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小學五年級第二學期語文學科素養評價
（本試卷滿分100 分，考試時間90分鐘）
【卷首語】習近平總書記在首屆全民閱讀大會中的賀信中說：“希望孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長。”一個人的閱讀史，就是他的精神成長史。學校將開展一場“愛讀書·讀好書·善讀書”為主題的讀書會，請你一起來參加吧！
等級
第一部分：識字與寫字
“愛讀書·讀好書·善讀書”為主題的讀書會開始在即，請你完成任務一、任務二，贏取入場券吧！
任務一：閱讀通古今
材料一：閱讀，使我們認識形形色色的人物。手術臺上的劉伯承將軍，舍棄了麻醉藥，一聲不吭數完手術全程的刀數，令沃克醫生sù rán qǐ jìng（ ）。諸葛亮巧借東風，獲得曹軍二十多萬支箭，連善妒的周瑜都佩服他的shén jī miào suàn ( )。清貧的方志敏烈士，將自己畢生精力投身革命斗爭，收獲了無數人的zūn zhòng（ ）。看似不起眼的刷子李，將粉刷這一行當干到極致，成為自己的一門jué huó（ ），讓行內行外的人都shǎng shí（ ）他。這些形形色色的人物形象，都會成為我們成長的力量。
1.【漢字書寫】請你根據拼音和語境填寫材料一中用拼音代替的詞語，注意字跡工整、美觀。（6點）
參考答案 肅然起敬 神機妙算 尊重 絕活 賞識
命題意圖 考察學生根據具體語境書寫正確的漢字的能力
難度 低 來源 原創
知識點 ①課本詞語表；②根據具體語境書寫正確的字詞 教材單元 第一、二、四單元
2.【博古通今】小古文中經常會有“通假字”的出現，下列對加點字解釋有誤的一項是（ ）（2點）
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 同“慧” B.女娃游于東海，溺而不返。 同“反”
知之為知之，不知為不知，是知也。 同“智” D.死去元知萬事空。 同“原”
參考答案 B
命題意圖 考察學生對小古文中通假字的掌握
難度 中 來源 原創
知識點 重點考察學生對于學過小古文中“通假字”的理解 教材單元 主要考察五年級下冊第八單元，兼顧五上和四下已經學過的小古文
2.【辨識人物】在閱讀《景陽岡》時，同學們為武松刻了一枚印章，不相匹配的作品有（ ） （2點）
A. B. C. D.
參考答案 D
命題意圖 考察學生對四大名著中武松這個人物的把握
難度 低 來源 原創
知識點 把握人物多樣的性格 教材單元 五年級下冊第二單元
4.【悅讀古詩】下面能體現詩人熱愛鄉村生活的詩句是（ ）（2 點）
A.兒童相見不相識，笑問客從何處來 B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天
C.鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田 D.兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天
參考答案 C
命題意圖 考察學生對較淺白詩句的理解和想象
難度 中 來源 原創
知識點 重點考察學生對“桑蠶”和“插田”等與鄉村生活高度相關的詞語的把握 教材單元 五年級下冊第一單元
5.【收獲成長】同學們在交流自己閱讀時收獲的“成長的力量”。下列成語運用不恰當的一項是（ ）（2點）
諸葛亮工于心計，順利“借”得了十萬支箭。
祖父對墨梅圖視如珍寶，我從中體會到了他對祖國深深的眷戀之情。
《紅樓夢》里，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變幻，人情冷暖。
毛主席簽過字的電報記錄和被淚水打濕枕巾形成了鮮明的對比，體現了主席內心深處對兒子的不舍和對千萬浴血戰士一視同仁的情感。
參考答案 A
命題意圖 考察學生對名著中人物主要特點的把握和對成語正確的理解
難度 中 來源 原創
知識點 重點考察學生對“諸葛亮”這個人物和“工于心計”這個詞語的多維理解 教材單元 五年級下冊第二單元、第四單元
6.【實操運用】學校要選派一批學生做“亞運記憶工程”的小小講解員，下列做法不正確的是（ ）（2 點）
A.講解的時候，可以按照亞運重大時間節點為講解思路為游客進行講解。
B.講解時要注意語氣、語速適當，不可以過快或過慢，同時加以動作、表情來輔助講解。
C.可以跟舉聽眾的反應來調整講解的內容，重點講解講解員自己感興趣的內容。
D.提前查閱好“亞運記憶工程”的相關背景資料，可以做一個講解提綱幫助自己理解“亞運記憶工程”的知識。
參考答案 C
命題意圖 考察學生在“口語交際”中的實際運用能力
難度 低 來源 原創
知識點 考察講解員應該知道要根據聽眾感興趣進行講解的知識點 教材單元 五年級下冊第七單元
7.【查閱資料】玲玲在圖書館內要搜集漢字的諧音笑話，下列圖書最合適的一項是（ ）（2 點）
A.《新華字典》 B.《對聯大全》 C.《諧音笑話大全》 D.《英語中的那些“諧音梗”》
參考答案 D
命題意圖 考察學生查找資料的能力
難度 低 來源 原創
知識點 考察學生查找資料的能力 教材單元 五年級下冊第三單元
任務二：閱讀知運用
材料二：利用猜讀的方式讀名著，通常采用的的方法有：①通過想象畫面、做動作來理解；②結合生活經驗，或通過做動作來猜測；③聯系上下文；④結合已有的閱讀經驗或看過的影視作品中的相關場面理解；⑤抓住關鍵詞來理解；⑥猜出大致意思后繼續往下讀。
理解“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，目若秋波”一句有點難度，綜合運用方法 和 （填序號），自導大意是寫寶玉 即可。（3 點）
理解“喊一聲，都拖男挈女，喚弟呼兄，一齊跑來”一句中加點詞的一次，可以運用方法③，這個詞的意思是群猴 。（1 點）
“這個寶玉，不知是怎生個憊懶，懵懂頑童？”可綜合運用方法 和 （填序號）來理解加點詞的意思，這個詞語說明了寶玉是一個 的人。而在《紅樓春趣》中寶玉是一個 的人。（4 點）
參考答案 7.序號根據學生自己的理解進行選擇；外表出眾；8.拖兒帶女；9.自由選擇序號；愛偷懶、頑皮；自由自在、率真。
命題意圖 考察學生通過多種方法理解經典名著中難懂的詞語的方式
難度 中 來源 原創
知識點 運用多種方法初步學習閱讀古典名著，能夠大致理解古典名著中句子的意思 教材單元 五年級下冊第二單元
10.【方法落地】選擇一種情境，塑造人物對應的心理活動，運用兩種以上的描寫方法寫句子。（3 點）
焦急地等待 機場送別 久別重逢
參考答案 瞄準人物對應的心理活動，運用兩種以上的描寫方法寫句子，語句通順即可
命題意圖 考察學生對人物心理活動的把握
難度 中 來源 原創
知識點 重點考察學生對人物心理活動的把握，學習描寫人物的基本方式 教材單元 五年級下冊第五單元
【詩文積累】閱讀，可以給我們安裝上想象的翅膀，讓我們感受到詩人眼中的景和心中的情。王昌齡出征邊塞，看到了“ ， ”的邊塞風光；范成大晚年退居家鄉，享受了“ ， ”農村雖然忙碌但卻擁有諸多樂趣的一面；農村的初夏，樹木遍野，雨絲如霧，生機勃勃，正如《鄉村四月》中“ ， ”。（6 點）
參考答案 青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關； 童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜； 鄉村四月閑人少，才了桑蠶又插田；
命題意圖 考察學生對課內古詩詞的理解與默寫
難度 中 來源 原創
知識點 在理解的基礎上考察學生對課內古詩詞的默寫 教材單元 五年級下冊第一、第四、第七單元
第二部分：閱讀與鑒賞
等級
杜威說，讀書是一種探險，如探新大陸，如征新土壤。在閱讀中，你會發現世界的神奇與可愛。請你閱讀文章，完成練習，展示你在讀書會所需要的閱讀技能吧！
閱讀非連續性文本，完成練習。
童年河
【材料一】封底呈現
【材料二】后記選摘
我的同輩人，讀這樣的小說，也許會心生共鳴，因為他們熟悉那個時代。現在的少年人，大概也不會拒絕這樣的小說。因為，不管我們所處的社會和生活狀態發生多大的變化，有些情感和憧憬是不會變的，譬如親情，譬如友誼，譬如對幸福人生的向往。
感謝畫家萬芾，為我的小說精心創作了插圖。她對小說的時代和情境是熟悉的，她的插圖，很生動地展現了小說中的場景，也為這本書增添了色彩。
——趙麗宏(作家)
【材料三】書評擷英
評論一:趙麗宏用他第一部長篇小說，把自己的童年記人，都是很好的一部著作。 憶變成了文學一無論是對小讀者，對大讀者，還是對他本人，都是很好的一部著作。
——金波（兒童文學作家、詩人）
評論二:《童年河》是趙麗宏送給孩子們的禮物，也是中國兒童文學界的一個意外收獲。小說追求一種深入心底的真，這是經過生命體驗和歲月淘洗的記憶，是以過去歲月為題材的面向當下的活的文學。
——劉緒源(兒童文學評論家)
評論三:趙麗宏的《童年河》為什么打動人 成年人讀了會想起自己的過去從而被感動，兒童讀了同樣能因感受到童年的純真而感動，這是一本小孩和大人都值得看的小說。
——梅子涵(兒童文學作家)
1.判斷下面的說法是否正確。正確的畫“√”，錯誤的畫“X”。(3點)
(1)《童年河》講述的是一個生活在二十世紀五六十年代的普通男孩的故事。 ( )
(2)趙麗宏這部長篇小說講述的是自己童年時在北京發生的真實故事。 ( )
(3)梅子涵、劉緒源、金波三人從不同角度對《童年河》進行了“點贊”。 ( )
參考答案 （1）√ （2）× （3）√
命題意圖 考察學生對非連續性文本主要信息的提取
難度 中 來源 根據《閱讀力測評》五下版改編
知識點 重點理解長篇小學并不是作者本人真實發生的故事這一要點 教材單元 主題：五下第一單元
要素：五下第二單元
2.在班級讀書會上，你需要向同學們推薦《童年河》這本書，請結合材料，寫出兩個推薦理由。(4點)
理由一：
理由二:
參考答案 它是記錄童年生活的，應該會很有趣；“孩子會被童年的純真所感動”；這是送給孩子們的禮物……（理由可以摘自原文，也可以根據自己的理解整合，言之有理即可
命題意圖 考察學生對非連續性文本主要信息的提取
難度 中 來源 根據《閱讀力測評》五下版改編
知識點 重點理解長篇小學并不是作者本人真實發生的故事這一要點 教材單元 主題：五下第一單元
要素：五下第二單元
根據材料想象《童年河》的封面會是怎樣的 請把你的想象寫下來。（3點）
參考答案 學生根據自己的想象對《童年河》的封面進行描述，內容符合童年、二十世紀五六十年代的特征，體現出少年人的幸福童年都可得分。
命題意圖 考察學生對非連續性文本所涵蓋信息的整體感知能力和想象能力
難度 中 來源 根據《閱讀力測評》五下版改編
知識點 把握《童年河》是主題、時代等基本要素 教材單元 主題：五下第一單元
要素：五下第二單元
二、閱讀《蘭溪船》，完成練習。
蘭溪船
①錢塘江是條大江，一向總有許多船只在匆匆過往，形形色色，百般風光。不過，以我兒時之見，錢塘江上，最風光的還是蘭溪船。
②那些船，只只神氣，像一彎新月似的兩頭尖尖翹翹。船身窄而長，兩米來寬，卻有十多米長，看上去是那么苗條、秀氣。一座竹篾夾箬葉編的篷蓋高高拱起在船的中段，遮著大班的船面，只露出船頭和船尾的一小截兒。A舷板都是選了上好的木料，還都漆得油光锃亮。好像任何時候都是這么新簇簇的，好像它們是去做客……
③蘭溪是錢塘江上游的一段，也常被當做一個地方。兒時記得的蘭溪船，據說就是從哪里來的。其實，我至今也沒有去過蘭溪，關于地方我知道的不多，而且記憶里的那些修長、漂亮的木船究竟是否出自蘭溪，我也不是很有把握。反正大人是那么說的。
④從大人們那里我還知道，蘭溪船運的時候棉布、糖果、肥皂、香煙……總之是商店里賣的百貨。在以往很長一段時間里，工業品在中國老百姓心目中身價不凡，幾乎就是奢侈品了。跟著沾光，駁運百貨的蘭溪船，也就成了他們這個行當中的“白領”。
⑤約莫是兩三條船盛下一戶蘭溪的船家——真正是以船為家的船家。生活和勞作是同一回事。全部的老少人口、衣裳鋪蓋、鍋碗瓢盆，乃至家禽家畜，都在這兩三條船上，一齊帶到了大江上來。兒時的我曾猜想，或許在蘭溪那里岸上的他們也有個家，有座帶煙囪的房子。
⑥生意淡時，他們回到那里的家歇一陣。
⑦過年了，想必也是在煙囪下面煮魚烹肉。
⑧B可平常時候，誰知道在哪里房子里還能留下什么呢？既然他們把雞狗也待在了船上。甚至還有豬，在船頭船尾那點地方一顛一顛地溜達。
⑨豬都是經過訓練的，不但適應了船上的狹窄，還竟學會了主人要求他們做到的衛生習慣，絕不敢亂來一氣把船上弄臟。拉屎拉尼，它都會盡量湊到船邊，把圓滾滾的屁股朝向船外，一徑往江里排泄。雞呀狗呀，也都是這樣。
⑩記得兒時在江里游泳，我們都喜歡攀搭過往的木船。僅有的例外，是在發現蘭溪船上的豬狗往船邊退步，頓時一哄而散，逃之夭夭……
本文作者李杭育，浙江杭州人，是新時期文學“尋根派”的代表作家。本文回憶了作者兒時住在錢塘江邊時對蘭溪船的回憶。文章是從哪幾個方面來介紹蘭溪船的？請完成下圖。（5 點）
參考答案 ①外形；②材質；③名字由來；④運送貨物；⑤家禽家畜（意思接近即可給分）
命題意圖 考察學生對文章主要內容的把握
難度 低 來源 原創
知識點 對文章結構的梳理和把握 教材單元 五下第一單元
2.下列關于“蘭溪船”的說法錯誤的是（ ）（2點）
“蘭溪船”的得名是“我”從小聽大人們說這些船來自一個叫蘭溪的地方。
蘭溪船的船型細長，船的前部有一個用竹篾夾箬葉編織而成的篷蓋，用以給船上居住的人遮風擋雨。
蘭溪船非常適合生活和勞作，運送的是工業品，撐起的是那個時代的一個個小家。
作者借用“蘭溪船”，表達了作者對兒時生活和對家鄉的美好眷戀。
參考答案 C
命題意圖 考察學生對文章細節內容的把握
難度 低 來源 原創
知識點 關注蘭溪船運送的是商店里的百貨，而非工業品這一文章細節 教材單元 五下第一單元
3.閱讀時品味語言中的細節，可以幫助我們更好地體會語言中蘊含的細微情感。請在 A、B 兩處劃線句子中選擇一句進行批注，寫下你對作者內心情感的體悟。（2 點）
我選擇 處，我的批注是
。
參考答案 學生自由選擇，可以從文章細節處品讀出作者的情感即可
命題意圖 考察學生通過文本中的動作、語言和神態等描寫，體會人物的內心；檢查學生寫批注的能力
難度 中 來源 原創
知識點 通過文本中的動作、語言和神態等描寫，體會人物的內心 教材單元 五下第一單元
4.有人說本文的六、七自然段似乎與“蘭溪船”無關。你同意這種說法嗎？為什么？請將你的理解寫下來。（3 點）
參考答案 不同意，雖然沒有直接寫蘭溪船，但是寫的是蘭溪船上的人發生的的事情，通過對蘭溪船展開的聯想來表達蘭溪船承載的是人們的生活，作者由此及彼，抒發了自己對故鄉的懷念之情。
命題意圖 考察學生通過品讀具體的語言來品讀情感的能力
難度 中 來源 原創
知識點 把握聯想和環境描寫等對抒發作者情感的能力 教材單元 五下第一單元
5.借助具體事物抒發感情是文學作品中重要的表達方法。本文借助“蘭溪船”表達了作者的情感。以下選項不恰當的是（ ）（2 點）
以“蘭溪船”為切入口，寫出了作者兒時在錢塘江畔的生活縮影，表達了對兒時生活的眷戀之情。
借助“蘭溪船”，含蓄地寫出了作者小時候背井離鄉的辛酸與苦楚。
圍繞“蘭溪船”，既寫出了作者的兒時之樂，更寫出了蘭溪船上的人、動物討生活的不易。
參考答案 B
命題意圖 考察學生把握文章主要情感和細節的能力
難度 中 來源 原創
知識點 明白“背井離鄉”的是蘭溪船上的人，而非是文中的“我” 教材單元 五下第一單元
三、閱讀《快手劉》，完成練習。
快手劉
①快手劉是個撂地擺攤賣糖的胖大漢子。他有個隨身背著的漆成綠色的小木箱，在哪兒擺攤就把木箱放在哪兒。箱上架一條滿是洞眼的橫木板，洞眼插著一排排廉價而赤黃的棒糖。他變戲法是為了吸引孩子們來買糖，戲法十分簡單，俗稱“小碗扣球”。一塊絹子似的黃簿鋪在地上，兩個白瓷小茶碗，四個滴溜溜的大紅玻璃球兒，就這再普通不過的三樣道具，卻叫他變得神出鬼沒。他兩只手各拿一個茶碗，你明明看見每個碗下邊扣著兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，嘿！四個球兒竟然全都跑到一個茶碗下邊去了，難道這球兒是從地下鉆過去的？他就這樣把兩個碗翻來翻去，一邊叫天喊地，東指一下手，西吹一口氣，好像真有什么看不見的神靈在做他的幫手，四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪里。這種戲法比舞臺上的魔術難變，舞臺只有一邊對著觀眾，街頭上的土戲法，前后左右圍著一圈人，人們的視線從四面八方射來，容易看出破綻。
②有一次，我親眼瞧見他手指飛快地移動，把一個球兒塞在碗下邊扣住，便禁不住大叫：“在右邊那個碗底下呢，我看見了！”
③“你看見了？”快手劉明亮的大眼珠子朝我驚奇地一閃，跟著換了一種正經的神氣對我說，“不會吧！你可得說準了。猜錯就得買我的糖。”
④“行！我說準了！”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。誰知快手劉哈哈一笑，突然把右手邊的茶碗翻過來：“瞧吧，在哪兒呢？”
⑤咦，碗下邊怎么什么也沒有呢？只有碗口壓在黃布上一道圓圓的印子。難道球兒從地下鉆進左邊的茶碗掀開，同樣什么也沒有！球兒都飛了？只見他將兩個空碗對口合在一起，舉在頭頂上，口呼一聲：“來！”雙手一搖茶碗，里面竟然嘩嘩響，打開碗一看，四個球兒居然又都在碗里邊。怪！怪！怪！四邊圍看的人發出一陣陣驚訝不已的唏噓聲。
1.請用簡潔的語言概括短文的主要內容，字數不超過 30 字。（3點）
參考答案 文章寫了快手劉變戲法技藝高超，引得大家贊嘆的故事。
命題意圖 考察學生把握文章主要內容的能力
難度 低 來源 原創
知識點 學生通過“主要人物的主要特點”來把握文章的主要內容給你 教材單元 五下第五單元
2.仔細閱讀文章第二自然段，這一自然段有對快手劉的 描寫，體現了快手劉
的特點；這一自然段還有對“我”的 描寫，寫出了“我”因 而特別 。（5 點）
參考答案 動作；手速十分快、動作敏捷；語言；發現快手劉的破綻；激動
命題意圖 考察學生通過文本中的動作、語言和神態等描寫，體會人物的內心
難度 低 來源 原創
知識點 明白人物的動作和語言都是為了塑造人物形象而服務 教材單元 五下第四單元
3.對第 3、4 自然段的描寫方法的賞析，正確的一項是（ ）（2 點）
“大眼珠子朝我驚奇地一閃”是對快手劉的神態描寫，寫出了他內心的忐忑。
“行！我說準了！”是對“我”的動作描寫，寫出了“我”對猜對小球兒的篤定。
“換了一種正經的神氣”是對快手劉的神態描寫，讓人體會到快手劉的佯裝鎮定。
“哈哈一笑”“突然把右手邊的茶碗反過來”是對快手劉的動作描寫，體現了快手劉對自己的自信。
參考答案 D
命題意圖 考察學生通過文本中的動作、語言和神態等描寫，體會人物的內心
難度 中 來源 原創
知識點 明白人物的動作和語言都是為了塑造人物形象而服務 教材單元 五下第四單元
4.“行！我說準了！”我親眼所見，所以一口咬定。自信使我的聲音非常響亮。
（1）這部分運用了什么描寫方法？從“一口咬定”中你可以讀出什么？（2 點）
“我”一口咬定，后來的結果是什么？這體現了快手劉變戲法的什么特點？（2 點）
參考答案 （1）語言描寫；讀出“我”對猜對小球的篤定；（2）“我”猜錯了，要買他的糖；特點是技藝高超，有時候會故意犯一點兒小錯誤，讓圍觀的人以為自己看到了破綻
命題意圖 考察學生通過文本中的動作、語言和神態等描寫，把握人物的心理
難度 中 來源 原創
知識點 明白人物的目的與塑造人物形象的方法 教材單元 五下第四單元
5.文章的最后，作者對周圍人的反應進行了描寫，其目的是為了（ ）（ 多選，2 點）
襯托快手劉的技藝高超
表明周圍有很多人跟“我”一樣猜錯了小球兒的位置
展現圍觀的人對快手劉的欽佩、贊賞
參考答案 C
命題意圖 考察學生對襯托這一描寫方法的把握
難度 高 來源 原創
知識點 明白人物的動作和語言都是為了塑造人物形象而服務 教材單元 五下第四單元
等級
第三部分：表達與交流
讀書破萬卷，下筆如有神。拿起筆，讓你的故事隨著筆尖，流瀉在紙間。
在你的生活中，閱讀一定是占據了重要比例的，是閱讀讓你的生活變得更加精彩。你看，冰心讀《三國演義》哭了一場又一場；葉文玲為了看“香煙人”小畫片給男孩子賣力吶喊助威；相聲大師侯寶林求一書不得，頂著狂風，冒著大學，一連十八天跑到圖書館里去抄書……同學們，“愛讀書·讀好書·善讀書”主題讀書會到這里就快進入尾聲了。相信你也有屬于自己的讀書故事，請把它寫下來與大家一起分享吧！
要求：（1）結合自己的閱讀經歷，真實的閱讀故事，寫出真情實感；也可以推薦一本你喜歡的書，將你與書的故事講述給大家。（2）題目自擬，字數不少于400字。（3）不得出現真實的人名、校名。
200
400
參考答案 學生可以做到結合自己的閱讀經歷，分享自己的閱讀感受，句子通順，文章結構清楚，為A； 學生分享了自己的閱讀經歷和閱讀感受，閱讀感受分享較少，有部分句子有問題，為B； 學生文章內容與閱讀有關，但閱讀感受欠缺，有比較多的文字語義不清楚，為C；學生作文與閱讀無關，沒有分享自己的閱讀感受，且有大段的文字句意不通順，粗別字和標點錯誤很多，為D。
命題意圖 考察學生通過多種方式書寫自己的閱讀經歷，分享自己的讀書感受的能力
難度 中 來源 原創
知識點 明確要在書寫閱讀經歷的基礎上，分享自己的閱讀感受 教材單元 五下第一單元、第四單元
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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