資源簡介

浙江省嘉興市海鹽縣2023-2024學年三年級下學期語文期末試卷
1．（2024三下·海鹽期末）【主題寫一寫】請把今年世界讀書日的主題“閱讀推動未來”，抄寫在下邊的邀請函上，要求規范、端正、整潔。
邀請函
【答案】閱讀推動未來
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】抄寫時需注意每個字的結構和筆畫規范，確保 “閱”“推” 等字書寫端正，標點符號（若有）正確。整體布局需居中或按邀請函格式要求，保持字跡清晰、間距均勻，無涂改痕跡。
故答案為：閱讀推動未來
【點評】本題考查漢字書寫的規范性和美觀度。重點考查對指定內容的準確抄寫能力，要求做到字體端正、筆畫清晰、卷面整潔，體現對書寫細節的把握和認真的態度。
2．（2024三下·海鹽期末）【由來聽一聽】讀語段，根據拼音寫詞語。
“世界讀書日”來源于一個gǔ dài　 　傳說：公主被xiōng měng　 　的惡龍困于深山，běn lǐng　 　高強的勇士解救了公主。公主回贈一本書。從此，書成為力量和zhì huì　 　的象征。我們在這一天開展各種xíng shì　 　的讀書活動：制作jīng měi　 　的書簽，jì lù　 　閱讀的收獲，zhǎn shì　 　閱讀的成果……
【答案】古代；兇猛；本領；智慧；形式；精美；記錄；展示
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“古代” 的 “代” 注意右半部分書寫；“兇猛” 的 “兇” 為半包圍結構，“猛” 左窄右寬；“本領” 的 “領” 左部為 “令”，右部 “頁” 需寫緊湊；“智慧” 的 “慧” 上中下結構，注意中間 “彐” 和底部 “心” 的比例；“形式” 的 “式” 不要多寫 “丶”；“精美”“記錄”“展示” 需注意筆畫順序，避免錯別字。
故答案為：古代；兇猛；本領；智慧；形式；精美；記錄；展示
【點評】本題考查對拼音的拼讀能力及漢字書寫的準確性，要求在語境中正確書寫常用詞語，重點考查字形記憶和書寫規范。
3．（2024三下·海鹽期末）【靜心讀一讀】選擇正確的讀音或詞語。
放學回家后，小星一溜　 　（liù liū）煙跑進書房里看書。看著看著，小星不禁　 　 （jīn jīng）唱起了　 　（輕巧 輕快）的歌曲。媽媽聞聲進來，提醒小星把頭稍　 　 （shāo shào）稍抬起，眼睛和書本保持一尺的　 　（距 炬）離。
【答案】liù；jīn；輕快；shāo；距
【知識點】詞語搭配；字音
【解析】【分析】一溜煙：“溜” 作 “迅疾、敏捷” 義時讀 liù，如 “一溜煙” 表示速度極快。不禁：“禁” 表示 “抑制、控制” 時讀 jīn，“不禁” 意為忍不住，不能讀 jīng。輕快 vs 輕巧：“輕快” 側重輕松愉快（形容聲音、動作），“輕巧” 側重重量輕或容易做。此處形容歌曲，選 “輕快”。稍稍：“稍” 表示 “略微” 時讀 shāo，“稍抬起” 即略微抬起；讀 shào 時僅用于 “稍息”。距 vs 炬：“距” 指空間或時間的間隔（如距離），“炬” 指火把（如火炬），此處選 “距”。
故答案為：liù；jīn；輕快；shāo；距
【點評】本題考查字音字形及詞語辨析能力。需注意多音字在具體語境中的讀音，以及近義詞和形近字的準確運用，要求結合詞義和語境判斷。
4．（2024三下·海鹽期末）【用心查一查】查字典，按要求填空。
①墾 kěn 用力翻土：～地；開墾，開辟荒地：～荒。
②懇 kěn 誠懇，真誠：～求。
小星在讀《狐貍和烏鴉》時遇到“詭”字不認識，他用部首查字法，先查　 　部，再查　 　畫認識了該字。
小星讀到“狐貍硬著頭皮繼續求”時，有字模糊了，他查了字典（如上圖），模糊的字最有可能是　 　。（填序號）
【答案】讠；6；②
【知識點】漢字查字典
【解析】【分析】“詭” 字的結構為左右結構，部首為 “讠（言字旁）”，除去部首后剩余部分為 “危”，共 6 畫。“硬著頭皮繼續求” 中，“求” 前需搭配表示誠懇態度的動詞，結合字典釋義，“懇” 有 “誠懇、真誠” 之意，“懇求” 符合語境，故填②。
故答案為：讠（言字旁）；6；②
【點評】本題考查漢字部首查字法的運用及字義辨析能力。通過部首查字法確定漢字結構和筆畫數，結合語境選擇合適字義，考查對漢字基礎知識的掌握程度。
5．（2024三下·海鹽期末）小星對奶奶說：“我去圖書館了。”爸爸回家問小星在哪，奶奶說（　　）
A．小星說小星去圖書館了。 B．小星說他去圖書館了。
C．小星說我去圖書館了。 D．他說他去圖書館了。
【答案】B
【知識點】語言得體
【解析】【分析】直接引語（小星說：“我去圖書館了。”）轉為間接引語時，需注意人稱轉換：第一人稱 “我” 應改為第三人稱 “他”。
A.未轉換人稱（“小星說小星” 重復，“小星” 應統一用 “他” 指代）。
B.“小星說他去圖書館了” 符合間接引語的人稱轉換規則（“我”→“他”）。
C.“我” 未轉換，仍為第一人稱，錯誤。
D.雖人稱正確，但主語 “他” 指代不明（未明確 “他” 是小星），表述不如 B 清晰。
故答案為：B
【點評】本題考查直接引語與間接引語的轉換能力。重點考查人稱代詞的正確轉換，以及在轉述中保持語義明確，需注意語境中主語的一致性和表達的準確性。
6．（2024三下·海鹽期末）去圖書館的路上，小星看到了下圖的景色，會想到下面哪句詩（　　）
A．千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
B．荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
C．獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
D．綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
【答案】C
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符” 描繪的是春節時，初升太陽照耀千家萬戶，人們更換桃符的熱鬧景象，與圖中景色不符。
B.“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝” 寫的是荷花凋謝、菊花殘敗的秋末冬初之景，圖中未體現此類景色。
C.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” ，意思是最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉啼叫的黃鸝。圖中有澗邊的草，樹上有鳥，與詩句所描繪的景色相符。
D.“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲” 側重于寫在山路上行走，看到綠樹成蔭，聽到黃鸝鳴叫，強調的是在路途行進中的感受，與圖中景色不太契合。
故答案為：C
【點評】本題考查對古詩所描繪景色的理解與圖文匹配能力。重點考查考生能否將詩句所描繪的畫面與圖片呈現的場景相對應，需要考生對古詩內容有準確的理解和較強的畫面聯想能力。
7．（2024三下·海鹽期末）圖書館里有人邊看書邊吃零食，小星該怎么勸他（　　）
A．你好，你這樣做是不對的。
B．你再這樣我去告訴圖書管理員了！
C．不可以邊看書邊吃零食！
D．你好，請不要邊看書邊吃零食，不健康。
【答案】D
【知識點】語言得體
【解析】【分析】A.表述較為直接生硬，只是指出對方不對，沒有說明原因，不易讓人接受。
B.帶有威脅的語氣，容易引起對方反感，不能起到良好的勸說效果。
C.語氣強硬，是命令式的口吻，沒有體現出禮貌和友善，可能會讓對方產生抵觸情緒。
D.先以 “你好” 禮貌開場，接著用溫和的語氣提出 “請不要邊看書邊吃零食” 的建議，并說明了 “不健康” 這個原因，語氣委婉、態度友善，更容易讓人接受。
故答案為：D
【點評】本題考查文明、得體的勸說表達能力。重點考查考生能否在勸說他人時，使用禮貌、委婉且合理的語言，以達到良好的溝通效果，需要考生具備一定的人際交往語言技巧。
8．（2024三下·海鹽期末）圖書管理員要把《中國古代寓言故事》這本新書放到相應的書架上，應該和下面哪本書放在一起（　　）
A．《伊索寓言》 B．《格林童話》
C．《稻草人》 D．《安徒生童話》
【答案】A
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】《中國古代寓言故事》和《伊索寓言》都屬于寓言集。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。
A.《伊索寓言》相傳為公元前六世紀被釋放的古希臘奴隸伊索所著，搜集有古希臘民間故事，大部分為動物寓言，通過簡短的故事體現日常生活中的真理2。與《中國古代寓言故事》在體裁和功能上最為相似，所以應放在一起。
B.《格林童話》是由德國語言學家雅可布 格林和威廉 格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學，其中的故事多以公主、王子、仙女等為主角，充滿奇幻色彩，屬于童話體裁，與寓言不同。
C.《稻草人》是中國現代著名作家葉圣陶的童話作品，通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十世紀二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態，屬于童話，不是寓言。
D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，其故事往往帶有濃厚的浪漫主義色彩和深刻的人生哲理，以虛構的人物和情節來反映生活，屬于童話體裁，與寓言有明顯區別1。
故答案為：A
【點評】本題考查對不同文學體裁作品的分類辨析能力。需要根據書籍的內容特點、創作風格以及體裁屬性等方面，判斷哪本書與給定書籍的類別最為接近，考查對文學常識中不同體裁概念的理解和掌握程度。
（2024三下·海鹽期末）[看看課本劇]照樣子，寫一寫。
9．例：小星手舞足蹈，皺起了眉頭：“大師兄，師父被妖怪抓走了！ ”
老師　 　對小星說：“你演得真是活靈活現！”
10．故事聽到一半，一個人急匆匆地往門外跑。我想，他急著去干什么呢？
課本劇表演時，話簡忽然發出刺耳的聲音。小星想，　 　？
【答案】9．眉開眼笑，豎起了大拇指
10．這可怎么辦呀，會不會影響表演呢
【知識點】人物心理描寫；人物神態描寫
【解析】【點評】（1）本題考查對神態、動作描寫的運用能力。重點考查考生能否仿照例句，通過恰當的神態和動作描寫來展現人物說話時的情緒和狀態，需要考生具備一定的語言表達和情境想象能力。
（2）本題考查對人物心理活動的揣摩和表達能力。重點考查考生能否結合具體情境，合理推測人物的心理想法，并準確地用語言表達出來，需要考生具備一定的情境分析和語言組織能力。
9．結合例句可知是考查人物的神態描寫。寫出老師對對小星說話的神態就行，答案不唯一。
故答案為：眉開眼笑，豎起了大拇指
10．根據語境，在課本劇表演時話筒發出刺耳聲音，小星此時的心理活動應該是擔憂這種情況會對表演造成不良影響，所以圍繞 “擔心話筒問題影響表演” 來思考小星的想法，得出這樣的答案。
故答案為：這可怎么辦呀，會不會影響表演呢
（2024三下·海鹽期末）按課文內容填空。
11．清明節這一天，細雨紛紛，不由得讓人想起杜牧《清明》中的詩句：“　 　，　 　”。
12．“　 　，　 　”告訴我們哪怕別人說得再好，也不如親眼見到更讓人信服。
13．這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒　 　，一會兒半紫半黃，一會兒　 　。作者連用四個“一會兒”，寫出了　 　。（選自《火燒云》）
【答案】11．清明時節雨紛紛；路上行人欲斷魂
12．眼見為實；耳聽為虛
13．金燦燦的；半灰半百合色；火燒云顏色變化極多且迅速
【知識點】古詩詞運用；文章大意理解
【解析】【點評】(1)本題考查對經典古詩名句的記憶能力。重點考查考生對描寫特定節日古詩內容的掌握，要求在日常學習中注重對古詩的背誦和積累。
(2)本題考查對俗語的記憶。重點考查考生對常見俗語含義和表述的掌握，需要在學習和生活中積累常見俗語，理解其蘊含的道理。
(3)本題考查對課文內容的記憶和對寫作手法效果的理解能力。重點考查考生對課文原文的背誦以及對作者寫作手法（如排比突出特點）的領會，需要在學習課文時深入理解文本內容和表達特色。
11．《清明》是杜牧描寫清明節景象的經典詩作，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂” 描繪了清明節細雨紛紛，路上行人神情凄迷、愁苦的畫面，需準確記憶。
故答案為：清明時節雨紛紛；路上行人欲斷魂
12．“眼見為實，耳聽為虛” 是一句廣為流傳的俗語，強調親眼所見的真實性，比聽聞更可靠，需牢記該俗語內容。
故答案為：眼見為實；耳聽為虛
13．這是對課文《火燒云》內容的考查。文中通過連續使用四個 “一會兒”，并列舉不同顏色，生動形象地展現出火燒云顏色變化豐富多樣且變化速度快的特點，要準確記憶原文語句和表達效果。
故答案為：金燦燦的；半灰半百合色；火燒云顏色變化極多且迅速
14．（2024三下·海鹽期末）下列句子有三處錯誤，請你用修改符號改一改。
安徒生是世界著明童話作家。小星讀過他的所有一切作品，名副其實是他的小書迷。
【答案】安徒生是世界著名童話作家。小星讀過他的所有作品，他名副其實是安徒生的小書迷。
【知識點】修改病句
【解析】【分析】“著明” 屬于錯別字，正確寫法為 “著名”，用改正號將 “明” 改為 “名”。“所有” 和 “一切” 語義重復，二者保留其一即可，用刪除號刪去 “一切”。原句 “名副其實是他的小書迷” 中 “他” 指代不明，易產生歧義 ，應明確 “他” 指小星，是安徒生的小書迷，用增添號在 “名副其實” 前添加 “他” 。
故答案為：安徒生是世界著名童話作家。小星讀過他的所有作品，他名副其實是安徒生的小書迷。
【點評】本題考查錯別字辨析、語義重復的修改以及語句表意明確的能力。重點考查考生能否識別并改正錯別字，準確判斷語義重復的詞語，使語句表達清晰準確，需要具備一定的語言文字基礎和表達規范意識。
（2024三下·海鹽期末）閱讀理解
獾（huān）的禮物
①獾已經很老了，老到幾乎無所不知，老到知道自己快要死了。獾并不怕死，只是擔心他離去后朋友們的感受。于是，獾告訴他們，不久后的某一天，他會去下面的長隧（suì）道，當這一天到來時，希望他們不要太悲傷。
②有一天，獾吃過晚飯，坐在桌前寫信。寫完信，在火爐邊的搖椅上坐下來，很快就熟睡過去了。他做了一個奇怪卻很美的夢：他正在朝著隧道奔跑，越跑越快，他的腳爪離開了地面。他覺得自由了，好像已經脫離了他的身體。
③第二天，獾的朋友們聚集到了他的門外，不停地敲門、呼喚。他們擔心，是因為他沒有像平時那樣出來說早安。狐貍報告了一個悲傷的消息——獾死了。他把獾的信讀給大家聽。信寫得很簡單：“我去下面的長隧道了，再見。獾。”
④所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。鼴（yǎn）鼠想起獾教他怎樣用一張紙，剪出一長串鼴鼠；青蛙回想起他怎樣在獾的幫助下，邁出滑冰的第一步；狐貍想起他小時候總是系不好領帶，是獾教會了他。兔子太太想起獾把自己烤餅干的獨家秘方傳授（shòu）給她……
⑤所有的動物都對獾有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別的禮物，他們可以永遠珍藏下去。
（選自《獾的禮物》，有改動）
15．讀短文第①段，聯系上下文，我知道獾“去下面的長隧道”的意思是　 　，獾這么說是因為　 　。
16．讀短文第③段的句子“獾的朋友們聚集到了他的門外，不停地敲門、呼喚”，我體會到　 　。
17．第④段是圍繞哪個意思寫的？用橫線畫出相關的句子。圍繞這個意思寫了什么？請根據短文內容填一填。
18．讀短文，以下對獾的說法不正確的是（　　）
A．獾平時都會出來說早安。 B．獾已經很老了，他并不怕死。
C．獾做了一個奇怪卻很美的夢。 D．獾活了很久，無所不知。
19．讀了短文，你知道“獾的禮物”是　 　，你覺得獾是一個　 　的朋友。
【答案】15．獾要死了；獾不想讓朋友們太悲傷
16．朋友們對獾的關心
17．所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。教鼴鼠剪紙 教青蛙滑冰 教狐貍系領帶 教兔子太太烤餅干
18．D
19．他教給朋友們的一些事情；關愛朋友、樂于助人（意思相近即可）
【知識點】童話故事閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文中委婉表達含義的理解及原因分析能力。重點考查考生能否結合語境準確解讀委婉表述背后的真實意思，并理解作者這樣表達的意圖，需要具備一定的文本分析和推理能力。
(2)本題考查對人物行為所體現情感的理解能力。重點考查考生能否通過人物的具體行為，準確分析出其背后蘊含的情感，需要具備一定的情感感知和分析能力。
(3)本題考查對段落中心句的把握以及對段落內容的梳理能力。重點考查考生能否準確找出段落中心句，并依據中心句梳理段落中的具體事例，需要具備一定的段落分析和概括能力。
(4)本題考查對文中信息的篩選和辨析能力。重點考查考生能否準確捕捉文中細節信息，判斷選項與原文的一致性，需要具備一定的信息提取和分析能力。
(5)本題考查對文章關鍵內容的理解和對人物形象的分析能力。重點考查考生能否結合文本內容準確理解關鍵概念，并通過人物的行為表現分析其性格特點，需要具備一定的文本理解和歸納概括能力。
15．聯系上下文，從 “老到知道自己快要死了” 以及 “希望他們不要太悲傷” 可知，獾用 “去下面的長隧道” 委婉地表達死亡，目的是不想讓朋友們因自己的離去而過度悲傷。
故答案為：獾要死了；獾不想讓朋友們太悲傷
16．朋友們發現獾沒有像平時一樣出來說早安，就聚集到門外不停地敲門、呼喚，這種行為體現出他們對獾的情況十分擔憂，表現出對獾的關心。
故答案為：朋友們對獾的關心
17．第④段圍繞 “所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事” 展開，后面分別列舉了鼴鼠、青蛙、狐貍、兔子太太想起獾教自己做的事，按照這個思路進行填空。
故答案為：所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。教鼴鼠剪紙 教青蛙滑冰 教狐貍系領帶 教兔子太太烤餅干
18．ABC.正確。
D.文中說 “獾已經很老了，老到幾乎無所不知”，“幾乎” 表明不是真正的無所不知，該選項表述過于絕對，錯誤。
故答案為：D
19．從 “獾給每個朋友都留下了離別的禮物，他們可以永遠珍藏下去” 以及前文提到獾教給朋友們各種事情可知，“獾的禮物” 是他教給朋友們的事。從獾對朋友的擔心，以及教給朋友各種本領等行為，可以看出獾關愛朋友、樂于助人。
故答案為：他教給朋友們的一些事情；關愛朋友、樂于助人（意思相近即可）
20．（2024三下·海鹽期末）獾離開了，動物們的心情經歷了右圖的變化，是什么帶他們走出悲傷，是獾教的本領讓他們有了更好的生活？還是來了一個新朋友……請你發揮想象寫一寫，并取一個合適的題目。
【答案】例文：
森林里的新溫暖
獾走了，森林里往日的熱鬧消失了。動物們整天無精打采，沉浸在悲傷之中。
這天，森林里來了一只小猴子。小猴子活潑好動，對一切都充滿好奇。它看到鼴鼠在唉聲嘆氣，就蹦到鼴鼠身邊，笑嘻嘻地說：“嘿，朋友，別這么難過啦，我們一起找點好玩的事做吧！” 鼴鼠抬頭看了看小猴子，搖了搖頭。小猴子可不氣餒，它一會兒扮鬼臉，一會兒翻跟頭，終于把鼴鼠逗笑了。
接著，小猴子又找到了青蛙。它聽說青蛙曾經在獾的幫助下學會了滑冰，就興奮地說：“青蛙大哥，你能不能給我講講你滑冰的故事呀，我還沒見過滑冰呢！” 青蛙原本低落的心情，被小猴子的熱情感染，開始給它講起了那段難忘的經歷。小猴子一邊聽，一邊驚嘆，還不停地夸贊青蛙厲害。慢慢地，青蛙臉上的悲傷少了許多。
小猴子還帶著大家在樹上玩起了捉迷藏，它靈活地穿梭在樹枝間，逗得大家哈哈大笑。狐貍也被吸引過來，加入了他們的游戲。兔子太太看到這歡樂的場景，也忍不住露出了笑容。
日子一天天過去，動物們在小猴子的感染下，漸漸走出了悲傷。大家明白了，雖然獾離開了，但生活還在繼續，新的朋友也能帶來新的快樂。森林里又充滿了歡聲笑語，就像獾還在時一樣溫暖。
【知識點】想象作文
【解析】【分析】本題圍繞《獾的禮物》中獾離開后動物們心情變化展開，屬于想象續寫類作文。需基于原文情節和動物們的情感變化，發揮想象創作，展現從悲傷到快樂的轉變過程。
【題干分析】關鍵詞解讀：“獾離開了”：明確故事背景，是動物們情緒變化的起因。“走出悲傷”：寫作核心，需思考促使動物們情緒轉變的因素。“獾教的本領”：原文線索，可從此角度寫本領對動物們生活的積極影響，使其在運用本領中走出悲傷。“新朋友”：可選擇的想象方向，新朋友的出現可能帶來新故事、新溫暖，幫助動物們忘卻悲傷。
寫作思路：開頭：可承接原文，如 “獾走了，動物們陷入了深深的悲傷之中。森林里往日的歡聲笑語都消失了……”，營造悲傷氛圍，自然引出下文。中間：若從 “獾教的本領” 角度：詳細描寫動物們運用獾教的本領取得成果的過程。比如鼴鼠用剪紙本領為森林聚會增添歡樂，青蛙靠滑冰本領在比賽中獲獎，大家在這些過程中逐漸意識到獾雖離開，但留下的技能讓生活更美好，從而慢慢走出悲傷。要注重動作、心理描寫，體現從悲傷到欣慰的轉變。
若從 “新朋友” 角度：描寫新朋友的到來，如一只活潑開朗的小松鼠，講述它如何與動物們相識，一起玩耍、分享故事。新朋友的樂觀感染動物們，讓它們重新感受到生活的樂趣，逐漸忘卻悲傷。可設置一些有趣情節，展現新朋友的作用。結尾：可抒發動物們走出悲傷后的感悟，如 “雖然獾不在了，但他留下的愛和我們新的快樂，讓森林依舊充滿生機”，升華主題。
【立意提取】1.獾的智慧，延續的快樂：強調獾教給動物們的本領是珍貴禮物，動物們在運用本領中感恩獾的付出，將這份愛傳承，從而走出悲傷，收獲快樂。
2.新朋友帶來的陽光：突出新朋友帶來的溫暖和陪伴，像陽光一樣驅散動物們心中的悲傷陰霾，讓它們重新擁抱快樂生活。
【點評】立意清晰：圍繞新朋友帶來溫暖治愈悲傷展開，立意明確。通過小猴子的到來，讓動物們走出悲傷，主題突出。情節生動：詳細描寫小猴子與動物們相識、玩耍的情節。如 “小猴子帶著大家在樹上玩起了捉迷藏，它靈活地穿梭在樹枝間，逗得大家哈哈大笑”，生動展現了新朋友給森林帶來的活力，讓讀者能感受到動物們情緒的轉變。情感真摯：對動物們從悲傷到快樂的情感過渡描寫細膩。開頭描繪動物們因獾離開的悲傷，“森林里靜悄悄的，動物們都沉浸在失去獾的痛苦中，眼神里滿是哀傷”，與后來因新朋友到來的快樂形成鮮明對比，情感真實可感。
1 / 1浙江省嘉興市海鹽縣2023-2024學年三年級下學期語文期末試卷
1．（2024三下·海鹽期末）【主題寫一寫】請把今年世界讀書日的主題“閱讀推動未來”，抄寫在下邊的邀請函上，要求規范、端正、整潔。
邀請函
2．（2024三下·海鹽期末）【由來聽一聽】讀語段，根據拼音寫詞語。
“世界讀書日”來源于一個gǔ dài　 　傳說：公主被xiōng měng　 　的惡龍困于深山，běn lǐng　 　高強的勇士解救了公主。公主回贈一本書。從此，書成為力量和zhì huì　 　的象征。我們在這一天開展各種xíng shì　 　的讀書活動：制作jīng měi　 　的書簽，jì lù　 　閱讀的收獲，zhǎn shì　 　閱讀的成果……
3．（2024三下·海鹽期末）【靜心讀一讀】選擇正確的讀音或詞語。
放學回家后，小星一溜　 　（liù liū）煙跑進書房里看書。看著看著，小星不禁　 　 （jīn jīng）唱起了　 　（輕巧 輕快）的歌曲。媽媽聞聲進來，提醒小星把頭稍　 　 （shāo shào）稍抬起，眼睛和書本保持一尺的　 　（距 炬）離。
4．（2024三下·海鹽期末）【用心查一查】查字典，按要求填空。
①墾 kěn 用力翻土：～地；開墾，開辟荒地：～荒。
②懇 kěn 誠懇，真誠：～求。
小星在讀《狐貍和烏鴉》時遇到“詭”字不認識，他用部首查字法，先查　 　部，再查　 　畫認識了該字。
小星讀到“狐貍硬著頭皮繼續求”時，有字模糊了，他查了字典（如上圖），模糊的字最有可能是　 　。（填序號）
5．（2024三下·海鹽期末）小星對奶奶說：“我去圖書館了。”爸爸回家問小星在哪，奶奶說（　　）
A．小星說小星去圖書館了。 B．小星說他去圖書館了。
C．小星說我去圖書館了。 D．他說他去圖書館了。
6．（2024三下·海鹽期末）去圖書館的路上，小星看到了下圖的景色，會想到下面哪句詩（　　）
A．千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
B．荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
C．獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
D．綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲。
7．（2024三下·海鹽期末）圖書館里有人邊看書邊吃零食，小星該怎么勸他（　　）
A．你好，你這樣做是不對的。
B．你再這樣我去告訴圖書管理員了！
C．不可以邊看書邊吃零食！
D．你好，請不要邊看書邊吃零食，不健康。
8．（2024三下·海鹽期末）圖書管理員要把《中國古代寓言故事》這本新書放到相應的書架上，應該和下面哪本書放在一起（　　）
A．《伊索寓言》 B．《格林童話》
C．《稻草人》 D．《安徒生童話》
（2024三下·海鹽期末）[看看課本劇]照樣子，寫一寫。
9．例：小星手舞足蹈，皺起了眉頭：“大師兄，師父被妖怪抓走了！ ”
老師　 　對小星說：“你演得真是活靈活現！”
10．故事聽到一半，一個人急匆匆地往門外跑。我想，他急著去干什么呢？
課本劇表演時，話簡忽然發出刺耳的聲音。小星想，　 　？
（2024三下·海鹽期末）按課文內容填空。
11．清明節這一天，細雨紛紛，不由得讓人想起杜牧《清明》中的詩句：“　 　，　 　”。
12．“　 　，　 　”告訴我們哪怕別人說得再好，也不如親眼見到更讓人信服。
13．這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒　 　，一會兒半紫半黃，一會兒　 　。作者連用四個“一會兒”，寫出了　 　。（選自《火燒云》）
14．（2024三下·海鹽期末）下列句子有三處錯誤，請你用修改符號改一改。
安徒生是世界著明童話作家。小星讀過他的所有一切作品，名副其實是他的小書迷。
（2024三下·海鹽期末）閱讀理解
獾（huān）的禮物
①獾已經很老了，老到幾乎無所不知，老到知道自己快要死了。獾并不怕死，只是擔心他離去后朋友們的感受。于是，獾告訴他們，不久后的某一天，他會去下面的長隧（suì）道，當這一天到來時，希望他們不要太悲傷。
②有一天，獾吃過晚飯，坐在桌前寫信。寫完信，在火爐邊的搖椅上坐下來，很快就熟睡過去了。他做了一個奇怪卻很美的夢：他正在朝著隧道奔跑，越跑越快，他的腳爪離開了地面。他覺得自由了，好像已經脫離了他的身體。
③第二天，獾的朋友們聚集到了他的門外，不停地敲門、呼喚。他們擔心，是因為他沒有像平時那樣出來說早安。狐貍報告了一個悲傷的消息——獾死了。他把獾的信讀給大家聽。信寫得很簡單：“我去下面的長隧道了，再見。獾。”
④所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。鼴（yǎn）鼠想起獾教他怎樣用一張紙，剪出一長串鼴鼠；青蛙回想起他怎樣在獾的幫助下，邁出滑冰的第一步；狐貍想起他小時候總是系不好領帶，是獾教會了他。兔子太太想起獾把自己烤餅干的獨家秘方傳授（shòu）給她……
⑤所有的動物都對獾有一段特殊的回憶——他教過他們的一些事情，他們現在做得好極了。獾給每個朋友都留下了離別的禮物，他們可以永遠珍藏下去。
（選自《獾的禮物》，有改動）
15．讀短文第①段，聯系上下文，我知道獾“去下面的長隧道”的意思是　 　，獾這么說是因為　 　。
16．讀短文第③段的句子“獾的朋友們聚集到了他的門外，不停地敲門、呼喚”，我體會到　 　。
17．第④段是圍繞哪個意思寫的？用橫線畫出相關的句子。圍繞這個意思寫了什么？請根據短文內容填一填。
18．讀短文，以下對獾的說法不正確的是（　　）
A．獾平時都會出來說早安。 B．獾已經很老了，他并不怕死。
C．獾做了一個奇怪卻很美的夢。 D．獾活了很久，無所不知。
19．讀了短文，你知道“獾的禮物”是　 　，你覺得獾是一個　 　的朋友。
20．（2024三下·海鹽期末）獾離開了，動物們的心情經歷了右圖的變化，是什么帶他們走出悲傷，是獾教的本領讓他們有了更好的生活？還是來了一個新朋友……請你發揮想象寫一寫，并取一個合適的題目。
答案解析部分
1．【答案】閱讀推動未來
【知識點】漢字書寫
【解析】【分析】抄寫時需注意每個字的結構和筆畫規范，確保 “閱”“推” 等字書寫端正，標點符號（若有）正確。整體布局需居中或按邀請函格式要求，保持字跡清晰、間距均勻，無涂改痕跡。
故答案為：閱讀推動未來
【點評】本題考查漢字書寫的規范性和美觀度。重點考查對指定內容的準確抄寫能力，要求做到字體端正、筆畫清晰、卷面整潔，體現對書寫細節的把握和認真的態度。
2．【答案】古代；兇猛；本領；智慧；形式；精美；記錄；展示
【知識點】看拼音寫漢字
【解析】【分析】“古代” 的 “代” 注意右半部分書寫；“兇猛” 的 “兇” 為半包圍結構，“猛” 左窄右寬；“本領” 的 “領” 左部為 “令”，右部 “頁” 需寫緊湊；“智慧” 的 “慧” 上中下結構，注意中間 “彐” 和底部 “心” 的比例；“形式” 的 “式” 不要多寫 “丶”；“精美”“記錄”“展示” 需注意筆畫順序，避免錯別字。
故答案為：古代；兇猛；本領；智慧；形式；精美；記錄；展示
【點評】本題考查對拼音的拼讀能力及漢字書寫的準確性，要求在語境中正確書寫常用詞語，重點考查字形記憶和書寫規范。
3．【答案】liù；jīn；輕快；shāo；距
【知識點】詞語搭配；字音
【解析】【分析】一溜煙：“溜” 作 “迅疾、敏捷” 義時讀 liù，如 “一溜煙” 表示速度極快。不禁：“禁” 表示 “抑制、控制” 時讀 jīn，“不禁” 意為忍不住，不能讀 jīng。輕快 vs 輕巧：“輕快” 側重輕松愉快（形容聲音、動作），“輕巧” 側重重量輕或容易做。此處形容歌曲，選 “輕快”。稍稍：“稍” 表示 “略微” 時讀 shāo，“稍抬起” 即略微抬起；讀 shào 時僅用于 “稍息”。距 vs 炬：“距” 指空間或時間的間隔（如距離），“炬” 指火把（如火炬），此處選 “距”。
故答案為：liù；jīn；輕快；shāo；距
【點評】本題考查字音字形及詞語辨析能力。需注意多音字在具體語境中的讀音，以及近義詞和形近字的準確運用，要求結合詞義和語境判斷。
4．【答案】讠；6；②
【知識點】漢字查字典
【解析】【分析】“詭” 字的結構為左右結構，部首為 “讠（言字旁）”，除去部首后剩余部分為 “危”，共 6 畫。“硬著頭皮繼續求” 中，“求” 前需搭配表示誠懇態度的動詞，結合字典釋義，“懇” 有 “誠懇、真誠” 之意，“懇求” 符合語境，故填②。
故答案為：讠（言字旁）；6；②
【點評】本題考查漢字部首查字法的運用及字義辨析能力。通過部首查字法確定漢字結構和筆畫數，結合語境選擇合適字義，考查對漢字基礎知識的掌握程度。
5．【答案】B
【知識點】語言得體
【解析】【分析】直接引語（小星說：“我去圖書館了。”）轉為間接引語時，需注意人稱轉換：第一人稱 “我” 應改為第三人稱 “他”。
A.未轉換人稱（“小星說小星” 重復，“小星” 應統一用 “他” 指代）。
B.“小星說他去圖書館了” 符合間接引語的人稱轉換規則（“我”→“他”）。
C.“我” 未轉換，仍為第一人稱，錯誤。
D.雖人稱正確，但主語 “他” 指代不明（未明確 “他” 是小星），表述不如 B 清晰。
故答案為：B
【點評】本題考查直接引語與間接引語的轉換能力。重點考查人稱代詞的正確轉換，以及在轉述中保持語義明確，需注意語境中主語的一致性和表達的準確性。
6．【答案】C
【知識點】古詩詞運用
【解析】【分析】A.“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符” 描繪的是春節時，初升太陽照耀千家萬戶，人們更換桃符的熱鬧景象，與圖中景色不符。
B.“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝” 寫的是荷花凋謝、菊花殘敗的秋末冬初之景，圖中未體現此類景色。
C.“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴” ，意思是最是喜愛澗邊生長的幽幽野草，還有那樹叢深處婉轉啼叫的黃鸝。圖中有澗邊的草，樹上有鳥，與詩句所描繪的景色相符。
D.“綠蔭不減來時路，添得黃鸝四五聲” 側重于寫在山路上行走，看到綠樹成蔭，聽到黃鸝鳴叫，強調的是在路途行進中的感受，與圖中景色不太契合。
故答案為：C
【點評】本題考查對古詩所描繪景色的理解與圖文匹配能力。重點考查考生能否將詩句所描繪的畫面與圖片呈現的場景相對應，需要考生對古詩內容有準確的理解和較強的畫面聯想能力。
7．【答案】D
【知識點】語言得體
【解析】【分析】A.表述較為直接生硬，只是指出對方不對，沒有說明原因，不易讓人接受。
B.帶有威脅的語氣，容易引起對方反感，不能起到良好的勸說效果。
C.語氣強硬，是命令式的口吻，沒有體現出禮貌和友善，可能會讓對方產生抵觸情緒。
D.先以 “你好” 禮貌開場，接著用溫和的語氣提出 “請不要邊看書邊吃零食” 的建議，并說明了 “不健康” 這個原因，語氣委婉、態度友善，更容易讓人接受。
故答案為：D
【點評】本題考查文明、得體的勸說表達能力。重點考查考生能否在勸說他人時，使用禮貌、委婉且合理的語言，以達到良好的溝通效果，需要考生具備一定的人際交往語言技巧。
8．【答案】A
【知識點】其他文學常識
【解析】【分析】《中國古代寓言故事》和《伊索寓言》都屬于寓言集。寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁。
A.《伊索寓言》相傳為公元前六世紀被釋放的古希臘奴隸伊索所著，搜集有古希臘民間故事，大部分為動物寓言，通過簡短的故事體現日常生活中的真理2。與《中國古代寓言故事》在體裁和功能上最為相似，所以應放在一起。
B.《格林童話》是由德國語言學家雅可布 格林和威廉 格林兄弟收集、整理、加工完成的德國民間文學，其中的故事多以公主、王子、仙女等為主角，充滿奇幻色彩，屬于童話體裁，與寓言不同。
C.《稻草人》是中國現代著名作家葉圣陶的童話作品，通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十世紀二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態，屬于童話，不是寓言。
D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創作的童話集，其故事往往帶有濃厚的浪漫主義色彩和深刻的人生哲理，以虛構的人物和情節來反映生活，屬于童話體裁，與寓言有明顯區別1。
故答案為：A
【點評】本題考查對不同文學體裁作品的分類辨析能力。需要根據書籍的內容特點、創作風格以及體裁屬性等方面，判斷哪本書與給定書籍的類別最為接近，考查對文學常識中不同體裁概念的理解和掌握程度。
【答案】9．眉開眼笑，豎起了大拇指
10．這可怎么辦呀，會不會影響表演呢
【知識點】人物心理描寫；人物神態描寫
【解析】【點評】（1）本題考查對神態、動作描寫的運用能力。重點考查考生能否仿照例句，通過恰當的神態和動作描寫來展現人物說話時的情緒和狀態，需要考生具備一定的語言表達和情境想象能力。
（2）本題考查對人物心理活動的揣摩和表達能力。重點考查考生能否結合具體情境，合理推測人物的心理想法，并準確地用語言表達出來，需要考生具備一定的情境分析和語言組織能力。
9．結合例句可知是考查人物的神態描寫。寫出老師對對小星說話的神態就行，答案不唯一。
故答案為：眉開眼笑，豎起了大拇指
10．根據語境，在課本劇表演時話筒發出刺耳聲音，小星此時的心理活動應該是擔憂這種情況會對表演造成不良影響，所以圍繞 “擔心話筒問題影響表演” 來思考小星的想法，得出這樣的答案。
故答案為：這可怎么辦呀，會不會影響表演呢
【答案】11．清明時節雨紛紛；路上行人欲斷魂
12．眼見為實；耳聽為虛
13．金燦燦的；半灰半百合色；火燒云顏色變化極多且迅速
【知識點】古詩詞運用；文章大意理解
【解析】【點評】(1)本題考查對經典古詩名句的記憶能力。重點考查考生對描寫特定節日古詩內容的掌握，要求在日常學習中注重對古詩的背誦和積累。
(2)本題考查對俗語的記憶。重點考查考生對常見俗語含義和表述的掌握，需要在學習和生活中積累常見俗語，理解其蘊含的道理。
(3)本題考查對課文內容的記憶和對寫作手法效果的理解能力。重點考查考生對課文原文的背誦以及對作者寫作手法（如排比突出特點）的領會，需要在學習課文時深入理解文本內容和表達特色。
11．《清明》是杜牧描寫清明節景象的經典詩作，“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂” 描繪了清明節細雨紛紛，路上行人神情凄迷、愁苦的畫面，需準確記憶。
故答案為：清明時節雨紛紛；路上行人欲斷魂
12．“眼見為實，耳聽為虛” 是一句廣為流傳的俗語，強調親眼所見的真實性，比聽聞更可靠，需牢記該俗語內容。
故答案為：眼見為實；耳聽為虛
13．這是對課文《火燒云》內容的考查。文中通過連續使用四個 “一會兒”，并列舉不同顏色，生動形象地展現出火燒云顏色變化豐富多樣且變化速度快的特點，要準確記憶原文語句和表達效果。
故答案為：金燦燦的；半灰半百合色；火燒云顏色變化極多且迅速
14．【答案】安徒生是世界著名童話作家。小星讀過他的所有作品，他名副其實是安徒生的小書迷。
【知識點】修改病句
【解析】【分析】“著明” 屬于錯別字，正確寫法為 “著名”，用改正號將 “明” 改為 “名”。“所有” 和 “一切” 語義重復，二者保留其一即可，用刪除號刪去 “一切”。原句 “名副其實是他的小書迷” 中 “他” 指代不明，易產生歧義 ，應明確 “他” 指小星，是安徒生的小書迷，用增添號在 “名副其實” 前添加 “他” 。
故答案為：安徒生是世界著名童話作家。小星讀過他的所有作品，他名副其實是安徒生的小書迷。
【點評】本題考查錯別字辨析、語義重復的修改以及語句表意明確的能力。重點考查考生能否識別并改正錯別字，準確判斷語義重復的詞語，使語句表達清晰準確，需要具備一定的語言文字基礎和表達規范意識。
【答案】15．獾要死了；獾不想讓朋友們太悲傷
16．朋友們對獾的關心
17．所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。教鼴鼠剪紙 教青蛙滑冰 教狐貍系領帶 教兔子太太烤餅干
18．D
19．他教給朋友們的一些事情；關愛朋友、樂于助人（意思相近即可）
【知識點】童話故事閱讀
【解析】【點評】(1)本題考查對文中委婉表達含義的理解及原因分析能力。重點考查考生能否結合語境準確解讀委婉表述背后的真實意思，并理解作者這樣表達的意圖，需要具備一定的文本分析和推理能力。
(2)本題考查對人物行為所體現情感的理解能力。重點考查考生能否通過人物的具體行為，準確分析出其背后蘊含的情感，需要具備一定的情感感知和分析能力。
(3)本題考查對段落中心句的把握以及對段落內容的梳理能力。重點考查考生能否準確找出段落中心句，并依據中心句梳理段落中的具體事例，需要具備一定的段落分析和概括能力。
(4)本題考查對文中信息的篩選和辨析能力。重點考查考生能否準確捕捉文中細節信息，判斷選項與原文的一致性，需要具備一定的信息提取和分析能力。
(5)本題考查對文章關鍵內容的理解和對人物形象的分析能力。重點考查考生能否結合文本內容準確理解關鍵概念，并通過人物的行為表現分析其性格特點，需要具備一定的文本理解和歸納概括能力。
15．聯系上下文，從 “老到知道自己快要死了” 以及 “希望他們不要太悲傷” 可知，獾用 “去下面的長隧道” 委婉地表達死亡，目的是不想讓朋友們因自己的離去而過度悲傷。
故答案為：獾要死了；獾不想讓朋友們太悲傷
16．朋友們發現獾沒有像平時一樣出來說早安，就聚集到門外不停地敲門、呼喚，這種行為體現出他們對獾的情況十分擔憂，表現出對獾的關心。
故答案為：朋友們對獾的關心
17．第④段圍繞 “所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事” 展開，后面分別列舉了鼴鼠、青蛙、狐貍、兔子太太想起獾教自己做的事，按照這個思路進行填空。
故答案為：所有的動物都愛獾，大家都想起和獾做過的事。教鼴鼠剪紙 教青蛙滑冰 教狐貍系領帶 教兔子太太烤餅干
18．ABC.正確。
D.文中說 “獾已經很老了，老到幾乎無所不知”，“幾乎” 表明不是真正的無所不知，該選項表述過于絕對，錯誤。
故答案為：D
19．從 “獾給每個朋友都留下了離別的禮物，他們可以永遠珍藏下去” 以及前文提到獾教給朋友們各種事情可知，“獾的禮物” 是他教給朋友們的事。從獾對朋友的擔心，以及教給朋友各種本領等行為，可以看出獾關愛朋友、樂于助人。
故答案為：他教給朋友們的一些事情；關愛朋友、樂于助人（意思相近即可）
20．【答案】例文：
森林里的新溫暖
獾走了，森林里往日的熱鬧消失了。動物們整天無精打采，沉浸在悲傷之中。
這天，森林里來了一只小猴子。小猴子活潑好動，對一切都充滿好奇。它看到鼴鼠在唉聲嘆氣，就蹦到鼴鼠身邊，笑嘻嘻地說：“嘿，朋友，別這么難過啦，我們一起找點好玩的事做吧！” 鼴鼠抬頭看了看小猴子，搖了搖頭。小猴子可不氣餒，它一會兒扮鬼臉，一會兒翻跟頭，終于把鼴鼠逗笑了。
接著，小猴子又找到了青蛙。它聽說青蛙曾經在獾的幫助下學會了滑冰，就興奮地說：“青蛙大哥，你能不能給我講講你滑冰的故事呀，我還沒見過滑冰呢！” 青蛙原本低落的心情，被小猴子的熱情感染，開始給它講起了那段難忘的經歷。小猴子一邊聽，一邊驚嘆，還不停地夸贊青蛙厲害。慢慢地，青蛙臉上的悲傷少了許多。
小猴子還帶著大家在樹上玩起了捉迷藏，它靈活地穿梭在樹枝間，逗得大家哈哈大笑。狐貍也被吸引過來，加入了他們的游戲。兔子太太看到這歡樂的場景，也忍不住露出了笑容。
日子一天天過去，動物們在小猴子的感染下，漸漸走出了悲傷。大家明白了，雖然獾離開了，但生活還在繼續，新的朋友也能帶來新的快樂。森林里又充滿了歡聲笑語，就像獾還在時一樣溫暖。
【知識點】想象作文
【解析】【分析】本題圍繞《獾的禮物》中獾離開后動物們心情變化展開，屬于想象續寫類作文。需基于原文情節和動物們的情感變化，發揮想象創作，展現從悲傷到快樂的轉變過程。
【題干分析】關鍵詞解讀：“獾離開了”：明確故事背景，是動物們情緒變化的起因。“走出悲傷”：寫作核心，需思考促使動物們情緒轉變的因素。“獾教的本領”：原文線索，可從此角度寫本領對動物們生活的積極影響，使其在運用本領中走出悲傷。“新朋友”：可選擇的想象方向，新朋友的出現可能帶來新故事、新溫暖，幫助動物們忘卻悲傷。
寫作思路：開頭：可承接原文，如 “獾走了，動物們陷入了深深的悲傷之中。森林里往日的歡聲笑語都消失了……”，營造悲傷氛圍，自然引出下文。中間：若從 “獾教的本領” 角度：詳細描寫動物們運用獾教的本領取得成果的過程。比如鼴鼠用剪紙本領為森林聚會增添歡樂，青蛙靠滑冰本領在比賽中獲獎，大家在這些過程中逐漸意識到獾雖離開，但留下的技能讓生活更美好，從而慢慢走出悲傷。要注重動作、心理描寫，體現從悲傷到欣慰的轉變。
若從 “新朋友” 角度：描寫新朋友的到來，如一只活潑開朗的小松鼠，講述它如何與動物們相識，一起玩耍、分享故事。新朋友的樂觀感染動物們，讓它們重新感受到生活的樂趣，逐漸忘卻悲傷。可設置一些有趣情節，展現新朋友的作用。結尾：可抒發動物們走出悲傷后的感悟，如 “雖然獾不在了，但他留下的愛和我們新的快樂，讓森林依舊充滿生機”，升華主題。
【立意提取】1.獾的智慧，延續的快樂：強調獾教給動物們的本領是珍貴禮物，動物們在運用本領中感恩獾的付出，將這份愛傳承，從而走出悲傷，收獲快樂。
2.新朋友帶來的陽光：突出新朋友帶來的溫暖和陪伴，像陽光一樣驅散動物們心中的悲傷陰霾，讓它們重新擁抱快樂生活。
【點評】立意清晰：圍繞新朋友帶來溫暖治愈悲傷展開，立意明確。通過小猴子的到來，讓動物們走出悲傷，主題突出。情節生動：詳細描寫小猴子與動物們相識、玩耍的情節。如 “小猴子帶著大家在樹上玩起了捉迷藏，它靈活地穿梭在樹枝間，逗得大家哈哈大笑”，生動展現了新朋友給森林帶來的活力，讓讀者能感受到動物們情緒的轉變。情感真摯：對動物們從悲傷到快樂的情感過渡描寫細膩。開頭描繪動物們因獾離開的悲傷，“森林里靜悄悄的，動物們都沉浸在失去獾的痛苦中，眼神里滿是哀傷”，與后來因新朋友到來的快樂形成鮮明對比，情感真實可感。
1 / 1

展開更多......

收起↑