資源簡介

《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《亡羊補(bǔ)牢》是部編版二年級下冊第五單元第一篇課文《寓言二則》中的一個，故事情節(jié)簡單有趣，把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了常用的成語，給人啟發(fā)與教育。寓言講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟羊后，街坊叫他修羊圈、堵窟窿，養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了，不用修羊圈；第二天他又丟了羊，才后悔沒有聽街坊的勸告，于是趕快動手把窟窿堵上，把羊圈修好。從此，他的羊再也沒有丟過。這則寓言告訴我們：錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。寓言條理清楚，語言通俗易懂，通過對人物語言、心理、動作的描寫，刻畫出鮮明的人物形象。
【學(xué)情分析】
《亡羊補(bǔ)牢》是一則寓言故事，通過簡短的故事告訴人們深刻的道理，這個道理是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對于二年級學(xué)生說是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過在具體的環(huán)境中感知人物，感知故事內(nèi)容，對于多數(shù)學(xué)生說，是能夠體會出這則寓言的寓意的。
【設(shè)計理念】
《亡羊補(bǔ)牢》是一篇有意思的寓言故事，文本簡單，道理深刻。本次教學(xué)中從回顧寓言道理入手引入課文，學(xué)習(xí)詞語，將詞語送入送入句子，將句子送入課文，在讀懂全文的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。隨后聚焦養(yǎng)羊人的兩次丟羊過程，從對話中感受態(tài)度與行為，進(jìn)而引出故事的道理。結(jié)合故事內(nèi)容和道理感知“亡羊補(bǔ)牢”的意思，拓展生活中亡羊補(bǔ)牢的例子，幫助生更好的理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
文化自信：體會中國古代寓言故事的魅力，初步感受“小故事”蘊(yùn)含著“大道理”，體會故事中知錯就改等傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。
語言運(yùn)用：學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，讀好人物對話，并能夠比較句子的不同，體會“趕緊”的作用。學(xué)生能夠聯(lián)系生活實際，理解道理，并能夠勸誡己人，進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用。
思維能力：“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労唵慰捶ā薄Ｄ芙柚鷮W(xué)習(xí)支架（思維導(dǎo)圖、表格）等，梳理故事內(nèi)容，探究“丟羊”原因，并能夠根據(jù)養(yǎng)羊人的言行，談?wù)勛约旱目捶ǎw會課文的寓意。
審美創(chuàng)造：能根據(jù)課文想象畫面，感受文字的生動，提升審美想象力。在朗讀課文時，用聲音、動作展現(xiàn)人物情感，進(jìn)行審美創(chuàng)造。
【教學(xué)重點】
1.會認(rèn)“寓、則”等10個生字，會寫“亡、牢、勸、告”4個生字。
2.能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思，能簡單談?wù)勛约旱目捶ā?br/>【教學(xué)難點】
能用自己的話說說“亡羊補(bǔ)牢”這個成語的意思，能簡單談?wù)勛约旱目捶ā?br/>【教具準(zhǔn)備】
PPT
【教學(xué)過程】
任務(wù)一、看圖猜成語，激趣導(dǎo)入。
1.看圖片猜成語。
出示成語圖片：坐井觀天、狐假虎威、刻舟求劍。
師：老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，看看知道它們是什么故事嗎？
2.了解寓言特點。
這三個成語出自三個有趣的寓言故事，每個故事還告訴我們一些道理呢。像這樣能讓人明白道理的小故事，就叫寓言。
3.板書課題，初步理解題意。
（1）今天我們一起來學(xué)習(xí)《寓言二則》，則這個字在字典里有以下幾種解釋，在本課中是哪一種呢？猜猜看。是的“則”就是篇的意思，寓言二則就是寓言二篇。
（2）今天我們就來學(xué)習(xí)第一篇《亡羊補(bǔ)牢》，大家怎么理解“亡”和“牢”的意思呢？試著猜一猜。（學(xué)生自由猜測）
“亡”和“牢”的意思到底是什么呢？讓我們走進(jìn)課文一探究竟吧。
【設(shè)計意圖：從孩子們學(xué)過的寓言入手引入寓言故事，更有利于知識的銜接，孩子們更易于接受。】
任務(wù)二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注自然段序號。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，別忘了標(biāo)上自然的序號。如果難讀的詞語和句子多讀兩遍，開始。
師：課文一共有幾個自然段呀？用手勢告訴老師。
預(yù)設(shè)：5段
師：文中還有一些詞語朋友你們能讀準(zhǔn)確嗎？
2.集中識字，認(rèn)讀詞語，讀通句子。
（1）出示第一組詞語：（指名讀，師指出問題，再指名讀。）
①講解多音字“圈”
師：“圈”這個字有兩個音，在這里我們讀juàn,組詞羊圈；還有一個音，我們在數(shù)學(xué)上總是用，讀quān,組詞圈畫。
②強(qiáng)調(diào)“窿”字在詞語中讀輕聲，理解“窟窿”
師：這個字在這里讀輕聲，有人知道是什么意思嗎？
生答：就是大洞
③詞文勾連，聯(lián)想畫面，指導(dǎo)把句子讀通順。
師：這4個詞語，你們能聯(lián)想到課文中的哪幅畫面呢？
生讀：原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
出示第二組詞語：（指生領(lǐng)讀，師指出問題，再指名讀。）
①強(qiáng)調(diào)“坊”字在詞語中讀輕聲。
②詞文勾連，聯(lián)想畫面，指導(dǎo)讀好句子的停頓。
師：那讀了這三個詞語。你又聯(lián)想到課文中的什么內(nèi)容了呢？誰來讀一讀這句話。
生讀：他很后悔沒有聽街坊的勸告。心想現(xiàn)在修還不晚。
3.再讀課文，說故事內(nèi)容。
師：讓我們再次走進(jìn)課文，邊讀邊借助老師的支架，說一說課文講了一件什么事？
生回答：一個養(yǎng)羊人丟了一只 ，他的街坊勸他 ，養(yǎng)羊人 勸告。第二天，他發(fā)現(xiàn)又 ，他十分 ，于是趕緊把 堵上，把 修好，從此他的羊再也沒有丟過。
【設(shè)計意圖：認(rèn)讀詞語與課文內(nèi)容進(jìn)行勾連，培養(yǎng)學(xué)生擁有聯(lián)想的意識和習(xí)慣。】
任務(wù)三、探索丟羊，感受改變。
1.任務(wù)讀課文，思考問題。
師：從故事中，我們知道養(yǎng)羊人丟了羊，那養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，他每次又是怎么做的呢？我們就到文中去看一看。
2.分段朗讀，聚焦做法。
（2）聚焦第一次丟羊：
①師生配合朗讀第一自然段，進(jìn)入情境。
師：從前有個人養(yǎng)了幾只羊，一天早上他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊少了一只。原來~
生讀：原來羊圈破了個窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
師：是呀！羊圈呢~破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
師：這個時候，街坊是怎么勸他的？養(yǎng)羊人又是怎么說的呢？
師：請同桌兩個人來讀一讀，二三自然段，開始。
②同桌合作朗讀第2、3自然段。
③同桌展示，教師采訪，通過評價語，指導(dǎo)讀好街坊的話。
師：作為街坊，看到丟羊這個情況，你心情如何呀？
師：你從哪里感受出著急的？
師：趕緊~看來這個事情很緊迫啊！
師：他想趕緊讓他干什么
師：很著急的街坊告訴了養(yǎng)羊人具體的做法，在讀這幾個詞的時候我們要讀的重一點。
師：同學(xué)們再看，這里有個“吧”這是個什么詞？語氣詞。我如果把語氣詞去掉，我讀一讀，這有一種什么感覺？
生答：好像不是在勸告他，是在強(qiáng)制讓他這么做。
師：是啊！所以我們在讀“吧”的過程中，要讀出勸告的語氣。
師：同學(xué)們，假如說，不把羊圈修好，結(jié)果會如何？
師：所以~（引讀街坊的話）
評價語：是呀，得趕緊修補(bǔ)羊圈，你是在替他著急呀，誰再來勸勸他。你看，這位街坊是在耐心的勸告他，提醒他，讓他趕緊把羊圈修一修呢，誰再來勸勸他。你是在提醒他，趕緊堵上那個窟窿，給他出主意呢。咱們都來當(dāng)街坊，咱們一起勸勸他。
街坊著急地勸他說：
街坊擔(dān)心地勸他說：
街坊關(guān)心地勸他說：
④指導(dǎo)讀好養(yǎng)羊人的話。
師：街坊特別的著急地勸告他，他同意了嗎？他是怎么說的？
師：這句話是什么意思？（引導(dǎo)生自由發(fā)言）
師總結(jié)：那也就是說修羊圈沒有用。
關(guān)注反問句，對比朗讀：
羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么？
羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒有用。
師引導(dǎo)總結(jié)：反問句更能說明養(yǎng)羊人不在乎，讀的時候要把干什么讀重一點。
⑤同桌帶著表情和動作表演讀。（指導(dǎo)讀出鄰居的著急與養(yǎng)羊人的滿不在乎）
（2）聚焦第二次丟羊：
師：街坊好心地勸告養(yǎng)羊人，但是他不聽，故事到這里結(jié)束了嗎？接下來又發(fā)生了什么呢？
①指名朗讀第4、5自然段。
②指名生說一說他不聽勸告后發(fā)生了什么。
反饋：羊又丟了
師：那養(yǎng)羊人的心情如何？
師：為什么會很后悔？
反饋：養(yǎng)羊人沒有聽街坊的勸告，導(dǎo)致羊又丟了一只，他感到后悔。
師：正因為他不聽勸告，才導(dǎo)致羊又丟了，他心里十分的后悔。他心想，現(xiàn)在修還不晚，到底晚不晚呢？能談?wù)勀愕目捶▎幔?br/>師：是呀，正像你們想的這樣，養(yǎng)羊人也趕緊行動了起來。
③對比句子，體會“趕緊”一詞的表達(dá)效果。
出示句子：
他堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。
師：我能不能把趕緊去掉？為什么？
反饋：這個事情已經(jīng)迫不及待了，必須趕快馬上去做。
師：從趕緊中我們能感受到他行動非常迅速。而且這次他修補(bǔ)完的羊圈是什么樣子的？
師：看來呀，改正了錯誤是有好的結(jié)果的。
師：養(yǎng)羊人精心的修補(bǔ)羊圈，把破了的窟窿修補(bǔ)的結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。此刻，對于養(yǎng)羊人從第一次丟羊他不在乎到第二次丟羊后很后悔，趕緊修補(bǔ)羊圈的這個行為，你想對他說什么呢？
師：這也就是《亡羊補(bǔ)牢》想要告訴我們的道理：一個人做錯了事情，只要聽取別人的勸告，認(rèn)真改正，就一點也不晚。所以，人們經(jīng)常說：“亡羊補(bǔ)牢，為時不晚。”
師：現(xiàn)在，你們知道題目“亡羊補(bǔ)牢”的意思了嗎？“亡”和“牢”是什么意思呢？
學(xué)生回答，教師總結(jié)。
師：“亡” 字在現(xiàn)在雖然通常表示死亡、滅亡，但在這個題目里是丟失的意思；“牢” 字現(xiàn)在一般指牢房，但在這里是羊圈的意思。
師：那在生活中，有沒有類似“亡羊補(bǔ)牢”的情況發(fā)生呢？聯(lián)系實際說一說。
【設(shè)計意圖：通過采訪，引導(dǎo)學(xué)生揣摩街坊的心理，通過對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，指導(dǎo)讀好人物的對話。通過兩次丟羊時候，養(yǎng)羊人的態(tài)度，感受故事】
任務(wù)四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字。
1.觀察“勸、告”，指導(dǎo)書寫。
2.生書寫，師巡視。
3.展示評價。
小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深入了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》，也明白了一個重要的道理：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。希望同學(xué)們在今后的生活中，能夠?qū)W(xué)到的道理學(xué)以致用哦。
任務(wù)五、作業(yè)超市。
A.有感情地朗讀課文。
B.說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
C.說說生活中有類似“亡羊補(bǔ)牢”的事例嗎？和同學(xué)交流。
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
通過磨課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些自身問題。一是對學(xué)情理解不到位，低年級的孩子更應(yīng)該注意其直觀形象思維，多用圖片來加深印象而非干巴巴的講。在本課教學(xué)中，我忽視了這一點，沒有對重點講解的字詞內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)圖文展示，并且將字詞單獨拎出來，沒有放入語境中理解，不利于學(xué)生強(qiáng)化思維、培養(yǎng)語感。二是最初難以把握課程重點，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)散亂不清。在同組教師的點評指導(dǎo)下，不斷調(diào)整授課結(jié)構(gòu)，做出取舍，突出重點，最終才呈現(xiàn)出這堂層次清晰的課，做到“一課一得”。再者是放手不夠，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架讓他們自己走得更好更遠(yuǎn)，而非成為限制框死他們的思維，在后續(xù)教學(xué)過程中會更多注意這些問題，并進(jìn)行改進(jìn)。

展開更多......

收起↑