資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
小學六年級第二學期期末教學質(zhì)量檢測卷
六年級 語文試卷 卷面書寫等級
（考試時間：90分鐘）
畢業(yè)在即，為了給自己小學六年生活畫上一個圓滿的句號，六年級八班的同學們決定開展一些活動，快來一起參加吧！
第一部分：積累與運用
青春紀念冊
光陰如梭，轉(zhuǎn)瞬即逝，小輝打算制作一份青春紀念冊，每每翻閱時，都能回想起這份美好的時光。
1.【寄語】這是班主任張老師送給他的一段寄語，請你將它認真地謄抄在班級合影旁。注意端正、正確、美觀。（原創(chuàng)）
你是泊于青春的港口的一葉小舟,愿你揚起信念的帆,載著希望的夢幻,駛向遼闊的海洋。
——班主任張老師
2.【序言】小輝在扉頁上寫下了這樣一段序言，請你幫他補充完整。（原創(chuàng)）
六年màncháng（ ）時光，要結(jié)束了。忘不了講臺上老師qīngcuì（ ）的聲音，忘不了難過時朋友的kuānwèi（ ），忘不了體育課上那片míngmèi（ ）的陽光，忘不了wúliáo（ ）時望過的窗外，忘不了......當我juéchá（ ）時，才發(fā)現(xiàn)時間的chǐlún（ ）轉(zhuǎn)得那么快，彈指一揮間，我們就要分別了，不舍、珍重、再見。
3.【收集資料】小輝想在紀念冊上用上這些資料，你覺得哪份不適合采用？（ ）
A.有紀念意義的照片 B.與成長相關的習作 C.各種獲獎證書的照片 D.練習中的錯題
4.【照片】小輝貼上了他最引以為傲的榮譽照片——校演講冠軍，同時在旁邊貼了一份練習時的錄音二維碼。根據(jù)注音，讀正確的是（ ） （原創(chuàng)）
A感謝學校為我們提供（gōng）生長的土壤，感謝老師辛勤（qín）的付出和悉心的教導。.
B.徘徊（huái）時，記得聆（lín）聽內(nèi)心的聲音。
C.人生在世，當有鴻鵠（hú）之志，不畏千難萬險，鍥（qì）而不舍，終能獲得成功。
D.時光就像藤蔓（màn）的枝葉一樣,順著縫隙爬上了墻頭,悄無聲息地戛（jiá）然而止。
5.【照片】小輝擅長書法，最欣賞趙孟頫的書法，打算將他的作品照片貼到紀念冊上。下面有三幅不同書法家的作品，請你幫他選一選。（ ）
A B C
6.【回憶】小輝在紀念冊上寫下了這樣一段感慨：（原創(chuàng)）
友情在淚水里晶瑩透明 在擁抱中永遠留存 美麗了相知的旅程 真誠在汗水里默默閃耀 刻下了攜手前進的紀念 夢想在拼搏里開花 燦爛了成功的笑靨 美好的時光 總是眨眼而過
請你幫他加上標點。
上面這段話中加點部分的寫法與選項（ ）加點部分的寫法不同。
A.當小明看到了期待已久的禮物時，他興奮得發(fā)狂。
B.他的速度實在太快了，就像閃電一樣，令人眼花繚亂。
C.這個城市的高樓大廈如同一排排巨人，聳立在大地之上。
D.巨浪伸出雙臂把我猛地托起。
小輝寫完這段話，內(nèi)心有些感傷。放學時走在校園里，昔日熟悉的景色似乎都變了樣。
請你試著描繪當時的景色表達他的心情。
7.【贈言】小輝同學準備了一些贈言，打算寫給同學們。（原創(chuàng)）
第二部分：閱讀理解
一起出發(fā)吧（原創(chuàng)）
遠離人群的喧囂，一起向自由出發(fā)吧！小滿打算和朋友們進行一場畢業(yè)旅行，目的地暫時定為湖南長沙，最近他正在做旅游攻略。
小滿和他的朋友們在做攻略前展開了一番討論：
小滿
小黃
小陳
材料一：長沙天氣一覽表
材料二：旅游景點推薦
材料三：什么是特種兵旅游
8.【選景點】請你根據(jù)小滿和朋友們的討論，幫忙確定三個適合他們的景點，并說明理由。
9.【知來歷】小黃所提到的愛晚亭，名字出自《山行》的哪兩句詩？
10.【排行程】小滿和朋友打算去三天，每天去一個景點，最適合出行的是哪幾天 ，你會如何安排行程 。
11.【知細節(jié)】請你根據(jù)以上信息，判斷下列選項，對的打√，錯的打×。
（1）小滿可以在湖南省博物院體驗到非遺項目皮影戲。 （ ）
（2）橘子洲的毛主席雕像是全國最大的，獨一無二。 （ ）
12.【評熱點】最近關于特種兵旅行，網(wǎng)上熱議紛紛。有人認為這種旅行方式體驗感太差，完全就是走馬觀花、博取流量，旅游應該慢慢欣賞一個城市的風光。但也有人認為選擇這種方式出行，可以用更少的時間和金錢獲得更多的體驗。你認為小滿他們這次旅行算是特種兵旅行嗎？請結(jié)合材料和生活談談你對特種兵旅行的看法？
成長交響曲
閱讀如輕柔的交響曲，奏響成長的旋律。小金平時喜歡閱讀，打算趁著暑假和朋友們舉行主題為“成長”的讀書分享會。
讀書會上，小金的朋友帶來了一篇文言短文。
父子性剛
有父子俱性剛不肯讓人者。一日父留客飲遣子入城市肉。子取肉回，將出城門，值一人對面而來，各不相讓，遂挺立良久。父尋至見之，謂子曰：“汝姑持肉回陪客飯，待我與他對立在此！”
13. 【聯(lián)系舊知】小金和朋友們讀的時候，對以下句子不甚理解，他們準備借助以前學過的方法解決，請你試試看。
句子 方法 句子釋義
有父子俱性剛 成語遷移法：和“萬籟俱寂”的“俱”意思一樣。 （1）______ __ __
汝姑持肉回陪客飯 用法類似：雨雪霏霏，“雨”本義是名詞，此處用作動詞，下雨的意思。 （2）_____ ____ _
14. 【借助語感】小金讀這句話時覺得有些難，你覺得他怎么讀更符合句意？（ ）
A. 一日父留/客飲遣子入城/市肉
B. 一日/父留客飲/遣子入城市肉
C. 一日父留/客飲遣子/入城市肉
15. 【聯(lián)系生活】 小金和朋友們關于這則寓言的寓意有以下討論，你覺得下列理解不恰當?shù)囊豁検牵? ）
A. 做人不能斤斤計較，氣量狹小。
B. 我們要學會相互諒解，要有寬大的胸懷。
C. 我們要學會爭取，遇事不能一味忍讓。
小金帶來了一則童話和朋友們一起探討。
滿足的人的襯衫
〔意大利〕卡爾維諾
一個國王有一個獨生子，國王愛他就像愛自己眼睛一樣。可這個王子總是不快樂，整天整天地站在陽臺上，看著遠處。
“你還缺什么嗎？”國王問他，“你到底怎么了？”
“我也說不清，爸爸，我自己也不清楚。”
國王想方設法為兒子開心解悶。戲劇、舞會、音樂、歌曲，但毫無效果，而且王子臉上的紅潤一天一天消退。
國王只好發(fā)出命令，從世界各地來了許多最有學問的人：哲學家、博士、教授，讓大家見了王子，然后征求大家的意見。這些人退出去想了想后，又來見國王：“陛下，我們想過了，并研究了星相，必須這樣做：找到一個感到滿足的人，這個人對所有東西都感到滿足，并且因為一切而感到滿足，然后把他的襯衫跟你的兒子的交換一下就行了。”
當天，國王就派出使者到世界各地尋找這個感到滿足的人。
一個神父被帶了回來，國王問他：“你滿足嗎？”
“很滿足，陛下。”
“那好。你愿意成為我的主教嗎？”
“噢，那可太好了，陛下！”
“出去！快滾出去！我找的是一個滿足于自身狀況的幸福的人，而不是一個想要比現(xiàn)有狀況更好的人。”
國王又開始等待下一個滿足的人。人們告訴他，他的鄰居，另一個國王，那真是又幸福又滿足。他有一個善良美麗的妻子，子女成群，曾在戰(zhàn)爭中打敗了所有的敵人，國家和平安寧。滿懷希望的國王當即派出使者去向他求討襯衫。
鄰居國王接待了使者，說：“對，對，我什么東西也不缺，可悲的是一個人擁有一切，卻還得離開這個世界，拋棄這一切！每次這樣一想，我就深感痛苦，夜里不能覺！”使者一聽，覺得還是回去吧。
國王一籌莫展，只好去打獵散心。他射中一只野兔，以為可以抓到它了，可沒到，野兔一瘸一拐地逃走了。國王便在后面追了過來，把隨從都甩在后邊老遠。追到一處野地，國王聽見有人在哼著鄉(xiāng)村小調(diào)。國王停下來，想：這么唱歌的人只能是個滿足的人！就尋著歌聲鉆進了一座葡萄園，在葡萄藤下他看到一個小伙子邊摘葡萄邊唱著歌。
“您好，陛下，”小伙子說，“您這么早就到鄉(xiāng)下來了？”
“好小伙子，你愿意讓我把你帶到京城嗎？你可以做我的朋友。”
“啊，啊，陛下，不愿意，我一點也不想去，謝謝您。就是讓我做教皇教皇我也不愿意。”
“那是為什么，像你這樣一個棒小伙子......”
“不，不，跟您說實話吧，我覺得這樣很滿足，這就夠了。”
國王想：我總算找到了一個幸福的人啦！“年輕人，你幫我一個忙吧。”
“陛下，只要我能做到，我會全力以赴的。”
“你先等等。”國王欣喜若狂，跑著去叫那些隨從，“快過來！快過來！我的兒子有救了！我的兒子有救了！”然后他把隨從們都帶到了小伙子這里，說：“好小伙子，你想要什么我都會給你！但你給我，給我......”
“什么東西，陛下？”
“我的兒子就要死了，只有你能救他。來，你過來！”國王抓住他，開始解開他外衣的扣子。突然，國王僵住了，手耷拉了下來。
這個滿足的人沒有襯衫。
小金和朋友們讀完這篇童話，產(chǎn)生了以下的討論：
16.閱讀童話時可以關注反復的情節(jié)，請通讀全文，完成以下對話。
17.閱讀童話時可以關注語言。小金找到了這篇文章的兩種翻譯版本，以下是兩篇文章的開頭，你覺得哪個譯本更能體現(xiàn)童話語言的特點？請說明理由。
A.一個國王有一個獨生子，國王愛他就像愛自己眼睛一樣。可這個王子總是不快樂，整天整天地站在陽臺上，看著遠處。
B.國王有一個獨生子，國王很疼愛他，視若珍寶。可這個王子總是郁郁寡歡，整天站在陽臺上，看著遠處。
18.一個好的故事一定有一個好的結(jié)尾，閱讀童話時可以關注結(jié)尾。小金和朋友們讀了結(jié)尾后，產(chǎn)生了疑惑：國王最后找到襯衫了嗎？你覺得以下哪些說法比較合理？（ ）
A.沒有找到，因為那個滿足的小伙子并沒有襯衫。
B.國王可能找到了，雖然他沒有從小伙子身上找到襯衫，但他明白了知足常樂的道理。
C.國王找到了，國王在一次次尋找中，真正理解了“襯衫”其實就是人生的欲望，欲望無止境，精神的滿足要比欲望的追求更能讓人快樂。
19.閱讀童話可以關注結(jié)構(gòu)。小金發(fā)現(xiàn)故事中國王一共尋找了三次，略寫前兩次，詳寫第三次，這樣寫有什么好處？（原創(chuàng)）
20.童話是生活的一面鏡子，閱讀童話時可以發(fā)揮聯(lián)想。請聯(lián)系讀過的《魯濱遜漂流記》和你的生活，談談你的閱讀感受。（原創(chuàng)）
第三部分：習作表達
時光膠片機
時光如同一卷膠片，見證了我們的生活，留下了我們成長的痕跡。小學六年，你們從孩童成長為少年，時光的膠片記錄了許多生活的點滴，請你選擇其中一件最值得你回憶的事情，寫一篇作文，表達你的真情實感。（原創(chuàng)）
要求：（1）題目自擬，把印象深刻的內(nèi)容寫具體，把情感真實自然地表達出來；（2）語句通順，意思連貫，不寫錯別字，標點符號使用正確；（3）400字以上，寫完后能作修改，同時保持卷面整潔。
400
六年級第二學期期末教學質(zhì)量檢測卷（六年級語文）參考答案與評分
第一部分 積累運用（34點）
1.書寫端正美觀。（3點）
2.漫長 清脆 寬慰 明媚 無聊 覺察 齒輪（7點）
3.D（2點）
4.A（2點）
5.C（2點）
6.（4+2+2）
（1），，；，；，。，。
（2）D
（3）寫出景物的悲傷，范例：周圍的景色突然間變得毫無生氣。原本歡快的鳥兒不再歌唱，花兒的笑容也變得黯淡無光。仿佛一切都被悲傷所籠罩，空氣中彌漫著沉寂和凄涼。
7.（2+2+2+1+2）
（1）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
（2）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
（3）窮則變，變則通，通則久。
（4）焉知非福。
（5）引用詩詞諺語，再添上自己的祝福。
第二部分 閱讀理解（36點）
8.3點 小滿適合去橘子洲，因為他想和毛主席雕像合影，橘子洲有毛主席雕像。
小黃適合去岳麓山，因為她想去湖南大學，看愛晚亭，岳麓山可以滿足她的需求。
小陳適合去湖南省博物院，博物院有很多文物，適合小陳去。
9.2點 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
10.4點（2+2） 7月22日、7月23日、7月24日，7月22日去橘子洲，7月23日去湖南省博物院，7月24日去岳麓山。
11.2點 x x
12.3點（1+2）
不算，每個人都有每個人的旅行方式，選擇適合自己的就好。言之有理即可。
13.3點 有一對父子性格都很倔強。你暫且拿著肉回去陪客人吃飯。
14.2點 B
15.2點 C
16.5點（2+3）
神父、鄰居國王、小伙子
示例1：找到的人物身份不一樣
示例2：尋找的途徑不一樣
示例3：找到的人物心態(tài)不一樣
若有其他圍繞“變化”回答的酌情給分
17.2點
A句更能體現(xiàn)童話的語言特點。A句中的“就像愛自己的眼睛一樣”、“總是不快樂”、“整天整天”等更能體現(xiàn)童話生動有趣的特點，適合兒童閱讀。
B句中“視若珍寶”和“郁郁寡歡”等詞語更能體現(xiàn)童話生動形象的語言特點。
（選B句，立足生動形象談理由，最多給2分；只寫選項，不寫理由不給分。）
18.3點 BC
19.2點 運用詳略得當?shù)氖址ǎ鞔畏置鳎攸c突出，三次尋找，略寫前兩次，詳寫第三次，使得故事情節(jié)一波三折，增強故事吸引力。重點寫第三次，能夠凸顯本文主旨，做人要懂得知足常樂，讓讀者印象深刻。（從情節(jié)和主旨兩點來談，談到其他酌情給分）
20.3點 魯濱遜在小島上生活，通過自己的力量慢慢改善生活，在28年中，他保持著一顆感恩的心，懂得知足常樂，因此能夠在日常生活中找尋到幸福，我們在生活也應該這樣，不要總是去羨慕別人，要學會珍惜自己已有的一切。
1點 沒有完整結(jié)合文本、《魯濱遜漂流記》、生活三方面談，無具體事例
2點 能夠完整結(jié)合文本、《魯濱遜漂流記》、生活三方面談，無具體事例
3點 能夠完整結(jié)合文本、《魯濱遜漂流記》、生活三方面談，有具體事例
第三部分：習作表達（30點）
總評分 建議 結(jié)構(gòu)化賦分 細則 本次習作共30分，分別從選材、組材、表達、整體（書寫、修改）四個維度結(jié)構(gòu)化賦分，各項相加得出總分。保底分數(shù)17分。（保底是指學生完成習作，但質(zhì)量不高，未完成習作不在此列） 分檔參考分值：A檔27——30分，B檔24-26分，C檔21-23分，D檔20分以下
選材組材 12分 A:11-12分 事例有新意，與所要表達的情感十分契合
B:9-10分 事例較有新意，與所要表達的情感較契合
C:7-8分 內(nèi)容陳舊或者套用明顯，但能與所要表達的情感契合
表達15分 A:14-15分 語句通順，內(nèi)容具體，情感表達真實自然，能恰當運用積累的語言材料，有心理、語言、環(huán)境等描寫，個別語句有新鮮感。沒有語病、錯別字，標點運用正確
B:12-13分 內(nèi)容具體，有真實自然的情感流露，能運用積累的語言材料，清楚、通順、完整地表達。少心理、語言、環(huán)境等描寫。標點運用基本正確
C:10-11分 內(nèi)容敘述不清楚，語句不連貫，語病較多，不能正確使用標點，情感表達無。
整體（書寫修改） 3分 A:3分 習作部分書寫規(guī)范、整潔，能正確運用修改符號修改或沒有病句、錯別字。
B:2分 習作部分書寫比較整潔，基本上能正確運用修改符號修改。
C:1分 書寫凌亂，涂改嚴重，沒有運用修改符號修改，或者有較多語病，錯別字沒有修改。
卷面書寫
使用所要求的檢測用筆，書寫工整字跡清楚，卷面整潔，為優(yōu)秀；
書寫基本清楚，涂擦不明顯，卷面整體尚整潔，為合格；
字跡潦草，涂抹痕跡明顯，整個卷面不整潔，為待合格。
2023學年第二學期小學六年級語文期末教學質(zhì)量檢測試卷
編寫說明
總體特點分析
《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語文課程學業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。”新課標背景下，本次命題以“素養(yǎng)”為導向，依托情境，對接統(tǒng)編本六下教材，既精準考查學生對學科關鍵能力的掌握程度，又精微考查伴隨學生終身發(fā)展的必備品格和核心價值，以期發(fā)揮語文課程育人的功能，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務。
（一）四維聯(lián)動，均衡素養(yǎng)
凡是預則立，不預則廢。本次命題，筆者立足新課標、單元語文要素、學生、試題四個維度，融通四者之間的關系，制定了一份詳細的雙向細目表（見后面）。筆者以雙向細目表作為命題藍圖，嘗試全面覆蓋教材、合理選擇試題內(nèi)容和評價方式，恰當調(diào)和知識點和學生行為目標的比例，最終擬定出一份合理、有效高質(zhì)量的命題，均衡全面考查學生的核心素養(yǎng)。崔允漷教授在《“教-學-評一致性”：意義和含義》一文中說：清晰的目標是“教-學-評一致”的前提和靈魂，因為判斷“教-學-評”是否一致的依據(jù)就是教學、學習與評價是否都是圍繞著共同目標展開。當我們的課堂以素養(yǎng)為導向時，評價也應當緊跟其后，同時通過有效的紙筆測試及時反饋學生的素養(yǎng)程度，指導教與學，最終實現(xiàn)教-學-評的一致。
（二）創(chuàng)設情境，融通生活
新課標指出：義務教育語文課程標準培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，本次命題，筆者構(gòu)建了一個大情境（見下圖），即畢業(yè)季班級將開展的活動，融合語文學科與生活，以成長為主線：用青春紀念冊記錄成長，畢業(yè)旅行學做攻略在實踐中成長、從閱讀中感悟成長、用文字記錄成長。四大活動皆是學生喜聞樂見的，所選材料和所設任務皆指向成長，希圖學生在完成這張試卷后，實現(xiàn)思維、精神的雙向成長。
如第二板塊“一起出發(fā)吧”，筆者在任務前設計了如下關鍵詞：選景點—知來歷—排行程—知細節(jié)—評熱點，以上關鍵詞指向做旅游攻略任務中的系列子任務。筆者希望將生活實踐任務與題目相結(jié)合，以圖打通生活與語文的邊界，學生在介于真實與虛擬試題情境中提升解決問題的能力，最終提升解決復雜現(xiàn)實問題的能力，即核心素養(yǎng)的提升。
（三）階梯設計，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變
本次設計最大的轉(zhuǎn)變是將引導“解題”轉(zhuǎn)為“解決問題”。筆者在每個版塊的任務前都設計了思維支架，如第三板塊的“成長交響曲”，在第二篇童話中，筆者在每一題前進行了方法指導：關注反復的情節(jié)—關注譯本語言—關注出乎意料的結(jié)尾—關注“三”結(jié)構(gòu)—發(fā)揮聯(lián)想，引導學生在理解文本的同時，建構(gòu)關于童話閱讀的認知和方法策略。學生在做題的同時經(jīng)歷了如下思維過程：內(nèi)容梳理—語言品味—結(jié)構(gòu)賞析—反思自我—聯(lián)通生活，可視化的思維過程符合學生的認知規(guī)律，也為后續(xù)的評價反饋做鋪墊，便于教師發(fā)現(xiàn)學生的思維能力漏洞，及時彌補。這種在“做中學”的整體化試題命制思路，希望突破傳統(tǒng)以“讀懂”“答題”為最終目的、以知識和能力立意的試卷結(jié)構(gòu)，指向?qū)W生思維素養(yǎng)能力的提升。
（四）分層評價，區(qū)分思維
評價是命題的一個閉環(huán)。新課標要求：要健全主觀性、開放性試題的評分標準，根據(jù)學生認知的發(fā)展水平，對簡單結(jié)構(gòu)作答和復雜結(jié)構(gòu)作答實行分級賦分。因此，本次命題規(guī)避傳統(tǒng)的踩點給分，實行分級賦分，對學生的思維水平進行分層評價。在閱讀命題的評分標準中，筆者引用了SOLO分類評價法。這一評價法是以學習表現(xiàn)的復雜程度在標記學習質(zhì)量的等級分類方法。通過將學生的認知水平劃分為前結(jié)構(gòu)、單點結(jié)構(gòu)、多點結(jié)構(gòu)、關聯(lián)結(jié)構(gòu)與抽象拓展結(jié)構(gòu)五個結(jié)構(gòu)層次，來評價學生掌握知識的水平、在問題情境中的遷移能力、高階認知能力以及問題解決能力。筆者基于這一評價法，對接閱讀命題評分，實現(xiàn)素養(yǎng)的考查。關于習作評分，筆者也試圖制定細致的評分標準，降低老師批閱的難度，嘗試更細膩地把握學生的內(nèi)容與表達。言為心聲，我手寫我心，這才是真實的好作文，本次習作評分標準中試圖篩除那些文筆不錯但寫套話、假話的文章，從而實現(xiàn)作文生態(tài)的良性循環(huán)。
（五）難度適恰，正向指引
本試卷的難度系數(shù)的設計初衷控制在0.75—0.85之間，因此對各題目之間的難易配比做了這樣的設計，本試卷一共20題；從易到難的難度題目配比控制在11:6:3，基本符合試卷難度的5:3:1的參考比例。
通過本試卷，希望能在有效檢測學生語文學習情況的同時，使學生體驗到進步和成功，激發(fā)興趣，真正感受到語文來自生活，也用于生活，從而對語文學習產(chǎn)生新的認識，能激發(fā)他們后續(xù)學習語文的動力。
二、亮點試題分析
第一板塊“青春紀念冊”，紀念冊制作是六下第六單元的實踐活動，筆者在設計時遵循紀念冊的制作過程：寫寄語—寫序言—資料收集—貼照片—寫回憶—寫贈言，將紀念冊制作與基礎任務有機結(jié)合，學生在完成任務的同時重溫紀念冊的實踐過程。在這一板塊中，筆者所用的材料，皆是跟小學六年的時光有關，或鼓勵、或指引、或記錄，希望學生沉浸式體驗，再次感受臨近畢業(yè)時的內(nèi)心百種感受。第7題“你想給同學留下什么贈言”，引導學生引用名言表達祝愿，學生需要回顧已學的古詩詞、諺語，將它與未來祝愿結(jié)合，豐富學生對名人名言、贈言文化的理解。
第二板塊“一起出發(fā)吧”，做攻略是旅行前必做的事情，因此這是學生需要學習的生活技能。本題中所涉及的材料，如景點推薦，力圖還原真實的網(wǎng)站景點推薦，營造真實的生活情境。“特種兵旅行”是這兩年的關鍵熱詞，將網(wǎng)絡熱詞引進題目，也是對生活的一種回應。
但是“特種兵旅行”也引起了網(wǎng)絡的爭議，學生作為社會的一員，也有義務關注，并發(fā)表自己的思考，這也是回應課標中的有理有據(jù)地表達觀點。通過六下第五單元的學習，學生對觀點的梳理和表達能力應當是有所提升的。本題中所提供的材料互相勾連，需要學生在答題時勾連前后材料，精準定位，提取關鍵信息，并形成自己的解釋，實現(xiàn)思維和能力的同步提升。
第三板塊“成長交響曲”，選擇了一篇文言文，一篇童話。文言文以一個寓言故事揭示人物性格的缺點，讓學生從故事中發(fā)現(xiàn)自我，反思自我。現(xiàn)代文閱讀本次選擇了童話體裁，四年級童話教學要求學生感受奇幻的想象、體會人物的真善美，六年級童話教學應該更進一步。在這篇閱讀中，筆者注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)童話的共有特點，理解童話的象征意義，聯(lián)通生活與其他讀本。從文本特質(zhì)切入，結(jié)合學生的認知規(guī)律，提升學生的認知。
2023學年第二學期期末教學質(zhì)量檢測卷（六年級語文）雙向細目表
題號 考查內(nèi)容 目標層次 題型 分值
考查模塊 考查知識（一級） 考查知識（二級）
一、1 積累與運用 寫字 養(yǎng)成良好的書寫習慣、行款整齊、力求美觀 運用 填空題 3
一、2 寫字 正確寫一類字 記憶 運用 填空題 7
一、3 了解生活 了解紀念冊的構(gòu)成 理解 運用 選擇題 2
一、4 識字 分辨二類字中的誤讀音 記憶 選擇題 3
一、5 了解書法文化 能夠分辨不同書法家的字 理解運用 選擇題 6
一、6（1） 把握語言的節(jié)奏 能正確使用分號、逗號、句號 理解運用 選擇題 2
一、6（2） 語言材料積累 能分辨夸張與其他修辭的區(qū)別 理解 運用 選擇題 2
一、6（3） 能不拘形式地寫下自己的見聞 能根據(jù)情境寫句子，借景抒情 理解運用 填空題 2
一、7 （1）（2）（3） （4） 語言材料積累 積累古詩、諺語 記憶運用 填空題 5
一、7（5） 語言材料積累 能夠引用恰當?shù)木渥樱磉_自己的感受 綜合運用 填空題 2
二、8 閱讀理解 從材料中提取關鍵信息 提取信息 填空題 3
二、9 語言材料積累 能夠?qū)⒄n文與生活聯(lián)系起來 記憶運用 選擇題 2
二、10 從材料中提取關鍵信息并綜合運用 綜合運用 填空題 3
二、11 能夠提取關鍵信息，并加以分辨 提取信息 判斷題 2
二、12 有理有據(jù)地表達觀點 提取信息 形成解釋 填空題 3
二、13 基本了解文言文的意思 能夠運用方法理解關鍵字詞 形成解釋 填空題 2
二、14 讀好文言停頓 借助語感讀準停頓 形成解釋 選擇題 2
二、15 閱讀寓言故事，感受其中的智慧 作出評價 選擇題 2
二、16 了解文學作品的情節(jié)特點 了解童話情節(jié)反復中有變化的特點 提取信息 形成解釋 填空題 5
二、17 了解文學作品的語言 了解童話作品的語言特點 形成解釋 填空題 2
二、18 把握文學作品的主旨 把握童話中事物的典型意義 作出評價 填空題 2
二、19 把握文章的篇章布局 明白文章詳略得當?shù)淖饔?形成解釋 填空題 2
二、20 能夠?qū)λx內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受 能夠聯(lián)系生活、所讀內(nèi)容寫出自己的感受 作出評價 填空題 3
三 習作表達 能寫簡單的記實作文，內(nèi)容具體，感情真實。根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。語句通順，正確使用常用的標點符號。 初步掌握寫一件事的方法，具體地寫好印象深刻的內(nèi)容，情感真實自然； 根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。語句通順，正確使用常用的標點符號。 選材組材、表達能力，書寫、標點符號使用情況 30
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