(2)七色圓盤。
如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么
將白色卡紙剪成圓盤，將圓盤七等分，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。快速旋轉圓盤，彩色消失，呈現出一片白色。
探究新知
用鏡子制造“彩虹”
課堂練習
課堂回顧
1.英國科學家________最先發現，讓陽光透過三棱鏡折射到墻上，能看到________種顏色的光。
2.將紅、綠、藍三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑的顏色是________。
3.白光本身是由________程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。這就是牛頓關于光的顏色理論。
牛頓
七
白色
折射
課堂練習
1.[判斷]透過藍色濾光片看到白色的衣服是彩虹色的。( )
2.[判斷]白光是由一種色光構成的。( )
3.[判斷]白色的太陽光由七種單色光構成，在一定條件下，七色光又能合成白色光。( )
4.[選擇]下列情況中，一定不會出現彩虹的是( )。
A.夜晚星空 B.雨后放晴 C.背著太陽噴水 D.讓光線透過棱鏡
×
×
√
A
課堂練習
5.[選擇]其實，早在我國唐朝就已經有了人工制造彩虹的方法,張志和在《玄真子》中就記載了著名的“人工虹”實驗:“背日噴乎水，成虹霓之狀。”根據書中的記載，下圖中實驗方法正確的是( )。
6.[選擇]我們看到彩虹最外圈的顏色是( )。
A.紅色 B.紫色 C.綠色 D.藍色
B
A
課堂練習
7.[選擇]快速旋轉涂有( )三種顏色的彩色輪(如圖) ，可以看到白色圓盤。
A.紅、黃、藍
B.黃、綠、紅
C.紅、綠、藍
D.紅、綠、紫
8.[選擇]彩虹出現在( )。
A.下雨之前 B.下雨時 C.下雪時 D.雨過天晴時
C
D
課堂練習
9.[實驗]用三棱鏡制造“彩虹”的實驗。
(1)手持_________，讓_________能照射到三棱鏡上。
(2)調整三棱鏡的_________，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。
(3)通過實驗，我們發現三棱鏡可以將白光分解成_________、_________、黃、_________、_________、靛_________七種顏色的光。
(4)該實驗說明白光是由_____________組成的。
三棱鏡
陽光
角度
紅
橙
綠
藍
紫
多種色光
活動手冊
課堂總結
本課通過利用鏡子、水霧、三棱鏡制造“彩虹”,了解陽光可以分解為多種不同顏色的光，知道雨后彩虹的形成與陽光的關系；通過閱讀牛頓對光的色散現象的研究過程，認識到白光是由七種不同顏色的光組成的；通過使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同顏色光混合時顏色的變化，知道光的混合現象。
板書設計
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【課堂無憂】五年級科學上冊4.七色光（蘇教版）教學設計
核心素養
科學觀念:通過制造“彩虹”,知道彩虹形成的條件與彩虹的特征，認識到白光是由七種顏色的光組成的。
科學思維:能夠用不同的方法研究陽光的分解，了解陽光可以分解為多種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。
探究實踐:能夠使用多種方法制造“彩虹”,會做色光混合實驗，通過動手操作，了解光的色散現象和色光的混合。
態度責任:樂于研究光現象,樂于發現與分享,認識到光對人類生產生活的重要性，從而進一步認識到事物之間的變化是有聯系的，也是有規律的。
重點與難點
重點:利用彩虹現象解釋說明陽光由多種顏色的光組成。
難點:使用不同的方法制造“彩虹”。
教學內容
本課在學生對雨后彩虹已有一些感性認識的基礎上，通過利用不同方法制造“彩虹”，了解彩虹形成的條件與彩虹的特征，進而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學內容圍繞對“太陽光由多種色光組成”的觀察和探究展開。
本課教學內容分三個部分：
第一部分，指導學生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡制造“彩虹”，了解、體驗陽光可以分解為多種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。
第二部分，根據科學史中牛頓對光的色散現象研究的過程描述，認識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學研究的貢獻。
第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色的變化，了解、體會光的色散的逆過程。
教學準備
教師材料：有關牛頓研究光的色散現象的圖片。
學生分組材料：鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。
教學過程
活動一 彩虹的形成
雨后天晴，天空有時會出現彩虹。你還在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？
其實，只要空氣中有小水滴，而陽光在觀察者背后以低角度照射，便可能觀察到彩虹。彩虹常在雨后初晴時出現，這時空氣中塵埃少且充滿小水滴，天空的一邊有雨云而較暗，容易看到彩虹。另外，瀑布附近也常出現彩虹。
結 論 彩虹是陽光照射到空氣中的水滴里，發生反射和折射后的色散現象(白光分解為不同顏色的光)，彩虹由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色組成。
2.寫出彩虹的顏色和出現的方向。
(1)從內圈至外圈按順序寫出彩虹的顏色:
紫、靛、藍、綠、黃、橙、紅。
(2)夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東方。
活動二 進一步了解彩虹
1.制造“彩虹”。
實驗目的:通過制造“彩虹”,了解白光具有色散現象。
實驗材料:水盆、小石塊、平面鏡、白卡紙。
實驗步驟:(1)用鏡子制造“彩虹”。
①在一盆水中斜放一面鏡子(一半鏡面在水中)，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。
②讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光通過水中的鏡面反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。
(2)用水霧制造彩虹。
①在晴朗無風的天氣里，背對著太陽。
②用噴霧器向空中噴水霧，觀察在水霧中出現的彩虹。
(3)用三棱鏡制造“彩虹”。
①手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。
②調整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。
實驗現象:利用這三種方法，我們都制造出了七種顏色的“彩虹”。
實驗分析:(1)在用鏡子制造“彩虹”的實驗中，斜放在水盆中的鏡面和水面之間有一定角度，當陽光照射水面的時候，在水面發生了折射，又通過水中鏡面反射回來，經過水面時產生第二次折射，陽光發生色散現象，這樣我們就在白卡紙上看到了“彩虹”。
(2)用水霧制造彩虹的原理與雨后出現彩虹的原理相同，都是陽光經過空氣中的水滴折射和反射而形成的。
(3)用三棱鏡制造“彩虹”與水中放鏡子制造“彩虹”的原理相似，陽光經過三棱鏡的兩個面后，產生折射，出現“彩虹”。
(4)由于光的色散現象與光照角度、觀察角度都有關系，因此并不是每次實驗都能看見彩虹，只有當光照的角度與我們所站的位置都適合時，我們才能看到彩虹。
實驗結論:白光具有色散現象，它由七種單色光構成。
設計意圖：
指導學生分別利用鏡子、水霧和三棱鏡制造“彩虹”，體驗與了解太陽光可以分解為多種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系，在利用不同實驗方法獲得相同現象的過程中，體驗科學規律的存在。
2.牛頓的色光實驗。
以前，人們都認為像陽光這樣的白光是單色光。17 世紀，英國科學家牛頓發現大吊燈上的玻璃會產生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有什么秘密。在一次實驗中，他讓一束太陽光透過窗上的小孔射入黑暗的實驗室，并讓這束光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時，對面的墻上出現了七種顏色的光。
牛頓又使用第二個三棱鏡，讓第一個三棱鏡產生的七色光平行穿過，結果，這時的七色光合成了白光。
牛頓也試著讓紅光單獨通過三棱鏡，結果發現紅光并未改變。在實驗的基礎上他得出結論:白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。這就是牛頓關于光的顏色理論。
用三棱鏡可以將白光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，說明白光是由多種色光組成的。
設計意圖：
該活動是在學生利用不同方法獲得“彩虹”，了解陽光能分解為多種不同色光的現象之后，通過對科學史中牛頓關于光的顏色理論研究的描述，認識白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。
活動三 色光混合實驗
1.用手電筒做色光混合實驗。
實驗材料:三只手電筒，紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，白紙。
實驗步驟: (1)將紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。
(2)將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。
(3)將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。
實驗現象:分別用三只手電筒照射白紙，白紙上光斑的顏色與其所罩的玻璃紙顏色一致；將任意兩種光斑重疊，重疊部分會呈現不同顏色:紅光和綠光的重疊光斑呈黃色；紅光和藍光的重疊光斑呈紫色；綠光和藍光的重疊光斑呈靛色；將三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑呈白色。
實驗分析:透明物體只允許與它相同顏色的光透過，所以罩上玻璃紙的三只手電筒分別發出紅光、綠光和藍光。不透明物體的顏色由它反射的色光決定，只能反射與它顏色相同的色光，其他色光會被它吸收，而白色物體能反射所有色光。所以三種色光照在白紙上，光斑都與各自色光的顏色相同。紅、綠、藍是光的三原色，這三種色光按照不同的比例混合就能得到其他所有顏色的光。所以當它們兩兩重疊的時候就會呈現出不同的顏色，而這三種色光重疊在一起的時候，光斑會呈白色。
實驗結論:紅、綠、藍是光的三原色，這三種色光混合可以得到白光。
2.用圓盤做色光混合實驗。
(1)三色圓盤。
實驗目的:通過實驗進一步了解不同色光組合產生的現象。
實驗材料:白色卡紙、圓規、彩筆、陀螺、細木棍、剪刀等。
實驗步驟:①取白色卡紙，剪成直徑為5厘米的圓盤。
②將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色。
③將細木棍從圓盤的中心豎直插入并固定在陀螺上。
④快速旋轉圓盤，觀察發生的現象。
實驗現象:當圓盤旋轉時，隨著速度加快,我們會看見圓盤顏色變成白色。
實驗分析:我們發現光譜上大部分光，可以用紅、綠、藍三種單色光混合得到:紅光+綠光=黃光；紅光+藍光=紫光；綠光十藍光=靛光；紅光+綠光十藍光=白光。所以人們把紅、綠、藍定為光的三原色。三原色具有獨立性，三原色中任何一種色光都不能用其余兩種色光合成。當圓盤不動時，可以看清圓盤上的顏色。快速旋轉圓盤，盤面呈現白色。這是由于人眼的視覺暫留現象，在視網膜上三種顏色的光疊加，引起白色的視覺。
實驗結論:光的三原色是紅、綠、藍，其他色光可由三原色光按一定的比例混合得到。在一定條件下，三原色光能合成白光。
(2)七色圓盤。
如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么
將白色卡紙剪成圓盤，將圓盤七等分，分別涂上紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。快速旋轉圓盤，彩色消失，呈現出一片白色。
設計意圖：
選擇較容易操作的不同色光混合方法——彩光手電筒和分色圓盤陀螺，幫助學生認識不但白光能分解成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光，進一步了解感受不同顏色的光的變化特點，在觀察中體會這一現象的發生原理。
活動手冊
課堂總結
本課通過利用鏡子、水霧、三棱鏡制造“彩虹”,了解陽光可以分解為多種不同顏色的光，知道雨后彩虹的形成與陽光的關系；通過閱讀牛頓對光的色散現象的研究過程，認識到白光是由七種不同顏色的光組成的；通過使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同顏色光混合時顏色的變化，知道光的混合現象。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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