資源簡介

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小學五年級第二學期語文學科素養評價
等級
（本試卷滿分100分，考試時間90分鐘）
第一部分：識字與寫字
親愛的同學們，學校展開美麗班級評比活動，請你和同學們一起參與到班級布置中！
三月探文字，寫生活。
材料一：親愛的同學，丹青潑墨揮毫寫意，書法總會帶給人①qíng bù zì jīn的向往。小篆是②wēi wǔ武士的守候，挺立③xiōng táng中，盡是法度；隸書是古典女子的舞蹈，水袖輕舞中，盡是風情；行書是涓涓溪流在流淌，潺潺水聲中，盡是活力……書法可以刷新我們的生活。顏真卿的字十分硬朗，一筆一劃很有力度，讀完不覺讓人④sù rán qǐ jìng。王羲之的行書平和自然、瀟灑飄逸，被后人評為：“飄若浮云，矯若驚龍”，給人一種圓潤、柔和之美。書法可以改變我們的生活，它為我的生活增添了色彩，教會了我如何讓心靈⑤chén jì?？瑫?，讓我懂得做人要堂堂正正；行書，讓我懂得做人要融會貫通，剛中有柔。讓書法融入我們的生活，陪伴我們度過青春，讓我們感受世界的至臻至美，⑥duàn liàn我們的意志……
1.這份宣講語中有六個用漢語拼音代替的詞語，請按順序將漢子寫在下面的方格里，注意字跡工整美觀。
① ② ③
④ ⑤ ⑥
2.有同學為這次的漢字探究寫了一個標語，現在請你規范、端正地將這個標語寫在標語框內，力求美觀，工整。
漢字之美，傳承千年，流傳千古。
3. 欣賞古人真跡，沉淀中華文化。下面是四位楷書大家的碑帖，人們常用“顏筋柳骨”形容顏真卿和柳公權的作品。其中顏真卿的書法筋肉豐滿，雄渾有力，下面四幅作品中最有可能是顏真卿書法作品的是（ ）
A B C D
4.小何想要參與到這次探究漢字的活動，但他平時做事虎頭蛇尾，所以老師跟他提前做了約定。這過程可以用一句歇后語表示（ ）。
A.外甥打燈籠——照舊（舅） B.梁山泊的軍師——無（吳）用
C.咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先 D.隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
5.品文字之趣。何同學在探究漢字時，發現一對很有趣的漢字。請你選擇正確的漢字填入空格中。
(
既：
與“即”字正相反。跪坐在食器旁邊的人把臉部向后轉過去,表示“吃飽”。引申為“完”、“盡”、“已經”等義。
)
(
即：典型的會意字。字形的左邊是一個盛食物的器皿,右邊是一個跪坐著的人,面向食物,本義是“就食”。引申為“接近”、“靠近”。
)
(1)若 若離 (2)言未 ，有笑于列者。(韓愈《進學解》)
四月品名著，識人物。
材料二：在中國浩如煙海的文學寶庫中，四大名著猶如四顆璀璨的明珠，熠熠生輝。它們不僅是中國文學史上的經典之作，更是世界文化遺產中的瑰寶。這四部作品，即《水滸傳》 《三國演義》《西游記》和《紅樓夢》各有千秋但都以其卓越的文學造詣和深刻的思想內涵影響了無數讀者成為中國文學史上的不朽豐碑你在里頭會讀到潸然淚下的悲劇；你在里頭會讀到俠肝義膽的忠誠；你也會讀到令人心寒的背叛?！木幾浴度嗣袢請蟆?br/>6.在材料二中劃橫線的句子漏寫了標點符號，請你補在小方框內。
7.在班級布置中，小文同學提議將同學們表演課本劇的照片也一同布置上去，下面是她在討論課本劇時的幾段回憶，下列加點詞運用正確的一項是（ ）。
A.男生小明說：“我們正值豆蔻年華，應當選擇有趣些的作品?！?br/>B.小芳在表達時唾沫橫飛，小文看到后忍不住情不自禁地笑了。
C.小文在別人發表意見一聲不吭，直到對方結束之后才一針見血地指出對方的問題。
D.小明被人指出問題后，變得胸有成竹，連話都講得哆哆嗦嗦起來。
小明想制作《三國演義》中的人物卡片，并且用一段話來介紹人物的性格特點。下列表述不正確的一項是（ ）
介紹諸葛亮時，可以收集跟他相關的所有故事，并且全部都要寫清楚，越具體越好。
介紹關羽時，可以抓住他“刮骨療傷”中的語言描寫和神態描寫，以此表現他的意志堅強。
介紹曹操時，可以重點介紹曹操殺呂伯奢全家這一情節，來體現曹操的奸雄形象。
介紹周圍人的評價，也能間接凸顯人物的特點，如通過周瑜對諸葛亮的評價語言，來突出諸葛亮的神機妙算。
小文在讀到“魯智深拳打鎮關西”中鄭屠戶被魯智深幾拳打死這一情節時。她想說：“（ ）”請選擇正確的選項，填入括號中。
惻隱之心，人之端也。 B.多行不義，必自斃。
C.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。 D.人有恥，則能有所不為。
(
第六回
九紋龍剪徑赤松林
魯智深火燒瓦罐
寺
第七回
花和尚倒拔垂楊柳
豹子頭誤入白虎堂第八回
林教頭刺配滄州道
魯智深大鬧野豬林第九回
柴進
門招天下客
林沖
棒打洪教頭
)老師提議將四大名著的回目打印出來張貼
在教室側邊的墻面。
讀右邊的回目中的第 回，我猜這
一回講了
。
除了讀回目，閱讀古典名著還有很多方法，小賈介紹了自己的一些方法，不夠好的一項是
（ ）。
閱讀時可以借助資料了解歷史背景，可以更好地理解故事內容。
閱讀時遇到不懂的語句可以結合上下文來猜測句子的意思。
閱讀時最好不要結合看過的電影電視劇，因為電影電視劇改編后破壞了原文的意境。
在閱讀時可聯系自己的生活經驗，在感興趣的地方謝謝批注。
在讀四大名著的過程中，有同學遇到了一些難理解的字。下列加點字古今意思說法對應不正確的一項是（ ）
A. 老牛舐犢（舔） B.髀肉復生（再，又） C.掣佩劍欲斬丁原（拉） D.酒過數巡（巡察）
五月賞美景，探雅境。
(
材料三：在班級布置過程中，班級里的同學們對布置的主題和內容進行了討論。
小明：我還建議可以展示我們出去旅行時拍攝的照片，正所謂讀萬卷書行萬里路嘛！
小文：這個提議很好。我還記得去年我在甘肅遠眺戈壁沙漠，真是了闊啊，特別震撼！
小賈：也不一定是出去旅行時拍攝的照片，在我們身邊就有很多美景，值得我們紀念。
小吳：你說得也沒錯。美不美，鄉中水；親不親，故鄉人。家鄉的美景難道值得令人留戀嗎？
)
在材料三中有三處錯誤請用修改符號進行修改。
13.同學貢獻了兩張風景照，大家看了決定給張貼在教室的墻上，這兩張照片中正好與本學期學過的古詩對應了起來，請你把詩句寫在照片的右側。
14.同學們激烈的討論卻沒有引來老師的關心，大家顯得有點落寞。小明引用了王之渙在《涼州詞》里的詩句戲言道：“ ， 。 ”
15.“美不美，鄉中水”小吳的發言獲得了同學們的贊同，我們蕭山的湘湖被稱為西湖的姊妹湖，請你嘗試寫出湘湖的動、靜之美，向遠方的朋友們介紹它的美麗吧！
等級
第二部分：閱讀與鑒賞
六月品百味，嘆情深。
近年來預制菜不斷引發熱議，請閱讀相關材料，完成練習。
材料一：
①業內定義：根據中國烹飪協會聯合多家單位共同參與起草的《預制菜》團體標準，預制菜的定義是“以一種或多種農產品為主要原料，運用標準化流水作業，經預加工（如分切、攪拌、腌制、滾揉、成型、調味等）和╱或預烹調（如炒、炸、烤、煮、蒸等）制成，并進行預包裝的成品或半成品菜肴”。
②依據該定義，業內將預制菜分為四大類：即食（如八寶粥、即食罐頭）；即熱（如速凍湯圓、自熱火鍋）；即烹（須加熱烹飪的半成品菜肴）；即配（如免洗免切的凈菜）。
材料二：
預制菜走紅，有多方面的原因，從需求側看，隨著人民生活水平的提高，消費者開始傾向于花錢買服務。經簡單操作后便可上桌的預制菜，不僅降低了烹飪的門檻，拓展了菜品的選擇空間，也能讓平時工作繁忙的上班族輕松享受做飯的樂趣。在一些受疫情影響的地區，居家辦公人士不得不在家開火、親自下廚，預制菜可以有效解決“不會做、不好吃、沒時間”的廚房難題，也因此受到越來越多的社會關注。
預制菜為生活飲食提供了便利，確保其消費體驗始終“在線”，關鍵在于守好食品安全的底線。近年來，個別預制菜品牌出現了貨不對版、食材不鮮、標示不明等情況，遭到消費者投訴的同時，也為自身發展埋下隱患。在直播間展示時整頭整尾的預制大黃魚，買到手后卻發現并不是全魚;花椒雞拆包后有一股刺鼻的工業味、經鑒定食材已變質……預制菜生產、銷售過程中出現的種種問題，值得整個行業警醒。管得到位，才能吃得放心。相關職能部門有必要盡快制定行業標準，明確行業準入條件，通過公開通報、風險評估等級、設備監管等辦法加強監管。生產企業也應自覺落實主體責任，確保食材新鮮、安全，在品牌打造、穩定品質上多下功夫，促進行業內部良性競爭。
《預制菜上餐桌，安全和美味得“在線”》
材料三：
材料四：
①近期，一些地方“預制菜進校園”話題受到社會廣泛關注。近日，記者就“預制菜進校園”采訪教育部有關司局負責人。
②據這位負責人介紹，學校食品安全和營養健康事關學生健康成長，教育部長期以來會同相關部門，切實落實黨中央、國務院決策部署，嚴格落實食品安全法等法律法規，先后制定實施了《學校食品安全與營養健康管理規定》《營養與健康學校建設指南》等制度規定，不斷加強對學校食品安全和營養健康的管理。
③食品安全法規定，學校等集中用餐單位的食堂應當嚴格遵守法律、法規和食品安全標準；從供餐單位訂餐的，應當從取得食品生產經營許可的企業訂購，并按照要求對訂購的食品進行查驗。供餐單位應當嚴格遵守法律、法規和食品安全標準，當餐加工，確保食品安全。
④這位負責人指出，黨和政府高度重視學校食品安全，十分關心學生健康成長，家長期望孩子在學校吃得既綠色安全又營養健康。經研究，鑒于當前預制菜還沒有統一的標準體系、認證體系、追溯體系等有效監管機制，對“預制菜進校園”應持十分審慎態度，不宜推廣進校園。
《中國教育報2023年9月22日》
非連續性文本常常圍繞一個主題展開，這幾則材料介紹了預制菜的哪些方面？
(
預制菜
) (
預制菜
) (
預制菜
) (
預制菜
)
(
預制菜行業市場規模及預測
)
2.下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．預制菜是以農產品為主要原料，經預加工預烹調制成的成品或半成品菜肴。
B．2019-2026中國預制菜行業市場規模逐年增長，2024年以后市場規模開始縮小。
C．教育部先后制定實施一系列制度規定，加強對學校食品安全和營養健康的管理。
D．學校和供餐單位都要嚴格遵守法法規和食品安全標準，確保學校食品安全。
3.民以食為天，結合材料想一想，寫下你對“預制菜進校園”的看法，并說明理由。
4.在閱讀在材料的過程中，你是否有疑問產生？請寫下你的兩個問題，并且選擇其中一個大膽推測。
問題一：
問題二：
我選擇我的問題 進行推測：
同學們圍繞自己對預制菜產生的問題嘗試研究，并且完成一份研究報告。下列關于研究報告說法不正確的一項是（ ）
研究報告的標題要體現研究的主要內容。
B.研究方法可以選擇查閱書籍報刊、詢問身邊人、上網搜索等方式。
C.資料搜集好之后要把所有的資料都利用起來，進行分類歸納會比較清晰。
D.在形成研究結論時需要對資料進行適當的概括和分析。
二、閱讀短文《花邊餃里的母愛》，完成練習。
花邊餃里的母愛
①小時候，包餃子是我家的一樁大事。那時候，家里生活拮（jié）據，吃餃子當然只能等到年節。平常的日子，破天荒包上一頓餃子，自然就成了全家的節日。這時候，媽媽威風凜凜，最為得意，一手和面，一手調餡，餡調得又香又綿，面和得軟硬適度，最后盆手兩凈，不沾一點兒面粉。然后媽媽指揮爸爸、弟弟和我看火的看火、搟（gǎn）皮的搟皮、送皮的送皮，頗似沙場點兵。
②一般，媽媽總要包兩種餡的餃子，一種肉一種素。這時候，圓圓的蓋簾上分兩頭碼上不同餡的餃子，像是兩軍對弈（yì），隔著楚河漢界。我和弟弟常搗亂，把餃子弄混，但媽媽不生氣，用手指捅（tǒng）捅我和弟弟的腦瓜兒說：“來，媽教你們包花邊餃！”我和弟弟好奇地看，媽媽將餃子邊兒用手輕輕一捏，捏出一圈穗狀的花邊，煞是好看，像小姑娘頭上戴了一圈花環。我們卻不知道媽媽耍了一個小小的花招兒，她把肉餡的餃子都捏上花邊，讓我和弟弟連吃帶玩地吞進肚里，自己和爸爸吃那些素餡的餃子。
③那些艱苦的歲月，媽媽的花邊餃，給我們留下了難忘的記憶。
④自從我能寫幾本書之后，家里經濟狀況好轉，餃子不再是什么大餐。想起那些個辛酸和我不懂事的日子，想起媽媽自父親去世后獨自一人艱難度日的情景，我覺得不能再讓媽媽在吃的方面受委屈了。我曾拉媽媽到外面的餐館用餐，她連連搖頭：“媽老了，腿腳不利索了，懶得下樓啦！”我曾在菜市場買來新鮮的魚肉或時令蔬菜，回到家里自己做，媽媽并不那么愛吃，只是嘗幾口便放下筷子。我便笑媽媽：“您呀，真是享不了福！”
⑤后來，我明白了，盡管世上食品名目繁多，人的胃口花樣翻新，媽媽雷打不動只愛吃餃子。那是她老人家幾十年一貫的最佳美食。我知道唯一的方法是常包餃子。每逢我買回肉餡，媽媽看出要包餃子了，立刻麻利地系上圍裙，先去和面，再去打餡，絕對不讓別人插手，那精氣神兒，又回到了我們小時候。
⑥那一年大年初二，全家又包餃子。我要給媽媽一個意外的驚喜，因為這一天是她老人家的生日。我包了一個帶糖餡的餃子，放進蓋簾一圈圈餃子之中，然后對媽媽說：“今兒您要吃著這個帶糖餡的餃子，您一準兒是大吉大利！”
⑦媽媽連連搖頭，笑著說：“這么一大堆餃子，我哪兒那么巧能有福氣吃到？”說著，她親自把餃子下進鍋里。餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。望著媽媽昏花的老眼，我看出來她是想吃到那個糖餃子呢！
⑧熱騰騰的餃子盛上盤，端上桌，我往媽媽的碟中先撥上三個餃子。第二個餃子媽媽就咬著了糖餡，立即叫了起來：“喲！我真的吃到了！”我說：“要不怎么說您有福氣呢？”媽媽的眼睛笑得瞇成了一條縫。其實，媽媽的眼睛實在是太昏花了。她不知道我耍了一個小小的花招兒，用糖餡包了一個有記號的花邊餃，那曾是她老人家教我包過的花邊餃。
⑨花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，我謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。
（作者肖復興選文有刪改）
生活中的一幕幕場景，就像一個個鏡頭印在記憶里。請你用簡潔的語言，寫出兩個文中讓你感受到“美”的鏡頭。
從上面幾個鏡頭中，你感受到母親是一個怎樣的人？下面不恰當的一項是（ ）
A.勤勞干練 B.心思細膩 C.秀外慧中 D.熱心善良
下列各項對短文的理解，正確的打“√”，錯誤的打“×”
A.文章以“花邊餃里的母愛”為題，主要原因是故事圍繞“花邊餃”展開，“花邊餃”在作者心目中是母愛的載體。 （ ）
B.媽媽包“花邊餃”的原因可能是媽媽想顯示自己高超的手藝。 （ ）
C.媽媽不愿意到外面的餐館用餐，主要原因是為了省錢。 （ ）
D.第⑧段中“她不知道我耍了一個小小的花招兒”，這個“花招”是為了討年邁母親的快樂和開心。
（ ）
3.句子賞析。
第⑥段畫波浪線的句子，運用了 描寫，這些描寫讓你感受到
。
（2）第⑦段“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣?！边\用了 修辭手法寫出鍋中餃子的形態，表達了作者 的心情。
4．在朗讀第⑨自然段時，用（ ）的語調更能體現作者的情感。
A.高昂深情 B.舒緩深情 C.親切自然 D.低沉舒緩
等級
第三部分：表達與交流
七月明哲思，享精彩。
漫畫貼近生活，充滿諧趣，筆觸簡單，卻又呈現獨特的思辨，繪寫人生百態。請閱讀下面的漫畫，感受漫畫趣味的同時思考漫畫的含義，想想你從中獲得了什么啟示。
提示要求：1.題目自擬。 2.書寫工整，標點規范，不少于450字，不出現真實校名、人名。
小學五年級第二學期語文學科素養評價
第一部分識字與寫字40點
三月探文字，寫生活。
材料一：親愛的同學，丹青潑墨揮毫寫意，書法總會帶給人①qíng bù zì jīn的向往。小篆是②wēi wǔ武士的守候，挺立③xiōng táng中，盡是法度；隸書是古典女子的舞蹈，水袖輕舞中，盡是風情；行書是涓涓溪流在流淌，潺潺水聲中，盡是活力……書法可以刷新我們的生活。顏真卿的字十分硬朗，一筆一劃很有力度，讀完不覺讓人④sù rán qǐ jìng。王羲之的行書平和自然、瀟灑飄逸，被后人評為：“飄若浮云，矯若驚龍”，給人一種圓潤、柔和之美。書法可以改變我們的生活，它為我的生活增添了色彩，教會了我如何讓心靈⑤chén jì。楷書，讓我懂得做人要堂堂正正；行書，讓我懂得做人要融會貫通，剛中有柔。讓書法融入我們的生活，陪伴我們度過青春，讓我們感受世界的至臻至美，⑥duàn liàn我們的意志……
1.這份宣講語中有六個用漢語拼音代替的詞語，請按順序將漢子寫在下面的方格里，注意字跡工整美觀。
參考答案 ①情不自禁②威武③胸膛④肅然起敬⑤沉寂⑥鍛煉（共8點，錯一個字扣0.5點）
命題意圖 以情境為載體，考察語文基礎知識，考察學生在具體情境中靈活運用知識，解決實際問題的能力。
難度 低（低/中/高） 來源 原創
知識點 本冊重點詞語的理解與運用 教材單元 對標教材二、四、五、七單元
2.有同學為這次的漢字探究寫了一個標語，現在請你規范、端正地將這個標語寫在標語框內，力求美觀，工整。
漢字之美，傳承千年，流傳千古。
參考答案 抄寫正確即可（共1點，抄寫正確得0.5點，字體大小一致，間隔均勻得0.5點）
命題意圖 以情境為載體，考察語文書寫知識，考察書寫標語居中，并且字體大小一致，間隔均勻，書寫美觀大方。
難度 低（低/中/高） 來源 原創
知識點 書寫標語居中，并且字體大小一致，間隔均勻，書寫美觀大方。 教材單元 對標教材第四單元
欣賞古人真跡，沉淀中華文化。下面是四位楷書大家的碑帖，人們常用“顏筋柳骨”形容顏真卿和柳公權的作品。其中顏真卿的書法筋肉豐滿，雄渾有力，下面四幅作品中最有可能是顏真卿書法作品的是（ ）
A B C D
參考答案 B（1點）
命題意圖 以情境為載體，考察對名人書法的辨析。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 對顏真卿字體的辨析 教材單元 對標教材第八單元
小何想要參與到這次探究漢字的活動，但他平時做事虎頭蛇尾，所以老師跟他提前做了約定。這過程可以用一句歇后語表示（ ）。
A.外甥打燈籠——照舊（舅） B.梁山泊的軍師——無（吳）用
C.咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先 D.隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外
參考答案 C（2點）
命題意圖 以情境為載體，考察歇后語的運用與理解。
難度 低（低/中/高） 來源 原創
知識點 歇后語的理解與運用 教材單元 對標教材第三單元
5.品文字之趣。何同學在探究漢字時，發現一對很有趣的漢字。請你選擇正確的漢字填入空格中。
(
既：
與“即”字正相反。跪坐在食器旁邊的人把臉部向后轉過去,表示“吃飽”。引申為“完”、“盡”、“已經”等義。
) (
即：典型的會意字。字形的左邊是一個盛食物的器皿,右邊是一個跪坐著的人,面向食物,本義是“就食”。引申為“接近”、“靠近”。
)
(1)若 若離 (2)言未 ，有笑于列者。(韓愈《進學解》)
參考答案 （1）即（2）既（共2點，一空1點）
命題意圖 以情境為載體，考察學生的語言理解力以及能夠結合情境選擇正確的字形。同時靈活結合了會意字，甲骨文等，增加了趣味性和靈活性。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 結合語境進行理解。 教材單元 對標教材第二，三單元
6.在材料二中劃橫線的句子漏寫了標點符號，請你補在小方框內。
參考答案 、、，，，。（共3點，沒空0.5點）
命題意圖 以情境為載體，考察學生的語言理解力以及能夠結合情境選擇正確的字形。同時靈活結合了會意字，甲骨文等，增加了趣味性和靈活性。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 結合語境進行理解。 教材單元 對標教材第二，三單元
7.在班級布置中，小文同學提議將同學們表演課本劇的照片也一同布置上去，下面是她在討論課本劇時的幾段回憶，下列加點詞運用正確的一項是（ ）
A.男生小明說：“我們正值豆蔻年華，應當選擇有趣些的作品。”
B.小芳在表達時唾沫橫飛，小文看到后忍不住情不自禁地笑了。
C.小文在別人發表意見一聲不吭，直到對方結束之后才一針見血地指出對方的問題。
D.小明被人指出問題后，變得胸有成竹，連話都講得哆哆嗦嗦起來。
參考答案 C（2點）
命題意圖 在真實的情境中，提升學生的語用意識，考察學生對詞語運用時語境和詞語意思的理解。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 成語辨析 教材單元 對標教材第二，三單元
小明想制作《三國演義》中的人物卡片，并且用一段話來介紹人物的性格特點。下列表述不正確的一項是（ ）
A.介紹諸葛亮時，可以收集跟他相關的所有故事，并且全部都要寫清楚，越具體越好。
B.介紹關羽時，可以抓住他“刮骨療傷”中的語言描寫和神態描寫，以此表現他的意志堅強。
C.介紹曹操時，可以重點介紹曹操殺呂伯奢全家這一情節，來體現曹操的奸雄形象。
D.介紹周圍人的評價，也能間接凸顯人物的特點，如通過周瑜對諸葛亮的評價語言，來突出諸葛亮的神機妙算。
參考答案 A（2點）
命題意圖 通過設計任務卡片這一情境，來考察學生對人物性格特點的把握的方式。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 如何概括人物性格特點 教材單元 對標教材第二，四，五單元
小文在讀到“魯智深拳打鎮關西”中鄭屠戶被魯智深幾拳打死這一情節時。她想說：“（ ）”請選擇正確的選項，填入括號中。
惻隱之心，人之端也。 B.多行不義，必自斃。
C.君子坦蕩蕩，小人長戚戚。 D.人有恥，則能有所不為。
參考答案 B（2點）
命題意圖 結合三國演義中的經典情節，來理解日積月累中的語句的意思。
難度 低（低/中/高） 來源 原創
知識點 日積月累語句的理解與運用 教材單元 對標教材第六單元
(
第六回
九紋龍剪徑赤松林
魯智深火燒瓦罐
寺
第七回
花和尚倒拔垂楊柳
豹子頭誤入白虎堂第八回
林教頭刺配滄州道
魯智深大鬧野豬林第九回
柴進
門招天下客
林沖
棒打洪教頭
)10.老師提議將四大名著的回目打印出來張貼
在教室側邊的墻面。
（1）讀右邊的回目中的第 回，我猜這
一回講了
。
（2）除了讀回目，閱讀古典名著還有很多方法，小賈介紹了自己的一些方法，不夠好的一項是
（ ）。
A.閱讀時可以借助資料了解歷史背景，可以更好地理解故事內容。
B.閱讀時遇到不懂的語句可以結合上下文來猜測句子的意思。
C.閱讀時最好不要結合看過的電影電視劇，因為電影電視劇改編后破壞了原文的意境。
D.在閱讀時可聯系自己的生活經驗，在感興趣的地方謝謝批注。
參考答案 （1）自由選擇：六，九紋龍剪徑赤松林 魯智深火燒瓦罐寺；七，花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂；八，林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林；九，柴進門招天下客 林沖棒打洪教頭。（共1點，一空0.5點）（2）C(2點）
命題意圖 通過具體書籍中的回目名進行理解，并且通過具體的情境，考察同學對如何閱讀古典名著方法的掌握。
難度 低（低/中/高） 來源 改編自《學練考》期末檢測第10題
知識點 回目的作用，閱讀古典名著的方法 教材單元 對標教材第2單元
11.在讀《三國演義》的過程中，有同學遇到了一些難理解的字。下列加點字古今意思說法對應不正確的一項是（ ）
A. 老牛舐犢（舔） B.髀肉復生（再，又） C.掣佩劍欲斬丁原（拉） D.酒過數巡（巡察）
參考答案 D(2點）
命題意圖 通過結合《三國演義》的具體語句閱讀，考察同學們能夠結合語境來理解古文中難理解字的意思，在我們第六單元語文園地中也對文言文中字詞的理解提出了要求。
難度 低（低/中/高） 來源 改編自《學練考》期末檢測第
知識點 結合理解字的意思 教材單元 對標教材第2，6單元
五月賞美景，探雅境。
(
材料三：在班級布置過程中，班級里的同學們對布置的主題和內容進行了討論。
小明：我還建議可以展示我們出去旅行時拍攝的照片，正所謂讀萬卷書行萬里路嘛！
小文：這個提議很好。我還記得去年我在甘肅遠眺戈壁沙漠，真是了闊啊，特別震撼！
小賈：也不一定是出去旅行時拍攝的照片，在我們身邊就有很多美景，值得我們紀念。
小吳：你說得也沒錯。美不美，鄉中水；親不親，故鄉人。家鄉的美景難道值得留戀嗎？
)
12.在材料三中有三處錯誤請用修改符號進行修改。（3分）
參考答案 “讀萬卷書行萬里路”；遼闊；家鄉的美景難道不值得留戀嗎？(共3點，錯一處扣1點）
命題意圖 結合具體情境，考察同學們對標點，字形和基本語法的掌握情況。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 字形的掌握 教材單元 對標教材第6，7單元
13.同學貢獻了兩張風景照，大家看了決定給張貼在教室的墻上，這兩張照片中正好與本學期學過的古詩對應了起來，請你把詩句寫在照片的右側。
參考答案 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。 草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。(共4點，錯一字扣0.5點扣完為止。）
命題意圖 結合畫面猜測古詩，考察同學對古詩內容的理解。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 古詩的掌握 教材單元 對標教材第1，4單元
14.同學們激烈的討論卻沒有引來老師的關心，大家顯得有點落寞。小明引用了王之渙在《涼州詞》里的詩句戲言道：“ ， 。 ”
參考答案 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(共2點，錯一字扣0.5點扣完為止。）
命題意圖 結合具體生活情境，考察同學對古詩內容的理解。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 古詩的掌握 教材單元 對標教材第4單元
15.“美不美，鄉中水”小吳的發言獲得了同學們的贊同，我們蕭山的湘湖被稱為西湖的姊妹湖，請你嘗試寫出湘湖的動、靜之美，向遠方的朋友們介紹它的美麗吧！
參考答案 示例：湘湖的水是那么美，湖面宛如鏡子一樣，清晰地映出藍天，白云，紅花，綠樹。微風吹拂湖面，掀起層層漣漪，在陽光照耀下，湖面閃閃發光，像魚鱗，像碎金，漫步其中，使人心曠神怡。(共3點，從靜態和動態兩個角度寫湘湖得2點，語句通順，無錯別字得1點，錯別字扣0.5點，扣完為止。）
命題意圖 結合具體生活情境，考察同學對景色的動態和靜態描寫。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 動態和靜態描寫的運用 教材單元 對標教材第7單元
第二部分：閱讀與鑒賞（30點）
1.非連續性文本常常圍繞一個主題展開，這幾則材料介紹了預制菜的哪些方面？
題號 1
參考答案 預制菜的定義 預制菜利與弊 預制菜不該進校園
評分標準 共3點，每空1點。
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生的本文概括能力。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 文本概括能力 教材單元 對標教材第3，7，8單元
一、近年來預制菜不斷引發熱議，請閱讀相關材料，完成練習。（本題共5小題，共15點）
下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．預制菜是以農產品為主要原料，經預加工預烹調制成的成品或半成品菜肴。
B．2019-2026中國預制菜行業市場規模逐年增長，2024年以后市場規模開始縮小。
C．教育部先后制定實施一系列制度規定，加強對學校食品安全和營養健康的管理。
D．學校和供餐單位都要嚴格遵守法法規和食品安全標準，確保學校食品安全。
參考答案 B（2點）
命題意圖 通過圍繞“預制菜”形成的非連續性文本，考察同學們對材料的理解和閱讀中的信息提取判斷和理解能力。
難度 中（低/中/高） 來源 江蘇省連云港七年級期中試卷閱讀題改編
知識點 文段理解能力 教材單元 對標教材第1，2，3，4，5，6，7，8單元
3.民以食為天，結合材料想一想，寫下你對“預制菜進校園”的看法，并說明理由。
參考答案 示例：我不贊成“預制菜進校園”，根據《食品安全法》規定，學校等集中用餐單位的食堂應當嚴格遵守法律、法規和食品安全標準。鑒于當前預制菜還沒有統一的標準體系、認證體系、追溯體系等有效監管機制所以不贊成。（共2點，表達觀點得0.5點，能夠寫出2點得1分，語言流暢無錯別字得0.5點，錯別字扣0.5點，直到扣完。））
命題意圖 通過圍繞“預制菜”形成的非連續性文本，考察同學們對材料的理解和閱讀中的信息提取后進行分類整理的能力。
難度 中（低/中/高） 來源 江蘇省連云港七年級期中試卷閱讀題改編
知識點 文段理解能力 教材單元 對標教材第1，2，3，4，5，6，7，8單元
4.在閱讀在材料的過程中，你是否有疑問產生？請寫下你的兩個問題，并且選擇其中一個大膽推測。
問題一：
問題二：
我選擇我的問題 進行推測：
題號 4
參考答案 示例：問題一：未來預制菜的行業市場規模是否會超過傳統的餐飲行業。問題二：預制菜會不會在未來的某一天走進校園。我選擇我的問題二進行推測：我認為未來統一的標準體系、認證體系、追溯體系等有效監管機制形成之后，預制菜在保證食品安全和營養健康的前提下也會被推廣進校園。
評分標準 共4點，根據材料提出問題，并且表述完整沒有錯別字，得1點，兩個問題都提出則得2點，推測問題能夠根據材料信息進行合理預測則可以得1點，語言通順流暢得1點。
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生的探究能力，提問能力，以及能夠根據文本進行有效推測。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 信息提取與預測能力 教材單元 對標教材第7單元
5.同學們圍繞自己對預制菜產生的問題嘗試研究，并且完成一份研究報告。下列關于研究報告說法不正確的一項是（ ）
A.研究報告的標題要體現研究的主要內容。
B.研究方法可以選擇查閱書籍報刊、詢問身邊人、上網搜索等方式。
C.資料搜集好之后要把所有的資料都利用起來，進行分類歸納會比較清晰。
D.在形成研究結論時需要對資料進行適當的概括和分析。
參考答案 C（2點）
命題意圖 結合材料和情境考察學生對研究報告的理掌握。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 研究報告 教材單元 對標教材第3單元
二、閱讀短文《花邊餃里的母愛》，完成練習。（本題共4小題，總15點）
1.生活中的一幕幕場景，就像一個個鏡頭印在記憶里。請你用簡潔的語言，寫出兩個文中讓你感受到“美”的鏡頭。從上面幾個鏡頭中，你感受到母親是一個怎樣的人？下面不恰當的一項是（ ）
題號 1
參考答案 示例：1.媽媽教我和弟弟包花邊餃2.媽媽包餃子3.我包糖餡的餃子，媽媽吃到了。 D
評分標準 共6點，（鏡頭共4點，每空2點，選擇2點。）
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生的本文概括能力。
難度 中（低/中/高） 來源 根據河北保定高陽縣期末試卷改編
知識點 文本概括能力 教材單元 對標教材第1,2,4,5,6,7,8單元
2.下列各項對短文的理解，正確的打“√”，錯誤的打“×”
A.文章以“花邊餃里的母愛”為題，主要原因是故事圍繞“花邊餃”展開，“花邊餃”在作者心目中是母愛的載體。 （ ）
B.媽媽包“花邊餃”的原因可能是媽媽想顯示自己高超的手藝。 （ ）
C.媽媽不愿意到外面的餐館用餐，主要原因是為了省錢。 （ ）
D.第⑧段中“她不知道我耍了一個小小的花招兒”，這個“花招”是為了討年邁母親的快樂和開心。
（ ）
題號 2
參考答案 A.√B.×C.×D.√
評分標準 共4點，每空1點。
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生對文本的理解能力，尤其是結合上下文理解語句以及對標題的理解。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 標題的理解，文本的理解 教材單元 對標教材第1,2,4,5,6,7,8單元
3.句子賞析。
第⑥段畫波浪線的句子，運用了 描寫，這些描寫讓你感受到
。
（2）第⑦段“餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。”運用了 修辭手法寫出鍋中餃子的形態，表達了作者 的心情。
題號 3
參考答案 動作 母親包水餃的熟練，她勤勞，樸實，對水餃的喜愛之情 比喻 期待，興奮
評分標準 共5點，第一、三、四每空1點，第二空每空2點。
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生對人物描寫的把握，能夠從細節描寫中讀懂情感
難度 中（低/中/高） 來源 根據河北保定高陽縣期末試卷改編
知識點 人物描寫手法和修辭手法 教材單元 對標教材第2，4,5,6，8單元
4．在朗讀第⑨自然段時，用（ ）的語調更能體現作者的情感。
A.高昂深情 B.舒緩深情 C.親切自然 D.低沉舒緩
題號 4
參考答案 B
評分標準 共2點
命題意圖 通過文本閱讀，考察學生從朗讀中把握文章的情感。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 朗讀，情感品讀 教材單元 對標教材第2，4,5,6,8單元
第三部分：表達與交流（30點）
七月明哲思，享精彩。（本題共35點）
漫畫貼近生活，充滿諧趣，筆觸簡單，卻又呈現獨特的思辨，繪寫人生百態。請閱讀下面的漫畫，感受漫畫趣味的同時思考漫畫的含義，想想你從中獲得了什么啟示。
提示要求：1.題目自擬。 2.書寫工整，標點規范，不少于450字，不出現真實校名、人名。
選材組材（15點） 語言表達（12點） 整體書寫（3點）
A 15點：能夠寫清楚漫畫中的道理，分段表述漫畫的意義，把自己的思考寫具體，能夠結合自己的經歷補充哲理，把漫畫“做好準備，迎接機遇”的哲理講清楚，。 14點：能從漫畫的畫面和道理和自己的經歷幾方面來寫，分段表述，通過例子來表達自己的觀點，只寫到了做好準備。 12點：語言通順連貫，條理清楚，對于漫畫的哲理敘述具體充分。 10-11點：語言通順連貫，條理清楚，對于漫畫的哲理敘述具體充分，但是有1-2處語句表述欠妥。 3點：書寫整潔端正，能使用符號修改，但不超過2處，錯別字、標點、用詞不當在0-1處。
B 12-13點能從漫畫的畫面和道理和自己的經歷幾方面來寫，分段表述，但是主要理由尚可具體些。 8-9點：語言比較通順連貫，詞語運用還恰當，能對吸引人的理由作較具體的陳述，雖有個別語句不夠通順，但總體不影響閱讀。 2點：書寫比較整潔端正，能使用符號修改，錯別字、標點、用詞不當在3處之內。
C 10-11點：能介紹漫畫的畫面，能分段表述，稍微介紹自己的見聞，但都只是簡單介紹。 6-7點：語言基本通順連貫，但結合自己的經歷不夠充分，有一些敘述不夠清楚，個別語句不夠通順但不影響閱讀。
D 5-9點：沒有介紹漫畫，也沒有點名觀點或道理，內容不完整、不清楚或只有一段。 1-4點：只寫了一兩句話，不能形成文段。 0點：沒寫 4-5點：有較多的句子不連貫、不通順，影響了讀者對于小部分內容的理解。 2-3點：有較多的句子不連貫、不通順，影響了讀者對大部分內容的理解。 0-1點：語言表達混亂，詞不達意，不能表達自己的意思。 1點：書寫很不整潔，字跡潦草，錯別字、標點、用詞不當在4處以上。 0點：沒有寫或者無法辨認。
題號 寫作
參考答案 略
評分標準 共30點，具體請看上表
命題意圖 漫畫理解和寫作緊密結合，讓學生感興趣，同時也能較好結合學生的親身經歷進行表達。
難度 中（低/中/高） 來源 原創
知識點 漫畫寫作 教材單元 對標教材第8單元
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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