資源簡介

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小學五年級第二學期語文學科素養評價
第一部分【識字與寫字】
“字里行間眾生相，繽紛多彩成長路”項目中，同學們開展了一系列活動，我們一起參與吧！
第二部分【閱讀與鑒賞】
閱讀，墨香深處的心靈漫游！你無法達到的地方，文字載你過去；你無法經歷的人生，文字帶你相遇。所以，一起閱讀吧！
（閱讀一）
西湖秋意
①碧云天，黃葉地……
②走進花港公園，才真正看到了秋天的本色。不是凄涼和蕭瑟，不是委頓和枯黃，而是火的色彩，是壯麗和輝煌——
③楓葉正紅。那一片片紅五星般的葉子在微風中抖動著，像一簇簇小火苗，組合成一篷篷巨大的紅色篝火，在青色和黃色之中熊熊地燃燒著。所有的一切，山石草木，池塘樓閣，仿佛全都燃燒著。我不禁想起了不久前在北京香山看到的紅葉，那是漫山遍野的火焰，把秋天燃燒得一片通紅。我曾經驚喜得失聲叫起來。此刻，面對著西子湖畔的如火紅楓，雖沒有在香山時的那種驚喜，卻也身心為之一振。香山紅葉是一種黃櫨的樹葉，遠看紅得轟轟烈烈，近看也不免有一種枯萎的感覺。紅楓就不一樣了。遠眺近看，都一樣生機盎然。秋天的西子湖畔，紅楓用自己鮮艷的色彩，展示出生命的亮色，在秋風里吟誦著一首美麗的抒情詩。
④依然有綠。不僅是蒼松翠柏，更多的是許多貌不出眾的常青樹木：樟、桂、黃楊、冬青……在落葉遍地的西子湖畔沉著地吐著綠，這是蒼勁的深綠，是墨綠。最遠處是一片水杉
樹，肅立在青沉沉的山腳下，像古人筆下的水墨畫。倘若，西子湖畔春天的綠，給人清新嫵媚的感覺，那么，此時的綠，應該說是莊重的，是深沉的。
讀文，完成西湖旅行手賬。
趙麗宏認為秋天的本色，不是凄涼和蕭瑟，不是委頓和枯黃，而是火的色彩，是壯麗
和輝煌。跟著他游玩后，我感悟到秋的本色是 。
2、本文語言優美，修辭精妙，動靜相襯。請從下列句子中任選一句，按要求賞析。
①那一片片紅五星般的葉子在微風中抖動著，像一簇簇小火苗，組合成一篷篷巨大的紅色篝火，在青色和黃色之中熊熊地燃燒著。（從靜態描寫或動態描寫的角度賞析）
②最遠處是一片水杉樹，肅立在青沉沉的山腳下，像古人筆下的水墨畫。（從修辭手法角度賞析）
選擇：（ ）句
賞析：
（閱讀二）
爺爺的笛聲
①在我的記憶里，爺爺是一位吹“笛”高手。 一張普通的葦葉，經爺爺三折兩卷，竟成了一支蘆笛。吹奏起來，曲調是那樣婉轉悠揚……
②五月的一天，我來到爺爺的小屋，拉著爺爺的手來到蘆葦叢。只見爺爺折下一片葦葉，做了一支蘆笛。清脆的笛音傳得很遠，招來了好些海鳥。我心里別提多高興了。
③夜晚很快就到了。爺爺詢問我：“今晚有潮汛，我得去查看。你一個人留在屋里怕不怕？”我拍了拍胸膛，叫爺爺放心。
④不一會兒，大海變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上?？窈鸬暮ｏL搖撼著 小屋。我嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。 “嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。我焦急起來，哆嗦著下了床，想去找爺爺。但剛要開門， 一陣強風“呼”的一聲裹挾著水珠吹開了門。門外伸手不見五指，我只能縮回腳，鉆進了被窩。
⑤不知過了多久，我仿佛聽到，在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響?！鞍?，爺爺的蘆笛!”我不禁喊出聲來。
⑥在遠處的堤壩上，爺爺又折卷起蘆笛吹奏起來，眼神是那么專注又溫柔，猶如璀璨的 群星在海面上閃爍的光芒。
⑦悠揚的蘆笛聲將我的恐懼驅趕得一干二凈。這時，我覺得自己變得勇敢起來，心中不 時回蕩著爺爺平時愛說的一句話：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實?！?br/>祖母的蓮葉
①老家的院子不大，卻一年一年種著一缸荷花。祖母對荷花下的功夫讓人吃驚。要種的藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥都是。到了小蓮葉快要冒尖時，她就守著荷缸不讓孩子們靠近。小荷葉終于長出來，祖母滿臉欣喜。
②忽一日，有位年輕的母親抱著一個孩子在門口探頭探腦地張望。 祖母迎了上去，注意到那孩子生了一頭的瘡，便緊皺起眉頭，咝咝嘆著冷氣?？戳艘粫?，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一枝最大的荷葉。原來，女人就是來討荷葉的，中醫給小孩開的藥里，要用到新鮮的荷葉。
③荷葉是夏日最清涼的東西。祖母以往每年都要分送幾枝荷葉給左鄰右舍泡茶喝，可這 年老鄰居們是喝不上荷葉茶了。每隔幾天，祖母就要給那個小孩剪一枝荷葉，荷花缸里越來越蕭條。不過，小孩的瘡卻是一天天好了起來。
④家里的人都可惜那一缸好荷葉，像這樣剪下去，今年別想看荷花了。祖母卻笑了笑： “荷葉派了大用處，不開花也罷了?！?br/>⑤如今看到這一望無邊的蓮葉，就像看到了一池的清涼。假如祖母擁有這一池的清涼，她又會高高興興地把它分送給許多人吧。
1、根據選文《爺爺的笛聲》，提取關鍵信息，完成“我”的心情變化圖。
（ ） 淡定 （ ） 激動
2、《爺爺的笛聲》畫“ ”句子與下列句子含義最一致的是…………( )
A.誰言寸草心，報得三春暉。 B. 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
C.人不可貌相，海水不可斗量。 D.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、《祖母的蓮葉》)畫“ ”句子，抓住祖母的 描寫和 描寫，“我”猜測她此時在想：
4、“爺爺的笛聲”引發“我”對爺爺關愛的感動之情?！白婺傅纳徣~”又引發“我”怎樣的情感呢？對比兩篇選文，爺爺和祖母表達“愛”的內容和方式有什么不同？（至少寫2點）
閱讀三：草帽計
①長征期間，賀龍同志帶領一支紅軍隊伍，由湘西向貴州進發。敵軍一面死盯住不放，一面派飛機在天上跟蹤轟炸、掃射。那時，正值炎夏，天氣酷熱，地上的草木都被曬得枯焦了。戰士們雖然人人頭上戴了一頂草帽，仍然熱得（ ）。忽然，天空中傳來了“嗡嗡嗡”的飛機聲，敵機來了。賀龍同志命令全體戰士到山林中隱蔽。敵機飛了一圈，沒有發現可疑跡象，便搖頭擺尾地離開了。戰士們剛要起身趕路，偵察員前來報告“后面有一個團的敵軍趕上來了?！辟R龍同志聽了，點了點頭，只是命令部隊繼續前進。
②隊伍翻過了一座大山，眼前是一塊平坦的山坡，賀龍同志仔細觀察了地形，然后下了一道命令，要全體指戰員把草帽摘下，丟在路邊。這時正是驕陽似火、炎熱難熬的時候，戰士們聽到這道命令，都面面相覷（qù），感到（ ）。有的說，草帽是我們的隨身寶，既能遮太陽，又能擋風雨，為什么要把它丟掉？有的說，這草帽是從根據地帶出來的，怎么能隨便丟掉？有的說，賀龍同志葫蘆里在賣什么藥，實在叫人猜不透！也有的說，賀龍同志要我們這樣做，一定有他的道理。戰士們盡管有些想法，但軍令如山。賀龍同志一聲令下，戰士們就把草帽統統扔在道旁，頓時道路兩旁都是紅軍的草帽。賀龍同志見了，哈哈一笑，命令部隊迅速轉移。
③一個團的敵軍從后面急急趕來。敵軍都沒有草帽，在酷熱的太陽下，早已曬得人困馬乏眼冒金花，突然發現這個山坡上遍地都是紅軍扔掉的草帽，頓覺（ ），一窩蜂似的往前搶草帽。敵軍軍官認為紅軍是丟盔棄甲、狼狽而逃，就不去阻攔當兵的搶草帽。這支敵軍戴上紅軍扔下的草帽后，一個個眉開眼笑，背著槍追趕紅軍去了。
④這時，天空中傳來了飛機的轟鳴聲，這支敵軍不以為意，想著飛機是來配合他們追趕紅軍的?？蓴硻C的駕駛員卻不是這樣想的。這些天他們天天飛呀，飛呀，到處尋找紅軍，連一點兒紅軍的影子都沒看到，為此，他們沒少挨長官罵。他們一看地上的軍隊都戴著草帽，草帽上都印有紅五角星，頓時喜出望外。幾架飛機像餓鷹抓小雞一樣地俯沖下來，對著這批“草帽”敵軍一陣狂轟濫炸，機槍橫掃，直打得這一個團的敵軍官兵血肉橫飛，叫苦連天，死的死，傷的傷，逃的逃。
⑤紅軍戰士聽到這個消息，人人（ ），個個稱贊賀龍同志的神機妙算。
1、選擇恰當的詞語填在選文的括號里。（填序號）
A．喜從天降 B．拍手叫絕 C．汗流浹背 D．莫名其妙
2、選文圍繞“草帽”講了一個智計故事，請你按照故事的線索和發展順序，在括號里填入合適的選項。
A．搶 B．戴 C．炸 D．扔
紅軍( )草帽——紅軍( )草帽——敵軍( )草帽——敵軍( )“草帽”
3、選文第②自然段，寫出了紅軍戰士們對賀龍將軍下達“丟草帽”命令的不同表現，聯系上下文理解這樣寫的意圖是（ ）（多選）
A．寫出了紅軍戰士們不愿意丟棄草帽的心情，說明當時的天氣非常炎熱惡劣，行軍艱難，草帽是戰士們很重要的隨身寶。
B．描寫紅軍戰士們不同的想法與表現，是為了說明軍令如山，再不愿意也得遵守執行。
C．紅軍戰士雖執行了命令，但卻對賀龍將軍的指令猜不透、也不理解，這樣寫能夠反襯出賀龍將軍過人的智慧、豐富的作戰經驗和卓越的軍事才能，想常人不能想，為常人不能為。
D．描寫紅軍戰士們懵懵懂懂，能夠引起讀者的共鳴與猜測，是為后文賀龍將軍的神機妙算埋下玄機、打下伏筆。
4、賀龍的“草帽計”可謂是“神機妙算”，讓我們來梳理賀龍將軍的思維過程。
算天時——
算地利——
算人心
第三部分【表達與交流】
“讀萬卷書，行萬里路”。書，可以穿越時空，帶我們拓展視野，提升思維。行，則能親生體驗不同文化、風景和人情。請選擇以下一個任務，進行習作。
任務一：文學社打算組織戶外采風活動，你的“讀 旅”經歷可以推薦大家去哪里呢？請推薦一個你感興趣的地方，將這個地方介紹清楚。
任務二：記錄一個在旅行中印象深刻人，可以是遇見的陌生人，也可以是與你同行的人。通過典型事例，具體地表現出人物的特點。
要求：①題目自擬；②書寫端正，卷面整潔；③不少于450字。④不出現所在學校的校名、班級、真實姓名等信息。
小學五年級第二學期語文學科素養評價 設計意圖
小學五年級語文學科素養評價以“閱讀”為話題，創設“始于一頁，抵達世界”讀書交流會為情境，面向全體學生，立足全面評價學生的素養，重視對學生語言積累和實際運用能力及習慣的考查，注重聯系學生的生活，引導學生關注、思考生活，并積極、自由表達?？键c源于教材，盡量體現基礎性、全面性、實用性、思辨性。
【識字與寫字】
讀課文，識眾人
以課文為基礎，考查字詞的書寫及理解，再現人物的優秀品質；“印章”的選擇既是對人物品質的考查，也滲透了第三單元綜合性學習的“漢字”元素，再次感受漢字的魅力。
讀經典，品百味
以第二單元為依托，融合“口語交際”“快樂讀書吧”，考查學生讀名著的情況。在練習中滲透，不僅要讀書本中的篇章，還要讀整本書。讀名著可以：做讀書筆記；可以演課本劇重現精彩情節，加深理解；讀名著有難度，但有多種方法可以幫助我們降低閱讀難度；在各具風格的名著中，認識千人萬形，感受人情世事，感悟生活真諦。
讀詩詞，旅名勝
“讀萬卷書，行萬里路”。我們不僅要在課本中讀，我們還要走出去在生活中讀。借助“旅名勝”串聯起本學期的古詩詞，在練習中感受中華文化的綿厚悠久和大好河山的壯闊魅美，激發愛國、愛家之情。實踐后，再運用到學習中，實現“學習——實踐——學習”的良性循環。
讀“幽默”，啟智慧
“風趣和幽默是智慧的閃現”?？键c源于教材第八單元，卻真實反應著我們的生活，引導學生關注生活、反思生活。勇于有理有據表達自己的觀點，在思辨中形成正確的閱讀觀。
【閱讀與鑒賞】
《西湖秋意》
閱讀是美的享受。閱讀材料源于是我們熟知的西湖，但文字所描繪的風景卻不是孩子們所關注的，引發孩子對生活的探究。重點考察第七單元的語文要素。
《爺爺的笛聲》和《祖母的蓮葉》
閱讀是心靈的滌蕩。爺爺的笛聲、祖母的蓮葉，都對“我”進行了一次愛的教育。在比較閱讀中，獨立思考、發現異同?？疾榱说谝?、四、五單元的語文要素。
《草帽計》
閱讀助力思維提升。重點考查第六單元語文要素。厘清情節，分析人物思維過程，感受計策之妙。生活中遇到問題，也應該根據當時得到情況，選擇合適的辦法去解決。
【表達與交流】
創設情境，讓學生“二選一”選擇性寫作。任務一：文學社打算組織戶外采風活動，你的“讀 旅”經歷可以推薦大家去哪里呢？請推薦一個你感興趣的地方，將這個地方介紹清楚。任務二：記錄一個在旅行中印象深刻的人，可以是遇見的陌生人，也可以是與你同行的人。通過典型事例，具體地表現出人物的特點。
命題融入整個主題情境，抓住學生的興趣點，結合本冊閱讀及習作重點，設計多樣的問題或任務，激發學生內在動機和表達欲望。
小學五年級語文學科素養評價 參考答案
第一部分【識字與寫字】（35分）
識字與寫字：
30-35點為優秀，24.5-29.5點為良好，21-24點為合格，21點以下為尚需努力。
讀課文，識眾人（12分分）
肅然起敬 派頭 由衷 出謀劃策 腳力 贊許 審視 （0.5分/字）
C A D （1分/空）
讀經典，品百味（5分）
B 2、D 3、C 4、B 5、A （1分/空）
讀詩詞，旅名勝（14分）
子規聲里雨如煙 小人長戚戚 唯見長江天際流 五千仞岳上摩天 青海長云暗雪山
（2分/空，錯別字0.5分/字，以每空為單位，扣完為止。）
A（1分） 3、A（1分） 4、B（1分） 5、D（1分）
讀“幽默”，啟智慧（4分）
A（1分）
C（1分）
①看漫畫比較放松，可以緩解我們學習的壓力，釋放疲勞。（1分）②漫畫意味深長，投射著智慧，能帶給我們為人處事的啟示。（1分）（言之有理即可，其他酌情給分）
第二部分【閱讀與鑒賞】（35分）
閱讀鑒賞：
30-35點為優秀，24.5-29.5點為良好，21-24點為合格，21點以下為尚需努力。
（閱讀一）西湖秋意（8分）
特點： 火紅，鮮艷 （2分） 景：常青樹木 （1分） 火的色彩，是壯麗和輝煌（2分）
2、（3分）示例：
①句，賞析：作者運用動態描寫（1分），讓人感受到楓葉的紅（1分），表達作者激動的心情（1分）。
②句，賞析：作者運用比喻的修辭（1分），把遠處山腳下的一片水杉比作古人筆下的水墨畫（1分），讓人感受到這片水杉的綠莊重、深沉（1分）。
（閱讀二）《爺爺的笛聲》《祖母的蓮葉》（12分）
高興（1分） 答應爺爺可以獨自一人（1分） 恐懼（1分） 聽到爺爺的笛聲（1分）
（答案不唯一，意思對即可）
D（1分）
動作、神態（2分，1分/空） 例：這孩子病得這么嚴重??！算了，就把我心愛的荷葉送給他治病吧！（2分）
“我”對為人善良、關愛他人的祖母的贊美與懷念之情。（1分）
發現：①爺爺是關愛自己的孫子，而祖母是關愛陌生人；
②爺爺的愛通過笛聲來傳遞，奶奶的愛通過荷葉來表達；
（2分，1分/點。言之有理即可，示例僅供參考，其它酌情給分）
閱讀三《草帽計》（15分）
1、C D A B （2分，0.5分/處）
2、B D A C （2分，0.5分/處）
3、ACD （3分，少一項、多一項、錯一項皆扣一分）
4、 算天時：驕陽似火，天氣酷熱，敵軍見到草帽定會撿起戴上。（2分）
算地利：一塊平坦的山場，戴草帽的敵軍容易被發現。 （2分）
算天上的敵軍：好不容易找到戴著草帽的“紅軍”，一定會不由分說地狂轟濫炸。（2分） 算地上的敵軍：曬得人困馬乏，看到草帽后會瘋搶。 （2分）
第三部分【表達與交流】（30分）
本次習作共 30 分，分別從選材組材、語言表達、整體書寫三個維度結構化賦分，各項相加得出總分。分檔參考分值：A 檔 25-30 分，B 檔 21-24 分，C 檔 18-20 分，D 檔 18 分以下。
任務一：
選材組材15點 語言表達12點 整體書寫3點
A 15點：能夠寫清楚推薦地方的基本信息，分段表述推薦的理由，把重點理由寫具體，表達對這個地方的喜愛、贊美之情，讓讀者有去的愿望。 14點：能寫清楚推薦地方的基本信息，分段表述推薦理由，重點理由能比較具體的表述，使讀者有前往的興趣。 12點：語言通順連貫，條理清楚，對于最“推薦”的理由敘述充分。 10-11點：語言通順連貫，條理清楚，對于最“推薦”的理由敘述充分，但表達有1-2處欠妥。 3點：書寫整潔端正，能正確使用修改符號，錯誤在0-1處。
B 12—13點：能基本說清推薦地，從幾方面分段表述推薦理由，但是重點理由不夠具體。 10—11點：能基本說清推薦地，分段表述推薦理由，但只是簡單介紹。 8-9點：語言比較通順連貫，詞句運用還恰當，對于最“推薦”的理由敘述較為具體。有個別語句不通順，但不影響整體閱讀。 6-7點：語言比較通順連貫，詞句運用還恰當，對于最“推薦”的理由敘述不夠具體。有個別語句不通順，但不影響整體閱讀。 2點：書寫比較整潔端正，能正確使用修改符號，但不超過3處。
C 5-9點：沒有介紹推薦地的基本信息，推薦理由不充分、不清楚、不恰當。 1-4點：只寫了一兩句話，不能形成文段。 0點：沒寫 4-5點：有較多句子不通順連貫，影響小部分內容的理解。 2-3點：有較多句子不通順連貫，影響大部分內容的理解。 0-1點：語言表達混亂，詞不達意。 1點：書寫不整潔，字跡潦草，不能規范使用標點及修改符號處。 0點：沒寫；無法辨認。
任務二：
選材組材15點 語言表達12點 整體書寫3點
A 15點：能審清題意，明確習作要求：圍繞“印象深刻”用典型事例寫出“特點”，鮮明且符合實際。 14點：能審清題意，基本把握習作要求：圍繞“印象深刻”用典型事例寫出“特點”，較為鮮明。 12點：用詞準確，句子通順、連貫。把典型事例寫得很清楚、具體。能根據表達的需要，運用兩種及以上人物描寫的方法，并正確使用標點符號，基本無錯別字。 10-11點：用詞準確，句子通順、連貫。把典型事例寫得很清楚、具體。能根據表達的需要，運用兩種人物描寫的方法，并正確使用標點符號，錯別字較少。 3點：書寫整潔端正，能正確使用修改符號，錯誤在0-1處。
B 12—13點：圍繞“印象深刻”用事例寫出“特點”。 10—11點：圍繞“印象深刻”用事例基本能寫出“特點”。 8-9點：用詞比較準確，句子比較通順、連貫。把典型事例寫得較為清楚、具體。能根據表達的需要，運用一種及以上人物描寫的方法，標點符號基本正確，錯別字較少。 6-7點：用詞尚準確，句子尚通順、連貫。把典型事例寫得較為清楚、具體。能根據表達的需要，運用一種及以上人物描寫的方法，標點符號不夠準確，錯別字較多。 2點：書寫比較整潔端正，能正確使用修改符號，但不超過3處。
C 5-9點：圍繞“印象深刻”用事例尚能能寫出“特點”。 1-4點：只寫了一兩句話，不能形成文段。 0點：沒寫 4-5點：用詞不夠準確，句子不通順、連貫。典型事例不清楚、具體。人物描寫的方法模糊，標點符號不夠準確，錯別字較多。 2-3點：用詞不夠準確，句子不通順、連貫。基本沒典型事例。和人物描寫的方。標點符號不準確，錯別字較多。 0-1點：語言表達混亂，詞不達意。 1點：書寫不整潔，字跡潦草，不能規范使用標點及修改符號處。 0點：沒寫；無法辨認。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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