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【課堂無憂】五年級科學上冊 1.光源（蘇教版）教學設計
核心素養
科學觀念:通過列舉生活中的發光物體，認識到有些物體是自己發光的，有些物體是反射其他物體的光，從而知道光源和非光源。
科學思維:運用比較分類的方法，根據光源概念與生活經驗，會按照光源的特征給發光物體分類。
探究實踐:通過“點燃蠟燭”“給細鋼絲通電”兩個活動，了解物體的發光過程，認識到發光需要能量。
態度責任:樂于研究光現象，樂于發現與分享，認識到光對人類生產生活的重要性。
重點與難點
重點:舉例說明光源的特征，區分光源與反光物體。
難點:觀察某些物體發光的過程。
教學內容
本課立足于觀察和描述生活中常見的發光物體，認識它們的特征與性質，圍繞物體自身能否發光，也就是鑒別光源這一主題展開。
本課教學內容分三個部分：
第一部分，根據光源概念與生活經驗，討論哪些是自然光源，哪些是人造光源，進而學會給光源分類。
第二部分，分析圖片呈現的發光現象，知道發光物體分為光源與反光物體兩類，學會區分。
第三部分，通過點燃蠟燭、給細鋼絲通電兩個活動，觀察物體發光的過程，認識到發光需要能量。
教學準備
學生分組材料：火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節電池、兩個帶導線的鱷魚夾、裝有細沙的托盤。
教學過程
活動一 認識光源
白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭都是光源，它們能自己發光。通常把自身能發光的物體稱為光源。
1.哪些是自然光源？哪些是人造光源？
(1)光源的分類。
根據光的來源，可分為自然光源和人造光源。
自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、閃電、螢火蟲、發光水母等。
人造光源是隨著人類文明的進步、科技的發展而人工制造出來的光源，常見的有點燃的火把、蠟燭,燃放的煙花，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發光二極管)等。
(2)給下面的光源分類，是自然光源的在“□” 里寫“1” ，是人造光源的寫“2”。
設計意圖：
觀察各種能自己發光的物體——光源，辨別這些光源是自然光源還是人造光源。本活動就是要讓學生知道什么是光源，能夠判斷某種光源是否經過人類的加工與改良。
2.這些物體是光源嗎？為什么？
(1)判斷光源的依據。
分 析 當太陽光照射在表面光滑的玻璃幕墻上時，經過玻璃幕墻的反射改變了光的傳播方向，一部分光反射進入人眼，所以本身不發光的玻璃幕墻看上去很亮。月亮本身不發光，當太陽光照射到月亮的表面時，經過月亮表面的反射改變了光的傳播方向，一部分光反射進入人眼，所以我們看到的月亮是亮的。同理，像鏡子、地磚、首飾等依靠反射光源的光“發亮”的物體，不能稱為光源。
結 論 生活中有許多物體會發光。 判斷物體是不是光源，要看物體是自己發光還是因為有其他發光物體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光(最終是太陽)導致的，所以它們都是反光物體，不是光源。
(2)是光源的在“□”里畫“√”，不是光源的畫“○”。
光源的分類:
(1)根據光源的來源，可以把光源分為自然光源和人造光源。像太陽、 閃電、螢火蟲等這樣不需要人類參與，依靠自身發光的光源稱為自然光源；像電燈、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱為人造光源。
(2)根據光源的發光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源。依靠熱能激發出光的光源叫作熱光源，如太陽、閃電、蠟燭、白熾燈等；不需要熱能就能發光的光源叫作冷光源，如螢火蟲、LED燈等。
(3)根據發光物體是否具有生命，可以把光源分為生物光源和非生物光源。如螢火蟲、海螢、電鰻等能發光的生物稱為生物光源；如太陽、蠟燭等能發光的物體稱為非生物光源。
設計意圖：
本活動要讓學生認識到能夠發光的物體并不都是光源，發光物體可分為光源與反光物體兩類，為后續學習光的反射積累一定的經驗與知識。
活動二 觀察蠟燭和鋼絲發光的過程
1.觀察蠟燭燃燒發光的過程。
實驗材料：一支蠟燭、火柴。
實驗步驟：
(1)點燃蠟燭，觀察現象。
(2)熄滅蠟燭，觀察現象。
實驗現象：蠟燭燃燒時發光、冒黑煙、放熱；熄滅后沒有光。
實驗分析：蠟燭被點燃時，最初燃燒的火焰較小，然后逐漸變大。外焰與空氣充分接觸，燃燒最充分，火焰最明亮，溫度最高。蠟燭燃燒并不是石蠟固體的燃燒，而是點火裝置將棉芯點燃，釋放出的熱量使石蠟固體熔化，再汽化，生成石蠟蒸氣，石蠟蒸氣是可燃的。蠟燭燃燒的過程是將蠟燭所含的能量轉化為熱能，熱能轉化為光能。
實驗結論：蠟燭燃燒能發光，發光的過程還伴隨著發熱。
2.觀察鋼絲通電發光的過程。
實驗材料：鋼絲球、導線、鱷魚夾、沙盤、電池。
實驗步驟：(1)從鋼絲球中抽出一根細鋼絲，將兩個帶導線的鱷魚夾分別夾在細鋼絲的兩端。
(2)將兩個鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導線固定在電池的電極上。
(3)用另一根導線碰觸電池的另一極，觀察細鋼絲發光的現象。
實驗現象：通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。
實驗分析：電流通過細鋼絲時會產生熱量。細鋼絲通電發熱到一定程度時就會發光，所以細鋼絲發光必然伴隨著發熱。
實驗結論：鋼絲通電后會發光，發光的過程還伴隨著發熱。
設計意圖：
本活動就是通過做使某種材料發光發熱的實驗，引導學生感受光是一種能量表現形式，體會光源發光是需要能量的。
活動手冊
課堂總結
本課根據光源概念與生活經驗，討論自然光源與人造光源，進而學會給光源分類；通過分析圖片呈現的發光現象，知道發光物體分為光源與反光物體兩類；通過點燃蠟燭、給細鋼絲通電兩個活動，觀察物體發光的過程，認識到發光需要能量。
板書設計
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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第1課
光 源
（蘇教版）五年級
上
核心素養
內容總覽
02
探究新知
03
課堂練習
04
活動手冊
05
課堂總結
06
板書設計
01
核心素養目標
科學觀念:通過列舉生活中的發光物體，認識到有些物體是自己發光的，有些物體是反射其他物體的光，從而知道光源和非光源。
科學思維:運用比較分類的方法，根據光源概念與生活經驗，會按照光源的特征給發光物體分類。
探究實踐:通過“點燃蠟燭”“給細鋼絲通電”兩個活動，了解物體的發光過程，認識到發光需要能量。
態度責任:樂于研究光現象，樂于發現與分享，認識到光對人類生產生活的重要性。
核心素養目標
重點與難點
重點:舉例說明光源的特征，區分光源與反光物體。
難點:觀察某些物體發光的過程。
探究新知
活動一 認識光源
白天，陽光照亮大地；夜晚，燈光和燭火給我們帶來光明。太陽、開啟的電燈、點燃的蠟燭都是光源，它們能自己發光。通常把自身能發光的物體稱為光源。
探究新知
1.哪些是自然光源？哪些是人造光源？
探究新知
(1)光源的分類。
根據光的來源，可分為自然光源和人造光源。
自然光源是大自然中不被人類掌控與操作、沒有經過加工和改良的光源，比較常見的有太陽、閃電、螢火蟲、發光水母等。
人造光源是隨著人類文明的進步、科技的發展而人工制造出來的光源，常見的有點燃的火把、蠟燭,燃放的煙花，開啟的電燈(白熾燈、熒光燈、發光二極管)等。
探究新知
(2)給下面的光源分類，是自然光源的在“□” 里寫“1" ，是人造光源的寫“2”。
探究新知
2.這些物體是光源嗎？為什么？
探究新知
(1)判斷光源的依據。
分 析 當太陽光照射在表面光滑的玻璃幕墻上時，經過玻璃幕墻的反射改變了光的傳播方向，一部分光反射進入人眼，所以本身不發光的玻璃幕墻看上去很亮。月亮本身不發光，當太陽光照射到月亮的表面時，經過月亮表面的反射改變了光的傳播方向，一部分光反射進入人眼，所以我們看到的月亮是亮的。同理，像鏡子、地磚、首飾等依靠反射光源的光“發亮"的物體，不能稱為光源。
探究新知
結 論 生活中有許多物體會發光。 判斷物體是不是光源，要看物體是自己發光還是因為有其他發光物體存在而發光。玻璃幕墻和月亮發光是太陽導致的，水面發光是月光(最終是太陽)導致的，所以它們都是反光物體，不是光源。
探究新知
(2)是光源的在“□”里畫“√”，不是光源的畫“○”。
○
√
○
○
√
√
探究新知
光源的分類:
(1)根據光源的來源，可以把光源分為自然光源和人造光源。像太陽、 閃電、螢火蟲等這樣不需要人類參與，依靠自身發光的光源稱為自然光源；像電燈、蠟燭、煙花等人為制造的光源稱為人造光源。
探究新知
(2)根據光源的發光原理，可以把光源分為熱光源和冷光源。依靠熱能激發出光的光源叫作熱光源，如太陽、閃電、蠟燭、白熾燈等；不需要熱能就能發光的光源叫作冷光源，如螢火蟲、LED燈等。
(3)根據發光物體是否具有生命，可以把光源分為生物光源和非生物光源。如螢火蟲、海螢、電鰻等能發光的生物稱為生物光源；如太陽、蠟燭等能發光的物體稱為非生物光源。
探究新知
光 源
探究新知
我們周圍有哪些光
探究新知
活動二 觀察蠟燭和鋼絲發光的過程
1.觀察蠟燭燃燒發光的過程。
實驗材料：一支蠟燭、火柴。
實驗步驟：
(1)點燃蠟燭，觀察現象。
(2)熄滅蠟燭，觀察現象。
實驗現象：蠟燭燃燒時發光、冒黑煙、放熱；熄滅后沒有光。
探究新知
實驗分析：蠟燭被點燃時，最初燃燒的火焰較小，然后逐漸變大。外焰與空氣充分接觸，燃燒最充分，火焰最明亮，溫度最高。蠟燭燃燒并不是石蠟固體的燃燒，而是點火裝置將棉芯點燃，釋放出的熱量使石蠟固體熔化，再汽化，生成石蠟蒸氣，石蠟蒸氣是可燃的。蠟燭燃燒的過程是將蠟燭所含的能量轉化為熱能，熱能轉化為光能。
實驗結論：蠟燭燃燒能發光，發光的過程還伴隨著發熱。
探究新知
2.觀察鋼絲通電發光的過程。
實驗材料：鋼絲球、導線、鱷魚夾、沙盤、電池。
探究新知
實驗步驟：(1)從鋼絲球中抽出一根細鋼絲，將兩個帶導線的鱷魚夾分別夾在細鋼絲的兩端。
(2)將兩個鱷魚夾立在沙盤中，把其中一根導線固定在電池的電極上。
(3)用另一根導線碰觸電池的另一極，觀察細鋼絲發光的現象。
實驗現象：通電時，細鋼絲發熱，逐漸變紅發光。
實驗分析：電流通過細鋼絲時會產生熱量。細鋼絲通電發熱到一定程度時就會發光，所以細鋼絲發光必然伴隨著發熱。
實驗結論：鋼絲通電后會發光，發光的過程還伴隨著發熱。
探究新知
觀察鋼絲通電后的發光過程
課堂練習
1.[填空]自身能發光的物體稱為________，物體發光需要________。
2.[填空]太陽、螢火蟲是________光源，開啟的電燈、點燃的蠟燭是________光源。[選填“自然”或“人造”]
3. [判斷]未通電的日光燈是光源。( )
4. [判斷]波光粼粼的水面是光源。( )
5. [選擇]下列不屬于光源的是( )。
A.皎潔的月光 B.絢麗的煙花 C.刺眼的燈光 D.點燃的蠟燭
×
光源
能量
×
A
自然
人造
課堂練習
6.[選擇]清朝詩人查慎行在《舟夜書所見》中寫道:“月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。”這首詩中的人造光源是( )。
A.月亮 B.滿河星 C.漁燈 D.螢光
5.[簡答]你知道什么是自然光源、什么是人造光源嗎 請列舉生活中自然光源和人造光源的例子(至少3例)。
自然光源是__________________________，舉例____________________。
人造光源是__________________________，舉例____________________。
C
自然界自身能發光的物體
太陽、螢火蟲、閃電
人為因素使其發光的物體
激光筆、熒光燈
舉例的答案不唯一
活動手冊
活動手冊
課堂總結
本課根據光源概念與生活經驗，討論自然光源與人造光源，進而學會給光源分類；通過分析圖片呈現的發光現象，知道發光物體分為光源與反光物體兩類；通過點燃蠟燭、給細鋼絲通電兩個活動，觀察物體發光的過程，認識到發光需要能量。
板書設計
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