資源簡介

浙江省寧波市鄞州區2023-2024學年三年級下學期語文期末試卷
1．（2024三下·鄞州期末）根據拼音寫詞語并填空。
xiān xì yǔ zhòu liǔ tǎng jì xù
mó gu xùn sù chèn shān jià zhí
我發現：以上所寫詞語都是　 　，像這樣的詞語我還能寫兩個：　 　、　 　。
【答案】名詞；桌椅；書本
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“纖細” 注意 “纖” 的寫法；“宇宙” 筆畫較多，要書寫規范；“流淌” 的 “淌” 不要寫錯；“繼續” 的 “續” 右邊是 “賣”；“蘑菇” 部首都是 “艸” ；“迅速” 的 “迅” 里面是 “辶” ；“襯衫” 部首為 “衤” ；“價值” 的 “值” 右邊是 “直”。這些詞語都是表示事物名稱的名詞，可據此再列舉類似名詞。
故答案為：纖細、宇宙、流淌、繼續、蘑菇、迅速、襯衫、價值；名詞；桌椅；書本
【點評】本題考查漢字的拼寫能力以及對詞語詞性的判斷能力。重點考查考生能否根據拼音準確寫出漢字，同時識別詞語詞性，并具備一定的詞語積累和拓展能力，要求對基礎知識有扎實的掌握。
（2024三下·鄞州期末）選擇正確的讀音并填空。
2．夏日午后，奶奶捧著蓮蓬　 ?。╢éng péng）享用蓮子，吃完后還將小蓮蓬縫　 ?。╢éng péng） 上布袋裝飾，真會生活。
3．他展開自己的雙臂，就像戰斗機的雙翼　 ?。▂ì jì）掠過云層。他小小的眼睛里充滿了希冀_　 　（yì jì）：“長大后我要成為勇敢的空軍！”
4．他在吃棗時不小心將棗核　 ?。╧é hé）卡在了喉嚨里，拼命地咳　 ?。╧é hé），才把棗核咳出來。
我發現：以上三組字　 　，在認讀時可以根據　 　來區分。
【答案】2．péng；féng
3．yì；jì
4．hé；ké；是多音字或形近字；字義（或語境）
【知識點】字音
【解析】【點評】(1)本題考查多音字在不同語境中的讀音。重點考查考生能否根據詞語的含義和詞性來準確判斷多音字的讀音，需要對漢字的不同讀音及其用法有清晰的認識。
(2)本題考查形近字的讀音辨析。重點考查考生能否準確區分字形相近但讀音不同的字，需要對漢字的字形和讀音有細致的辨別能力。
(3)本題綜合考查多音字和形近字的讀音及區分方法。重點考查考生對多音字、形近字讀音的掌握，以及能否總結出區分它們讀音的有效方法，需要具備一定的歸納總結能力。
2．“蓮蓬” 中 “蓬” 讀 péng ，是植物相關名稱；“縫上布袋” 中 “縫” 讀 féng ，是動詞，有用針線連綴的意思。
故答案為：péng；féng
3．“雙翼” 的 “翼” 讀 yì ，表示翅膀；“希冀” 的 “冀” 讀 jì ，意思是希望。
故答案為：yì；jì
4．“棗核” 的 “核” 讀 hé ，表示果實中心的堅硬部分；“咳” 讀 ké ，是咳嗽的意思。這三組字有的是多音字（如 “縫”“核” ），有的是形近字（如 “翼”“冀” ） ，可根據字義或所在語境來區分讀音。
故答案為：hé；ké；是多音字或形近字；字義（或語境）
5．（2024三下·鄞州期末）下列各項中，相同部首表示的意義不相同的一項是（　?。?br/>A．援 擲 撈
B．繚 絡 縛
C．貢 資 貸
D．腸 胖 朗
【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“援、擲、撈” 部首都是 “扌”，都與手的動作有關。比如 “援” 有牽引、幫助的意思，常涉及手的動作；“擲” 是扔、投的意思，是典型的手部動作；“撈” 指從水里取東西等，也和手的動作相關。
B.“繚、絡、縛” 部首都是 “纟” ，都和絲線、紡織、繩索等有關?！翱潯?表示纏繞，與絲線纏繞相關；“絡” 有網狀的絲、繩等義；“縛” 表示捆綁，常與繩索等有關。
C.“貢、資、貸” 部首都是 “貝”，在古代，“貝” 曾作為貨幣，所以這些字大多與錢財有關。“貢” 指古代臣民或屬國把物品獻給朝廷，涉及財物；“資” 有財物、錢財的意思；“貸” 有借入或借出錢財等含義。
D.“腸、胖” 部首是 “月”，在這兩個字中，“月” 表示與身體部位有關，“腸” 是人體消化器官，“胖” 形容人的體態。而 “朗” 部首也是 “月” ，但這里的 “月” 沒有實際意義，“朗” 本義指明亮、光線充足等。所以該選項中相同部首表示的意義不相同。
故答案為：D
【點評】本題考查對漢字部首表意功能的理解。重點考查考生能否準確判斷同一部首在不同漢字中所表示的意義是否相同，需要對常見部首的表意規律有清晰的認識，以及具備一定的漢字文化知識積累。
（2024三下·鄞州期末）請給句子中加點的字詞選擇正確的解釋。
新鮮：A.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等；B.（空氣）經常流通，不含雜類氣體；C.（事物）出現不久；D.新奇，稀罕。
6．隨著科技的發展，用機器人送快遞已經不是什么新鮮事了?！? 　
7．今天的蔬菜特別新鮮，媽媽做的涼拌菜很爽口?！? 　
8．流感爆發期，教室里要注意空氣流通，多呼吸新鮮空氣?！? 　
【答案】6．D
7．A
8．B
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【點評】(1)本題考查對詞語在具體語境中含義的理解。重點考查考生能否根據語境準確判斷多義詞的具體義項，需要對詞語的不同含義有清晰的認識，并能結合語境進行分析。
(2)本題考查對詞語在語境中意義的把握。重點考查考生能否依據描述對象的特點，準確選擇多義詞合適的義項，需要具備一定的語境分析和詞義匹配能力。
(3)本題考查對多義詞在不同語境下含義的判斷。重點考查考生能否根據詞語所修飾的對象以及語境信息，準確確定多義詞的具體義項，考查對詞語含義靈活運用的理解能力。
6．在 “用機器人送快遞已經不是什么新鮮事了” 這句話中，“新鮮” 是說機器人送快遞這種事已經出現一段時間，不再讓人覺得新奇、稀罕了，所以選D。
故答案為：D
7．“今天的蔬菜特別新鮮”，這里描述的是蔬菜的狀態，強調蔬菜沒有變質，也沒有經過腌制、干制等加工，所以 “新鮮” 取A項的意思。
故答案為：A
8．“多呼吸新鮮空氣”，這里說的是空氣的狀況，強調空氣經常流通，不含雜類氣體，所以 “新鮮” 應選B項。
故答案為：B
9．（2024三下·鄞州期末）下列加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．我們要努力學習，開闊視野，不做井底之蛙。
B．這幅畫已經很完美了，你就不要畫蛇添足了。
C．古人認為彗星的出現會導致災難的發生，真是掩耳盜鈴。
D．這里地勢高，即使下大雨也絕不會被淹，你不要杞人憂天。
【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“掩耳盜鈴” 比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。古人因缺乏科學知識認為彗星出現會導致災難，這是認知局限導致的誤解，并非故意 “掩蓋或欺騙”，應使用 “杞人憂天”（比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心）或 “愚昧無知” 等詞。
故答案為：C
【點評】本題考查成語在具體語境中的準確運用。重點考查對成語含義的理解是否透徹，以及能否結合語境判斷成語與語義的匹配度，需注意避免因望文生義或混淆近義成語而導致的誤用。
（2024三下·鄞州期末）根據課文內容填空。
10．中國的詩詞文化源遠流長。詩中有節日：每逢重陽節，漂泊在外的游子，都會想起王維的詩句“　 　，每逢佳節倍思親”。詩中有美景：《三衢道中》的“　 　，　 　”讓我們仿佛看到了江南梅子成熟時的明媚風光。
11．大自然是一本讀不完的書。書中有可愛的動物：小燕子帶了它的　 　似的尾巴，在　 　時，　 　于曠亮無比的天空。書中有美麗的植物：凌晨四點，牽?；ā? 　；五點左右，　 　的薔薇　 　。書中有迷人的風景：這地方的火燒云變化極多，一會兒　 　的，一會兒 的，一會兒　 　，一會兒　 　。
【答案】10．獨在異鄉為異客；梅子黃時日日晴；小溪泛盡卻山行
11．剪刀；陽光滿地；斜飛；吹起了紫色的小喇叭；艷麗；綻開了笑臉；紅彤彤；金燦燦；半紫半黃
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用；文章大意理解
【解析】【點評】（1）本題考查對經典古詩詞的記憶與理解。重點考查能否準確默寫詩句，并結合語境（節日、美景）定位相應詩句，需在理解詩意的基礎上強化背誦積累。
（2）本題考查對課文內容的精準記憶。重點考查能否熟練背誦并默寫指定段落，尤其是對比喻修辭（如 “剪刀似的尾巴”）、動詞（如 “斜飛”）、形容詞（如 “艷麗”）及色彩描寫的準確還原，體現對課文語言細節的掌握程度。
10．“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親” 出自王維《九月九日憶山東兄弟》，直接對應重陽節的思鄉情境?！度榈乐小分?“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行” 描繪了江南梅子成熟季節晴朗明麗的行程畫面，符合 “美景” 的描述。
故答案為：獨在異鄉為異客；梅子黃時日日晴；小溪泛盡卻山行
11．該題均出自課文原文：《燕子》中用 “剪刀似的尾巴” 描寫燕子形態，“陽光滿地時”“斜飛于天空” 為動作與環境的搭配；《花鐘》中牽牛花 “吹起紫色小喇叭”、薔薇 “艷麗”“綻開笑臉” 是對植物姿態的生動描寫；《火燒云》中 “紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色” 等為原文對色彩變化的直接描述，需嚴格按原文填寫。
故答案為：剪刀；陽光滿地；斜飛；吹起了紫色的小喇叭；艷麗；綻開了笑臉；紅彤彤；金燦燦；半紫半黃
（2024三下·鄞州期末）閱讀短文，完成練習。
五色梅
五色梅的葉子剛長出來時是淺綠色的，后來逐漸變成深綠色。七月份它長出花蕾，八月開花，九月怒放。五色梅開出的花非常別致。一朵花有很多種顏色：黃、綠、橙、紅、白。它的樣子像一把花雨傘，微風吹來，搖搖擺擺，更加美麗。
五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
五色梅看起來是嬌弱的，但誰要借此欺負它，那無疑是自討苦吃。記得我上一年級的時候，爸爸剛把五色梅買回家，我覺得好玩，伸手要去摸。奶奶告訴我說：“別摸，莖上有刺?！蔽也辉诤?，用手一碰，壞了！許多小刺扎在我手上，這時我才知道，五色梅看上去弱不禁風，可實際上它長了許多小刺來保護自己呢！
我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
12．短文是圍繞哪句話來寫的？請用橫線劃出來。
13．短文的第一自然段，先寫了五色梅的　 　，后又寫了五色梅的　 　。在讀到第一自然段中劃波浪線的句子時，我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：　 　。
14．哪些句子能體現五色梅的頑強生命力？請用波浪線劃出來。
15．“五色梅看起來是嬌弱的，但誰要借此欺負它，那無疑是自討苦吃。”對這句話理解更準確的是（　　）
A．誰也不能欺負五色梅，因為五色梅是這樣嬌嫩。
B．誰要是欺負看上去嬌嫩的五色梅，反而會讓自己吃盡苦頭。
C．五色梅看上去很嬌嫩，欺負她，不會有什么不好的結果。
【答案】12．我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
13．葉子；花；一朵五色梅上綻放著黃、綠、橙、紅、白等多種顏色的花瓣，像一把色彩斑斕的花雨傘在微風中輕輕搖晃，姿態柔美
14．五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
15．B
【知識點】狀物類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章中心句的把握。重點考查能否通過分析段落內容，找出概括全文主旨的關鍵句子，需關注開頭或結尾的總結性語句。
(2)本題考查對段落內容的分層理解與畫面想象能力。重點考查能否梳理段落結構（先寫葉子后寫花），并通過關鍵詞（“多種顏色”“花雨傘”“搖搖擺擺”）還原文字中的畫面，體現對語言細節的感知力。
(3)本題考查對關鍵信息的提取能力。重點考查能否根據題干要求（“體現頑強生命力”），快速定位文中的具體描述，需關注段落中 “總 — 分” 結構的表達特點。
(4)本題考查對句子含義的理解。重點考查能否結合上下文（后文被刺扎的事例），分析句子中對比手法的作用，把握 “外表與內在反差” 的邏輯關系，排除與文意不符的選項。
12．文章從五色梅的外形（嬌美姿態）、生命力（頑強）、自我保護機制（莖上有刺）等方面展開描寫，結尾段落直接表達對五色梅的喜愛，總結全文，是文章的中心句。
故答案為：我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
13．第一自然段前兩句寫葉子的顏色變化，后幾句寫開花的時間、花的顏色和形態，因此先寫 “葉子” 后寫 “花”。波浪線句子運用比喻（“像一把花雨傘”）和動態描寫（“搖搖擺擺”），需結合比喻義與動態畫面展開想象，描述色彩與姿態。
故答案為：葉子；花；示例：一朵五色梅上綻放著黃、綠、橙、紅、白等多種顏色的花瓣，像一把色彩斑斕的花雨傘在微風中輕輕搖晃，姿態柔美
14．第二自然段直接點明五色梅的生命力頑強，并通過 “剪下枝條水培后土栽仍能旺盛生長” 的具體事例體現，此句為關鍵句。
故答案為：五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
15．句中 “嬌弱” 與 “自討苦吃” 形成對比，強調五色梅看似柔弱實則有刺保護自己，欺負它會被刺扎（“吃盡苦頭”）。A 項 “因為嬌嫩不能欺負” 與文意矛盾；C 項 “不會有不好結果” 與 “自討苦吃” 相悖；B 項準確體現 “外表嬌弱但實際會反擊” 的含義。
故答案為：B
（2024三下·鄞州期末）按要求完成句子練習。
16．改為轉述句。
慶齡說：“我并不后悔，因為我沒有失信。”
17．圍繞開頭把句子補充完整。
這份六一禮物真特別，　 　。
18．我能用正確的修改符號修改下面的語段。（共有三處錯誤）
假期里，在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，外面突然聽到有人喊：“下雨啦！”我急忙趕快放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
【答案】16．慶齡說，她并不后悔，因為她沒有失信。
17．它是媽媽親手為我制作的繪本，里面貼滿了我從小到大的照片，還有媽媽寫的成長日記，每一頁都充滿了愛。
18．假期里，我在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，聽到外面突然有人喊：“下雨啦！” 我急忙放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
【知識點】修改病句；句式轉換
【解析】【點評】(1)本題考查直接引語與間接引語的轉換能力。重點考查人稱代詞的正確轉換及標點符號的規范使用，需注意保持句子原意不變。
(2)本題考查圍繞中心句展開描寫的能力。重點考查能否通過具體事例或細節，將抽象的感受（“特別”）轉化為生動的畫面，體現語言表達的豐富性和感染力。
(3)本題考查病句修改能力。重點考查能否識別并修正成分殘缺（缺主語）、語序不當、語義重復等常見語病，需掌握基本的語法規則和修改符號的正確使用。
16．將直接引語改為轉述句時，需將第一人稱 “我” 改為第三人稱 “她”，冒號改為逗號，去掉雙引號。
故答案為：慶齡說，她并不后悔，因為她沒有失信。
17．圍繞 “特別” 展開，需體現禮物的獨特性（如親手制作、有紀念意義等），通過具體細節（繪本、照片、日記）豐富內容，突出 “特別” 之處。
故答案為：它是媽媽親手為我制作的繪本，里面貼滿了我從小到大的照片，還有媽媽寫的成長日記，每一頁都充滿了愛。
18．成分殘缺：“在書房里” 前缺少主語 “我”，用增添號添加。語序不當：“外面突然聽到” 改為 “聽到外面突然”，調整語序使表達更通順（也可保留原句，但 “聽到” 更符合主動語態）。語義重復：“急忙” 和 “趕快” 重復，用刪除號刪去 “趕快”。
故答案為：假期里，我在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，聽到外面突然有人喊：“下雨啦！” 我急忙放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
（2024三下·鄞州期末）按要求表達。
19．本學期，我們在“快樂讀書吧”的引領下讀了不少寓言故事，學校要召開寓言故事大會。請你替學校大隊部寫一則通知，請全體三年級同學于6月7日下午班隊課時間準時到學校階梯教室參加寓言故事大會。
20．聽完選手們分享的精彩故事，你想對故事中的主人公說什么呢？
我想對《　 　》中的主人公說： “ 　 　。”
【答案】19．通知三年級全體同學：
為激發閱讀興趣，分享寓言故事的智慧，學校大隊部將于 6 月 7 日下午班隊課時間，在 學校階梯教室 召開 寓言故事大會。請全體三年級同學準時參加。
學校大隊部
2025年6月5日
20．陶罐和鐵罐；陶罐，你謙虛寬容的態度讓我明白，每個人都有長處和短處，要學會尊重他人，不能驕傲自大。
【知識點】暢談想法；通知
【解析】【點評】（1）本題考查實用文體（通知）的寫作能力。重點考查能否準確傳達關鍵信息，合理安排格式，體現對通知結構和語言規范的掌握。
（2）本題考查對寓言故事的理解與表達能力。重點考查能否結合具體故事，準確提煉寓意，并通過個性化表達傳遞對主人公的評價與思考，體現閱讀理解與語言運用的綜合能力。
19．通知需包含標題、主送對象、活動目的、時間、地點、事項及落款。本題中，時間 “6 月 7 日下午班隊課”、地點 “階梯教室”、對象 “三年級全體同學” 為關鍵信息，需明確標注。語言需簡潔正式，符合通知文體要求。
20．選擇一則熟悉的寓言（如《陶罐和鐵罐》《守株待兔》《狐貍和葡萄》等），結合主人公的性格特點和故事寓意表達感悟。針對陶罐的 “謙虛” 和鐵罐的 “傲慢”，提煉出 “尊重他人、不驕傲” 的道理，符合寓言主旨。
故答案為：陶罐和鐵罐；陶罐，你謙虛寬容的態度讓我明白，每個人都有長處和短處，要學會尊重他人，不能驕傲自大。
21．（2024三下·鄞州期末）習作
同學們，下學期的班級板報將要新增“風云人物榜”欄目。班上哪些同學可以登上“風云人物榜”呢？是“科技小達人”的他，是“熱心腸”的她，還是運動健將的他……請你推薦一位同學，通過一件事寫出推薦他的理由。題目自定，不少于300字。
【答案】我們班的 “修補大師”
在我們班的 “風云人物榜” 上，一定少不了我的同桌 —— 林陽。他個子不高，笑起來眼睛瞇成一條縫，最厲害的是，他有一雙 “魔法手”，總能讓 “受傷” 的物品 “起死回生”，大家都叫他 “修補大師”。
上周二，我心愛的轉筆刀突然 “罷工”，刀片卡在里面怎么也拔不出來。我急得直跺腳，林陽見狀，拍拍胸脯說：“包在我身上！” 只見他從書包里掏出一個迷你工具箱，先小心翼翼地擰開轉筆刀的螺絲，把零件一個個拆下來?！翱?，問題出在這兒！” 他指著刀片上纏繞的鉛筆屑，用鑷子輕輕挑出來，又拿出濕巾仔細擦拭零件。不到十分鐘，轉筆刀就 “滿血復活” 了，轉動時還發出清脆的 “咔嗒” 聲。我連聲感謝，他卻擺擺手：“小事一樁！”
更讓我佩服的是他對班級公物的 “守護”。有天放學后，我發現他蹲在教室后排，手里拿著膠水和鐵釘。原來，他看到講臺邊的椅子腿松動了，就主動留下來修理。他先把椅子腿對齊，用鐵釘固定，再在縫隙里涂上膠水，最后用繩子纏緊加固。夕陽透過窗戶照在他身上，他額角的汗珠閃閃發亮，卻始終專注地擺弄著工具。第二天，同學們坐在修好的椅子上，都對他豎起大拇指。
林陽用他的細心和巧手，默默為大家解決了許多麻煩。他說：“看到東西修好，比考滿分還開心！” 這樣熱愛勞動、樂于助人的 “修補大師”，難道不值得登上 “風云人物榜” 嗎？
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】本題為寫人記敘文，要求推薦一位同學登上班級 “風云人物榜”，需通過具體事例突出人物某一特質（如科技達人、熱心腸、運動健將等）。核心是通過事件描寫展現人物形象，體現推薦理由。
【題干分析】關鍵詞解讀：“風云人物榜”：需突出人物在某方面的亮眼表現或獨特品質，具有感染力和代表性。“通過一件事”：需選取典型事例，細節描寫（動作、語言、神態等）要具體，避免空泛評價。“推薦理由”：需明確人物特質（如 “熱心”“堅持”“創新” 等），事例需與特質緊密關聯。
寫作思路：開頭：點明推薦對象及特質，如 “我要推薦的‘風云人物’是同桌小雨，她是當之無愧的‘熱心天使’”。中間：詳細描述一件具體事例，展現人物特質。例如寫 “熱心腸”，可寫她幫助同學解決難題、主動打掃教室、照顧受傷同學等。需加入對話、動作描寫，如 “她蹲下身輕輕為同學包扎傷口，一邊安慰：‘別怕，很快就好啦’”。結尾：總結推薦理由，升華人物形象，如 “小雨用行動讓大家感受到溫暖，她就是我們班最閃亮的‘熱心風云人物’”。
【立意提取】1.班級里的 “小太陽”：通過具體事例展現同學的友善、助人、堅持等品質，如照顧生病同學、主動整理圖書角等。
2.科技之星閃耀：聚焦同學在科技、運動、藝術等領域的特長，如機器人比賽獲獎、運動會破紀錄、繪畫作品參展等，突出其專業能力與拼搏精神。
【點評】立意明確：以 “修補” 為核心，通過修轉筆刀、修椅子兩件事，突出林陽的細心與熱心，緊扣 “風云人物” 特質。細節生動：運用動作描寫（“擰開螺絲”“挑出鉛筆屑”“涂膠水”）和語言描寫（“包在我身上！”），讓人物形象鮮活立體。結構清晰：開頭點題，中間分述兩件事，結尾總結評價，符合記敘文 “總 — 分 — 總” 結構，邏輯順暢。
1 / 1浙江省寧波市鄞州區2023-2024學年三年級下學期語文期末試卷
1．（2024三下·鄞州期末）根據拼音寫詞語并填空。
xiān xì yǔ zhòu liǔ tǎng jì xù
mó gu xùn sù chèn shān jià zhí
我發現：以上所寫詞語都是　 　，像這樣的詞語我還能寫兩個：　 　、　 　。
（2024三下·鄞州期末）選擇正確的讀音并填空。
2．夏日午后，奶奶捧著蓮蓬　 ?。╢éng péng）享用蓮子，吃完后還將小蓮蓬縫　 ?。╢éng péng） 上布袋裝飾，真會生活。
3．他展開自己的雙臂，就像戰斗機的雙翼　 ?。▂ì jì）掠過云層。他小小的眼睛里充滿了希冀_　 ?。▂ì jì）：“長大后我要成為勇敢的空軍！”
4．他在吃棗時不小心將棗核　 　（ké hé）卡在了喉嚨里，拼命地咳　 ?。╧é hé），才把棗核咳出來。
我發現：以上三組字　 　，在認讀時可以根據　 　來區分。
5．（2024三下·鄞州期末）下列各項中，相同部首表示的意義不相同的一項是（　?。?br/>A．援 擲 撈
B．繚 絡 縛
C．貢 資 貸
D．腸 胖 朗
（2024三下·鄞州期末）請給句子中加點的字詞選擇正確的解釋。
新鮮：A.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等；B.（空氣）經常流通，不含雜類氣體；C.（事物）出現不久；D.新奇，稀罕。
6．隨著科技的發展，用機器人送快遞已經不是什么新鮮事了?！? 　
7．今天的蔬菜特別新鮮，媽媽做的涼拌菜很爽口。　 　
8．流感爆發期，教室里要注意空氣流通，多呼吸新鮮空氣。　 　
9．（2024三下·鄞州期末）下列加點詞語使用不恰當的一項是（　　）
A．我們要努力學習，開闊視野，不做井底之蛙。
B．這幅畫已經很完美了，你就不要畫蛇添足了。
C．古人認為彗星的出現會導致災難的發生，真是掩耳盜鈴。
D．這里地勢高，即使下大雨也絕不會被淹，你不要杞人憂天。
（2024三下·鄞州期末）根據課文內容填空。
10．中國的詩詞文化源遠流長。詩中有節日：每逢重陽節，漂泊在外的游子，都會想起王維的詩句“　 　，每逢佳節倍思親”。詩中有美景：《三衢道中》的“　 　，　 　”讓我們仿佛看到了江南梅子成熟時的明媚風光。
11．大自然是一本讀不完的書。書中有可愛的動物：小燕子帶了它的　 　似的尾巴，在　 　時，　 　于曠亮無比的天空。書中有美麗的植物：凌晨四點，牽?；ā? ??；五點左右，　 　的薔薇　 　。書中有迷人的風景：這地方的火燒云變化極多，一會兒　 　的，一會兒 的，一會兒　 　，一會兒　 　。
（2024三下·鄞州期末）閱讀短文，完成練習。
五色梅
五色梅的葉子剛長出來時是淺綠色的，后來逐漸變成深綠色。七月份它長出花蕾，八月開花，九月怒放。五色梅開出的花非常別致。一朵花有很多種顏色：黃、綠、橙、紅、白。它的樣子像一把花雨傘，微風吹來，搖搖擺擺，更加美麗。
五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
五色梅看起來是嬌弱的，但誰要借此欺負它，那無疑是自討苦吃。記得我上一年級的時候，爸爸剛把五色梅買回家，我覺得好玩，伸手要去摸。奶奶告訴我說：“別摸，莖上有刺?！蔽也辉诤酰檬忠慌觯瑝牧?！許多小刺扎在我手上，這時我才知道，五色梅看上去弱不禁風，可實際上它長了許多小刺來保護自己呢！
我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
12．短文是圍繞哪句話來寫的？請用橫線劃出來。
13．短文的第一自然段，先寫了五色梅的　 　，后又寫了五色梅的　 　。在讀到第一自然段中劃波浪線的句子時，我的眼前仿佛出現了這樣的畫面：　 　。
14．哪些句子能體現五色梅的頑強生命力？請用波浪線劃出來。
15．“五色梅看起來是嬌弱的，但誰要借此欺負它，那無疑是自討苦吃?！睂@句話理解更準確的是（　?。?br/>A．誰也不能欺負五色梅，因為五色梅是這樣嬌嫩。
B．誰要是欺負看上去嬌嫩的五色梅，反而會讓自己吃盡苦頭。
C．五色梅看上去很嬌嫩，欺負她，不會有什么不好的結果。
（2024三下·鄞州期末）按要求完成句子練習。
16．改為轉述句。
慶齡說：“我并不后悔，因為我沒有失信。”
17．圍繞開頭把句子補充完整。
這份六一禮物真特別，　 　。
18．我能用正確的修改符號修改下面的語段。（共有三處錯誤）
假期里，在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，外面突然聽到有人喊：“下雨啦！”我急忙趕快放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
（2024三下·鄞州期末）按要求表達。
19．本學期，我們在“快樂讀書吧”的引領下讀了不少寓言故事，學校要召開寓言故事大會。請你替學校大隊部寫一則通知，請全體三年級同學于6月7日下午班隊課時間準時到學校階梯教室參加寓言故事大會。
20．聽完選手們分享的精彩故事，你想對故事中的主人公說什么呢？
我想對《　 　》中的主人公說： “ 　 　?！?br/>21．（2024三下·鄞州期末）習作
同學們，下學期的班級板報將要新增“風云人物榜”欄目。班上哪些同學可以登上“風云人物榜”呢？是“科技小達人”的他，是“熱心腸”的她，還是運動健將的他……請你推薦一位同學，通過一件事寫出推薦他的理由。題目自定，不少于300字。
答案解析部分
1．【答案】名詞；桌椅；書本
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“纖細” 注意 “纖” 的寫法；“宇宙” 筆畫較多，要書寫規范；“流淌” 的 “淌” 不要寫錯；“繼續” 的 “續” 右邊是 “賣”；“蘑菇” 部首都是 “艸” ；“迅速” 的 “迅” 里面是 “辶” ；“襯衫” 部首為 “衤” ；“價值” 的 “值” 右邊是 “直”。這些詞語都是表示事物名稱的名詞，可據此再列舉類似名詞。
故答案為：纖細、宇宙、流淌、繼續、蘑菇、迅速、襯衫、價值；名詞；桌椅；書本
【點評】本題考查漢字的拼寫能力以及對詞語詞性的判斷能力。重點考查考生能否根據拼音準確寫出漢字，同時識別詞語詞性，并具備一定的詞語積累和拓展能力，要求對基礎知識有扎實的掌握。
【答案】2．péng；féng
3．yì；jì
4．hé；ké；是多音字或形近字；字義（或語境）
【知識點】字音
【解析】【點評】(1)本題考查多音字在不同語境中的讀音。重點考查考生能否根據詞語的含義和詞性來準確判斷多音字的讀音，需要對漢字的不同讀音及其用法有清晰的認識。
(2)本題考查形近字的讀音辨析。重點考查考生能否準確區分字形相近但讀音不同的字，需要對漢字的字形和讀音有細致的辨別能力。
(3)本題綜合考查多音字和形近字的讀音及區分方法。重點考查考生對多音字、形近字讀音的掌握，以及能否總結出區分它們讀音的有效方法，需要具備一定的歸納總結能力。
2．“蓮蓬” 中 “蓬” 讀 péng ，是植物相關名稱；“縫上布袋” 中 “縫” 讀 féng ，是動詞，有用針線連綴的意思。
故答案為：péng；féng
3．“雙翼” 的 “翼” 讀 yì ，表示翅膀；“希冀” 的 “冀” 讀 jì ，意思是希望。
故答案為：yì；jì
4．“棗核” 的 “核” 讀 hé ，表示果實中心的堅硬部分；“咳” 讀 ké ，是咳嗽的意思。這三組字有的是多音字（如 “縫”“核” ），有的是形近字（如 “翼”“冀” ） ，可根據字義或所在語境來區分讀音。
故答案為：hé；ké；是多音字或形近字；字義（或語境）
5．【答案】D
【知識點】字義
【解析】【分析】A.“援、擲、撈” 部首都是 “扌”，都與手的動作有關。比如 “援” 有牽引、幫助的意思，常涉及手的動作；“擲” 是扔、投的意思，是典型的手部動作；“撈” 指從水里取東西等，也和手的動作相關。
B.“繚、絡、縛” 部首都是 “纟” ，都和絲線、紡織、繩索等有關?！翱潯?表示纏繞，與絲線纏繞相關；“絡” 有網狀的絲、繩等義；“縛” 表示捆綁，常與繩索等有關。
C.“貢、資、貸” 部首都是 “貝”，在古代，“貝” 曾作為貨幣，所以這些字大多與錢財有關?！柏暋?指古代臣民或屬國把物品獻給朝廷，涉及財物；“資” 有財物、錢財的意思；“貸” 有借入或借出錢財等含義。
D.“腸、胖” 部首是 “月”，在這兩個字中，“月” 表示與身體部位有關，“腸” 是人體消化器官，“胖” 形容人的體態。而 “朗” 部首也是 “月” ，但這里的 “月” 沒有實際意義，“朗” 本義指明亮、光線充足等。所以該選項中相同部首表示的意義不相同。
故答案為：D
【點評】本題考查對漢字部首表意功能的理解。重點考查考生能否準確判斷同一部首在不同漢字中所表示的意義是否相同，需要對常見部首的表意規律有清晰的認識，以及具備一定的漢字文化知識積累。
【答案】6．D
7．A
8．B
【知識點】詞語含義的理解
【解析】【點評】(1)本題考查對詞語在具體語境中含義的理解。重點考查考生能否根據語境準確判斷多義詞的具體義項，需要對詞語的不同含義有清晰的認識，并能結合語境進行分析。
(2)本題考查對詞語在語境中意義的把握。重點考查考生能否依據描述對象的特點，準確選擇多義詞合適的義項，需要具備一定的語境分析和詞義匹配能力。
(3)本題考查對多義詞在不同語境下含義的判斷。重點考查考生能否根據詞語所修飾的對象以及語境信息，準確確定多義詞的具體義項，考查對詞語含義靈活運用的理解能力。
6．在 “用機器人送快遞已經不是什么新鮮事了” 這句話中，“新鮮” 是說機器人送快遞這種事已經出現一段時間，不再讓人覺得新奇、稀罕了，所以選D。
故答案為：D
7．“今天的蔬菜特別新鮮”，這里描述的是蔬菜的狀態，強調蔬菜沒有變質，也沒有經過腌制、干制等加工，所以 “新鮮” 取A項的意思。
故答案為：A
8．“多呼吸新鮮空氣”，這里說的是空氣的狀況，強調空氣經常流通，不含雜類氣體，所以 “新鮮” 應選B項。
故答案為：B
9．【答案】C
【知識點】成語運用
【解析】【分析】ABD.正確。
C.“掩耳盜鈴” 比喻自己欺騙自己，明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋。古人因缺乏科學知識認為彗星出現會導致災難，這是認知局限導致的誤解，并非故意 “掩蓋或欺騙”，應使用 “杞人憂天”（比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心）或 “愚昧無知” 等詞。
故答案為：C
【點評】本題考查成語在具體語境中的準確運用。重點考查對成語含義的理解是否透徹，以及能否結合語境判斷成語與語義的匹配度，需注意避免因望文生義或混淆近義成語而導致的誤用。
【答案】10．獨在異鄉為異客；梅子黃時日日晴；小溪泛盡卻山行
11．剪刀；陽光滿地；斜飛；吹起了紫色的小喇叭；艷麗；綻開了笑臉；紅彤彤；金燦燦；半紫半黃
【知識點】古詩詞填空；古詩詞運用；文章大意理解
【解析】【點評】（1）本題考查對經典古詩詞的記憶與理解。重點考查能否準確默寫詩句，并結合語境（節日、美景）定位相應詩句，需在理解詩意的基礎上強化背誦積累。
（2）本題考查對課文內容的精準記憶。重點考查能否熟練背誦并默寫指定段落，尤其是對比喻修辭（如 “剪刀似的尾巴”）、動詞（如 “斜飛”）、形容詞（如 “艷麗”）及色彩描寫的準確還原，體現對課文語言細節的掌握程度。
10．“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親” 出自王維《九月九日憶山東兄弟》，直接對應重陽節的思鄉情境。《三衢道中》中 “梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行” 描繪了江南梅子成熟季節晴朗明麗的行程畫面，符合 “美景” 的描述。
故答案為：獨在異鄉為異客；梅子黃時日日晴；小溪泛盡卻山行
11．該題均出自課文原文：《燕子》中用 “剪刀似的尾巴” 描寫燕子形態，“陽光滿地時”“斜飛于天空” 為動作與環境的搭配；《花鐘》中牽?；?“吹起紫色小喇叭”、薔薇 “艷麗”“綻開笑臉” 是對植物姿態的生動描寫；《火燒云》中 “紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色” 等為原文對色彩變化的直接描述，需嚴格按原文填寫。
故答案為：剪刀；陽光滿地；斜飛；吹起了紫色的小喇叭；艷麗；綻開了笑臉；紅彤彤；金燦燦；半紫半黃
【答案】12．我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
13．葉子；花；一朵五色梅上綻放著黃、綠、橙、紅、白等多種顏色的花瓣，像一把色彩斑斕的花雨傘在微風中輕輕搖晃，姿態柔美
14．五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
15．B
【知識點】狀物類記敘文閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文章中心句的把握。重點考查能否通過分析段落內容，找出概括全文主旨的關鍵句子，需關注開頭或結尾的總結性語句。
(2)本題考查對段落內容的分層理解與畫面想象能力。重點考查能否梳理段落結構（先寫葉子后寫花），并通過關鍵詞（“多種顏色”“花雨傘”“搖搖擺擺”）還原文字中的畫面，體現對語言細節的感知力。
(3)本題考查對關鍵信息的提取能力。重點考查能否根據題干要求（“體現頑強生命力”），快速定位文中的具體描述，需關注段落中 “總 — 分” 結構的表達特點。
(4)本題考查對句子含義的理解。重點考查能否結合上下文（后文被刺扎的事例），分析句子中對比手法的作用，把握 “外表與內在反差” 的邏輯關系，排除與文意不符的選項。
12．文章從五色梅的外形（嬌美姿態）、生命力（頑強）、自我保護機制（莖上有刺）等方面展開描寫，結尾段落直接表達對五色梅的喜愛，總結全文，是文章的中心句。
故答案為：我喜歡五色梅。我愛它嬌美的姿態，我愛它不屈不撓的旺盛的生命力。
13．第一自然段前兩句寫葉子的顏色變化，后幾句寫開花的時間、花的顏色和形態，因此先寫 “葉子” 后寫 “花”。波浪線句子運用比喻（“像一把花雨傘”）和動態描寫（“搖搖擺擺”），需結合比喻義與動態畫面展開想象，描述色彩與姿態。
故答案為：葉子；花；示例：一朵五色梅上綻放著黃、綠、橙、紅、白等多種顏色的花瓣，像一把色彩斑斕的花雨傘在微風中輕輕搖晃，姿態柔美
14．第二自然段直接點明五色梅的生命力頑強，并通過 “剪下枝條水培后土栽仍能旺盛生長” 的具體事例體現，此句為關鍵句。
故答案為：五色梅有頑強的生命力，只要剪下一枝泡在水里，過幾天，再把它拿出來，埋在土里，就會長得很旺。
15．句中 “嬌弱” 與 “自討苦吃” 形成對比，強調五色梅看似柔弱實則有刺保護自己，欺負它會被刺扎（“吃盡苦頭”）。A 項 “因為嬌嫩不能欺負” 與文意矛盾；C 項 “不會有不好結果” 與 “自討苦吃” 相悖；B 項準確體現 “外表嬌弱但實際會反擊” 的含義。
故答案為：B
【答案】16．慶齡說，她并不后悔，因為她沒有失信。
17．它是媽媽親手為我制作的繪本，里面貼滿了我從小到大的照片，還有媽媽寫的成長日記，每一頁都充滿了愛。
18．假期里，我在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，聽到外面突然有人喊：“下雨啦！” 我急忙放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
【知識點】修改病句；句式轉換
【解析】【點評】(1)本題考查直接引語與間接引語的轉換能力。重點考查人稱代詞的正確轉換及標點符號的規范使用，需注意保持句子原意不變。
(2)本題考查圍繞中心句展開描寫的能力。重點考查能否通過具體事例或細節，將抽象的感受（“特別”）轉化為生動的畫面，體現語言表達的豐富性和感染力。
(3)本題考查病句修改能力。重點考查能否識別并修正成分殘缺（缺主語）、語序不當、語義重復等常見語病，需掌握基本的語法規則和修改符號的正確使用。
16．將直接引語改為轉述句時，需將第一人稱 “我” 改為第三人稱 “她”，冒號改為逗號，去掉雙引號。
故答案為：慶齡說，她并不后悔，因為她沒有失信。
17．圍繞 “特別” 展開，需體現禮物的獨特性（如親手制作、有紀念意義等），通過具體細節（繪本、照片、日記）豐富內容，突出 “特別” 之處。
故答案為：它是媽媽親手為我制作的繪本，里面貼滿了我從小到大的照片，還有媽媽寫的成長日記，每一頁都充滿了愛。
18．成分殘缺：“在書房里” 前缺少主語 “我”，用增添號添加。語序不當：“外面突然聽到” 改為 “聽到外面突然”，調整語序使表達更通順（也可保留原句，但 “聽到” 更符合主動語態）。語義重復：“急忙” 和 “趕快” 重復，用刪除號刪去 “趕快”。
故答案為：假期里，我在書房里看《中國古代寓言故事》。正當我看得入迷時，聽到外面突然有人喊：“下雨啦！” 我急忙放下書，把晾曬在外的衣服收進屋里。
【答案】19．通知三年級全體同學：
為激發閱讀興趣，分享寓言故事的智慧，學校大隊部將于 6 月 7 日下午班隊課時間，在 學校階梯教室 召開 寓言故事大會。請全體三年級同學準時參加。
學校大隊部
2025年6月5日
20．陶罐和鐵罐；陶罐，你謙虛寬容的態度讓我明白，每個人都有長處和短處，要學會尊重他人，不能驕傲自大。
【知識點】暢談想法；通知
【解析】【點評】（1）本題考查實用文體（通知）的寫作能力。重點考查能否準確傳達關鍵信息，合理安排格式，體現對通知結構和語言規范的掌握。
（2）本題考查對寓言故事的理解與表達能力。重點考查能否結合具體故事，準確提煉寓意，并通過個性化表達傳遞對主人公的評價與思考，體現閱讀理解與語言運用的綜合能力。
19．通知需包含標題、主送對象、活動目的、時間、地點、事項及落款。本題中，時間 “6 月 7 日下午班隊課”、地點 “階梯教室”、對象 “三年級全體同學” 為關鍵信息，需明確標注。語言需簡潔正式，符合通知文體要求。
20．選擇一則熟悉的寓言（如《陶罐和鐵罐》《守株待兔》《狐貍和葡萄》等），結合主人公的性格特點和故事寓意表達感悟。針對陶罐的 “謙虛” 和鐵罐的 “傲慢”，提煉出 “尊重他人、不驕傲” 的道理，符合寓言主旨。
故答案為：陶罐和鐵罐；陶罐，你謙虛寬容的態度讓我明白，每個人都有長處和短處，要學會尊重他人，不能驕傲自大。
21．【答案】我們班的 “修補大師”
在我們班的 “風云人物榜” 上，一定少不了我的同桌 —— 林陽。他個子不高，笑起來眼睛瞇成一條縫，最厲害的是，他有一雙 “魔法手”，總能讓 “受傷” 的物品 “起死回生”，大家都叫他 “修補大師”。
上周二，我心愛的轉筆刀突然 “罷工”，刀片卡在里面怎么也拔不出來。我急得直跺腳，林陽見狀，拍拍胸脯說：“包在我身上！” 只見他從書包里掏出一個迷你工具箱，先小心翼翼地擰開轉筆刀的螺絲，把零件一個個拆下來。“看，問題出在這兒！” 他指著刀片上纏繞的鉛筆屑，用鑷子輕輕挑出來，又拿出濕巾仔細擦拭零件。不到十分鐘，轉筆刀就 “滿血復活” 了，轉動時還發出清脆的 “咔嗒” 聲。我連聲感謝，他卻擺擺手：“小事一樁！”
更讓我佩服的是他對班級公物的 “守護”。有天放學后，我發現他蹲在教室后排，手里拿著膠水和鐵釘。原來，他看到講臺邊的椅子腿松動了，就主動留下來修理。他先把椅子腿對齊，用鐵釘固定，再在縫隙里涂上膠水，最后用繩子纏緊加固。夕陽透過窗戶照在他身上，他額角的汗珠閃閃發亮，卻始終專注地擺弄著工具。第二天，同學們坐在修好的椅子上，都對他豎起大拇指。
林陽用他的細心和巧手，默默為大家解決了許多麻煩。他說：“看到東西修好，比考滿分還開心！” 這樣熱愛勞動、樂于助人的 “修補大師”，難道不值得登上 “風云人物榜” 嗎？
【知識點】寫人類作文
【解析】【分析】本題為寫人記敘文，要求推薦一位同學登上班級 “風云人物榜”，需通過具體事例突出人物某一特質（如科技達人、熱心腸、運動健將等）。核心是通過事件描寫展現人物形象，體現推薦理由。
【題干分析】關鍵詞解讀：“風云人物榜”：需突出人物在某方面的亮眼表現或獨特品質，具有感染力和代表性?！巴ㄟ^一件事”：需選取典型事例，細節描寫（動作、語言、神態等）要具體，避免空泛評價?！巴扑]理由”：需明確人物特質（如 “熱心”“堅持”“創新” 等），事例需與特質緊密關聯。
寫作思路：開頭：點明推薦對象及特質，如 “我要推薦的‘風云人物’是同桌小雨，她是當之無愧的‘熱心天使’”。中間：詳細描述一件具體事例，展現人物特質。例如寫 “熱心腸”，可寫她幫助同學解決難題、主動打掃教室、照顧受傷同學等。需加入對話、動作描寫，如 “她蹲下身輕輕為同學包扎傷口，一邊安慰：‘別怕，很快就好啦’”。結尾：總結推薦理由，升華人物形象，如 “小雨用行動讓大家感受到溫暖，她就是我們班最閃亮的‘熱心風云人物’”。
【立意提取】1.班級里的 “小太陽”：通過具體事例展現同學的友善、助人、堅持等品質，如照顧生病同學、主動整理圖書角等。
2.科技之星閃耀：聚焦同學在科技、運動、藝術等領域的特長，如機器人比賽獲獎、運動會破紀錄、繪畫作品參展等，突出其專業能力與拼搏精神。
【點評】立意明確：以 “修補” 為核心，通過修轉筆刀、修椅子兩件事，突出林陽的細心與熱心，緊扣 “風云人物” 特質。細節生動：運用動作描寫（“擰開螺絲”“挑出鉛筆屑”“涂膠水”）和語言描寫（“包在我身上！”），讓人物形象鮮活立體。結構清晰：開頭點題，中間分述兩件事，結尾總結評價，符合記敘文 “總 — 分 — 總” 結構，邏輯順暢。
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