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期末現代文閱讀專項訓練-2024-2025學年語文五年級下冊統編版
閱讀材料
密西西比河風光
①密西西比河兩岸風光旖旎。
②西岸，草原一望無際，綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。野牛在廣闊無垠的草原上漫游。有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。
③東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。河邊、山巔、巖石上、幽谷里，各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，茁壯生長，高聳入云。野葡萄、喇叭花、苦蘋果在樹下交錯，在樹枝上攀緣，一直爬到樹的頂梢。它們從槭樹伸延到鵝掌楸，從鵝掌楸伸延到蜀葵，形成無數洞穴、無數拱頂、無數柱廊。那些在樹間攀緣的藤蔓常常迷失方向，它們越過小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂。它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林。除了在它身邊搖著綠扇的棕櫚，沒有任何樹木可以同它媲美。
……
④如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪：鳥喙啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動物吞噬食物或咬碎果核的咂咂聲；潺潺的流水、啁啾的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩使這荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。可是，如果一陣微風吹進這深邃的叢林，搖動這些漂浮的物體，使白色、藍色、綠色、玫瑰色的生物混雜交錯，使所有的色調融合為渾然一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多么奇偉的聲音，多么壯觀的景象！可是，對于沒有親臨其境的人，這一切我是無從描繪的。
1．“臨”在字典里的解釋有：①靠近；對著 ②來到；到達 ③臨近；臨到（某一行為發生的時間），含有將要、快要的意思 ④照著字畫模仿 ⑤姓。
下列詞語的“臨”應選哪個解釋？請把恰當解釋的序號填入括號內。
親臨其境( ) 居高臨下( ) 臨近畢業( ) 臨摹( )
2．聯系上下文，理解下列詞語的意思。
風光旖旎：
萬籟無聲：
3．本文是圍繞“ ”這句話來寫的，表達了作者 的感情。
4．選文最后一個自然段主要運用了 （動態 靜態）描寫，請你照樣子，根據給出的情景，用上動態或者靜態描寫，寫一段話。
校園的早晨：
5．閱讀與創意表達。
用生命點亮大山的希望
①她的臉枯黃干瘦、布滿皺紋，頭發稀疏、毫無光澤。由于長期生病，她的手指關節上貼滿了膏藥，身體單薄得像一片紙。她就是感動中國人物張桂梅， 一位云南大山里的女教師。
②1995年，張桂梅來到偏遠的麗江市華坪縣工作。在這里，她發現許多女學生因家境貧困相繼輟學。因此，張桂梅決定辦一所免費女子高中，讓大山里的女孩都能上學。一開始，張桂梅到處籌錢，卻一無所獲。2008年，在各級黨委政府的關心和支持下，全國第一所公辦免費女子高中——“麗江華坪女子高級中學”正式成立。
③身為校長的張桂梅在學生管理方面可謂勞心勞力。 清晨五點多，校園一片沉寂，只有路燈筆直地佇立著。學生們都還沉浸在夢鄉，而張桂梅卻已經來到教學樓，她慢慢挪著步子，從一樓到四樓，樓道里的燈一盞一盞相繼被點亮。白天，張桂梅拿著一個綠色小喇叭在校園里巡視，監督學生們讀書、吃飯、做操……一旦發現有學生磨蹭，她的小喇叭便派上了用場。
④只見她舉起小喇叭，放在嘴邊，吃力地喊著：“快點兒，磨蹭什么？抓緊時間！”學生們的腳步更急了，勁頭更足了。一天的學習結束了，夜色漸濃，教室里已空無一人，學生們都回到宿舍休息了，校園又恢復了寧靜，可張桂梅還沒有休息，她拿著一個手電筒，拖著疲憊的身子在校園里逐一檢查。只有親自把校園都檢查一遍，她才能放心。
⑤除了日常的教學管理之外，張桂梅還堅持利用寒暑假 進行家訪。14年來，張桂梅累計家訪超過1600戶，行程達到11萬多千米。
⑥2018年初，一直堅守在學生身邊的張桂梅倒下了，躺在病床上的她，臉上毫無血色，幾乎連說話的力氣都沒有了。但當華坪縣領導來探望她時，她虛弱地說：“我情況不太好，能不能讓民政部門把喪葬費提前給我？我想看著這筆錢用在孩子們身上。”在場的領導、同事無不紅了眼眶，紛紛勸她好好休息，不必操心學校和學生。
⑦如今，張桂梅的身體愈發不堪重負，她先后確診了骨瘤、血管瘤等20多種疾病，她的身上貼滿了止痛的膏藥。隨著疼痛的頻率越來越高，她只能靠一把把止疼藥強撐著。即便飽受病痛的折磨，但是她從未離開自己的工作崗位，從未停止工作的腳步。張桂梅堅信“以一燈傳諸燈，終至萬燈皆明”。她以瘦小的身軀，用行動幫助貧困山區的女孩們走出大山，點亮她們的人生夢想。用教育阻斷貧窮的張桂梅為我國的脫貧攻堅作出了巨大貢獻。
(1)選文寫了張桂梅哪五件事？用簡潔的語言概括。
(2)本文采用多種方法表現人物特點。請你用“ ”畫出文中最打動你的一處細節描寫，根據提示把批注補充完整。
批注：這是對張桂梅的 描寫，讓我感受到了 。
(3)“她以瘦小的身軀，用實際行動幫助貧困山區的女孩們走出大山，點亮她們的人生夢想。”聯系上下文，朗讀這句話時，應該讀出怎樣的語氣和節奏？ （　　）
A．悲傷而凝重 B．喜悅而輕快 C．贊美而激昂
(4)張桂梅堅信“以一燈傳諸燈，終至萬燈皆明”，對這句話理解錯誤的是（　　）
A．只要像張桂梅這樣的人越來越多，我們的社會就會有更多的溫暖和希望。
B．幫助一位大山女孩如同點亮一盞燈，助人為樂的光榮事跡就傳遍千家萬戶。
C．張桂梅知道一個人的力量很有限，但只要人人獻出一點愛，光明一定會到來。
D．張桂梅像一盞明燈照亮每一位貧困學生的求學之路，點亮眾多學生的人生理想。
(5)淼淼需要一張照片為張桂梅制作人物海報，宣傳她的感人事跡，閱讀以下三張照片的文字描述，你認為哪一張照片最能體現她的品質，說明理由。
我選擇照片( )，因為 。
課外閱讀。
晨曦里的莫高窟
①記得第一次到莫高窟，是在20世紀70年代初，我在甘肅師范大學學習的時候。從那以后，莫高窟成了我魂牽夢縈的地方，幾十年間不分春夏秋冬，數十次到訪，或參觀洞窟，或臨摹壁畫，或現場寫生，或學術交流，每次都有新的感悟和收獲。
②在莫高窟，我瞻仰過雄偉壯觀的彌勒大佛，臨摹過美麗善良的九色鹿、慈眉善且的菩薩和神采飛揚的飛天，描繪過姿態萬千的“反彈琵琶”，欣賞過張議潮統軍出行收復河西的雄強之氣……正是在這“東方民族之文藝淵海”，我尋到了中國美術的古老淵源，確立了“心隨敦煌”的藝術追求。
③我又一次走進莫高窟，感受金秋時節莫高日出的壯美。
④大約清晨七點鐘，我在朋友的陪同下來到莫高窟，登上莫高窟對面的三危山。站在山頂，微風吹拂，山色朦朧。三危山巔有個牌坊叫南天門，由此俯瞰群山，逶迤連綿，莽莽蒼蒼，一派雄風。而鳴沙山和莫高窟則靜靜地沉浸在黎明的晨曦里。
⑤很快，天邊泛起了紅色，群山漸漸亮了起來。我知道太陽就要出來了，連忙來到正對莫高窟九層樓的宕泉河畔，在當年常書鴻先生寫生過的地方，等待莫高日出的動人時刻。
⑥八點二十幾分，太陽出來了，最先沐浴到陽光的是鳴沙山主峰。高峻厚重的山體，連綿起伏的沙丘，自然流暢的流沙線條，溫暖厚重的赭紅色彩和涌動著的大漠氣息，在明亮的晨光里呈現出勃勃生機。這時，就像一塊大幕緩緩拉開，陽光漸漸下移，剎那間照在了依崖而建的九層樓上。只見宏偉的九層樓漸次變得清晰，高聳的攢尖寶頂、錯落的彩繪窟檐、挺拔的紅色立柱和高深莫測的紅門，在陽光下光彩熠熠，亮麗奪目。陡峭的崖壁和一個個洞窟也瞬間顯現，凹凸有致，光影斑駁，如夢如幻。
⑦很快，陽光傾瀉于莫高窟前繁茂蓊郁的樹叢上，亮黃色的樹葉在明媚的晨光里如金子般閃耀，飛鳥憑空翱翔，天上地下，黃澄澄，金燦燦，呈現出史詩般壯麗的圖景。
⑧看著眼前的美景，我激動地揮動畫筆，記錄下這醉人的絕美瞬間。和煦的陽光把九層樓、石窟、崖壁和秋樹染得絢麗燦爛，人物與環境自然融合，形成優美的情調和意境。
⑨而對于我來說，這不僅僅是完成了一幅畫作，更是把莫高窟的秋天、敦煌之美，永遠鐫刻在了心中。
（有刪減）
6．聯系上下文，解釋下列詞語。
魂牽夢縈：
光彩熠熠：
7．第②段畫“___”的句子運用了 的修辭手法，寫出了 。
8．讀第⑦段，體會加點詞的表達效果。
9．讀第⑧段中畫“ ”的句子，體會此時此刻“我”內心的想法，并把它寫下來。
10．認真品讀文章最后一段話，聯系全文想想：作者“永遠鐫刻在了心中”的是什么？
課外閱讀。
難忘的八個字
[加拿大]瑪麗 安 伯德
①隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
②同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的破玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是裂唇要好受點。我越來越敢肯定：除了家里人，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。
③二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖，很美，慈祥可親。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——
④我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上 A 說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，那樣同學們會更加嘲笑我。
⑤不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”都做得很好。我心想：老師會說什么呢？以前，老師一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有一雙新鞋”等等。
⑥終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手 B 捂住了右耳。然后， C 把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
⑦我等待著……然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。
⑧這位很胖、很美、慈祥可親的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒。”
（有刪改）
11．文中A、B、C三處分別應填入哪個詞語？選一選。（填序號）
①悄悄 ②緊緊 ③輕輕
A． B． C．
12．請把文中描寫“我”的外貌的句子畫上“ ”，把描寫倫納德夫人外貌的句子畫上“ ”。
13．文章開頭先寫“我”天生是裂唇，受到同學們的譏嘲，認為除了家人沒有人會愛“我”，甚至沒人會喜歡“我”。這樣寫的目的是（ ）
A．為下文寫倫納德夫人獨特的教學方式作了很好的鋪墊
B．為下文寫倫納德夫人的愛心作了很好的鋪墊
14．“沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——”在文中的作用是（ ）
A．巧設懸念，激發讀者閱讀的興趣
B．畫龍點睛，耐人尋味，照應題目，總結全文
15．“難忘的八個字”是哪八個字？這八個字對“我”來說有怎樣的作用？
課外閱讀。
徐庶走馬薦諸葛
①徐庶（shù），字元直。他化名單福，投奔劉備。劉備非常高興，拜他為軍師。徐庶幾番設計，幫助劉備大敗曹軍。敗軍回許昌，曹操大為吃驚，問左右：“不知何人為劉備出謀劃策？”謀士程昱（yù）答道：“此人非單福，他是潁（yǐng）川的徐庶。丞相若用此人，召來不難。”便獻上一計，曹操按程昱說的，派人把徐庶的母親接到許昌，又讓人模仿徐母筆跡，給徐庶寫了一封假信，讓他速來許昌相見，以救母命。
②徐庶是個孝子，他幼年喪父，弟弟徐康不久前也死了，家中只有老母親一人，無人照顧。徐庶見信，淚如泉涌，只得拿著信去見劉備，把情況告訴劉備，請求能讓他去與母親相見。劉備聞言大哭，二人相對而泣，想不出什么好辦法。第二日，劉備設筵（yán）席為徐庶送行。
③劉備、徐庶騎著馬出了城，至長亭，下馬相辭。劉備不忍相離，送了一程又一程。徐庶說：“送君千里，終有一別，請您不要再送了，咱們就此告別吧。”劉備拉著徐庶的手說：“先生此去，天各一方，不知什么時候才能相見！”說罷，淚如雨下。徐庶揮淚告別。劉備騎馬立于林畔，目送徐庶。看著看著，目光被一片樹林擋住。“我真想把這片樹林砍光，好多看他幾眼！”劉備以鞭指道。
④忽見徐庶拍馬而回，劉備喜出望外：“莫非先生改變主意了？”徐庶勒馬對劉備說：“我因心緒如麻，忘了一件大事。有一位奇士，就在襄陽城外二十里的隆中，您何不把他請來，此人必有大用。”這個人就是后來鼎鼎有名的人物——諸葛亮。徐庶詳細介紹了諸葛亮的才德，建議劉備親往隆中相請。劉備欣然接受。
16．選文描寫哭的詞語很多，請找出這些詞語，并寫在橫線上。

17．“情節”是構成小說的要素之一，也是小說的骨架。請根據每段的主要內容梳理相應情節。
曹操設計騙徐庶——劉備 ——劉備徐庶灑淚揮別 ——
18．結合上下文，體會畫線的句子表現了劉備（ ）的心理。
A．殘暴冷漠 B．戀戀不舍 C．悲傷難過 D．憤恨生氣
19．（1）從“徐庶見信，淚如泉涌，只得拿著信去見劉備，把情況告訴劉備，請求能讓他去與母親相見。”可以看出徐庶是一個 的人。
（2）“曹操按程昱說的，派人把徐庶的母親接到許昌，又讓人模仿徐母筆跡，給徐庶寫了一封假信，讓他速來許昌相見，以救母命。”可見曹操的 （填品質）。
20．根據短文結尾，你推測后面的情節會是（ ）
A．煮酒論英雄 B．桃園結義 C．空城計 D．三顧茅廬
課外閱讀。
汗水澆開“冠軍之花”
①2021年8月5日下午，東京奧運會體育場跳水女子單人10米跳臺上，14歲的中國小將全紅嬋正在迎接她的決賽。這是她第一次參加國際比賽，但她看起來卻有著與年紀不相仿的鎮定。只見她調整呼吸 起跳 騰空 翻轉 入水 一連串動作一氣呵成。進水的那一刻，猶如一條小魚鉆進碧波里，幾乎沒有激起水花。人們驚呼：“這簡直是水花消失術呀，太神奇了！”最終，全紅嬋以破世界紀錄的高分奪得了金牌。
②她7歲就被選中參加跳水訓練。一開始登上高臺的時候，小小的她只要一往下看游泳池，腿就不受控制地發抖，她太小了！陳教練看出她的害怕，讓她在陸地上練，并不斷地鼓勵她：“你是跳水的苗子，慢慢練，會好的！”無數次練習讓小紅嬋克服了登高的恐懼。每一次，從泳池上來，她的耳朵是堵的，眼睛是澀的，頭有點兒暈痛。但她從不叫苦叫痛，用手抹一把臉，爬上跳臺，又跳下泳池……“練，慢慢練！我能吃苦，我一定能克服困難練下去！”小紅嬋漸漸練出了膽量，也練出了技術。
③2018年3月，全紅嬋因表現出色被輸送到省跳水隊。這時，她剛滿十一歲。不久，全紅嬋有了新的苦惱——頂級難度207C動作老是練不好。當她看到隊友們在練這個動作時扭傷了腰，磕破了頭，還流了很多血，她退縮了，莫大的壓力如潮水一般淹沒了她！她張開的雙手如僵硬的樹枝，入水時像“炸魚”，濺起很高的水花。她練了很久都沒能擺脫心理包袱，情緒非常低落。
④“207C是頂級難度，你能練到這個程度已經很不錯了！練，慢慢練，不要心急。”何威儀教練的鼓勵又給了她繼續向前的力量。她給自己定下目標，每天在陸地上跳兩三百個動作，每天要從高臺上跳一百二十多次，幾乎每3分鐘就要從十米的高臺上跳下一次！“練，慢慢練，一日一日反復練！”成了她那段時間最堅定的信念，漸漸地，她失誤的次數越來越少。終于有一天，她壓住了水花，如一條輕盈順溜的小魚，滑進一潭碧波中，神奇的水花消失術練成了！
⑤“人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”這是著名作家冰心寫的《成功的花》中的詩句，也是全紅嬋的生動寫照！
21．提取關鍵信息，簡要概括全紅嬋在冠軍成長路上克服的困難和結果。
（1） （2）
22．“全紅嬋是如何取得這樣的成就的呢？”這句話加在（ ）處最合適。
A．第②段之前 B．第③段之前 C．第④段之前 D．第⑤段之前
23．短文劃線句子空白處加上合適的標點，恰當的一項是（ ）
A．，，，，． B．，，，，…… C．，、、、…… D．、、、、……
24．第③自然段“心理包袱”指的是什么？下列理解正確的一項是（ ）
A．是全紅嬋克服不了對10米高臺的害怕與恐懼。
B．是看到隊友們受傷流血后帶給她的莫大壓力。
C．是全紅嬋一心想要拿下奧運會金牌的跳水夢想。
D．是每天要從高臺上跳一百二十多次的訓練壓力。
25．文中反復出現“練，慢慢練”這一關鍵語句，下列說法不恰當的是（ ）
A．這是全紅嬋心里的真實想法，她心中有一個堅定的信念：一定能練好。
B．要練成水花消失術，不是一朝一夕就能練就的，需要長年累月的訓練。
C．全紅嬋用這句話在安慰自己，今天練不好就先不練，可以明天再練。
D．這句話反復出現，強調了全紅嬋克服困難、堅持不懈的決心與毅力。
26．發揮想象，通過人物的動作、神態等具體描寫全紅嬋克服恐懼或心理包袱的前后不同表現，語句通順連貫。
27．你覺得全紅嬋是個怎樣的運動員，先用關鍵詞概括，再結合短文內容寫出你的理由。
閱讀。
筆墨童年
余秋雨
①在山水蕭瑟、歲月荒寒的家鄉，我度過了非常美麗的童年，有一半，竟與筆墨有關。
②那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。就在這樣的日子，小學要進行期末考試了。
③破舊的教室里，每個孩子都在用心磨墨。磨得快的，已經把毛筆在硯石上舔來舔去，準備答卷。那年月，鉛筆、鋼筆都還沒有傳到這個僻遠的山村。磨墨要水，教室門口有一個小水桶，孩子們平日上課時要天天取用。但今天，孩子們都在擔心，考試到一半，如果水桶結冰了，怎么辦？
④這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：“這就不會結冰了，放心寫吧！”于是，教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。其實豈止是李白。長大后才知道，就在我們小學的西面，比李白早四百年，一群人已經在蘸酒寫字了，領頭那個人叫王羲之，寫出的答卷叫《蘭亭集序》。
⑤我上小學時只有四歲，自然成了老師們的重點保護對象。上課時都用毛筆記錄，我太小了，弄得兩手都是墨，又沾到了臉上。因此，每次下課，老師就會快速抱起我，沖到校門口的小河邊，把我的臉和手都洗干凈，然后，再快速抱著我回到座位，讓下一節課的老師看著舒服一點。但是，下一節課的老師又會重復做這樣的事。于是那些奔跑的腳步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的書法入門課。如果我寫不好毛筆字，天理不容。
⑥后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。就在那時，我初次聽到老師把毛筆字說成“書法”，因此立即產生誤會，以為“書法”就是“借書的方法”。這個誤會，倒是不錯。
⑦學校外面，識字的人很少。但畢竟是王陽明、黃宗義的家鄉，民間有一個規矩，路上見到一片寫過字的紙，哪怕只是小小一角，哪怕已經污損，也萬不可踩踏。過路的農夫見了，都必須彎下腰去，恭恭敬敬撿起來，用手掌捧著，向吳山廟走去……
⑧家鄉近海，有不少漁民。哪一季節，如果發心要到遠海打魚，船主一定會步行幾里地，找到一個讀書人，用一籃雞蛋、一捆魚干，換得一疊字紙。
⑨那些在路上撿字紙的農夫，以及把字紙壓在船艙的漁民，都不識字。不識字的人尊重文字，就像我們崇拜從未謀面的神明，是為世間之禮、天地之敬。
⑩這是我的起點。
（有刪改）
作者資料：曾任澳門科技大學人文藝術學院院長。中國著名文化學者，理論家、文化史學家、散文家。
28．閱讀全文，用簡潔的語言將文章所寫的主要事件補充完整。
→老師抱“我”洗去墨跡→ →鄉親們都敬惜字紙
29．文中畫橫線的句子屬于 描寫，這樣寫的好處是
30．“我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。”這句話的意思是（ ）
A．“我們”的毛筆字寫得像李白的字。
B．“我們”用毛筆字寫的詩和李白詩的風格相似。
C．李白斗酒詩百篇。“我們”蘸酒寫字，好像有了詩人的風采。
D．“我們”的毛筆字寫下的內容，像李白的詩一樣有韻味。
31．聯系全文，認真思考題目“筆墨童年”中的“筆墨”指的是（ ）
A．寫字用的毛筆和墨水。 B．文字和文化。
C．用毛筆、墨水寫的字。 D．童年時用寫的毛筆字借書。
32．聯系作者資料，請你談談對文章結尾“這是我的起點”這句話的理解。
33．漢字是中華民族文化的根基，寫好漢字是每個中國人的神圣使命。如今，在人們日常交際中，記日記變成了發朋友圈；寫信變成了發電子郵件。字不是寫上去的，而是“敲”出來的。在日益科技化的今天，有人認為打字可以替代手寫，你同意嗎？說說理由。
閱讀短文《父親的笑》，完成練習。
①那年上學，我要交一大筆學費。正發愁時，父親回家對母親說，他下崗了。母親聽了就哭了，父親卻笑著安慰母親。我氣憤地說：“你還能笑得出來，這學我不上了。”母親哭得更兇了。
②父親失去工作的第二天就去找新工作。他騎著一輛破自行車，每天早二晨出發，晚上回來，進門時總是笑嘻嘻的。
③一天，父親進門時笑著說：“工作找好了，明天就上班。”第二天早晨，父親穿著一身破衣服走了，晚上回來蓬頭垢（gòu）面，渾身都是泥漿。衣我一看父親的樣子，嫌棄地端著碗離開了飯桌。父親笑了笑說：“這孩子。”第三天，父親回家時穿得干干凈凈，臟衣服被夾在自行車后面。
④兩個月下來，建筑工程完工，工程隊解散了。父親又騎著自行車早出晚歸地找工作，每天早晨準時出發，天黑了才回家。一天，父親騎著一輛舊三輪車回來，說是要當老板，給自己打工。我對母親說：“就他這樣的，還當老板？”此后，父親整天騎著他的破三輪車拉著貨，像個猴子一樣到處跑。他還經常去我的學校送貨，讓我很是難堪。要是在路上碰見騎三輪車的父親，他就沖我笑一下，我卻裝作沒有看見，不理他。
⑤有一天，我在放學路上看見前面圍了好多人，上前一看，是父親的三輪車翻了，車上的電冰箱摔壞了，父親一手摸著電冰箱，一手抹眼淚。我從沒有見父親哭過，看他這個樣子，我慌忙往家里跑。等我帶著母親來到出事地點時，父親已不在那里了。晚上，父親進門時還是笑嘻嘻的，像什么事也沒發生一樣。母親問：“傷著哪沒有？”父親說：“什么傷著哪沒有？”母親說：“別裝了！”父親忙笑嘻嘻地說：“沒事，沒事！處理好了，吃飯。”第二天一早，父親又騎三輪車走了。母親說：“兒子，你爸爸雖然沒大本事，可他一心為這個家，要尊敬你爸爸。”我點了點頭，第一次覺得他是那么可敬。
⑥就這樣，父親每天都在外面奔波。我暗暗下決心一定要考上大學，報答父親。離開家去上大學的那一天，別人家的孩子都有專車送到火車站，我和母親則坐著父親的三輪車去。父親就是用這輛三輪車，掙夠了我上大學的學費。當時，我真想驕傲地告訴我的同學這就是我的父親。
⑦在車站告別時，我再也忍不住了，哭著喊了一聲“爸爸”，但接下來除了大哭，卻一句話也說不出來。父親仍是笑嘻嘻地說：“這孩子，哭什么！”
34．根據選文內容，完成下面的示意圖。
35．第⑤段中畫橫線的句子屬于 描寫，父親翻車后哭泣是因為 。“晚上，父親進門時還是笑嘻嘻的”則是因為 。
36．對比下面兩個句子進行判斷，說法正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。
①他還經常去我的學校送貨，讓我很是難堪。
②當時，我真想驕傲地告訴我的同學這就是我的父親。
（1）這兩個句子是前后矛盾的，既然父親讓“我”難堪，還怎么會“真想驕傲地告訴我的同學這就是我的父親”呢？( )
（2）這兩個句子表現了“我”的心理變化過程，從覺得難堪，到為自己有一個這樣的好父親而驕傲。( )
（3）“我”開始不理解父親的辛苦，后來理解了父親的辛苦和對“我”的愛，所以心理發生了變化。( )
37．第⑦段中寫道：“我再也忍不住了，哭著喊了一聲‘爸爸’，但接下來除了大哭，卻一句話也說不出來。”你認為“我”可能想對父親說些什么？請寫下來。
參考答案
1． ② ① ③ ④ 2． 形容景色柔和優美。 形容周圍環境非常安靜，一點兒聲響都沒有。 3． 密西西比河兩岸風光旖旎。 對密西西比河兩岸風光的贊嘆和喜愛 4． 動態 校園的早晨，陽光如金紗般灑在教學樓上，墻面的瓷磚泛著柔和的光。花壇里，月季和雛菊靜靜綻放，花瓣上的露珠折射著七彩光芒，仿佛凝固的水晶。這是靜謐的底色。教室里，晨讀聲突然打破寧靜——“學而不思則罔……”整齊的瑯瑯書聲透過窗戶飄向操場。走廊里，幾個值日生握著掃帚輕快地走動，掃帚與地面摩擦出“沙沙”的節奏；樹梢上，麻雀撲棱著翅膀跳來跳去，偶爾發出“啾啾”的啼叫。風穿過操場邊的楊樹，樹葉“嘩啦啦”地響成一片，與遠處的鈴聲交織成一曲活力樂章。
【導語】這篇《密西西比河風光》以細膩的筆觸描繪了河流兩岸的迥異景致。作者通過對比手法，將西岸草原的遼闊靜謐與東岸叢林的繁茂喧囂形成強烈反差，展現出大自然的壯美與生命力。文中運用大量擬人、比喻等修辭（如“兩彎新月”形容牛角），并巧妙融合視覺、聽覺描寫（“篤篤聲”“沙沙聲”等擬聲詞），營造出極具感染力的畫面感。最后一段由靜轉動，通過聲音交響將景物描寫推向高潮，流露出對自然奇觀的驚嘆與難以言傳的震撼。
1．本題考查多義詞。
“親臨其境”指親自到那個地方。從對“臨”字釋義的理解，“來到；到達”符合該詞意思。故選②。
“居高臨下”是處在高處對著低處。從詞語本意看，“靠近；對著”的釋義與之契合。故選①。
“臨近畢業”表示快要到畢業的時候。依據詞語意思，“臨近；臨到（某一行為發生的時間），含有將要、快要的意思”是正確解釋。故選③。
“臨摹”是照著字畫模仿。根據詞語概念確定“照著字畫模仿”為其“臨”字的釋義。故選④。
2．本題考查詞語解釋。
（1）第①段“密西西比河兩岸風光旖旎”中“風光旖旎”在文中指密西西比河兩岸景色柔美、迷人，富有魅力。文章開篇點明密西西比河兩岸風光旖旎，后文從西岸草原和東岸樹林等方面展開描寫，展現出兩岸風景的優美。
因此可知，“風光旖旎”的意思是：形容景色柔和美好，風光美麗動人。多用來描繪自然風景的迷人與秀麗，給人以視覺上的美好享受。
（2）第④段“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”中“萬籟無聲”在文中指密西西比河對岸的草原上極其安靜，沒有任何聲響。通過與東岸的“騷動和聒噪”形成鮮明對比，突出西岸草原的靜謐。
因此可知，“萬籟無聲”的意思是：形容周圍環境非常安靜，一點兒聲響都沒有，強調一種極致的靜謐狀態。
3．本題考查找關鍵句、分析主旨情感。
文章第①段“密西西比河兩岸風光旖旎”，這句話是總起句。從結構上看，后文第②段詳細描寫了西岸草原的風光，如草原一望無際，野牛在草原上漫游等景象；第③段又著力描繪了東岸的風光，像各種樹木茁壯生長、野葡萄等植物攀爬交錯等。所以從文章整體布局來說，后文圍繞這句話分別從兩岸不同角度展開具體的風光描寫，因此它是文章的中心句。
作者在描寫密西西比河兩岸風光時，用詞優美，如描寫西岸野牛時，“年邁的野牛劈開波濤”“臥在高深的草叢里，望著那壯闊的河流”，賦予野牛一種悠然、壯觀的形象；描寫東岸時，“各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂，茁壯生長，高聳入云”等語句，生動展現出東岸植物的繁茂。通過這些細膩、生動的描寫，能深切感受到作者對密西西比河兩岸獨特風光的贊美與熱愛之情。
示例：本文是圍繞“密西西比河兩岸風光旖旎。”這句話來寫的，表達了作者對大自然生命力的歌頌與向往的感情。
4．本題考查環境描寫、仿寫句子。
第④段圍繞密西西比河東岸展開，“鳥喙啄擊橡樹干的篤篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動物吞噬食物或咬碎果核的咂咂聲；潺潺的流水、啁啾的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩——荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧”。文段中“啄擊”“穿越”“吞噬”“咬碎”等大量動詞，生動呈現出鳥、野獸、動物的活動狀態；“篤篤聲”“沙沙聲”“咂咂聲”等擬聲詞，以及“啁啾”“低哞”“咕咕叫”等聲音描寫，都在展現事物的動態變化。此外，還通過與對岸草原“萬籟無聲”的靜態對比，進一步凸顯東岸的熱鬧與生機。由此可判斷，第④段運用的是動態描寫手法。
動靜結合需將靜止的景物（靜態）與活動的事物（動態）相互融合。靜態描寫用于營造氛圍、奠定基調；動態描寫則增添畫面的活力與動感，二者相輔相成。
我們可以用“霧氣”“晨光”“露珠”等元素勾勒校園清晨的寧靜感，通過教學樓、旗桿、花壇等靜止景物，營造出校園初醒時的清幽基調。晨讀聲、掃帚聲、口號聲、鈴聲，以聽覺元素打破寂靜。學生走動、值日生清掃、鳥兒飛翔、旗幟飄動，通過具體動作讓畫面“活”起來。風的流動、樹葉的晃動，用細微的自然變化增強真實感。
示例：
清晨的校園里，教學樓在晨光中靜默，操場旗桿矗立，花壇露珠晶瑩。不久，教室傳來朗朗書聲，值日生“沙沙”清掃走廊，同學抱著本子快步走。風拂樹葉，麻雀躍枝頭，預備鈴響，校園在動靜交織中開啟新一天。
5．(1)籌錢辦學 堅持家訪 堅守崗位
(2)學生們都還沉浸在夢鄉，而張桂梅卻已經來到教學樓，她慢慢挪著步子，從一樓到四樓，樓道里的燈一盞一盞相繼被點亮。 動作 張桂梅的敬業精神和無私付出。
(3)C
(4)B
(5) 一 這張照片強調了張桂梅身患重病，仍然堅守崗位，為教育事業獻身的品質。它展現了她的堅韌不拔和對學生的奉獻精神。盡管身體遭受 痛苦，她依然堅持工作，展現了對教育事業的熱愛和對學生的關心。
【導語】這篇閱讀文章通過細膩的描寫和生動的細節，展現了張桂梅這位大山女教師的無私奉獻和堅韌不拔的精神。文章從她的外貌、工作態度、家訪經歷到病痛中的堅持，全方位地刻畫了一個為教育事業傾盡全力的形象。作者通過具體的場景和對話，讓讀者深刻感受到張桂梅對學生的關愛和對教育事業的執著。文章語言樸實，情感真摯，成功塑造了一個感人至深的教育工作者形象，傳遞了教育改變命運、奉獻點亮希望的正能量。
【詳解】（1）本題考查對文章內容的梳理與概括能力。
結合文中第②自然“張桂梅決定辦一所免費女子高中，讓大山里的女孩都能上學。一開始，張桂梅到處籌錢，卻一無所獲。2008年，在各級黨委政府的關心和支持下，全國第一所公辦免費女子高中——‘麗江華坪女子高級中學’正式成立。”可知，此為張桂梅創辦免費女子高中的事跡。
結合文中第⑤自然段“除了日常的教學管理之外，張桂梅還堅持利用寒暑假進行家訪。14年來，張桂梅累計家訪超過1600戶，行程達到11萬多干米。”可知，講述了張桂梅堅持家訪的事情。
結合文中第⑦自然段“如今，張桂梅的身體愈發不堪重負……即便飽受病痛的折磨，但是她從未離開自己的工作崗位，從未停止工作的腳步。”可知，體現了她帶病堅守崗位，心系學生。
（2）本題考查找關鍵句和寫批注。
先在文中找到一處能體現人物特點的細節描寫，通過判斷該描寫屬于語言、動作、神態、外貌等描寫中的哪一類，再結合具體內容，分析這一描寫所展現出的人物品質、性格、精神等方面的特點，從而完成批注。
示例：第④自然段只見她舉起小喇叭，放在嘴邊，吃力地喊著：“快點兒，盡管她身體不好，但對學生的教育管理毫不懈怠。”
批注：這是對張桂梅的動作和語言描寫，讓我感受到了她對學生認真負責、不辭辛勞的精神，盡管身體吃力仍堅守崗位，關心學生的成長，體現了她無私奉獻的品質。
（3）本題考查朗讀句子。
從文中可知，張桂梅克服了重重困難，歷經無數艱辛，以頑強的意志和無私的奉獻精神，幫助貧困山區女孩實現夢想，為她們的人生帶來了希望和光明。她的事跡令人敬佩和贊嘆。所以朗讀這句話時，應該讀出贊美而激昂的語氣和節奏，用激昂的語調來體現對張桂梅偉大精神和卓越成就的高度贊揚，用堅定的節奏來突出她幫助女孩們走出大山這一行動的堅定和有力。答案是贊美而激昂。
故選C。
（4）本題考查句子理解。
從文中可知張桂梅希望通過自己的努力（“一燈”），讓更多的貧困山區女孩得到教育機會（“萬燈皆明”），也希望有更多的人能像她一樣為貧困山區的孩子奉獻愛心。
B．“以一燈傳諸燈，終至萬燈皆明”強調的是像張桂梅這樣的人通過自己的行動去影響更多的人，讓更多的人得到幫助和溫暖，而不是強調助人為樂的光榮事跡傳遍千家萬戶。
故選B。
（5）本題考查思維拓展。
需緊扣張桂梅無私奉獻、堅韌不拔、關愛學生等核心品質，分析三張照片所呈現的畫面元素與這些品質的契合度。從照片細節（如貼滿膏藥的手、夜色身影、與學生微笑）入手，判斷其能否直觀且深刻地展現人物精神，進而選擇最具代表性的照片并闡述理由。
示例：我選擇照片三，因為在這張照片中，張桂梅老師與她的學生們緊密地站在一起，她的笑容燦爛而溫暖，傳遞出一種親切和信任的氛圍。這張照片不僅體現了她與學生之間的深厚情感，還展示了她在教育事業中所取得的成就和對學生們的積極影響。
6． 形容思念情切。文中指“我”非常思念莫高窟。 形容閃光發亮。文中指九層樓在陽光的照耀下閃光發亮。 7． 排比 “我”在莫高窟見識到很多藝術 8．集中強調了黃色，讓我們仿佛置身于一個黃色的世界中。 9．“我”想用畫筆表達對眼前美景的崇敬與理解。 10．①展現在眼里的莫高窟的風景之美；②莫高窟的洞窟、壁畫等藝術之美；③為莫高窟作出貢獻的情懷之美。
【導語】這篇《晨曦里的莫高窟》以細膩的筆觸展現了敦煌藝術的永恒魅力。作者通過數十次造訪的深厚情感（①段），將莫高窟的文物瑰寶（②段）與晨曦光影（④-⑧段）交織成動態畫卷，運用“陽光傾瀉”“金子般閃耀”等通感修辭，使千年石窟在晨光中煥發史詩感。結尾“鐫刻心中”的升華，既是對敦煌美學的朝圣，更是對中國美術根源的精神皈依。全文以畫家的獨特視角，完成了從物質遺產到心靈圖騰的審美建構。
6．本題考查詞語解釋及文章內容理解概括。
（1）結合文中第①段“記得第一次到莫高窟，是在我大學學習的時候。從那以后，莫高窟成了我魂牽夢繞的地方”可知，“魂牽夢繞”形容萬分思念。
（2）結合文中第⑥段“在陽光下光彩熠熠，亮麗奪目。”可知“光彩熠熠”形容光彩閃耀的樣子。
7．本題考查修辭手法及句子含義作用。
第②段畫線句子“在莫高窟，我瞻仰過雄偉壯觀的彌勒大佛，臨摹過美麗善良的九色鹿、慈眉善且的菩薩和神采飛揚的飛天，描繪過姿態萬千的‘反彈琵琶’，欣賞過張議潮統軍出行收復河西的雄強之氣……”運用了排比的修辭手法，“瞻仰過”“臨摹過”“描繪過”“欣賞過”構成并列句式。“雄偉壯觀的彌勒大佛”“美麗善良的九色鹿”“慈眉善目的菩薩和神采飛揚的飛天”等寫出了莫高窟藝術之美。
8．本題考查詞語句子含義作用及表達方式。
仔細閱讀第⑦段句子“很快，陽光傾瀉于莫高窟前繁茂蓊郁的樹叢上，亮黃色的樹葉在明媚的晨光里如金子般閃耀，飛鳥憑空翱翔，天上地下，黃澄澄，金燦燦，呈現出史詩般壯麗的圖景。”，句中“亮黃色”“黃澄澄”“金燦燦”三個色彩詞疊加運用，“亮黃黃”“黃澄澄”形容金黃色或橙黃色，“金燦燦”形容金光耀眼的樣子，均形容樹葉在明媚的晨光里如金子般閃耀，將晨光里亮黃色的樹葉比作閃耀的金子，把眼前的美景比作史詩般的圖畫，表達對于敦煌藝術的崇敬與喜愛。
9．本題考查文章內容理解概括及開放性答題。
仔細閱讀第⑧段畫線句子“看著眼前的美景，我激動地揮動畫筆，記錄下這醉人的絕美瞬間。”聯系上下文，結合第⑦段“陽光傾瀉于莫高窟前繁茂的樹叢上，亮黃色的樹葉在明媚的晨光里如金子般閃耀，飛鳥憑空翱翔，天上地下，黃澄澄，金燦燦，呈現出史詩般壯麗的圖景。”可知，第⑧段“絕美瞬間”指的是樹葉在陽光下光彩熠熠，呈現出史詩般壯麗的圖景，表達了作者的驚嘆、喜愛與贊美。因此，“我”此刻內心的想法可能是：被莫高窟晨曦的美景深深震撼，內心充滿激動和喜悅；迫不及待想要用畫筆捕捉這轉瞬即逝的絕美畫面，感受到藝術創作的沖動和靈感迸發；對敦煌藝術和大自然完美融合的贊嘆，想要永遠留住這一刻的感動和美好等等。
10．本題考查文章內容理解概括及句子含義。
仔細閱讀文章最后一段話“而對于我來說，這不僅僅是完成了一幅畫作，更是把莫高窟的秋天、敦煌之美，永遠鐫刻在了心中。”結合選文第②段“瞻仰過雄偉壯觀的彌勒大佛，臨摹過美麗善良的九色鹿、慈眉善目的菩薩和神采飛揚的飛天，描繪過姿態萬千的‘反彈琵琶’……”和第⑧段“和煦的陽光把九層樓、石窟、崖壁和秋樹染得絢麗燦爛，人物與環境自然融合，形成優美的情調和意境。”可知，結尾段中的“敦煌之美”既指敦煌壯闊雄渾的自然風景之美，又指震撼人心意境悠遠的人文之美，作者將這種美“永遠鐫刻在了心中”，把對”敦煌莫高窟”的藝術追求和傳承藝術的責任與使命牢記在心上。
11． ③ ② ① 12．一個小女孩，有著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
倫納德夫人很胖，很美，慈祥可親。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。 13．B 14．A 15．“難忘的八個字”是“我希望你是我女兒”。對于“我”來說，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光，撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我”對人生的看法。
【導語】這篇《難忘的八個字》以第一人稱視角展開，通過細膩的心理描寫和對比手法，刻畫了一位先天缺陷女孩的自卑與成長。文章采用欲揚先抑的結構：前半部分用“裂唇”“譏嘲”等尖銳詞匯營造壓抑感，后以倫納德老師“我希望你是我女兒”的溫暖話語形成情感爆發點。教師外貌描寫（“金光閃閃的頭發”“笑瞇瞇的眼睛”）與女孩畸形外貌形成視覺反差，卻通過“耳語測驗”的細節展現超越外表的師生深情。全文以“八個字”為文眼，將身體缺陷與心靈救贖的主題升華，展現教育中人文關懷的治愈力量。
11．本題考查選詞填空。
①悄悄：表示聲音低微、行動隱秘。
②緊緊：形容物體結合緊密或動作力度大。
③輕輕：指動作幅度小、力度輕。
A處：第④段“然后老師在她的講臺上A說一句話”，“耳語測驗”的規則是老師需小聲說話（即“耳語”），因此動作應體現“輕”的特點。“輕輕”強調說話聲音輕柔、音量小，符合“耳語”的要求。故選“輕輕”。故選③。
B處：第⑥段“同時用右手B捂住了右耳”可知，“我”因左耳失聰，需通過假裝捂右耳掩蓋缺陷，“緊緊”強調用力捂住的動作，既符合“假裝認真”的心理，也為后文“悄悄抬高手”形成對比。故選“緊緊”。故選②。
C處：第⑥段“C把右手抬起一點”可知，“我”需要在不被他人發現的情況下，偷偷抬起右手留出縫隙聽老師說話。“悄悄”強調動作的隱秘性，避免被同學或老師察覺，符合“小心翼翼作弊”的狀態。故選“悄悄”。故選①。
12．本題考查找關鍵句。
在第①段“我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴”，通過“我”的內心獨白，直接呈現出“我”的外貌特征：一個小女孩，有著畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。
在第③段“倫納德夫人很胖，很美，慈祥可親。她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛”可知，對倫納德夫人的外貌進行刻畫，先總體描述其胖、美、慈祥的特點，再具體描寫頭發和眼睛。
13．本題考查表達方式。
文章開頭第①-②段寫“我”因天生裂唇遭同學譏嘲，覺得除家人外沒人會愛“我”。這部分內容營造出“我”孤獨、自卑的心理氛圍。后文第⑦-⑧段倫納德夫人說“我希望你是我女兒”，給予“我”關愛，溫暖了“我”受傷的心靈。開頭的描述為后文突出倫納德夫人的愛心作鋪墊，而非體現其教學方式。
故選B。
14．本題考查分析句子作用。
在第③段“但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——”，作者在此處只提及有不一般的緣故，卻不馬上說明具體原因，故意留下懸念，讓讀者好奇到底是什么原因使得“我”這么愛倫納德夫人，從而激發讀者繼續閱讀、探尋真相的興趣，并非是起到畫龍點睛、總結全文的作用。
故選A。
15．本題考查找關鍵詞句和分析詞句含義。
從第⑧段“這位很胖、很美、慈祥可親的老師輕輕說道：‘我希望你是我女兒。’”可知“難忘的八個字”是“我希望你是我女兒”。
第⑦段“然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法”可知，是這八個字對我的作用。通過“仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田”這樣的表述，運用比喻的手法，形象地寫出這八個字帶給“我”如陽光般溫暖的感受；“撫慰了我受傷的、幼小的心靈”直接點明對 “我”心靈創傷的治愈作用；“改變了我對人生的看法”則強調了這八個字在思想層面給“我”帶來的積極轉變。
16． 淚如泉涌 相對而泣 淚如雨下 聞言大哭 17． 設宴送徐庶 徐庶薦諸葛 18．B 19． 很有孝心、孝順 奸詐 20．D
【導語】這篇《徐庶走馬薦諸葛》通過細膩的情感描寫和緊湊的情節推進，展現了三國人物的鮮明性格。文章以“孝”為暗線，徐庶的母子情深與劉備的惜才之情形成雙重張力。曹操的權謀、徐庶的忠孝、劉備的仁厚，在短短篇幅中得到立體呈現。劃線部分劉備“砍林目送”的夸張表達，生動傳遞了古代士人之間“士為知己者死”的情感厚度。結尾徐庶薦諸葛的轉折，既完成人物使命交接，又為后續經典情節埋下伏筆，體現出傳統敘事中“柳暗花明”的結構智慧。
16．本題考查詞語理解和歸類。
結合題干要求，需要找尋選段文中關于“哭”的詞語，第②段“徐庶見信，淚如泉涌，只得拿著信去見劉備。”的“淚如泉涌”形容淚水像泉水一樣快速涌出，表現出徐庶看到假信后，因擔憂母親安危而瞬間爆發的強烈情緒，突出其孝順的性格和內心的焦急。第②段“劉備聞言大哭，二人相對而泣。”的“大哭”是直接的情感宣泄，劉備因徐庶即將離去而悲痛，兩人“相對而泣”體現出彼此之間深厚的君臣情誼和離別時的不舍。“相對而泣”指的是兩人面對面流淚，強調劉備與徐庶之間情感的共鳴——既是劉備對失去謀士的惋惜，也是徐庶對劉備知遇之恩的不舍，畫面感強烈，凸顯離別的傷感。第③段“說罷，淚如雨下”的“淚如雨下”形容淚水像雨點一樣落下，劉備在與徐庶分別時多次落淚，既呼應前文“大哭”的情緒延續，又通過具體動作（“以鞭指林”）強化其戀戀不舍的心理，將情感推向高潮。第③段 “徐庶揮淚告別。”的“揮淚”指一邊流淚一邊揮手告別，動作與神態結合，展現徐庶雖不得不離開，但仍對劉備心懷愧疚與不舍的復雜心情，相較于“大哭”更顯克制，卻更能體現人物內心的掙扎。
通讀文本可知，文中表示“哭”的詞語有很多，“淚如泉涌”“大哭”“相對而泣”“淚如雨下”“揮淚”等詞語，層層遞進地刻畫了徐庶與劉備因離別產生的悲痛情緒。
17．本題考查概括段落層意。
結合第①段中模仿徐母筆跡”“假信”“速來許昌相見，以救母命”可知，曹操得知徐庶為劉備效力后，采納程昱之計，將徐庶母親接到許昌，偽造徐母筆跡寫假信，以“救母命”為由騙徐庶離開劉備。這里可以概括為“曹操設計騙徐庶”。
結合第②段“聞言大哭”“相對而泣”“設筵席送行”等關鍵詞句可知，徐庶因“孝”向劉備辭行，劉備聞言大哭，次日設筵席為徐庶送行。劉備的“哭”直接體現對徐庶的不舍，設宴送行則是古代禮儀中對人才的尊重，強化了二人之間的君臣情誼與離別之痛。這里可以概括為“劉備設宴送徐庶”。
結合第③段“不忍相離”“淚如雨下”“以鞭指林”“揮淚”等關鍵詞可知，二人騎馬至長亭，劉備“送了一程又一程”，感嘆“天各一方”并“淚如雨下”，甚至想“砍光樹林”多望徐庶幾眼；徐庶亦“揮淚告別”。這里可以概括為“劉備徐庶灑淚揮別”。
結合第④段“拍馬而回”“心緒如麻，忘了一件大事”“奇士”“親往隆中相請”等關鍵詞可知，徐庶中途折返，向劉備推薦諸葛亮，詳細介紹其才德，并建議“親往隆中相請”，劉備欣然接受。這里概括為“徐庶走馬薦諸葛”。
18．本題考查分析人物形象和理解詞句含義。
閱讀劃線句子可知，劉備 “騎馬立于林畔，目送徐庶”，一個“目送”動作已暗含不舍；當 “目光被樹林擋住”時，他立刻說出“真想把這片樹林砍光，好多看他幾眼”，并“以鞭指道”。“砍光樹林”是典型的夸張表達，現實中樹林無辜，劉備卻將其視為“阻礙相見”的對象，這種非理性的念頭恰恰反映出他對徐庶的極度留戀——哪怕多停留一秒、多看一眼，也不愿接受離別。與前文中第③段提到劉備“送了一程又一程”，徐庶多次勸阻才停下，離別時“淚如雨下”，可見其不舍早已積累到極點。
故選B。
19．本題考查分析人物形象。
（1）“淚如泉涌”直接體現徐庶得知母親“被威脅”后的急切與痛苦，足見他對母親安危的極度擔憂。“請求能讓他去與母親相見”表明，即便明知可能是曹操的陰謀（前文提到曹操“設計騙徐庶”），他仍愿為救母放棄輔佐劉備的事業，甚至可能陷入危險。文中第②段明確點出“徐庶是個孝子”，此句通過動作（“拿信”“見劉備”）和情感（“淚如泉涌”）的描寫，坐實了他“以孝為先”的性格特點。
（2）結合第①段內容可知，曹操為逼徐庶就范，先“派人接徐庶母親到許昌”，將其作為人質；再“模仿徐母筆跡寫假信”，利用徐庶的孝心實施欺騙。從“此人非單福，他是潁（yǐng）川的徐庶。丞相若用此人，召來不難。”可知，徐庶本是劉備的軍師，曹操的目的是“削弱劉備勢力，為己所用”，卻以“救母命”為幌子掩蓋真實意圖，借親情綁架達成政治目的，盡顯權謀算計。由此可以看出曹操是一個狡詐、陰險的人。
20．本題考查內容理解和名著閱讀。
A．“煮酒論英雄”講述的是曹操與劉備共飲，討論天下英雄，曹操直言“天下英雄，唯使君與操耳”，試探劉備野心，劉備以驚雷掩飾內心震動。發生在劉備依附曹操時期，與選文無關。
B．“桃園結義”講述的是劉備、關羽、張飛在桃園結拜為兄弟，立下“不求同年同月同日生，但求同年同月同日死”的誓言，是三人友情的起點。發生在故事的早期，與選文無關。
C．“空城計”講述的是諸葛亮因錯用馬謖失街亭，面對司馬懿大軍兵臨城下，大開城門故作鎮定撫琴，以心理戰術嚇退敵軍。 主角為諸葛亮，發生在三國中后期，但此時諸葛亮尚未出山，情節未展開，排除。
D．“三顧茅廬”講述的是劉備為請諸葛亮出山，三次親自到隆中拜訪，最終感動諸葛亮，奠定蜀漢基業。結合徐庶離開前明確提到“臥龍先生乃天下奇才”，并建議劉備親自拜訪。根據《三國演義》原著脈絡，徐庶薦諸葛后緊接著便是三顧茅廬的情節，二者直接銜接，且符合劉備“求賢”的人物邏輯。
故選D。
21． 克服登高恐懼練出膽量技術。 擺脫心理包袱練成水花消失術。 22．A 23．C 24．B 25．C 26．克服前，她站在跳臺邊緣，雙腿微微發顫，手指緊緊摳住欄桿，額角滲出細密的汗珠，仿佛腳下是無底深淵。克服后，她深吸一口氣，眼神堅定如炬，雙臂舒展如飛鳥展翅，輕盈躍起，在空中劃出優美的弧線，穩穩扎入水中。 27．
關鍵詞：堅韌、刻苦、進取。理由：她7歲練跳水，登高恐懼卻堅持在陸地苦練，身體不適也不喊苦，足見其堅韌；練頂級難度動作207C時，即便有心理壓力、看到隊友受傷，仍給自己定高強度目標反復訓練，凸顯其刻苦；她不斷挑戰高難度，追求更好成績，盡顯進取之心。
【導語】這篇記敘文以全紅嬋的成長歷程為線索，通過典型事例展現了奧運冠軍背后的艱辛。文章采用總分總結構，以冰心詩句點睛，首尾呼應。細節描寫尤為出色，如“僵硬的樹枝”“炸魚”等比喻生動呈現訓練困境，“水花消失術”的意象貫穿全文形成反差。通過教練語言和訓練數據的穿插，既強化了主題又增強了說服力。文本最成功之處在于用平實的語言塑造了一個堅韌不拔的運動員形象，讓“練，慢慢練”的樸素信念產生震撼人心的力量，完美詮釋了“冠軍之花”的深刻內涵。
21．本題考查信息提取與概括能力。
文章第②自然段“她7歲就被選中參加跳水訓練。一開始登上高臺的時候，小小的她只要一往下看游泳池，腿就不受控制地發抖，她太小了！”“你是跳水的苗子，慢慢練，會好的！”““練，慢慢練！我能吃苦，我一定能克服困難練下去！”小紅嬋漸漸練出了膽量，也練出了技術。”可知，講述了全紅嬋7歲剛開始跳水訓練時，登上高臺往下看泳池就腿抖，害怕登高，經過無數次練習，克服了登高恐懼，練出膽量和技術。故可概括為：克服登高恐懼練出膽量技術。
文章第③自然段“當她看到隊友們在練這個動作時扭傷了腰，磕破了頭，還流了很多血，她退縮了，莫大的壓力如潮水一般淹沒了她！她張開的雙手如僵硬的樹枝，入水時像“炸魚”，濺起很高的水花。她練了很久都沒能擺脫心理包袱，情緒非常低落。”第④自然段“207C是頂級難度，你能練到這個程度已經很不錯了！練，慢慢練，不要心急。”“‘練，慢慢練，一日一日反復練！’成了她那段時間最堅定的信念，漸漸地，她失誤的次數越來越少。終于有一天，她壓住了水花，如一條輕盈順溜的小魚，滑進一潭碧波中，神奇的水花消失術練成了！”可知，講述了全紅嬋11歲進入省隊后，頂級難度動作207C練不好，目睹隊友受傷流血后產生心理陰影，動作僵硬、水花大，長期陷入低落情緒，在教練鼓勵下設定目標，每天高強度訓練，逐漸減少失誤，最終成功控制水花，練成“水花消失術”。故可概括為：擺脫心理包袱練成水花消失術。
22．本題考查對文章內容的理解。
“全紅嬋是如何取得這樣的成就的呢？”這個句子是一個承上啟下的句子，要承接上文的成就，也要引出下文的如何獲得的成就。文中第①自然段是寫全紅嬋的成就，后文寫的是取得成就的過程。故這句話要放在第②自然段之前。
故選A。
23．本題考查標點符號的正確使用。
文中第①自然段“只見她調整呼吸 起跳 騰空 翻轉 入水 一連串動作一氣呵成”中，“調整呼吸”“起跳”中間用逗號（，）來作為句子的短暫停頓，引出后續的一系列動作。“起跳”“騰空”“翻轉”“入水”這些動作是全紅嬋完成跳水動作的一系列緊密相連的步驟，它們之間的聯系非常緊密。因此，我們使用頓號（、）來分隔這些并列的動作，“入水”后加省略號表示動作的持續與一氣呵成，與后文“一連串動作一氣呵成”相呼應，強調全紅嬋跳水動作的完美與連貫。故添加標點后的句子為：只見她調整呼吸，起跳、騰空、翻轉、入水……一連串動作一氣呵成。
故選C。
24．本題考查對文中詞語含義的理解。
文章第③自然段“當她看到隊友們在練這個動作時扭傷了腰，磕破了頭，還流了很多血，她退縮了，莫大的壓力如潮水一般淹沒了她！”可知，“心理包袱”就是看到隊友受傷流血而產生的壓力。
故選B。
25．本題考查理解關鍵語句的含義。
文章第②自然段“你是跳水的苗子，慢慢練，會好的！”第④自然段“207C是頂級難度，你能練到這個程度已經很不錯了！練，慢慢練，不要心急。”“練，慢慢練，一日一日反復練！”可知，“練，慢慢練”一詞意思是堅持地練下去，文中多次使用是在襯托全紅嬋的努力與堅持，暗示她取得成就的原因。
C．“練，慢慢練”這句話并不是在說今天練不好就先不練，可以明天再練，而是在強調的是堅持練習的過程鼓勵自己堅持下去。
故選C。
26．本題考查語言表達能力。
文章第②自然段“一開始登上高臺的時候，小小的她只要一往下看游泳池，腿就不受控制地發抖”和“無數次練習讓小紅嬋克服了登高的恐懼”等語句，寫出了全紅嬋克服恐懼前及克服恐懼的表現。在描寫克服恐懼前，可抓住“發抖”這一細節，想象全紅嬋蜷縮在跳臺角落，指甲深深掐進掌心，身體隨著顫抖的雙腿左右搖晃，嘴唇反復開合卻發不出完整的音節，眼神里滿是對泳池的恐懼與無助；而克服恐懼后，可緊扣“練出了膽量”，描繪她如展翅雄鷹般昂首闊步走向跳臺邊緣，眼神銳利而自信，起跳時雙臂舒展如羽翼，在空中舒展身體的姿態從容又優美，入水后抹掉臉上水珠，眉眼間盡是突破自我的暢快與驕傲。注意語句通順，不要有錯別字。
示例：克服前：她站在跳臺上，小手緊緊抓住欄桿，臉色發白，雙腿不住顫抖，仿佛腳下是萬丈深淵。克服后：她深吸一口氣，目光堅定，腳尖輕輕一蹬，身體如燕子般輕盈躍起，在空中劃出優美的弧線，穩穩扎入水中。
27．本題考查人物形象的分析。
仔細閱讀文章，全紅嬋7歲剛開始跳水訓練，面對高臺恐懼，“從不叫苦叫痛”，一次次咬牙堅持，在無數次練習后克服了登高的恐懼，這一過程充分展現出她強大的意志力，所以“堅韌不拔”是一個關鍵特質。進入省隊后，面對頂級難度的207C動作，即便看到隊友受傷心生退縮，她仍給自己定下高強度訓練目標，“每天在陸地上跳兩三百個動作，每天要從高臺上跳一百二十多次”，憑借日復一日的刻苦訓練，最終練成“水花消失術”，這體現出她“刻苦自律”。首次參加東京奧運會，年僅14歲的她在決賽中鎮定自若，動作一氣呵成，以破世界紀錄的高分奪冠，這種在重大賽事中敢于挑戰、沉著發揮的表現，彰顯了她“勇于挑戰”的精神。
示例：關鍵詞：刻苦堅持、迎難而上，理由：她7歲開始訓練，每天反復跳上百次，即使耳朵堵、眼睛澀也不叫苦；面對頂級難度動作207C，每天高強度練習，最終克服心理壓力，體現頑強毅力。
28． 老師用白酒防止墨汁結冰 老師用小楷字交換借書 29． 環境 通過描寫寒冷的環境，突出天氣的惡劣，為下文老師用白酒防止墨汁結冰做鋪墊，體現老師對學生的關愛。 30．C 31．B 32．“這是我的起點”意味著童年時家鄉對文字的敬重、老師的教導以及與筆墨相關的經歷，是作者文化、文學之路的開端，這些經歷為作者日后成為文化學者奠定了基礎，飽含作者對童年這段經歷的珍視與感恩 。 33．我不同意。手寫漢字是一種獨特的藝術表達，書寫過程能讓人感受漢字的結構美和文化內涵，還能鍛煉專注力和耐心；而且手寫的文字帶有個人情感和溫度，是打字無法替代的，所以打字不能替代手寫。
【導語】這篇散文以溫情的筆觸勾勒出作者童年與筆墨相伴的珍貴記憶。通過“白酒防凍”“洗墨”“借書練字”等生活細節，展現了鄉村師生對文化的質樸敬畏。文中巧妙融合了王羲之、李白等文化意象，將個人經歷升華為文化傳承的縮影。結尾“這是我的起點”點明題旨——那些關于筆墨的童年記憶，正是作者文化生命的原點。全文以平實語言承載厚重文化內涵，在生活細節與文化象征間找到詩意平衡，體現了余秋雨散文“以小見大”的典型風格。
28．本題考查文本事件的概括。
閱讀短文第②—④段，結合第④段“這時，一位樂呵呵的男老師走進了教室。他從棉衣襟下取出一瓶白酒，給每個孩子的硯臺上都倒幾滴，說：‘這就不會結冰了，放心寫吧！’”可知，冬天期末考試時，老師往硯臺里滴白酒防止結冰；
結合第⑥段“后來，學校里有了一個圖書館。由于書很少，老師規定，用一頁小楷，借一本書。不久又加碼，提高為兩頁小楷借一本書。”可知，老師規定“我們”用小楷字“換書”閱讀。
29．本題考查環境描寫及作用分析。
環境描寫的作用：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環境氣氛；烘托人物的情感；預示人物的命運；表現人物某性格；推動故事情節的發展；揭示文章主題需要結合文章內容具體分析思路：這句話寫出了的景物特征，渲染了的氛圍，烘托了人物的心情。
結合第②段劃線句“那個冬天太冷了，河結了冰，湖結了冰，連家里的水缸也結了冰。”中“太冷了”可知，此句描寫屬于“環境描寫”。這樣寫的好處是交代了故事發生在極度寒冷的環境中，為后文老師用白酒防止墨水結冰作鋪墊，渲染了氛圍。
30．本題考查語句的理解。
聯系上下文，結合第④段“我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。”可知，句子強調因為“我們”蘸酒寫字，就好像有了李白斗酒賦詩的風采。
故選C。
31．本題考查字詞的解釋。
閱讀全文內容，結合第④段“教室里酒香陣陣，答卷上也酒香陣陣。我們的毛筆字，從一開始就有了李白余韻。”可知，題目“筆墨童年”中的“筆墨”不僅指毛筆和墨水，更指承載文字與文化的精髓。
故選B。
32．本題考查分析句子的含義。
閱讀短文，結合第⑩段“這是我的起點。”和“作者曾任澳門科技大學人文藝術學院院長。中國著名文化學者，理論家、文化史學家、散文家。”可知，作者自幼在尊重文字、喜愛筆墨的氛圍中長大，這種對漢字與文化的敬畏與熱愛，成為他日后文學（寫作）道路的起點與根基。
33．本題考查語言表達。
結合生活經驗，針對是否同意“打字可以替代手寫”的問題，發表自己的意見并說明理由，言之成理即可。
示例：我不同意。打字雖方便，但手寫更能體會漢字的筆畫美感，增進對傳統文化的理解，也能提升書寫能力與文化素養。
34．
騎著舊三輪車去學校送貨 在送貨路上摔壞電冰箱裝沒事
嫌棄 驕傲 35． 動作 電冰箱摔壞了要賠償 他不想讓家人擔心 36． × √ √ 37．爸爸，謝謝您，您辛苦了！感謝您為我和這個家所付出的一切，您是我們的驕傲！您放心，我一定會努力學習，好好報答您的養育之恩。
【導語】這篇短文《父親的笑》通過細膩的描寫，展現了父親在家庭困境中的堅韌與樂觀。文章以“笑”為線索，貫穿全文，父親在面對失業、艱辛工作和意外事故時，始終以笑容面對家人，傳遞出積極向上的生活態度。作者通過“我”的視角，逐步揭示了對父親從誤解到理解、從嫌棄到敬愛的心理轉變，體現了親情的深厚與父愛的偉大。文章語言樸實，情感真摯，通過細節描寫和對比手法，成功塑造了一個平凡而偉大的父親形象，令人感動。
34．本題考查文章內容理解。
結合文章第①自然段“正發愁時，父親回家對母親說，他下崗了。母親聽了就哭了，父親卻笑著安慰母親。我氣憤地說：‘你還能笑得出來，這學我不上了。’”可知，父親下崗后回家扔笑著，“我”當時是氣憤的；結合文章第③自然段“父親穿著一身破衣服走了，晚上回來蓬頭垢面，渾身都是泥漿。衣我一看父親的樣子，嫌棄地端著碗離開了飯桌。”可知，這里通過“我”的動作描寫，直接體現出“我”對工作回來渾身泥漿、形象邋遢的父親的嫌棄態度，“我”此時的情緒是“嫌棄”；結合文章第④自然段“父親整天騎著他的破三輪車拉著貨，像個猴子一樣到處跑。他還經常去我的學校送貨，讓我很是難堪。”可知，父親經常到“我”學校送貨這一行為，使得“我”在同學面前覺得沒面子，產生了難堪的情緒；結合文章第⑤自然段“有一天，我在放學路上看見前面圍了好多人，上前一看，是父親的三輪車翻了，車上的電冰箱摔壞了”可知，這是父親經歷的一個意外事件。父親面對摔壞的冰箱抹眼淚，可晚上回家還是裝作沒事，這一情節讓“我”對父親有了新的認識，開始覺得父親可敬；結合文章第⑥自然段“離開家去上大學的那一天，別人家的孩子都有專車送到火車站，我和母親則坐著父親的三輪車去。父親就是用這輛三輪車，掙夠了我上大學的學費。當時，我真想驕傲地告訴我的同學這就是我的父親。”可知，父親一直為了家庭、為了“我”的學費辛苦奔波，最終用三輪車掙夠學費，此時“我”感到特別驕傲。
35．本題考查句子分析和人物描寫。
結合文章第⑤自然段“上前一看，是父親的三輪車翻了，車上的電冰箱摔壞了，父親一手摸著電冰箱，一手抹眼淚。”可知，“摸”“抹”是對父親手部動作的描寫，通過這些動作，生動展現出父親當時的狀態，所以屬于動作描寫。父親為了家庭努力奔波掙錢，而摔壞的電冰箱可能需要他承擔賠償費用，這無疑增加了家庭經濟壓力。父親作為家庭的頂梁柱，面對這樣可能會讓家庭陷入經濟困境的狀況，內心感到心疼和無助，所以忍不住哭泣。
結合文章第⑤自然段“晚上，父親進門時還是笑嘻嘻的，像什么事也沒發生一樣。”可知，父親深知自己是家庭的支柱，他不想因為自己遭遇的意外讓家人難過、擔憂。他希望家人看到自己積極樂觀的一面，繼續保持對生活的信心，所以即便白天經歷了翻車摔壞冰箱這樣的糟心事，晚上回家還是笑嘻嘻的，體現出他對家庭深深的責任感。
36．本題考查句子分析。
結合文章第④自然段“他還經常去我的學校送貨，讓我很是難堪。”可知，此句展現了“我”在早期對父親行為的抵觸心理。當時“我”只關注自身在同學面前的面子問題，覺得父親騎著三輪車來學校送貨的行為，讓自己在同學面前丟了面子，所以產生難堪之感。為后文“我”對父親態度的轉變埋下伏筆，形成情感上的反差。
結合文章第⑥自然段“當時，我真想驕傲地告訴我的同學這就是我的父親。”可知，這里體現出“我”后期對父親情感的巨大轉變。此時“我”看到父親為家庭付出諸多努力，不辭辛勞地奔波，用三輪車掙夠“我”上大學的學費，深刻理解了父親的辛苦與對家庭的愛，內心充滿敬佩與驕傲，不再在意曾經覺得丟面子的事。這句話是“我”情感變化的集中體現，升華了文章主題，凸顯出父愛的偉大以及“我”對父親認識的深化。
（1）結合句子可知，起初“我”因父親常到學校送貨，覺得在同學面前沒面子而難堪。但隨著對父親了解加深，看到父親為家庭不辭辛勞、努力奔波，尤其是用三輪車掙夠“我”上大學的學費，“我”對父親的情感發生轉變，不再覺得難堪，而是充滿驕傲。所以這兩句話并不矛盾。故此項判斷為錯誤。
（2）第一句體現“我”最初因父親到學校送貨的行為，覺得在同學面前丟面子，心里難堪。第二句則是在看到父親為家庭付出諸多努力后，“我”內心對父親充滿敬佩與驕傲，想向同學展示自己的父親。這兩句話清晰呈現出“我”對父親情感和心理認知從嫌棄到驕傲的變化過程。故此項判斷為正確。
（3）一開始“我”沒有體會到父親找工作、辛苦奔波的不易，只看到父親的形象給自己帶來不好的影響，所以覺得難堪。后來看到父親為家庭努力，即便遭遇三輪車翻車摔壞冰箱這樣的挫折，仍積極面對，“我”理解了父親的辛苦和對自己、對家庭的愛，心理也隨之發生變化，從嫌棄轉為驕傲。故此項判斷為正確。
37．本題考查語言表達能力。
結合文章第⑦自然段“我再也忍不住了，哭著喊了一聲‘爸爸’，但接下來除了大哭，卻一句話也說不出來。”可知，此時“我”的大哭蘊含著復雜情感，既有對父親多年辛苦奔波的心疼，也有對曾經嫌棄父親的愧疚，更有對父愛的深切感動與感恩。結合前文父親下崗后為家庭的付出，“我”未說出的話應圍繞這些情感展開，語言需真摯、貼合人物心理。
示例：爸爸，曾經我嫌您騎三輪車來學校丟人，現在才懂您早出晚歸的辛苦。您摔了冰箱偷偷抹淚，卻笑著騙我們沒事；用三輪車掙來學費，撐起整個家。我心疼您的奔波，愧疚自己的不懂事。謝謝您用堅持和愛默默守護我們，我永遠為您驕傲！
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