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小學五年級第二學期語文學科素養評價
目 錄
一、小學五年級第二學期語文學科素養評價 【命題說明】
二、小學五年級第二學期語文學科素養評價【命題卷】
三、小學五年級第二學期語文學科素養評價【參考答案及評分標準】
小學五年級第二學期語文學科素養評價
【命題說明】
《義務教育語文課程標準（2022 年版）》提出了核心素養理念，明確提出了考試命題應由“知識立意”“能力立意”走向“素養立意”。素養是兒童在真實情境中綜合運用所學知識、技能完成復雜任務所表現出來的品格與能力，它總是在情境中生成，通過情境任務外顯以綜合的樣態出現。
因此，筆者以新課標為依據，以“情境”為載體，從統整、組塊兩大維度說明本次命題思路。
一、統整：立足整體，創設主題情境
（一）依標扣本，牽主題之線
統編教材每個單元都有人文主題，命題時就地取材，以人文主題為視角，選取教材某一組相近的人文主題為核心話題，在此基礎上開發主題情境。以下是五下語文統編版教材各單元人文主題和語文要素的梳理：
單元 主題 語文要素
第一單元 童年往事 1.體會課文表達的感情。 2.把一件事的具體部分寫具體。
第二單元 四大名著之旅 1.初步學習閱讀古典名著的方法。 2.學習寫讀后感。
第三單元 遨游漢字王國 1.感受漢字的趣味，了解漢字文化。 2.學習搜集資料的基本方法。 3.學寫簡單的研究報告。
第四單元 綜合性學習： 家國情懷 1.通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心。 2.嘗試運用動作、語言、神態的描寫，表現人物的內心。
第五單元 習作單元： 描寫人物的方法 1.學習描寫人物的基本方法。 2.初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。
第六單元 思維的火花 1.了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。 2.根據情境編故事，把事情發展變化的過程寫具體。
第七單元 異域風情 1.體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。 2.搜集資料，介紹一個地方。
第八單元 幽默和風趣 1.感受課文風趣的語言。 2.看漫畫，寫出自己的想法。
經過梳理整合發現，五下冊有四個單元的人文主題涉及“人物”，有三個單元涉及“家國”，以此擬定主題是“漫步人物長廊，傳承家國情懷”，將“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流”三大板塊融合在“繪圖譜，揚正氣”“樹榜樣，展自信”“抒感懷，蓄能量”三個子情境中，通過梳理與探究，形成完成命題，進行考查。
（二）還原生活，循成長之脈
主題情境的創設可借助真實性試題任務的建構，將生活場域融入試題中，增強答題的情境感，助力學生經歷豐富的語文學習體驗。如識字與寫字部分通過設置“人物長廊”講解詞、“人物長廊”人物名片、校園之星宣傳標語等子情境，編入“名著人物交流群(7)”“微信朋友圈”的材料，引導學生勾連日常生活閱讀，對信息進行提取、歸納、概括。
（三）立足現實，展時代之音
素養立意的小學語文命題，應堅持立德樹人的導向，既要考查學生的知識建構，又要考查其價值立場，追求價值引領的有效植入。命題時應立足當下，依托主題情境引發學生關注時代熱點，關切社會發展，自覺踐行社會主義核心價值觀。因此在設置“人物長廊、家國情懷”這個鮮明生動而富有教育意義的大主題情境下，又在閱讀與鑒賞部分編入和蕭山地域文化有關的材料《沙地：一寸沙地一寸金》，引導學生圍繞家鄉文化思考探究，傳承家國情懷。
二、組塊：關聯語料，構建任務情境
（一）關聯單元知識，融合語境
“識字與寫字”板塊主要考查書寫、字音、字形、字義、語句積累及運用等知識的掌握情況，這些知識點散落在教材各單元中，將零散的知識點進行組塊，形成知識的內在關聯，又創設小小講解員、修改觀后感、為榜樣人物題詞等學習活動，將其融入真實鮮活的語境中，使學生在應用知識的“情境化土壤”中獲得新知。
1.關聯“音形義”，組元融境
以“參觀人物長廊”子情境為例，將音形義相關知識點融合在一起進行考查。擬扣小小講解員這一身份，擬寫講解詞，批改觀后感、修改通訊稿等三項任務，分別對應正確書寫、讀準字音、認清字形、理解詞義三個能力考查點。
2.關聯“積累與運用”，組元融境
以“閱讀人物名片”子情境為例，將語文園地二詞句段運用中人物描寫、快樂讀書吧人物形象、語文園地六日積月累年齡別稱等知識點組合在同一個情境中；以“為榜樣人物題詞”為例，將古詩詞和日積月累中的名句進行組塊，學生在積累的基礎上進行比較、分析，在答題的過程中樹立正確的價值觀人生觀世界觀。
（二）聯結課堂內外，延展語境
“閱讀與鑒賞”板塊的選文，無論是文學類還是信息資訊類材料，都必須符合小學生的年齡特點，既有趣又有益才能讓孩子體驗到閱讀的樂趣。同時為了實現“教—學—評”的一致性，選文應根據情境需求去教材中找聯結點，力求將課內所學延展到課外閱讀實踐中去。
1.以文體為聯結點組合文章
聯結五下多個單元文本文體是寫人記敘文。在“樹榜樣人物”這一子情境下關聯課內外，將《民族英雄葛云飛》這一蕭山本土名人的閱讀材料放入其中，學生在閱讀中破譯寫人文體的密碼，進一步感悟文學作品中的人物形象。
2.以主題為聯結點遴選材料
聯結五下第二單元童年思鄉主題和第七單元“世界各地”主題，聚焦“家國”主題遴選材料。選擇以“沙地：一寸沙地一寸金”為主題的三組材料，學生借助閱讀材料，在分梳理問題、嘗試解決問題的過程中進一步提升解題能力。
（三）勾連生活場域，再現語境
《課程標準》第三學段“表達與交流”指出“內容具體，感情真實”的要求。在素養立意導向下，命題設計時目標要基于習作要素，題材要融于生活要素。抓住生活中常見但又值得深思的真實場景，創設新穎、有趣、內涵豐富的情境，從而達到既考查關鍵能力，又呈現真實素養的目標。
1.勾連日常生活，再現語境
以“榜樣人物我贊揚”為主題創設情境。命題時可緊扣“通過描寫人物的方法，選取典型的事例，具體表現人物的熱點”這一習作目標，關聯學生的校園和家庭生活，創設真實且富有意義的語文情境，體現習作之活。
2.勾連社會生活，再現語境
以“網紅打卡地評選” 為主題創設情境。命題旨在以愛家鄉為方向，緊扣第六單元習作要求，勾連學生的生活場域，將題目置于真實的社會生活情境中，努力讓作文煥發出真實的生活氣息和個人體驗。
三、進階：凸顯思維，設計問題情境
命題時應考慮題目與題目之間的邏輯性，依照學生的思維路徑，對知識能力點進行有機整合，從而形成一個個結構化的“問題鏈”，讓散碎的知識架起一座通往語文素養的橋梁。
（一）聚合“要素鏈”，依標設問
素養導向下的小學語文命題強調學教評的一致性。統編教材每個單元都有語文要素，是教師落實教學的落腳點，也是學生開展學習的關鍵點。因此，要以語文要素為準則，將知識點串聯起來并進行梳理，以點帶面，形成要素鏈。
“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”是武俠冊閱讀教學的重點之一，通過語文要素的梳理可以發現，一、四、五、八這四個單元的語文要素均指向這一核心目標。因此，我們可以以此為抓手提取閱讀能力《民族英雄葛云飛》第2題和習作表達的考查點。
“閱讀與鑒賞”板塊題目的編排除了考查“通過課文中動作、語言、神態的描寫，體會人物的內心”，還應關注閱讀過程中策略的指引。綜合性學習單元提出了“學習搜集資料的基本方法”的要素，因此編排了如下命題：
（二）緊扣“閱讀鏈”，循序設問
大閱讀觀推動著命題者打開大語文觀的大門。將統編教材中“快樂讀書吧”融入閱讀考查，通過任務驅動的方式將閱讀行為、閱讀能力等聚成閱讀鏈，綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解。
（三）關注“能力鏈”，緣體設問
閱讀是一種文體思維，不同的文體承載著不同的功能，因此，我們在進行閱讀版塊命題時心中一定要有“文體”這桿秤，把握好不同文體考查的功能，題目的編制要根據不同的文體來設計。
整份命題卷命題內容與對應考查能力或知識點分析
題號 命題內容 考查能力或知識點
第一篇章：繪人物圖譜 揚浩然正氣（36分）——識字與寫字
材料一 1.字里行間眾生相。請你根據拼音和語境將講解詞填寫在下面方格里。（8分） 音形義
2.一舉一動顯性情。同學們寫了觀后感，下列描寫中加點字注音有誤的一項（2分） 字音
3.一筆一劃抒真情。同學們的觀后感中，加點字書寫有誤的一項（2分） 字形
4.一言一語訴心聲。下列人物語言描寫中加點詞語運用恰當的一項是（2分） 字義
5.小管理員為他崇拜的諸葛亮刻了一枚印章，下列相匹配的作品（2分） 第三單元漢字演變
材料二 6.閱讀人物名片(一)（二），依次判斷人物，正確的一項（2分） 語文園地二 詞句段運用
7.閱讀人物名片（三）(四),人物年齡與別稱相匹配的一項（2分） 語文園地六 日積月累
8.下列名言填入名片（三）中的括號里最合適的一項（2分） 語文園地八 日積月累
9.閱讀下面語句,選出對袁爺爺回答的巧妙之處分析不恰當的一項（2分） 第三單元諧音及第第八單元風趣語言
10.蓮蓮想介紹卡片中的人物并突顯其特點，下列建議中表述不正確的一項（2分） 第五單元 習作交流平臺
材料三 11.對下列四位校園之星的具體描述，沒有突出其特點的一位（2分） 語文園地一 詞句段運用
12.下列四位校園之星的具體描述，描寫方法與其他三項不同的一項（2分） 第八單元靜態動態表達
請你為長廊人物題詞，為江南美景配文。（6分） 全冊詩句積累運用
第二篇章： 樹心中榜樣，展文化自信（34分）——閱讀與鑒賞
一、《民族英雄葛云飛》 文章從四個方面寫了民族英雄葛云飛的形象，請用簡潔的語句概括。（4分） 獲取信息 概括整合
2.文章中語言、動作、神態描寫，可幫助我們更好地體會人物內心。聯系上下文想一想：下面的詞語帶給你怎樣的想象？當時的心情又怎樣？（6分） 判斷推論 第四單元 第五單元
3.聯系文章內容【閱讀鏈接】，哪項不符葛云飛踐行“文臣不愛錢，武臣不惜死”行為（2分） 判斷推論 分析作品人物形象
4.你如何評價葛云飛的治軍謀略？寫出你的理由，不少于兩點。（4分） 分析作品人物形象
5.有人認為：“葛云飛提前結束為父親守孝，實屬 不孝”；也有人認為：“自古忠孝不能兩全。”結合 第⑤自然段，談談你的看法。（2分） 評價表達 形成看法 第二單元
二、《沙地：一寸沙地一寸金》 6.閱讀三則材料，判斷以下關于蕭山沙地的說法，對的打√，錯的打×。（3分） 判斷推論
7.學校將舉行家鄉文化推介會，介紹主題是“一寸沙地一寸金”。你是小小講解員，請你閱讀三則材料，搜集信息，完成發言提綱。（3分） 獲取信息 概括整合 第七單元口語交際
8.材料一的介紹中主要運用了 的說明方法來介紹，作用是 。（3分） 說明方法
9.蕭山方言有“做人家”“做生活”一說。聯系 上下文理解，你認為“做人家”的意思是： ； “做生活”的意思是： （2分） 聯系上下文理解
10.五(1)中隊隊員想要進一步了解蕭山沙地的文化，請協助他們一起探究。（2分） 綜合運用 第三單元綜合性學習
11.你向大家介紹沙地的同時必然要介紹“沙地精神”，請你結合【材料三】，說一說你理解的“沙地精神”是指怎樣的精神。（3分） 提取信息 形成評價
第三篇章：抒胸中感懷，蓄向上能量（30分）表達與交流
習作 任務一：“榜樣人物我贊揚”你的身邊一定也有一些讓你引以為傲的人，可以是家人、伙伴、老師、同學……請你運用學過的描寫人物的方法，選取典型的事例，寫出那個讓你引以為傲的人的特點。題目： ，我以你為傲！ 任務二：“網紅打卡地評選”……你的家鄉一定有讓你印象深刻的地方，請選擇一處，按照游覽順序，把游覽過程和景物特點寫清楚。題目自擬。 表達與交流
(
學校
班級
姓名
學號
)小學五年級第二學期語文學科素養評價
（評價時間：90分鐘）
卷首語：祖國的強盛，生活的美好，離不開仁人志士的努力與汗水。新時代的少年們，讓我們漫步“人物長廊”，用筆和他們靜靜交流，去傳承那份“家國情懷”吧！
第一篇章：繪人物圖譜，揚浩然正氣（36分）
(
親愛的同學們：本學期，我們在書本中遇到了許多熠熠生輝的人物，
讓我們走進人物長廊，感受星光璀璨吧
！
地點：金色長廊；時間：6月2
6
日
)
(
材料一：“
人物長廊
”之講解詞
親愛的同學們，
人物長廊
①bù zhì完畢，參觀活動
已
拉開序幕！瞧，同學們
正②
cù yōng 在一起，
③
xìng zhì bó bó 地欣賞著
一幅幅人物
畫像：
④
shén jī miào suàn的諸葛亮，
⑤
wǔ yì
高強的打虎英雄，讓人
⑥
sù rán qǐ jìng
的軍神劉伯承，騎著駿馬飛馳在
⑦
liáo kuò
戈壁上的戍邊將士……
我們相信，
精彩的畫展
一定會
贏得同學們
⑧
yóu zhōng
的贊嘆。讓我們走進人物長廊，感受星光璀璨吧！
)
1.字里行間眾生相。請你根據拼音和語境將講解詞填寫在下面方格里。注意字跡工整、美觀。（8分）
2.一舉一動顯性情。同學們寫了觀后感，下列描寫中加點字注音有誤的一項是 ( ) （2分）
A.停泊（bó）的船走了，祖父駐足凝望，風撩（liāo）亂了他整齊的銀發。
B.刷子李舉著蘸（zhàn）了漿（jiāng）的毛刷，手臂在墻面上悠然擺動。
C.嘎子與胖墩兒揪（jiū ）在一起，他倆都想用腳腕（wàn）子去勾對方的腿。
D.在供（gòng）給短缺的情況下，他在深山塢（wù）中和敵人頑強抵抗。
3.一筆一劃抒真情。同學們的觀后感中，加點字書寫有誤的一項是 ( ) （2分）
A.我喜歡蕭紅。她回憶了慈祥的祖父，表達了對園子的眷戀之情，讓我想起了童年的快樂時光！
B.我最崇拜孫悟空！他法力高強，取經路上經常為大家出謀劃策。緊急時刻，他總是不顧個人安危，挺身而出。
C.小嘎子聰明機靈。在和小胖墩比賽時，仗著手急眼快，占了上風。
(
五年級語文試卷 第
1
頁(共8頁)
)D.劉伯承是我的偶像。為了保全清醒的大腦，他拒絕使用麻醉劑。面對痛苦的手術，他竟然一聲不吭。
4.一言一語訴心聲。下列人物語言描寫中加點詞語運用恰當的一項是 ( ) （2分）
A.諸葛亮心驚膽戰地說：“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”
B.孫臏胸有成竹地說:“將軍放心，按照我的主意辦，一定讓您贏。”
C.“月是故鄉明，我何時才能再看到故鄉的月亮啊!”季羨林爺爺望著月亮，哭笑不得地說。
D.“他是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”主席一針見血地說。
5.小管理員為他崇拜的諸葛亮刻了一枚印章，下列相匹配的作品是（ ）（2分）
(
A
B
C
D
)
(
材料二：“人物長廊”人物名片
)
6.閱讀人物名片(一)（二），依次判斷人物，正確的一項是( )（2分）
A.關羽 李大釗 B.張飛 梅蘭芳 C.關羽 方志敏 D.張飛 方志敏
7.閱讀人物名片（三）(四),人物年齡與別稱相匹配的一項是（ ）（2分）
A.弱冠 古稀 B.而立 花甲 C.豆蔻 花甲 D.而立 古稀
8.下列名言填入名片（三）中的括號里最合適的一項是（ )(2分）
A.人有恥，則能有所不為。 B.惻隱之心，仁之端也。
C.多行不義，必自斃。 D.君子喻于義，小人喻于利。
9.閱讀下面語句,選出對袁爺爺回答的巧妙之處分析不恰當的一項（ ）(2分）
袁爺爺在接受一次采訪時，主持人問：“您一共得了20多項大獎，別人都陳贊您是‘偉大的科學家’，您怎么看？”袁爺爺笑道：“不是偉大，是尾大，尾巴大了也有好處，翹不起來。”
A.直接對“偉大”予以否定 B.借諧音把“偉大”過渡到“尾大”
C.體現了漢字的有趣 D.借此講明做人不能自滿、自大
(
五年級語文試卷 第
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)10.蓮蓮想介紹卡片中的人物并突顯其特點，下列建議中表述不正確的一項是（ ) (2分）
A.介紹名著中的人物時，可以重點講他的語言、動作、心理等，以此表現他的性格特點。
B.介紹蕭紅時，可以收集她從小到大所有的故事，不用篩選，全部都講，越具體越好。
C.介紹袁隆平爺爺時，可以重點介紹他為雜家水稻研究所做的典型事例，以體現其無私奉獻的科學精神
D.介紹周圍人的反應，也能間接凸顯人物的特點。如通過講述敵人搜身時的動作、兇惡的神態，表現出革命者不屈的信念。
(
材料三
：“人物長廊”之校園之星宣傳語
體育之星：
長繩運動員的動作真快！快得讓人眼花繚亂，心跳減速，拍手叫絕。
閱讀之星：
瞧，他讀得多入迷啊。一會兒開心地笑著，一會兒傷心落淚，一會兒又唉聲嘆氣。
繪畫之星：
他畫的湘湖晚景太美了！湖面平靜得像一面鏡子，彎彎的石拱橋靜靜地橫臥在湖面上。遠處，山銜落日，晚霞滿天。
勞動之星：
宸宸把教室打掃得很干凈。他先細致地掃地拖地，而后又一排一排整理課桌，累得滿頭大汗，直喘粗氣。
)
11.對下列四位校園之星的具體描述，沒有突出其特點的一位是( ) (2分）
A.體育之星 B.閱讀之星 C繪畫之星 D.勞動之星
12.下列四位校園之星的具體描述，描寫方法與其他三項不同的一項是( ) (2分）
A.體育之星 B.閱讀之星 C.繪畫之星 D.勞動之星
13．請你為長廊人物題詞，為江南美景配文。（6分）
家國情懷牽動著一顆顆熱血涌動的心。常年駐守在茫茫戈壁的將士，只要邊患仍在，他們就絕不返鄉，立下了“黃沙百戰穿金甲, ”的誓言。他們豪情滿懷，悲涼的羌笛聲勾起了他們的鄉愁，正如王之渙中所說的“ 羌笛何須怨楊柳 , 。” 當得知失地收復，杜甫飲酒唱歌，期盼回到家鄉，發出了“ ， ”的呼喊。
家國情懷也感動著一顆顆寧靜致遠的心。置身江南水鄉，我們可以看到如詩如畫的景象：“綠遍山原白滿川， ”；禾田里，小院里，少不了農家人忙碌的身影“ ，村莊兒女各當家”。
(
榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。讓我們樹立起心中的榜樣，感受著
家國
文化的熏染，自信前行吧！
)第二篇章：樹心中榜樣，展文化自信（34分）
一、閱讀《民族英雄葛云飛》，完成練習（18分）
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五年級語文試卷 第
3
頁(共8頁)
)①葛云飛，字鵬起，又字凌召，號雨田，漢族，清代紹興府山陰縣天樂鄉(今屬杭州市蕭山區進化鎮云飛村)人，是中國統率一軍、鎮守一方的武將，國近代史上著名的抗英民族英雄。
②葛云飛為官清廉，雖然家中并不富有，但從不接受別人的饋贈。有一回準備帶兵出發巡海，一位縣尹備好了美酒佳肴為他餞行。葛云飛說：“餞行只需一杯水就足夠，何必如此豐盛？”堅辭不就。這位縣尹事后對同僚感嘆：“為吏生涯20年，可在官場上從未見過這樣廉潔自守的人！”
③在治軍上，葛云飛一方面廉潔自律，也要求屬下同樣恪守；另一方面對百姓不犯秋毫，并對每個士兵勇關懷備至。從不拿百姓一針一線，深受百姓愛戴。有一次，手下一士兵在外出巡邏過程中，偶然從老百姓家中拿了一個芋頭。他知道后，立即下令懲罰了那個士兵，判他鞭刑，還親自讓他把芋頭還給老百姓。還有一年天寒地凍，葛云飛發現兵勇們長久站在室外戍守，便下令制作棉袴，讓每個兵勇都能穿上。他的家人送來一件皮衣，他卻說：“士卒冒冰霜，忍獨暖乎？”怎么樣都不肯穿上。對兵勇的關心程度遠超于對自己，葛云飛向來如此。就這樣，軍紀成為將士們的信條。
④葛云飛恪盡職守，守衛東南沿海海防16年之久。他常常冒著風險“窮極邊際”帶領士兵到海上進行軍事訓練。不少同僚笑話他：“別人都是裝裝樣子，你為什么這么當真？” A.但葛云飛一臉嚴肅地說：“不去遠海怎么捉賊，難道盜賊會出現在你家門口？把船駛至海天相接處、狂風怒濤中，還能鍛煉我的膽識。”
⑤1840年6月，鴉片戰爭爆發。葛云飛正在家為父守孝。1841年9月26日下午，英軍出兵4000多人，軍艦29艘再次侵犯定海。形勢十分危急，葛云飛立即在孝服外套上戰袍，馬不停蹄趕往前線，聲淚俱下，向全軍發出了戰斗號令：“城亡與亡，誓死不離定海半步！”
⑥1840年10月1日，敵人傾巢而出，發起了猛烈攻擊。在浴血奮戰五天五夜后，面對十多倍的敵軍，葛云飛依舊揮刀躍出陣地，率僅剩的200余名兵勇與敵人展開激烈肉搏。B.當他發現英軍頭目安突德正揮舞綠旗時，頓時怒火萬丈，一邊怒吼“看刀！”一邊沖上去把安突德劈成兩半。因用力過猛，長刀被砍斷了，葛云飛又拔出兩口佩刀，左右開弓，英軍紛紛倒地。但當他從土城殺出二里地時，被一顆突如其來的槍彈擊中左眼，又被敵人迎面一刀砍來，劈去右邊半個面部，頓時鮮血直流。他忍著劇痛仍繼續抗戰。身受40余處創傷的他終因傷勢過重，依立于崖石，呈擎刀殺敵之狀，壯烈殉國。　
【閱讀鏈接】
岳飛，南宋時期抗金名將，民族英雄。他重視人民抗金力量，主張黃河以北的抗金義軍和宋軍互相配合，夾擊金軍，以收復失地。葛云飛自小仰慕岳飛，希望能和岳飛一樣精忠報國，保衛家鄉和人民。他把岳飛的“文臣不愛錢，武臣不惜死”作為自己的座右銘。又自撰“持躬以正，接人以誠；任事惟忠，決機惟勇。”
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)1.文章從四個方面寫了民族英雄葛云飛的形象，請用簡潔的語句概括。（4分）
2.文章中語言、動作、神態描寫，可幫助我們更好地體會人物內心。聯系上下文想一想：下面的詞語帶給你怎樣的想象？葛云飛當時的心情又怎樣？（6分）
（1）“一臉嚴肅”這個 描寫仿佛讓人看到葛云飛 的心情。
（2）“怒火萬丈”這個 描寫和“怒吼”這個 描寫仿佛讓人看到了葛云飛 的情景，體會到葛云飛 的心情。
3.聯系文章內容和【閱讀鏈接】，說說哪一項不符合葛云飛踐行“文臣不愛錢，武臣不惜死”的行為？（ ）（2分）
A.葛云飛常常“窮極邊際”到海上進行軍事訓練。
B.面對敵強我弱的現實，與敵人展開激烈肉搏。長刀被砍后，又拔出佩刀殺敵。
C.葛云飛嚴厲懲罰士兵并，命令其退回誤拿的芋頭。
D.葛云飛堅決拒絕縣尹以美酒佳肴為他餞行。
4.你如何評價葛云飛的治軍謀略？寫出你的理由，不少于兩點。（4分）
5.關于下列對葛云飛的評價，請你結合第⑤自然段，談談你的看法。（2分）
(
舟舟：“自古忠孝不能兩全。”
) (
杭杭：“葛云飛提前結束為父親守孝，實屬不孝。”
)
二、閱讀《沙地：一寸沙地一寸金》，完成練習。（16分）
材料一：
錢塘江河口段，以龕山、赭山、河莊山為界，曾有過多次江道大遷移。歷經“三門變遷”原南大門逐漸淤積形成現在的沙地。
沙地是千百年來江潮相互作用而形成的沉淀地區，即是上游山嶺被雨水沖刷下來的泥沙和涌潮攜入的泥沙的沉積，而以涌潮攜入的泥沙為主，土質沙性，故稱“沙地”。
蕭山圍墾是沙地形成過程中的一個壯舉。從1965年開始進行了多次大規模的江涂圍墾，共投入勞力6209萬余工。圍墾向江涂要地52萬畝，緩解了沙地乃至蕭山區人多地少的矛盾，拓展了制約沙地乃至蕭山經濟發展的瓶頸，擴大了沙地經濟的發展空間。
材料二：
一方水土，孕育一方食糧，滋養一方味道。
沙地歷來是以經濟作物為主的旱作區，也兼種糧食，主要是大小麥，以及位瓜、番薯、小米、玉米、高粱等粗糧作物。20世紀60年代中期后，沙地引種水稻。
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五年級語文試卷 第
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)至80年代早中期，沙地人的一日三餐多是一干二稀，稀以粥為主，粥中常摻以蔬菜或雜糧，如青菜粥、蘿卜粥、老南瓜粥、羅漢豆粥、金蠶豆粥、番薯粥、芋艿粥等等。在谷物糧食逐漸寬裕后，一日三餐才改為二干一稀。直至今天，大部分沙地人家仍保持早餐食粥的生活習慣。
早年間生活窮困，沙地人卻總能將有限的食材變出不同的花樣，保存成更長久的念想。最常見的是腌制品，比如蘿卜干、腌白菜、腌榨菜、腌芥癩頭等。筍干菜可是沙地人的心頭好，將腌制過的芥菜與鮮筍煮熟后晾曬制成，吃起來噴香下飯。這唇齒留香的美味至今仍在沙地廣為流傳。有趣的是，沙地人自己飲食節儉，招待客人卻很大方。
(
在沙地還有一句方言叫“做人家”。沙地人的“做人家”已達到很高的境地，是外地人所無法理解的。初來沙地的外地人看到沙地人高大漂亮的房子，都羨慕不已，而發覺沙地人起五更落半夜，“挖開烏珠做到夜”，就望而生畏，他們殊不知沙地的粉墻黛瓦、高樓大廈是沙地人“做人家”的結果。
蕭山方言還有“做生活”一說。對老一輩沙地人來說，“做生活”貫穿著他們的一生，從六七歲幫襯父母開始，直到去世前幾天，甚至幾個小時、幾分鐘前，可能還在“做生活”，就算逢年過節，也不會停下勞作。如此勤勞肯吃苦的個性在沙地代代相傳，使之遠近聞名。
“在我爺爺的年代，錢塘江水時常沖毀堤岸，淹掉農田。我父親這一輩，錢塘江是條征服之江，父親這一輩做的，就是圍墾，圍江造田。到了我這一代，錢塘江成了我的幸福之江。”
——土生土長的沙地網友
一寸沙地一寸金，寸金不忘圍墾情。蕭山圍墾完美結合了沙地人的吃苦耐勞與勇于開拓的精神，被聯合國糧農組織稱為“人類造地史上的奇跡”。
——聯合國糧農組織評價
想要創業成功，沙地人可不全靠吃苦，還有勇立潮頭的開拓精神。不管是江船老大，還是搶潮頭魚者，都需要有非凡的膽識和過人的技巧與智慧。這種懂得搶抓機遇、隨機應變和決策果斷的智慧，讓沙地人在波濤滾滾的錢江潮中爭搶潮頭魚，又在瞬息萬變、充滿風險機遇的商海中奔競不息。
——網絡資料
)材料三：
6.閱讀三則材料，判斷以下關于蕭山沙地的說法，對的打√，錯的打×。（3分）
（1）蕭山沙地是主要經歷了南大門、中大門、北大門三次變遷才形成的。（ ）（2）蕭山沙地的形成離不開江潮相互作用使得泥沙的堆積沉淀，也離不開蕭山人圍墾的壯舉。（ ）
（3）沙地時常吃的食物是腌制品，比如蘿卜干、腌白菜、腌榨菜、腌芥癩頭等，是因為腌制過的食物味道更鮮美。（ ）
7.學校將舉行家鄉文化推介會，介紹主題是“一寸沙地一寸金”。你是小小講解員，請你閱讀三則材料，搜集信息，完成發言提綱。（3分）
(
一寸沙地一寸金
（1）
（3）
（2）
)
(
五年級語文試卷 第
6
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)
8.材料一的介紹中主要運用了 的說明方法來介紹，作用是
。（1+2分）
9.蕭山方言有“做人家”“做生活”一說。聯系上下文理解，你認為“做人家”的意思是： ；“做生活”的意思是： （2分）
10.五(1)中隊隊員想要進一步了解蕭山沙地的文化，請協助他們一起探究。（2分）
（1）通過“查找圖書”搜集有關蕭山沙地文化資料，可查閱參考的書最快捷合適的是（ ）
A.《蕭山沙地歷史文化書籍》 B.《印象湘湖》 C.《蕭山圍墾志》
（2）隊員們想要了解更多沙地的住宅特點，他們可以通過網絡搜索來收集資料，需要輸入關鍵詞（ C）才能得到較為有針對性的信息。
A.沙地住宅 B.蕭山沙地的形成 C.蕭山沙地的住宅變遷
11.你向大家介紹沙地的同時必然要介紹“沙地精神”，請你結合【材料三】，說一說你理解的“沙地精神”是指怎樣的精神。（3分）
第三篇章：抒胸中感懷，蓄向上能量（30分）
(
人物長廊中
的人物讓我們引以為傲；美麗的家鄉讓我們贊嘆不已。請選擇其中一項自己喜歡的任務，完成一篇習作，要求語句通順，書寫規范，能正確使用修改符號，字數4
00
字左右。
任務一：“榜樣人物我贊揚”
你的身邊一定也有一些讓你引以為傲的人，
可以是
家人、伙伴、老師、同學……請你運用
學過的描寫人物的方法
，選取
典型的事例
，寫出那個讓你引以為傲的人的
特點
。
題目：
，我以你為傲！
任務二：“網紅打卡地評選”
……
你的家鄉一定有讓你
印象深刻
的地方，請選擇一處，按照
游覽順序
，把
游覽過程和景物特點
寫清楚。
題目自擬。
)
(
五年級語文試卷 第
7
頁(共8頁)
)
(
六年級語文試卷 第7頁(共8頁)
)
(
五年級語文試卷 第
8
頁(共8頁)
)
小學五年級第二學期語文學科素養評價
【參考答案】
第一部分：繪人物圖譜 揚浩然正氣（36分）
1.（8分，每個詞1分）
布置 簇擁 興致勃勃 神機妙算 武藝 肅然起敬 遼闊 由衷
2-12.（每題2分，共22分）
2. D 3.A 4.B 5.B 6.C 7.D 8.D 9.A 10.B 11.D. 12.C
13.(6分，每空1分，錯別字扣0.5分)
不破樓蘭終不還;春風不度玉門關；白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉;
子規聲里雨如煙 晝出耘田夜績麻
第二篇章： 樹心中榜樣，展文化自信（34分）
一、閱讀《民族英雄葛云飛》，完成練習（18分）
1.（4分，每空1分）
2.（6分）
（1）“一臉嚴肅”這個 神態 描寫仿佛讓人看到葛云飛 目光堅定、一本正經 的情景，體會到葛云飛堅定捍衛海防 的決心。（1+1+1=3分）
（2）“怒火萬丈”這個 神態 描寫和“怒吼”這個動作 描寫仿佛讓人看到了葛云飛手持軍刀、咬緊牙關、誓死殺敵 的情景，體會到葛云飛 悲憤 的心情。（0.5+0.5+1+1=3分）
3.（2分）C
4.（4分，理由寫出一條得2分）
①嚴整作風紀律之又關心士兵，使軍紀成為將士們的信條。
②恪盡職守，加強軍事訓練，提高作戰能力
③英勇殺敵，身先士卒，激發士兵的斗志
④以身作則，紀律嚴明，深受老百姓愛戴，軍民一心。
5.（2分）
我認為評價葛云飛不孝順是不正確的。葛云飛提前結束為父親守孝，是因為奔赴海防前線，英勇戰斗；他誓死捍衛國土，為國盡忠，在我看來是大孝。
二、閱讀《沙地：一寸沙地一寸金》，完成練習。（16分）
6.（3分）（1）×（2）√ （3）×
(
一寸沙地一寸金
（1）
沙地成因
（3）
沙地精神
（2）
沙地飲食
)7.（3分）
8.（1+2分）
列數字;具體直觀地說明了圍墾投入勞力多，要地面積大，是沙地形成過程中的壯舉。
9.（2分）“做人家”： 勤儉節約 ；“做生活”： 干活、勞作
10.（2分） （1）A （2）C
11.（3分）
沙地精神是指勤儉節約、吃苦耐勞、勇于開拓、搶抓機遇、隨機應變、決策果斷等精神。
第三篇章：抒胸中感懷，蓄向上能量（30分）
優秀(27-30點):圍繞主題，敘事條理清楚，取材或描寫生動，情感表達充分。合格(18-26點):能符合主題把內容基本寫清楚，但內容不夠具體。敘事語句基本通順，條理清楚。
待合格(17分及以下):敘事無條理，內容很不具體。語句不通順，字數不到，有偏題傾向。
注:對確實優秀的習作，提倡評為滿分。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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