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【專項押題預測】臨考查漏補缺：現代文閱讀-2024-2025學年語文七年級下冊統編版（2024）
（23-24七年級下·貴州黔東南·期末）閱讀下文，完成下面小題。
好一朵木槿花
宗 璞
①又是一年秋來，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時開放了，紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點不在乎秋的肅殺。以前我有“美人蕉不美”的說法，現在很想收回。接下來該是紫薇和木槿。在我家這以草為主的小園中，它們是外來戶。偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發了
②木槿以前給我的印象是平庸。“文革”中許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細看過。
③近兩年木槿在這小園中兩度花發，不同凡響。
④前年秋至，我家剛從與母親死別的悲痛緩過氣來不久，又西臨了小弟的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發生什么事，陷入極端惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著，我沒有指望還能看見別的什么顏色。
⑤忽然在綠草間，閃出一點紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉了幾轉。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不高的綠枝上。
⑥這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。
⑦木槿花的三種顏色，以紫色最好。那紅色極不正，好像顏料沒有調好；白色的花，有老伙伴玉簪已經夠了。最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風吹走悲傷，讓夢留著。
⑧驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個淺坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風過，草面漾出綠色的波浪，薄如彈翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點調皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特。
⑨去年，月圓過四五次后，幾經洗劫的小園又一次遭受磨難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土，磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是凌亂地長出一座應小山，把植物全壓在底下，我已習慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長。
⑩沒想到秋來時，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側，透過磚塊鋼筋仲出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！
我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！
土埋大半截了，還開花！
我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺褶，似乎在花處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺環境的艱難，更不覺自己的奇特。
忽然覺得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會實現，因為持有的，是面對一切苦難的勇氣。
紫色的流光拋灑開來，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地俯看著我。
今年果然又有一個開始，小園經過整治，不再以草為主，所以有了對美人蕉的新認識。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽已屆，仍不見花。
我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花再開。
（有刪改）
1．下列對文章的理解和分析不正確的一項是（ ）
A．第①段中作者認為“美人蕉不美”，因為美人蕉一點不在乎秋的肅殺。
B．第⑥段短句成段，突出了木槿開出紫色的花給作者帶來的驚喜和震撼。
C．文章采用欲揚先抑的寫法，使形象更加生動豐滿，文章更加曲折有致。
D．作者對木槿花的情感經歷了“輕視——驚喜——欣賞——期待”的變化過程。
2．請簡單概述“我”第一次看到木槿花開時的心情狀態。
3．本文與《紫藤蘿瀑布》都運用了托物言志的寫法，請問作者借木槿花和紫藤蘿，分別寄寓了自己怎樣的“志”？
4．第⑧段和第 段的劃線句分別說木槿花“絲毫不知道自己顯得很奇特”和“更不覺得自己的奇特”。請你閱讀全文，結合自己的理解，揣測作者認為木槿花“奇特”的原因。
（23-24七年級下·遼寧錦州·期末）閱讀下面的選文，回答小題。
①從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
②這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
③“我在開花！”它們在笑。
④“我在開花！”它們嚷嚷。
⑤每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。
5．請用選文中的一個詞來概括紫藤蘿花的特點。
6．從修辭的角度賞析第③、④段畫線句的表達效果。
“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。
7．下面對文章的理解分析不正確的一項是（ ）
A．作者先整體感受紫藤蘿，“像一條瀑布”；再局部細寫，依次描寫了花穗、花朵。
B．作者生動形象地描繪了花的色澤和形態，凸顯了花的繁盛、美麗。
C．第①段結尾句中“挑逗”一詞貶詞褒用，生動地寫出了紫藤蘿花和陽光相映成趣。
D．選文“流動”“歡笑”“彼此推著擠著”等語句化動為靜，展示了紫藤蘿的生機盎然。
（23-24七年級下·浙江金華·期末）讀下文完成相關任務。選文有1700字，建議閱讀用時4分鐘。
《哈利·波特》節選
①第二天一大早，在另外兩人醒來之前，哈利走出帳篷，在林子里找到了一棵最蒼老虬曲、看上去最堅韌的大樹，把瘋眼漢穆迪的魔眼埋在樹蔭下，用魔杖在樹皮上刻了個小十字作為記號。這不算什么，但哈利想瘋眼漢會覺得這比安在烏姆里奇的門上好得多。他回到帳篷里，等兩個伙伴醒來討論下一步怎么辦。
②哈利和赫敏都認為最好不要在一個地方待得太久，羅恩也同意，只是提出到了下一個宿營地必須能吃到咸肉三明治。于是赫敏解除了她在空地上設的防護魔法，哈利和羅恩消去了地上他們宿營過的痕跡，三人幻影移形到了一個小集鎮。
③當他們在一小片幽僻的矮林子里搭好帳篷，又在周圍設了新的防護魔法后，哈利便披著隱形衣出去找吃的。但此行并不順利，他剛進集鎮，就感到了一陣不正常的寒意，彌漫的霧氣和突然的天昏地暗使他僵立在那里。
④“但你可以召出那么棒的守護神啊！”當哈利空著手回到帳篷里，氣喘吁吁地用口型說出“攝魂怪”時，羅恩不甘心地說。“我……不行，”他上氣不接下氣，捂著肋部說，“召不……出來。”
⑤他們震驚和失望的表情讓哈利感到羞恥。這是噩夢般的感受，眼看著攝魂怪從遠處霧中飄出，令人麻木的寒氣使他肺部窒息，遠處的尖叫灌進他的耳朵，卻意識到他無法保護自己。哈利用了全部的意志力才拔起腿來，逃出了那個地方，那些沒有眼睛的攝魂怪還在麻瓜中間飄行，麻瓜或許看不到它們，但一定也會感覺到它們所到之處散發的絕望。
⑥“這么說我們還是沒有吃的。”
⑦“別說了，羅恩。”赫敏厲聲說，“哈利，怎么回事？你為什么召不出守護神？你昨天還做得很好啊！”
⑧“我不知道。”他低低地坐在珀金斯的舊扶手椅上，此刻感覺更加羞恥。他擔心自己內心出了什么問題，昨天好像已是很久以前，今天他似乎又回到了十三歲，是惟一一個在霍格沃茨特快列車上昏倒的學生。羅恩踢了一下椅子腿。
⑨“怎么回事啊？”他對赫敏吼道，“我餓死了！我從差點失血而死到現在，只吃了幾塊毒蘑菇！”
⑩“那你去抵抗攝魂怪啊。”哈利受了刺激，說道。
“對了！”赫敏一拍額頭，叫了起來，兩人都驚訝地沉默了，“哈利，給我那個掛墜盒！快，”見他沒有反應，她朝他打著響指，急躁地說，“那個魂器，哈利，你還戴著它呢！”
她伸出雙手，哈利把金鏈子從腦袋上脫下來。那玩意兒一離開他的皮膚，哈利立刻感到了自由和出奇的輕松，這才意識到自己剛才已被冷汗黏濕，胃里像壓著一塊巨石。
“哈利，”她在他面前蹲下來，用令他聯想到探望危重病人的語氣說，“你沒有被附身吧？”
“什么？沒有！”他辯白道，“我戴著它時做過的事情我都記得，如果被附身了，我是不會記得的，對不對？金妮告訴我說，有些時候她什么都不記得。”
“唔，”赫敏低頭看著那個沉甸甸的掛墜盒，“也許我們不應該戴著它，可以把它留在帳篷里。”
“我們不能把魂器隨便亂放，”哈利堅決地說，“要是弄丟了，要是被偷走——”
“哦，好吧，好吧，”赫敏說著，把它掛到自己脖子上，塞進襯衫領子里，“但我們要輪流戴它，誰都不要戴得太久。”
“太好了，”羅恩煩躁地說，“現在問題解決了，能不能搞點吃的啦？”
“好啊，但要到別的地方去找，”赫敏往哈利那邊瞟了瞟說，“明知有攝魂怪出沒還待在這兒是不明智的。”最后他們停在一片廣闊的田野里過夜，并從那家孤零零的農場心搞到了雞蛋和面包。
“這不是偷，對吧？”三人狼吞虎咽地吃著烤面包夾雞蛋時，赫敏不安地問道，“我在雞籠下面塞了點錢。”
羅恩翻翻眼睛，鼓著腮幫子說：“赫——敏——，你——想——太——多——了，放——松——點兒！”
舒舒服服吃飽之后，確實容易放松。關于攝魂怪的爭吵在笑聲中被遺忘了。晚上分三班放哨，哈利值第一班時，心情是很愉快，甚至是很樂觀的。
這是他們第一次體會到飽肚子會帶來好心情，而空肚子會引起爭吵和沮喪。哈利對此最不意外，因為他在德思禮家多次嘗過忍饑挨餓的滋味。在那些只找到槳果或陳餅干的夜晚，赫敏風度還不錯，雖然脾氣或許比平時急躁一些，沉默時臉色也陰沉一些。羅恩卻是習慣于一日三餐都能享用他媽媽或霍格沃茨家養小精靈提供的可口飯菜，饑餓使他失去了理智，暴躁易怒。每當缺少吃的又趕上佩戴魂器時，他就變得簡直令人討厭了。
（選自《哈利·波特》）
8．閱讀上文，完成小題。
（1）從哈利、羅恩、赫敏中任選一個角色，從他的視角說說發生了什么事？
（2）讀者們普遍認為：赫敏擁有聰明的頭腦，遇事冷靜。你覺得文中哪個細節可以看出她的這一特點？
9．下列道具中哪個最重要，它在文中起到了什么作用？
A．魔眼 B．魔杖 C．魂器
10．小文覺得羅恩是個次要的角色，覺得刪掉他效果會更好。請你結合文本，說說次要人物的作用。
11．“該來的總會來，一旦它來了，你就必須勇敢的面對。——海格”從下列選項中選擇一個人物，分享他克服困難的故事。并結合自身實際，談談這個故事對你的啟發。
A．梁生寶 B．江姐 C．哈利·波特 D．謝頓
（20-21七年級下·重慶梁平·期末）閱讀課外選文，按要求完成小題
我替父親看到了“可愛的中國”
方梅
①我一生只見過父親方志敏兩次，但是夠我懷念一輩子的了。
②1932年冬天，國民黨軍出動近40萬兵力，第四次瘋狂“圍剿”蘇區。我就出生在這次“圍剿”的炮火中。當時敵人已經沖到了村莊邊上，母親是在轉移途中自己扯斷臍帶，把我帶到了人世間。迫于當時的形勢，我被父母送到當地老百姓家里寄養。1935年，父親被捕，繼而遭到殺害，敵人為斬草除根，四處搜捕方志敏的后人。我被迫改了姓名，跟著養父母生活在農村。
③直到1949年8月，全國解放在即，母親費盡周折終于找到了我，把我接到她的身邊。那時候我已經18歲了。
④18歲，我終于又做回了“方梅”。“方梅”是父親給我起的名字。“心有三愛，奇書駿馬佳山水；園栽四物，青松翠竹白梅蘭”。這是父親最愛的一副對聯。三愛，愛的是祖國的歷史文化和山河物產；而四物，無一不寄托他對高潔品性和人格的向往。父親為自己戰火歲月中出生的5個孩子，分別取名為松、柏、竹、梅、蘭。
⑤18歲之前，我一直在農村做農活，沒有上過一天學。母親知道后，立刻送我去烈士子弟學校讀書。可我年齡大了，不愿意讀書，三天兩頭往鄉下跑。直到有一次，母親非常痛心地對我說：“如果沒有把你培養成有文化的革命接班人，就是沒有完成你父親的遺愿，就是對不起你父親!”
⑥這句話深深地觸動了我。從那以后，我發憤用功讀書。
⑦到1953年，我已經上了4年學，認了不少字。那一年秋天，母親鄭重地送了我一本書。拿到手上，我才知道這本書竟是父親的遺著之一——《可愛的中國》。母親在書的扉頁上寫了一段話給我：“梅兒，這本書是你爸爸在獄中用血淚寫出來的遺言，你要反復地精讀，努力學習，用實際行動來繼承你爸未竟的事業!”
⑧《可愛的中國》是我學習文化后獨立閱讀的第一本書。我觸摸著書中的文字，被書中的內容所吸引。盡管有不少字不認得，但書中一再提及的祖國母親、對祖國深深的熱愛、對美麗母親被殘害被剝削的傷心，都在我的思想深處引起巨大震動，給我前所未有的啟示。
⑨從《可愛的中國》起，我才開始真正認識父親、了解父親，漸漸懂得父親說過的話，理解了他的作為。對我來說，父愛以回憶的方式、以精神力量的方式存在。我為有這樣一位好父親感到無上光榮。雖然我不能做出父親那樣的豐功偉績，但他的精神和氣節我要繼承。
⑩母親健在的時候，贛東北蘇區的老同志時常來南昌看望她，一起回憶革命往事，回憶父親的故事。母親去世了，我就接過母親的擔子，延續著與父親革命戰友、家鄉人民的血肉聯系。聽過的故事越多，父親的人格魅力和精神追求就越清晰，為父親立傳的念頭也越強烈。我希望通過書的形式讓父親的精神得到傳揚，讓他的事跡以這種方式被鐫刻。
1986年退休后，我開始全身心投入尋訪父親革命足跡的事業。“茲有我單位共產黨員方梅同志，系方志敏女兒，因采訪父親事跡需要，請配合采訪為盼。”憑著這封蓋有江西省航運管理局公章的介紹信，我幾乎跑遍了父親生活和戰斗的每一個地方，采訪了上千人。每到一個地方，人們聽說我是方志敏的女兒，都熱情地接待我。我在搜集資料和寫作《方志敏全傳》的過程中，再一次走進父親的生命，走進父輩的歷史。
父親生命中最后7個月與其說被囚禁，不如說是在戰斗——他寫下了感人肺腑的《可愛的中國》《清貧》等名篇，以他真摯的心路歷程鼓舞了更多后來者。他筆下的文字，堅定地表達了他的信仰和信念：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰!因為我們信仰的主義，乃是宇宙的真理!為著共產主義犧牲，為著蘇維埃流血，那是我們十分情愿的啊!”
在我父親所處的時代，愛國就是要救國。他一生忠貞不屈，到了最后犧牲自己的一切，都是為了救國。今天身處和平年代，愛國就是要建設祖國，把祖國建設得繁榮富強，建設得更加可愛。父親畢生都在為一個可愛的中國而奮斗。我可以告慰父親：您筆下“可愛的中國”，我替您看見了，而且比您想象的還要好。
（摘自《人民日報》2021年5月7日）
12．下列說法與選文內容不符的一項是（ ）
A．雖然“我”與父親只見了兩次面，但是父親的教誨卻給我留下了深刻的印象，讓我永遠難忘。
B．“我”出生在戰火紛飛的年代，迫于形勢，改名換姓，跟著養父母在農村生活了18年。
C．方志敏在獄中的文章《可愛的中國》《清貧》傳達了他對革命必勝的信念，鼓舞了很多革命者。
D．作者希望生活在和平年代的我們，愛國就是要建設祖國，把祖國建設得更加繁榮富強，更加可愛。
13．第①段在文章中起什么作用
14．方梅用哪些實際行動來懷念父親方志敏呢
15．結合選文內容概括方志敏的形象特點。
16．2021年清明節，梁平區開展了“線上祭掃，致敬先烈”的活動，請你閱讀鏈接材料后，在活動的留言區告訴方志敏烈士今天的中國有多么可愛。（60字左右）
【鏈接材料】
朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾病，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇恨，生之快樂將代替了死之憂傷，明媚的花園將代替了暗淡的荒地!
——節選自方志敏《可愛的中國》
（23-24七年級下·陜西寶雞·期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。
彩蝶樹
秦牧
①人們常以贊美之筆，描繪南國的鮮花。可是，洋紫荊——原名“羊蹄甲”的花，卻常常被人所忽略，這大概是因為它既不是草本植物，又不是灌木盆栽，而是生長在喬木上的緣故？是因為年宵花市上，從來沒有人擺賣這種花？是因為在廣州，它不過是極為尋常的街道樹？盡管如此，洋紫荊仍不失為南國一種極為出色的鮮花。站在紫荊樹下；但見一樹繁花，宛如千萬彩蝶云集，好像走進了夢幻境界。
②洋紫荊的花和葉長得十分有趣。它的花有五片花冠，四片對稱地分裂兩側，一片翹起在上方，布滿色調頗濃的彩斑，很像蘭花的花舌，因此有人稱它為“蘭花樹”。三色堇在南方被人叫做“蝴蝶花”，其實，這頂桂冠戴在豆科植物洋紫荊的頭上，也是合適的。
③不知道洋紫荊有幾個不同花色種類的人，每每以為它們不斷在變幻著顏色，像被稱做“嬌容三變”的木芙蓉似的。他們哪里知道，這是紫荊樹的家族，為了獻出色彩繽紛的鮮花而進行著接力賽跑哩！你看，從隆冬到暮春，洋紫荊陸續開花，紫色、紅色粉紅色，次第開放，要足足鬧騰好幾個月。最先開花的是紫色那一種，花期竟是在寒風凜冽的春節前夕，和炮仗花、梅花同時綻開花蕾。它著實可以稱得上是南國的報春使者！
④紫荊樹的葉子也非常有趣，就像它的本名羊蹄甲所顯示的那樣，仿佛羊蹄一樣，每片葉子都毫無例外，是由腰子形的對稱的兩面合成的，末端凹了進去，把它折攏起來，簡直像是一只綠色的蝴蝶，又像兩個形影不離的好朋友。于是有人又給紫荊起了一個諢名，叫做“朋友樹”。
⑤在高緯度地方，人們大概是看不到這種洋紫荊的。我有一個朋友，由于喜愛這種花樹，特意起了個帶“荊”字的名字，抗日戰爭時期，他北上延安參加革命，后來犧牲了。他的妹妹回南方省親的時候，特意采了洋紫荊的幾片葉子和花朵，夾在書里帶回北方，好讓孩子們知道“荊”字的來歷，生命本應該這樣地繁花似錦呵！
⑥在紫荊盛開的時候，我很喜歡站在樹下，聞聞它的幽香，端詳它那一串非彩蝶似的花朵，觀賞它那對稱得出奇的羊蹄般的葉子。清鳳吹來，落英繽紛，花瓣撒滿了頭、肩，我也不想拂掉它，心中禁不住引起一串遐想：……在古老的年代，有這么一對俠義的朋友，一個為崇高的目標犧牲了。另一個也奮起斗爭，用慷慨壯烈的死為人民紓難，為至友復仇。他們死后被葬在一起，埋骨的地方就長出這么一株“朋友樹”，樹上的每片葉子都互相對稱，五彩繽紛的蝴蝶也成群飛來憑吊，不愿離去……
⑦這樣生死與共肝膽相照的友誼，這樣動人的故事，人世間、生活里是的確存在的，它值得謳歌，并且令人想到可以編出一個美麗的童話。
⑧站在滿樹蝴蝶的紫荊樹下，我不禁想入非非了。
（有刪改）
17．請從修辭手法的角度賞析下面的句子。
你看，從隆冬到暮春，洋紫荊陸續開花，紫色、紅色、粉紅色，次第開放，要足足鬧騰好幾個月。
18．文章第⑤段的末尾說：“生命本應該這樣地繁花似錦呵"，這句話蘊含了作者的哪些情感？
19．文章第⑥段關于“彩蝶樹”的傳說在文中有什么作用？
20．請說說文章第⑦段中“動人的故事”和“美麗的童話”分別指什么。
21．如果你是本文的作者，你會用“彩蝶樹”還是“朋友樹”作為本文的題目？請結合文章內容說明理由。
（23-24七年級下·重慶萬州·期末）閱讀下面的文章，完成下面小題。
說和做（節選）
臧克家
①“人家說了再做，我是做了再說。”
②“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
③作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此。聞先生的書來，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲；“秩序不在我的范圍以內。”飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。
④不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
⑤他并沒有先“說”，但他“做”了，作出了卓越的成績。
⑥“做”了，他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
⑦做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。
22．選文中說聞一多先生“做出了卓越的成績”，請你分點列舉他的成績，并說說他這樣做的目的是什么？
23．理解下列句中加點詞語的含義。
（1）飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧。
（2）一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。
24．請賞析第④段中畫橫線的句子。
25．文章引用聞一多先生的話作為開頭有何作用？請簡要分析。
26．2009年，聞一多評為100位為新中國成立作出杰出貢獻的英雄模范人物之一，被譽為“正義長存的民主斗士”，請結合選文內容，說說你將學習聞一多先生身上哪些品質？
（20-21七年級下·重慶梁平·期末）閱讀課內選文，按要求完成小題。
一棵小桃樹
賈平凹
①我常常想要給我的小桃樹寫點文章，但卻終沒有寫就一個字來。是我太愛憐它嗎？是我愛憐得無所謂了嗎？我也不知道是什么怪緣故，只是常常自個兒懺悔，自個兒安慰，說：“我是該給它寫點什么了呢。”
②今天的黃昏，雨下得這般大……我的小桃樹在風雨里哆嗦。纖纖的生靈，枝條已經慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點兩點地在黃水里打著旋兒。啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。可憐它年紀太小了，可憐它才開了第一次花兒……
③好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：“都吃下去吧，這是一顆‘仙桃’；含著桃核做一個夢，誰夢見桃花開了，就會幸福一生呢。”我們都認真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核埋在院子角落的土里，想讓它在那蓄著我的夢。
④秋天過去了，又過了一個冬天，孩子自有孩子的快活，我竟將它忘卻了。那個春天的早晨，奶奶掃掃院子，突然發現角落的地方，拱出一個嫩綠兒，便叫道：“這是什么呀 ”我才恍然記起了是它：它竟從土里長出來了!它長得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去……執著地偏要它將來開花結果哩。
⑤因為它長的太不是地方，誰也不再理會，惹人費神的倒是那些盆景兒了。爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛，遠近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，一晚又一盆一盆端進去；卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了。
⑥它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢種兒長……我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。
⑦也就在這年里，我到城里上學去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺小……那家鄉的土院，那土院里的小桃樹便再沒有去想了。
⑧但是，我慢慢發現我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天一天地壞了，常常一個人坐著發呆，心境似乎是垂垂暮老了。這時候，奶奶也去世了，真是禍不單行。我連夜從城里回到老家去，家里人等我不及，奶奶已經下葬了。看著滿屋的混亂，想著奶奶往日的容顏，不覺眼淚流了下來，對著靈堂哭了一場。天黑的時候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經有院墻高了。這些年來，它是怎么長上來的呢……看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了。
⑨……
⑩雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來……就在那俯地的剎那，我突然看見那樹的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。
我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊!我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎？我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？
27．下列說法正確的一項是（ ）
A．本文采用了托物言志的手法，在描寫小桃樹的字里行間包含著作者深沉的感慨和寄托。
B．本文運用了倒敘的記敘順序。作者由眼前的情景寫起，回憶了小桃樹的坎坷經歷，最后再回到現實，內容充實，結構巧妙。
C．本文作者是賈平凹，當代作家，代表作有小說《廢都》《呼蘭河傳》《秦腔》等。
D．這篇文章有兩條線索，作者本人的經歷是作為明線貫穿全文的，還有一條暗線，即小桃樹的經歷。
28．結合全文分析，你認為作者要給小桃樹寫文章的原因是什么
29．按要求賞析文中畫線的句子。
（1）啊，它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。（修辭手法）
（2）你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎 你開的是灼灼的嗎 香香的嗎 （人稱代詞及其作用）
30．第⑤段寫爺爺的各種盆景有什么作用
31．桃花在中國擁有很長的歷史，中國是桃樹的故鄉。在中國的傳統文化中，“桃文化”獨具特色，請你在下列詞語中選出一個，參照示例說說你選出的詞語具有什么文化意義。
詞語：壽桃 桃園結義 人面桃花
示例：蟠桃——桃被認為是“喜慶”的象征。例如，王母娘娘的瑤池盛會，就是以蟠桃為主的喜宴。因此，人們每逢喜慶活動時，“四喜果盤”中，總要有一盤鮮桃。
32．（23-24七年級下·廣東廣州·期中）閱讀下面選文，完成問題。
那時的生活，是細嚼慢咽
王安憶
①一日，走在上海虹橋開發區前的天山路上，在陳舊的工房住宅樓下的街邊，兩個老太在互打招呼。其中一個手里端了一口小鋁鍋，看上去有年頭了，換了底，蓋上有一些凹的地方。這老太對那老太說，不當心燒焦了鍋底，她正要去那邊工地上，問人要一些黃沙來擦一擦。她們身后是開發區林立的高樓。新型的光潔的建筑材料，以及抽象和理性的樓體線條，就像一面巨大的現代戲劇的天幕。這兩位老人則是生動的，她們過著具體而仔細的生活，那是過去的生活。
②那時候，生活其實是相當細致的，什么都是從長計議。夏末秋初，豇豆老了，價格也跟著下來了。于是，勤勞的主婦便購來一籃籃的豇豆，撿好，洗凈。然后，用針穿一條長線，將豇豆一條一條穿起來，晾起來，曬干。冬天就好燒肉吃了。用過的線收好，來年曬豇豆時再用。縫被子的線，也是橫的豎的量準再剪斷，縫到頭正好。拆洗被子時，一針一針抽出來，理順，洗凈，曬干，再縫上。農人插秧拉秧行的線，就更要收好了，是可傳幾代人的。這種生活養育著人生的希望，今年過了有明年，明年過了還有后年。不像今天，四處是一次性的用具，用過了事。這樣的短期行為，揮霍資源不說，還揮霍生活的興致，多少帶著些“混”。
③梅雨季節時，滿目的花尼龍傘，卻大多是殘敗的。過去，傘沒有現在那么鮮艷好看，也沒那么多的花樣。那時的傘，多是黑的布傘，或者蠟黃的油布傘，大而且堅固，雨打下來，那聲音也是結實的，啪、啪、啪。那時候，人們用過了傘，都要撐開了陰干，再收起來。木傘骨子和傘柄漸漸地就像上了油，越用久越結實。傘面倘若破了，就會找修傘的工匠來補。他們都有一雙巧手，補得服服帖帖，平平整整。撐出去，又是一把遮風避雨的好傘。那時候，工匠也多，還有補碗的呢！有碎了的碗，只要不是碎成渣，他就有本事對上碴口，再打上一排釘，一點不漏的。今天的人聽起來就要以為是神話了。小孩子玩的皮球破了，也能找皮匠補的。藤椅，藤榻，甚至淘籮壞了，是找篾匠補。有多少好手藝人啊！現在全都沒了。結果是，廢品堆積成山。現在的生活其實是要粗糙得多，大量的物質被匆忙地吞吐著。
④那時候的生活，是細嚼慢咽。吃是有限制的。家境好的人家，大排骨也是每頓一人一塊。一條魚，要吃一家子。那時，吃一只雞是大事情，簡直帶有隆重的氣氛。現在雞是多了，從傳送帶上啄食人工飼料，味同嚼蠟。那時候，一塊豆腐，都是用鹵水點的。綠豆芽吃起來很費工，一根一根摘去根須。現在的綠豆芽卻沒有根須，而且肥胖，吃起來口感也不錯，就是不像綠豆芽。現在的東西多是多了，好像都會繁殖，東西生東西，無限地多下去。可是，其實，好東西還是那么些，要想多，只能稀釋了。
⑤這晚，去一家常去的飯店吃晚飯，因有事，只要了兩碗冷面。其時，生意正旺。老板和伙計上上下下地跑，就是不給你上冷面，生生打發走人。現在的生意做的是一錘子買賣。不像更遠的過去，客人來一回，就面熟了，下一回，已經與你拉起了家常。店家靠的是回頭客，這才是天長日久的生意之道。不像現在，今天做過了，明天就關門，后天，連個影子都不見了。生活，變得沒什么指望。
(1)第②段中哪些具體事例，體現那時的生活是“從長計議”的？
(2)以“那時的生活，是細嚼慢咽”為題，有何妙處？
(3)請從修辭角度賞析第①段劃線句子，并分析作者把“她們（兩位老太）”置身于這樣的高樓中有何意圖？
(4)請結合第⑤段劃線句子的情境，以第一人稱“我”，寫一句心理描寫。
(5)請分析第②段結尾劃波浪線的句子的行為和鏈接材料中魯迅先生的行為有何區別？
鏈接材料：
魯迅先生出書的校樣，都用來揩桌子，或做什么的。請客人在家里吃飯，吃到半道，魯迅先生回身去拿來校樣給大家分著，客人接到手里一看，這怎么可以？魯迅先生說：“擦一擦，拿著雞吃，手是膩的。”
——摘自《回憶魯迅先生》
(6)文章的結尾讓人悵惘。其實，現在的生活也有許多過去的生活不具備的便利和優勢，請在作者王安憶的博客空間寫一則留言，談談現在的生活比過去的生活優越的地方。
33．（23-24七年級下·山西朔州·期末）閱讀下面材料，完成小題。
【材料一：餐飲浪費知多少】
《中國城市餐飲食物浪費報告》顯示，國內每年餐桌食物浪費總量約為1700萬—1800萬噸，相當于3000萬—5000萬人一年的食物量。對四個城市（北京、上海、成都和拉薩）195家餐飲機構的統計結果顯示，人均食物浪費量約為每餐每人93克，浪費率為12%。近日中央高層對餐飲浪費行為作出重要指示，堅決制止餐飲浪費行為，切實培養節約習慣，在全社會營造浪費可恥、節約為榮的氛圍。
【材料二：餐余垃圾去向何方】
食物從被人們丟棄再到成為廚余垃圾，其腐爛以及處理過程將造成大量碳排放。在我國，由于垃圾分類的推廣仍不夠深入，餐廚垃圾（一般占生活垃圾總量的30%—50%）與其它垃圾混合處理，使垃圾的濕度高居不下，會導致垃圾焚燒釋放出二惡英的風險驟增。當然，餐桌上的剩菜剩飯還可能會流向地溝油市場，這更是那些隨意浪費食物的人們始料來及的。
環境日只有一天，但保護環境應該是我們每天自覺、自知的行動。節約糧食是我們每個人稍加努力就能做到的環保實踐，當越來越多的人意識到對食物的態度可能對生存環境產生的影響，相信他們會做出更明智的決定。
【材料三：食物浪費是“私事”嗎】
全國多省份向干部職工發出倡議，制止機關食堂餐飲浪費行為。長沙市直機關一食堂的自助餐廳內，用過餐的人將餐盤放入回收處過秤，退餐所剩食物超過125克者，自動刷卡1元。向來以菜品精致著稱的上海也刷了一波存在感：大盤雞可以換成小盤雞，羊排可以一根一根點。還可以通過積分、停車優惠等創新方式對不浪費行為給予獎勵，被點贊的還有江西理工大學，食堂實行“光盤換水果”行動。實踐證明，上面這些做法的效果很不錯。
其實，食物浪費并不只是發生在祭桌上，也不是中國獨有的現象。
在“顏值即正義”的時代，供應商對食物零取疵的執行標準，讓很多食物離開土地就直接進了垃圾箱。超市、餐廳為了保證出售的食品足夠新鮮，常常會在一天結束之時扔摔沒賣完的食品。根據歐盟2019年的最新統計，先是歐盟國家，每年就有約500萬噸的食物浪費發生在批發或零售環節，損失達130億歐元。2015年法國頒布法令，禁止超市丟棄未過期的賣剩食物，400平米以上的大型連鎖超市必須和慈善機構或飼養廠簽訂協議，大批量解決食物浪費問題。超市一旦被發現丟棄可捐贈的食物，就會收到約4000美元的罰款。
班級召開“節約糧食，人人有責”主題班會，同學們收集并整理了以上材料。
(1)同學們圍繞“餐飲浪費知多少”做了相關調研，請你寫出調研結論。
(2)午餐時，你看見小麗將餐盤中沒吃幾口的食物全部倒掉，于是你上前勸說。請結合材料二寫下你勸說小麗的話。
(3)班會課上，同學們針對“食物浪費”這個話題展開了熱烈的討論。
小杰說：“一頓飯本來就沒多少，吃喝上浪費不了太多東西。”
小月說：“學校里天天講節約，學生早就都知道了，應該多給社會上的大人們講講。”
小亮說：“防止食物浪費，全是個人的自覺行為，別人干涉不了，也沒什么好辦法。”
針對這些言論，作為班會主持人，你將做總結發言，請把你要說的話寫下來。
寫作提示：①從材料中篩選有用信息；②思路清晰，語言得體；③100字左右。
（23-24七年級下·河南濮陽·期末）閱讀下文，完成下面小題。
西湖漫筆
宗璞
①我要說的地方，是多少人說過寫過的杭州。六月間，我第四次去到西子湖畔，距第一次來，已經有九年了。這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然，楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬頃，氣象萬千——好在到過的名湖不多，不然，不知還有多少謬論。
②奇怪得很，這次卻有著迥乎不同的印象。六月，并不是好時候，沒有花，沒有雪，沒有春光，也沒有秋意。那幾天，有的是滿湖煙雨，山光水色，俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡。空氣中，彌漫著經了雨的梔子花的甜香。記起東坡詩句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”便想，東坡自是最了解西湖的人，實在應該仔細觀賞、領略才是。
③正像每次一樣，匆匆地來，又匆匆地去。幾天中我領略了兩個字，一個是“綠”，只憑這一點，已使我流連忘返。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的，飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發黑，深極了，濃極了；有的綠得發藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，直覺得遍體生涼，心曠神怡。亭旁溪水淙淙，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
④西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九溪十八澗綠得閑……不能一一去說。漫步蘇堤，兩邊都是湖水，遠水如煙，近水著了微雨，也泛起一層銀灰的顏色。走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤，更加綠了幾分。有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。這種綠苔，給我的印象是堅韌不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。
⑤在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿地的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。綠色，本來是生命的顏色。我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現出來的茁壯的生命力，是一樣的。再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚，翩然起舞了。
⑥從花港乘船而回，雨已停了。遠山青中帶紫，如同凝住了一段云霞。波平如鏡，船兒在水面上滑行，只有槳聲欸乃，愈增加了一湖幽靜。一會兒搖船的姑娘歇了槳，喝了杯茶，靠在船舷，只見她向水中一摸，順手便帶上一條歡蹦亂跳的大鯉魚。她自己只微笑著一聲不出，把魚甩在船板上，同船的朋友看得入迷，連連說，這怎么可能？上岸時，又回頭看那在濃重暮色中變得無邊無際的白茫茫的湖水，驚嘆道：“真是個神奇的湖！”
⑦我們整個的國家，不是也可以說是神奇的嗎？我這次來領略到的另一個字，就是“變”。和全國任何地方一樣，隔些時候去，總會看到變化，變得快，變得好，變得神奇。更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的。兩三人尋幽訪韻固然好，許多人暢談暢游也極佳。見公共汽車往來運載游人，忽又想起東坡在密州出獵時寫的一首《江城子》：“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。”想來他在杭州，當有更盛的情景吧？那時是“傾城隨太守”，這時是每個人在公余之暇，來休息身心，享山水之樂。這熱鬧，不更千百倍地有意思嗎？
34．選文主要寫了作者第四次游覽西湖的感受，作者前三次游覽西湖的感受與這一次有什么不同，為什么要提及前三次的感受？
35．請賞析文中畫橫線的句子。
（1）有的青苔，形狀也很有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠山水。
（2）我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。
36．作者用細膩的筆觸刻畫了西湖之美，請你簡要分析西湖之美體現在哪些方面？
《【專項押題預測】臨考查漏補缺：現代文閱讀-2024-2025學年語文七年級下冊統編版（2024）》參考答案
1．A 2．“我”剛從死別的悲痛中緩過氣來，又面臨小弟的生之困惑，陷入極端惶恐中，坐立不安，沒指望在小園中能看見更多的顏色。 3．本文：人生遭遇到不幸時不能被困難壓倒，要勇往直前，振奮精神，重新擁有夢想。
《紫藤蘿瀑布》：人生會遭遇各種不幸，但生命是頑強的，生命的長河是無止境的。 4．①能在偶然間生長。②紫色的花正好與早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應。③能在泥土、磚塊、鋼筋等雜物重壓下掙扎生長。④有不畏艱難，能夠面對一切苦難的勇氣。⑤具有平凡樸實，樂觀自得的美好品質。（分析出三點意思相近即可）
【解析】1．本題考查文章內容理解分析。
A,“第①段中作者認為‘美人蕉不美’，因為美人蕉一點不在乎秋的肅殺”錯誤，根據原文“美人蕉也在這時開放了，紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點不在乎秋的肅殺。以前我有‘美人蕉不美’的說法，現在很想收回”可知，眼前的情境讓作者改變了對美人蕉的看法。
故選A。
2．本題考查文章內容概括。
根據第④段“前年秋至，我家剛從與母親死別的悲痛緩過氣來不久，又西臨了小弟的生之困惑。我們不知道下一分鐘會發生什么事，陷入極端惶恐中。我在坐立不安時，只好到草園踱步。那時園中荒草沒膝，除我們的基本隊伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著，我沒有指望還能看見別的什么顏色”可知，“我”剛從死別的悲痛中緩過氣來，又面臨小弟的生之困惑，陷入極端惶恐中，坐立不安，沒指望在小園中能看見更多的顏色。
3．本題考查閱讀比較。
根據第⑩段“沒想到秋來時，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側，透過磚塊鋼筋仲出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放”，第 段“我的心也震顫起來，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花”，第 段“土埋大半截了，還開花”，第 段“我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺褶，似乎在花處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺環境的艱難，更不覺自己的奇特”，第 段“忽然覺得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會實現，因為持有的，是面對一切苦難的勇氣”可知，本文寄寓的志向是：作者借木槿花，寫了人生遭遇到不幸時不能被困難壓倒，要勇往直前，振奮精神，重新擁有夢想；
《紫藤蘿瀑布》以“紫藤蘿花”為線索，寫了當時弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，按照“賞花”、“憶花”、“悟花”的順序行文，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。結合“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”可知，本文寄寓的志向是：作者借紫藤蘿花寫了人生會遭遇各種不幸，但生命是頑強的，生命的長河是無止境的。
4．本題考查文章內容概括。
根據第①段“偶然得來的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長起來”可知，能在偶然間生長；
根據第⑦段“最愿見到的是紫色的，好和早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應，讓紫色的幻想充滿在小園中，讓風吹走悲傷，讓夢留著”可知，紫色的花正好與早春的二月蘭、初夏的藤蘿相呼應；
根據第⑨段“泥土，磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是凌亂地長出一座應小山，把植物全壓在底下，我已習慣了這類景象，知道毀去了以后，總會有新的開始，盡管等的時間會很長”，第⑩段“沒想到秋來時，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側，透過磚塊鋼筋仲出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放”可知，能在泥土、磚塊、鋼筋等雜物重壓下掙扎生長；
根據第 段“忽然覺得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會實現，因為持有的，是面對一切苦難的勇氣”可知，有不畏艱難，能夠面對一切苦難的勇氣；
根據第 段“仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺褶，似乎在花處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺環境的艱難，更不覺自己的奇特”，第 段“紫色的流光拋灑開來，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地俯看著我”可知，具有平凡樸實，樂觀自得的美好品質。
5．盛 6．運用了擬人與反復修辭方法，生動地再現花朵熱鬧情景（或：突出了紫藤蘿花的生機勃勃），表現了作者喜悅的心情。 7．D
【解析】5．考查對文章內容的理解和概括。
從選文第①段“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極”可知，選文中的“盛”這個詞可以概括紫藤蘿花的特點。
6．本題考查賞析句子。從修辭手法角度賞析句子，具體解答時可表述為：運用了XX修辭手法，（生動傳神、具體準確、形象生動等）表現了（寫出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特點、特征）。
文章第③、④段畫線句“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們嚷嚷”，“我在開花！”語句的反復使用，并用“笑”“嚷嚷”等詞語，賦予了紫藤蘿花以人的情態，運用了擬人、反復的修辭手法，生動形象地突出了紫藤蘿花的生機和活力，表達了作者看到盛開紫藤蘿花時喜悅心情。
7．考查對文章內容的理解分析。
D.選文“流動”“歡笑”“彼此推著擠著”等語句是“化靜為動”，不是“化動為靜”；
故選D。
8．（1）【示例】哈利：我去找吃的，遇上攝魂怪，發現自己沒法召喚守護神，發現是因為一直戴著魂器的緣故，之后摘下魂器，輪流佩戴，找到了食物。
羅恩：我餓極了，出去找食物的哈利卻空手而回，還說自己無法召喚守護神抵抗攝魂怪，好在赫敏提醒，哈利摘下了魂器，我們也找到了食物。
赫敏：哈利無法召喚守護神，我發現他一直戴著魂器，最后決定大家輪流佩戴，解決問題后終于吃上了食物。
（3）在羅恩為沒有吃的發怒暴躁時，赫敏能及時制止他，并將注意力放到核心問題：哈里為什么召喚不出守護神上；赫敏率先意識到哈利的異樣是因為還戴著魂器的緣故；知道無法把魂器留在帳篷里，只能戴著后，想到了輪流佩戴，誰都不能戴太久的解決辦法；這些細節可見其遇事冷靜，有聰明的頭腦。 9．C魂器最重要，與AB相比，魂器幾乎貫穿了全文，且推動了劇情的發展，因為它哈利無法召喚守護神，因為它主人公的性情都發生了改變，使劇情起伏，出人意料。 10．次要人物能映襯主要人物，面對饑餓，羅恩失去了理智，暴躁易怒，而赫敏卻還能保持的風度，這無疑突出了赫敏的形象。
次要人物能增加矛盾沖突，推進情節發展，在哈里無法召喚守護神時，羅恩的暴躁易怒加深了戲劇沖突，兩人有了言語爭吵，這使劇情更精彩，更吸引人。 11．【示例】梁生寶：“度過了討飯的童年生活，在財東馬房里睡覺的少年，青年時代又在秦嶺荒山里混日子，在新思想的影響下，梁生寶成為一名光榮的共產黨員，率先超越了個人發家致富的追求，開始了自主探索新生活的艱難旅程。憑借著一股艱苦奮斗、永不服輸的精神，他帶領蛤蟆灘上的貧苦莊稼人買優質稻種、冒險進山割竹、組織互助組……虔誠勇敢地探索農業互助合作的道路，向著他們憧憬的美好生活不斷前進。我們也要像他一樣，勇敢的面對困難，戰勝困難，不能因為成績不理想而氣餒。
江姐：在監獄里，敵人用殘酷的刑罰折磨江姐。他們把竹簽釘入江姐的手指，用各種狠毒的刑罰，但江姐始終堅貞不屈，不妥協一分一毫。在獄中，江姐帶領獄中的難友一同斗爭，堅決不向敵人屈服。我們也要像他一樣，勇敢的面對困難，戰勝困難，不能因為成績不理想而氣餒。
哈里·波特：面對兇惡殘忍的伏地魔，哈利·波特沒有畏懼、逃避，而是勇敢面對，尋找魂器，想辦法減輕它對自己的影響，最終在與伏地魔的斗爭中獲得了勝利。我們也要像他一樣，勇敢的面對困難，戰勝困難，不能因為成績不理想而氣餒。
謝頓：在人類社會的黑暗來臨之際，他窮其一生研究心理史學，精心制作的謝頓計劃，是開創基地的第一人，是拯救人類文明的傳奇英雄。我們也要像他一樣，勇敢的面對困難，戰勝困難，不能因為成績不理想而氣餒。
【解析】8．本題考查理解和分析文章內容的能力。
（1）要求任選一個角色，從他的視角概括事件，作答此題時應先概括出事件，再轉換任一視角即可。
文段講述了哈利在搭好帳篷后披著隱形衣去集鎮尋找食物，沒想到遇上了攝魂怪，空手而歸。回去后羅恩責問其為什么不召喚出守護神，哈利說自己沒法召喚守護神，羅恩因為沒有吃到食物而暴躁發怒，赫敏及時制作了羅恩并發現之所以哈利召喚不出守護神，是因為他還戴著魂器。經過一番討論之后，三人決定輪流佩戴魂器并找到了食物，最終愉快的解決了問題。
示例：哈利：搭好帳篷后我披著隱形衣去集鎮上找食物，沒想到碰上了攝魂怪，更恐怖的是我無法召喚出守護神，只能兩手空空的回到林子里。后來經過赫敏提醒我們才知道是因為我還戴著魂器，我這才松了口氣。最后我們決定輪流佩戴魂器，誰也不能戴太久，終于找到了食物，可以進行下一步計劃了。
（2）根據第⑦段“‘別說了，羅恩。’赫敏厲聲說‘哈利，怎么回事？你為什么召不出守護神？你昨天還做得很好啊！’”可知，在羅恩為沒有吃的發怒暴躁時，赫敏能及時制止他，并將注意力放到核心問題：哈里為什么召喚不出守護神上；根據第 段“‘對了！’赫敏一拍額頭，叫了起來”“見他沒有反應，她朝他打著響指，急躁地說”可知：赫敏率先意識到哈利的異樣是因為還戴著魂器的緣故；根據第 段“也許我們不應該戴著它，可以把它留在帳篷里”，第 段“但我們要輪流戴它，誰都不要戴得太久”可知：知道無法把魂器留在帳篷里，只能戴著后，想到了輪流佩戴，誰都不能戴太久的解決辦法。
這些細節可見其遇事冷靜，有聰明的頭腦。
9．本題考查理解和分析文章內容的能力。
根據第④段“‘我……不行，’他上氣不接下氣，捂著肋部說，‘召不……出來。’”和第 段“那個魂器，哈利，你還戴著它呢！”第 段“那玩意兒一離開他的皮膚，哈利立刻感到了自由和出奇的輕松”可知，哈利因為佩戴著魂器，所以無法召喚出守護神，且變得緊張和驚恐；根據第④段“羅恩不甘心地說”，第⑧段“羅恩踢了一下椅子腿”，第⑨段“‘怎么回事啊？’他對赫敏吼道，‘我餓死了！我從差點失血而死到現在，只吃了幾塊毒蘑菇！’”可知：因為哈利沒有帶回來食物，羅恩變得暴躁易怒；根據第 段“也許我們不應該戴著它，可以把它留在帳篷里”，第 段“我們不能把魂器隨便亂放”和第 段“但我們要輪流戴它，誰都不要戴得太久”可知，在得知佩戴魂器會影響自己的能力之后，哈利、羅恩和赫敏三人決定輪流佩戴魂器，解決了問題。魂器幾乎貫穿了全文，且推動了劇情的發展，因為它哈利無法召喚守護神，因為它主人公的性情都發生了改變，使劇情起伏，出人意料。所以魂器是文段中最重要的道具。
故選C。
10．本題考查分析次要人物的作用。
次要人物即陪襯人物或線索人物，其作用一般有：對主要人物起陪襯作用；是貫穿全文的線索；推動情節發展或造成情節陡轉；營造氛圍，同主要人物一同揭示或凸顯主旨。
根據第④段“羅恩不甘心地說”，第⑧段“羅恩踢了一下椅子腿”，第⑨段“‘怎么回事啊？’他對赫敏吼道，‘我餓死了！我從差點失血而死到現在，只吃了幾塊毒蘑菇！’”可知：因為哈利沒有帶回來食物，羅恩變得暴躁易怒，失去了理智，而根據第⑦段“‘別說了，羅恩。’赫敏厲聲說”和第 段“‘對了！’赫敏一拍額頭，叫了起來”“見他沒有反應，她朝他打著響指，急躁地說”可知：此時赫敏及時制止他，并將注意力放到核心問題：哈里為什么召喚不出守護神上，還率先意識到哈利的異樣是因為還戴著魂器的緣故，突出了赫敏機智，遇事冷靜的形象。
根據第⑥段羅恩說：“這么說我們還是沒有吃的”；第⑧段哈利不知道自己為何無法召喚出守護神以及“羅恩踢了一下椅子腿”；第⑨段“‘怎么回事啊？’他對赫敏吼道，‘我餓死了！我從差點失血而死到現在，只吃了幾塊毒蘑菇！’”羅恩對赫敏大吼以及第⑩段哈利受了刺激對羅恩說：“那你去抵抗攝魂怪啊”可知，哈利和羅恩因為哈利無法召喚守護神去對抗攝魂怪，所以沒有帶回了食物發生了激烈的爭吵，羅恩的暴躁易怒加深了戲劇沖突，兩人有了言語爭吵，這使劇情更精彩，更吸引人，同時為下文赫敏提出關鍵所在，三人解決問題做了鋪墊，推動情節發展。
據此概括作答即可。
11．本題考查拓展延伸的能力。
選擇其中一個人物，結合其“克服困難”的相關事例，談談自己的啟發即可。
示例一：我選A.梁生寶。他小時討過飯，長大熬過長工，解放前在荒山野嶺當過“地下農民”，跟繼父一道飽嘗了創家立業的辛酸，并從父輩那里繼承了勤勞、樸實、堅韌不拔的勞動者的優秀品質。這個年輕的預備黨員，在黨的教育下，一旦認識到私有制是萬惡之源，就決心走一條與父輩不同的創社會主義大業的道路。正當“老資格”的黨員郭振山在革命的征途上退了坡的時候，他勇敢地擔負起帶領莊稼人走互助合作道路的重擔，成為一個肯吃苦、有擔當、積極、聰明、公道、能干的領袖人物。梁生寶的事例告訴我們遇到困難不輕言放棄，要戰勝困難。
示例二：我選B.江姐。江姐是一名政治上成熟的共產黨員。她穩重、精細、安詳、深沉、堅強，處處表現出純潔的黨性和對革命事業的無比忠貞。在工作中兢兢業業，積極開拓、愛憎分明、忠于理想。在革命途中，她突然聽到丈夫犧牲的消息，抑制住內心的悲痛，毅然直上華瑩山。被捕后面對特務頭子沈養齋的威逼利誘，面對敵人的各種酷刑，江姐義正詞嚴地痛斥敵人的罪行，大義凜然、堅貞不屈、頑強地與敵人斗爭，直到壯烈犧牲。江姐的精神指引我們勇敢面對困難。
示例三：我選C.哈利 波特。哈利 波特擁有堅強的意志和勇往直前的心。他和好友們為了保護魔法石不被伏地魔搶走，勇敢地去闖各位老師布下的魔法機關陷阱，到最后一關時，只剩哈利 波特一人，最后他為了魔法石，差點死掉，幸虧被及時趕來的鄧布利多救下。因為哈利 波特，羅恩和赫敏成功的保護了魔法石，并且闖過了老師們布下的機關陷阱，為格蘭芬多贏得了學院杯。他為了眾人的平安，不向惡勢力低頭，勇敢克服困難。
示例四：我選D.謝頓。哈里 謝頓他憑借過人的心理史學知識，預見了銀河帝國覆滅的危機。在離世前，他能長遠布局，安排團隊到銀河到銀河邊緣的端點星建立基地，并設計一系列的“謝頓危機”，促進基地發展，使基地成為人類未來的希望。他，是基地的奠基人，更是守護銀河帝國文明的英雄。我們要向謝頓學習面對困難永不言棄的精神。
12．A 13．第①段總領全文，“我一生只見過父親方志敏兩次”為后文設下了懸念；“但是夠我懷念一輩子的了”為全文奠定了“懷念父親”的感情基調。 14．示例：①發憤用功讀書，學習文化；②通過讀父親寫的《可愛的中國》去認識父親、了解父親；③延續著與父親革命戰友、家鄉人民的血肉聯系；④尋訪父親革命足跡的事業，為父親寫作《方志敏全傳》。 15．示例：方志敏烈士是一位熱愛祖國，堅信共產主義，品行高潔，忠貞不屈，不怕犧牲的偉大的共產主義戰士。第④段“為5個孩子，分別取名為松、柏、竹、梅、蘭”，可以看出方志敏品行高潔、人格高尚；第⑧段中《可愛的中國》一書的感人內容可以看出方志敏十分愛國；第 段，在獄中寫下《可愛的中國》《清貧》等名篇可以看出方志敏對共產主義有著堅定的信仰。 16．示例：方志敏爺爺，如您所愿，我們的祖國非常可愛!您看，今日之中國，飛船直上云霄，航母劈波斬浪，大橋橫跨天塹，高鐵穿行不息。我們的國家一天比一天富強，我們的生活一天比一天幸福!
【解析】12．本題考查對文章內容的理解。
A項有誤，根據第②段“迫于當時的形勢，我被父母送到當地老百姓家里寄養。1935年，父親被捕，繼而遭到殺害”可知，父親在“我”小時候就已經遭到殺害，“我”與父親見兩次面的時候“我”還十分年幼。根據第⑨段“從《可愛的中國》起，我才開始真正認識父親、了解父親，漸漸懂得父親說過的話，理解了他的作為”可知，“我”是在閱讀父親的文章后才認識父親、了解父親的。所以選項中“父親的教誨卻給我留下了深刻的印象，讓我永遠難忘”表述不正確。
BCD正確。
故選A。
13．本題考查分析文章段落的作用。
第①段“我一生只見過父親方志敏兩次，但是夠我懷念一輩子的了”總領全文，文章接下來的段落都是圍繞著“懷念”父親展開的，奠定了全文的基調。“我一生只見過父親方志敏兩次”開篇設置了懸念，因為一般的孩子都不會只見過自己的父親兩次，吸引讀者的閱讀興趣；緊接著做出轉折——“但是夠我懷念一輩子的了”，為下文展開敘述“我”認識父親、了解父親、懂得父親說過的話，理解了他的作為做了鋪墊，飽含對父親的懷念之情。語言樸實，但飽含深情，讀來真切感人。
14．本題考查對文章內容的概括。
從文中第⑥段“這句話深深地觸動了我。從那以后，我發憤用功讀書”可以概括出：發憤用功讀書，學習文化；
從第⑨段“從《可愛的中國》起，我才開始真正認識父親、了解父親，漸漸懂得父親說過的話，理解了他的作為”可以概括出：通過讀父親寫的《可愛的中國》去認識父親、了解父親；
從第⑩段“母親健在的時候，贛東北蘇區的老同志時常來南昌看望她，一起回憶革命往事，回憶父親的故事。母親去世了，我就接過母親的擔子，延續著與父親革命戰友、家鄉人民的血肉聯系”“為父親立傳的念頭也越強烈。我希望通過書的形式讓父親的精神得到傳揚，讓他的事跡以這種方式被鐫刻”可以提取出：延續著與父親革命戰友、家鄉人民的血肉聯系；
從第 段“1986年退休后，我開始全身心投入尋訪父親革命足跡的事業”可以提取出：尋訪父親革命足跡的事業，為父親寫作《方志敏全傳》。
據此概括作答即可。
15．本題考查人物形象的分析。
根據第④段“父親為自己戰火歲月中出生的5個孩子，分別取名為松、柏、竹、梅、蘭”可概括出：方志敏品行高潔、人格高尚。
根據第⑧段“但書中一再提及的祖國母親、對祖國深深的熱愛、對美麗母親被殘害被剝削的傷心”，《可愛的中國》一書的感人內容可以概括出：方志敏十分愛國。
根據第 段“他寫下了感人肺腑的《可愛的中國》《清貧》等名篇，以他真摯的心路歷程鼓舞了更多后來者”第 段“父親一生忠貞不屈，到了最后犧牲自己的一切，都是為了‘救國’”可概括出：方志敏烈士是一位熱愛祖國，堅信共產主義，品行高潔，忠貞不屈，不怕犧牲的偉大的共產主義戰士。
據此概括作答即可。
16．本題考查語言表達。
材料中引述方志敏烈士于1935年犧牲前在獄中寫下的文字，閱讀【鏈接材料】后，圍繞“中國的變化”去寫，注意人稱。
示例：方志敏爺爺，如今的中國，到處是高樓大廈，人民安居樂業，生活幸福，交通方便，火車都開到拉薩去了！我們有了自己的航空母艦，我們有了自己的載人飛船，我們的月球車“玉兔號”成功登錄月球背面，我們的高鐵里程世界第一……當今的可愛中國如您所愿，正屹立在世界的東方。
17．運用擬人的修辭手法，把“洋紫荊”人格化，生動形象地寫出了洋紫荊從隆冬到暮春次第開放的情景，表現了紫荊花盛開時的美麗與熱鬧，表達了作者對洋紫荊花的喜愛和贊美之情。 18．①作者對失去朋友的惋惜之情；②對親人緬懷朋友的欣慰；③對眼前美好生活的珍惜。 19．①引入關于“彩蝶樹”的傳說，交代了“彩蝶樹”被稱為“朋友樹”的由來，豐富了文章的內容；②與下文“紫荊樹周圍蝴蝶翩飛”的內容相呼應；③傳說的引人能激發讀者的閱讀興趣；④深化文章主題，提醒讀者珍惜眼前的人、事、物，同時謳歌了朋友之間的真情。 20．“動人的故事”是指曾經有過的一對俠義朋友的事情，表現的是生死與共、肝膽相照的友情；“美麗的童話"是指朋友合葬，蝴蝶群飛憑吊，依依不舍的場面，用朋友樹來表達友情的故事。 21．示例一：我會用“彩蝶樹”做本文的題目。理由：由文章第①段中“但見一樹繁花，宛如千萬彩蝶云集”以及第④段“簡直像是一只綠色的蝴蝶”可知，作者用比喻的手法描繪了洋紫荊花、樹葉的形狀，準確而富有美感和詩意，并且文末作者“站在滿樹蝴蝶的紫荊樹下”與題目相互照應，使文章結構完整。
示例二：我會用“朋友樹”做本文的題目。理由：本文表達了對“生死與共、肝膽相照的友誼”的贊美之情，以“朋友樹”為文章題目，點明了文章主旨，同時“朋友樹”與文章第④段“又像兩個形影不離的好朋友”的語句形成照應，“朋友”也是洋紫荊樹葉形狀的形象化表達。
【解析】17．本題考查語句賞析能力。
“從隆冬到暮春”表現了洋紫荊的花期長，“紫色、紅色、粉紅色，次第開放”表現了洋紫荊花的色彩種類多，“要足足鬧騰好幾個月”把洋紫荊人格化，是擬人的修辭手法，具有生動形象的表達效果，寫出洋紫荊從隆冬到暮春次第開放的情景，表現了花盛開時的美麗與熱鬧，根據第③段內容“它著實可以稱得上是南國的報春使者！”可知，流露出作者對洋紫荊花的喜愛和贊美之情。
18．本題考查重點句子含義的理解。解答此題應該抓住句中“本該”這個詞語分析此句話的含義。
“本該”反襯了朋友本應該活在這個世上，卻不在人世了，從中表明了對朋友的緬懷之情，言語間盡是思念懷念；聯系前文“特意采了洋紫荊的幾片葉子和花朵，夾在書里帶回北方，好讓孩子們知道‘荊’字的來歷”可知“我”還要讓孩子們了解花來歷與內涵，這是親人思念的方式，他們沒有被遺忘，“我”感到欣慰；也提醒我們，面對今天來之不易的幸福生活，要懂得珍惜身邊的人事物。
19．本題考查文中重要情節的作用分析。
結合第⑥段“在古老的年代，有這么一對俠義的朋友，一個為崇高的目標犧牲了。另一個也奮起斗爭，用慷慨壯烈的死為人民紓難，為至友復仇。他們死后被葬在一起，埋骨的地方就長出這么一株‘朋友樹’，樹上的每片葉子都互相對稱，五彩繽紛的蝴蝶也成群飛來憑吊，不愿離去……”分析，引入關于“彩蝶樹”的傳說，交代了“彩蝶樹”被稱為“朋友樹”的由來，可以豐富文章的內容，同時激發了讀者的閱讀興趣，深化文章生死與共、肝膽相照的友誼的主題；在結構上與下文“紫荊樹周圍蝴蝶翩飛”的內容相呼應。
20．本題考查文章內容分析。
“動人的故事”結合第⑥段“在古老的年代，有這么一對俠義的朋友，一個為崇高的目標犧牲了。另一個也奮起斗爭，用慷慨壯烈的死為人民紓難，為至友復仇”分析，是指曾經有過的一對俠義朋友的事情，表現的是生死與共、肝膽相照的友情；
“美麗的童話”結合第⑥段“他們死后被葬在一起，埋骨的地方就長出這么一株‘朋友樹’，樹上的每片葉子都互相對稱，五彩繽紛的蝴蝶也成群飛來憑吊，不愿離去……”分析，是指朋友合葬，蝴蝶群飛憑吊，依依不舍的場面，用朋友樹來表達友情的故事。
21．本題考查對標題的賞析。答題思路：從標題的作用和好處出發，結合兩個題目，分析其優劣。二者皆可，解答時，在通讀全文的基礎上對標題進行分析。
由文章第①段中“但見一樹繁花，宛如千萬彩蝶云集”以及第④段“簡直像是一只綠色的蝴蝶”可知，作者用比喻的手法描繪了洋紫荊花、樹葉的形狀，準確而富有美感和詩意，并且文末作者“站在滿樹蝴蝶的紫荊樹下”與題目相互照應，使文章結構完整。從這個角度思考，可以用“彩蝶樹”做本文的題目。本文表達了對“生死與共、肝膽相照的友誼”的贊美之情，以“朋友樹”為文章題目，點明了文章主旨，同時“朋友樹”與文章第④段“又像兩個形影不離的好朋友”的語句形成照應，“朋友”也是洋紫荊樹葉形狀的形象化表達。從這個角度思考，可以用“朋友樹”做本文的題目。
示例一：我選《彩蝶樹》作標題。結合文章第④段內容，“簡直像是一只綠色的蝴蝶”可知，“彩蝶”以比喻手法，生動形象地描繪了洋紫荊樹葉的形狀，這個題目新穎、有美感、有詩意，能吸引讀者的閱讀興趣。文章主要寫了彩蝶樹的花和葉，用《彩蝶樹》作標題更能高度概括文章內容。根據文章結尾“站在滿樹蝴蝶的紫荊樹下，我不禁想入非非了”可知，若《彩蝶樹》作標題，與結尾相照應，從而使文章結構更加完整；
示例二：我選《朋友樹》作標題。因為本文運用借物抒情的手法，結合文章內容可知，文中作者以飽含贊美之情的筆觸，生動形象地描繪洋紫荊的花和葉，并由“朋友樹”展開聯想，講述了自己親身經歷的事情和歷史故事，“朋友”是洋紫荊樹葉形狀的形象化表達，表達了對“生死與共、肝膽相照的友誼”的贊美，點明了主旨，又與“又像兩個形影不離的好朋友”的語句照應。
22．成績：①撰寫了《唐詩雜論》；②完成了《楚辭校補》；③編著了《古典新義》。
目的：他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。 23．（1）精神食糧：指中華民族幾千年來的優秀文化。
（2）群蟻排衙：本義是許許多多的螞蟻排列成行，這里指聞一多先生書寫非常工整，小楷字整齊地排列著。 24．“不”字“無”字的反復，醒目地突出了聞一多的實干精神和謙虛美德，表達了作者對聞一多先生的贊美、歌頌、敬仰之情；兩個四字詞，語義并列，句式整齊，讀起來鏗鏘有力，富有音樂美。 25．開篇點題（或開門見山）；引起懸念；將聞一多先生的言行和別人的言行形成鮮明對比，更能突出他的高貴品質 26．①從聞一多先生研究古代典籍是想發現拯救民族、國家的方法和途徑，學習聞一多先生的愛國精神；②從聞一多先生把研究內容寫得非常工整，學習他一絲不茍的治學態度；③從聞一多先生把自己的全部精力都投入到研究之中，學習他的刻苦勤勉、專注忘我；④從聞一多先生有多部研究成果，學習他注重實踐、成就卓越；⑤從“幾年”“十年”等詞可知，他的研究非常漫長，學習他不畏艱辛、堅韌執著。
【解析】22．本題考查理解概括能力。
依據④段“幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”；⑥段“‘做’了，他自己也沒有‘說’。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出”和“他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人”可以分別概括為：①撰寫了《唐詩雜論》；②完成了《楚辭校補》；③編著了《古典新義》。
依據③段“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”可知他這樣做的目的是，他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
23．本題考查理解詞語含義的能力。
（1）“精神食糧”本義是讓人覺得精神充實，不虛度時光的東西。依據③段“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發凌亂，他是無暇及此。聞先生的書來，零亂不堪，眾物騰怨，聞先生心不在焉，抱歉地道一聲：‘秩序不在我的范圍以內。’”“夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”可知，這里是指中華民族幾千年來的優秀文化。
（2）“群蟻排衙”本義是許許多多的螞蟻排列成行。依據“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”可知，這里指的是聞一多先生書寫非常工整，小楷字整齊地排列著。
24．本題考查賞析句子的能力。
本句包括兩個四字詞語。其中“不”和“無”對應，“動”和“聲”“響”和“聞”均為動詞，這樣詞性一致，結構相同，句式整齊，讀起來鏗鏘有力，富有音樂美。從內容上，寫出了聞一多先生整日靜坐，研究學問的情景，突出了聞一多的實干精神和謙虛美德，表達了作者對聞一多先生的贊美、歌頌、敬仰之情。
25．本題考查理解引用的作用的能力。
內容上，依據開頭兩段文字內容可知，這是通過對比寫法，寫出了聞一多先生和別人言行的區別，真實揭示了聞一多先生的性格特點。
結構上：開篇點題（或開門見山），①“人家說了再做，我是做了再說”直接照應了題目“說和做”；同時，用聞一多先生的話開頭，制造懸念，能吸引讀者的注意力和閱讀興趣。
26．本題考查分析人物形象的能力。
依據③段“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”可知，這表現了聞一多先生具有愛國主義精神，啟發我們學習他這種精神；
依據④段“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”可知，聞一多先生把研究內容寫得非常工整，啟發我們學習他一絲不茍的治學態度；
依據③段“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血……深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了四壁’”可知，聞一多先生把自己的全部精力都投入到研究之中，這啟發我們學習他的刻苦勤勉、專注忘我的精神；
依據文中他窮極一生撰寫了《唐詩雜論》，完成了《楚辭校補》，編著了《古典新義》可知，聞一多先生有多部研究成果，這啟發我們學習他注重實踐、成就卓越的態度；
依據④段“幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”'“十年艱辛，一部《校補》赫然而出”中的“幾年”“十年”等詞可知，他的每項研究之路都非常漫長，這啟發我們學習他不畏艱辛、堅韌執著的精神。
27．A 28．①小桃樹寄托著作者兒時美好的夢想；②小桃樹和奶奶有著密切的關系，寫小桃樹也是在表達對奶奶的懷念、感激，③小桃樹有著頑強的生命力，無須照料，兀自在艱難的環境里生長，讓作者感慨和敬佩；④小桃樹的花苞，讓作者對未來充滿了希望和信心。 29．（1）運用擬人手法，描寫小桃樹的蒼老瘦弱，表達了“我”對小桃樹的憐惜、疼愛之情。
（2）運用第二人稱的寫法，呼告抒情，與小桃樹進行面對面的交流，表達了作者對小桃樹的憐愛之情，也寫出了作者對自己人生的叩問。 30．寫惹人費神的盆景，是為了與無人理會的小桃樹做對比，反襯小桃樹生命力的頑強，縱使在惡劣的環境里也能不屈不撓地生長。（抓住對比，意合即可） 31．示例一：桃被認為是“福壽”的象征。例如，年畫中的老壽星，總是手托仙桃。因此，人們在給老人祝壽的時候，桃就成了不可缺少的禮品。桃被人們認為是“仁義”的象征。
示例二：劉備、關羽、張飛“桃園三結義”，是在桃園進行的。因此，人們就把桃當成了“仁義”的見證物。桃被認為是“美好”的象征。
示例三：在形容女子漂亮時，稱其“人面桃花”。因此，桃就成了“美好”的代名詞。
【解析】27．本題考查文章內容的理解。
A.正確。這篇文章通過描述一棵小桃樹曲折艱難的生長過程，贊頌了與命運抗爭的頑強精神，并借小桃樹抒寫自己的情志、理想：面對生活的困苦和磨難，要頑強地斗爭，不懈地追求。由此可知，這種寫法是托物言志。
B.有誤，本文運用了插敘的記敘順序。作者由眼前的情景寫起，插敘了小桃樹的坎坷經歷。
C.有誤，《呼蘭河傳》是蕭紅的作品。
D.有誤，本文有兩條線索。明線是小桃樹的經歷，暗線是“我”的經歷。所以“作者本人的經歷是作為明線貫穿全文的，還有一條暗線，即小桃樹的經歷”表述不正確。
故選A。
28．本題考查對文章的理解和分析。
通讀文章，可知小桃樹寄托著作者兒時美好的夢想；
結合第⑧段“看著桃樹，想起沒能再見一面的奶奶，我深深懊喪對不起我的奶奶，對不起我的小桃樹了”，可概括出：小桃樹和奶奶有著密切的關系；
結合第 段“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的嗎”可概括出：寫小桃樹也是在表達對奶奶的懷念、感激；
結合第⑩段“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去”可概括出：小桃樹有著頑強的生命力，無須照料，兀自在艱難的環境里生長，讓作者感慨和敬佩；
結合第 段“我親愛的，你那花是會開得美的，而且會孕出一個桃兒來的；我還叫你是我的夢的精靈，對嗎”可概括出：小桃樹的花苞，讓作者對未來充滿了希望和信心。
據此概括即可。
29．本題考查對句子的賞析。
（1）題干要求從修辭的角度賞析句子。“它已經老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了”中“老了許多呢，瘦了許多”運用擬人手法，“瘦”字賦予小桃樹以人的情態，“楚楚的容顏全然褪盡”，形象地寫出了備受風雨摧殘的小桃樹“枝條慌亂”“桃花片片零落”后的凄慘景象，描寫出了小桃樹的蒼老瘦弱，表達了“我”對小桃樹的憐惜、疼愛之情。
（2）題干要求從人稱代詞的角度分析句子的作用。“你到底還有一朵花呢，明日一早，你會開嗎？你開的是灼灼的嗎”使用了第二人稱，第二人稱的作用主要是增加親切感，無形之中拉近了讀者與原文段的距離；便于對話，便于抒情，有呼告效果，可以加強感染力；用于物，有擬人化效果；能夠使讀者迅速融入角色，把感情調動起來并融入到文章中去。這里呼告抒情，與小桃樹進行面對面的交流，歌頌、贊美小桃樹，小桃樹頑強的生命力，表達了作者對小桃樹的憐愛之情，也寫出了作者對自己人生的叩問，同時也給予作者希望和信念。用第二人稱“你”來直接表達這種情感更加流暢、自然，真摯感人。
30．本題考查分析情節的作用。
結合第⑤段“爺爺是喜歡服侍花的，在我們的屋里、院里、門道里，擺滿了各種各樣的花草。春天花事一盛，遠近的人都來贊賞，爺爺便每天一早喊我們從屋里一盆一盆端出來，一晚又一盆一盆端進去；卻從來不想到我的小桃樹。它卻默默地長上來了”可知寫爺爺每天費心思的打理各種盆栽，將惹人費神的盆景與無人理會的小桃樹做對比，再結合第⑩段“我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“在風中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去”可知，反襯出小桃樹生命力的頑強，縱使在惡劣的環境里也能不屈不撓地生長。
31．本題考查拓展延伸的能力。
本題是開放性題，結合自己的理解，言之成理即可。
示例一：我選“桃園結義”。“桃”被認為是“仁義”的象征。四大名著中《三國演義》第一回宴桃園豪杰三結義中，劉關張“桃園三結義”，是在桃園進行的。因此，人們就把“桃”當成了“仁義”的見證物。
示例二：我選“人面桃花”。桃被認為是“美好”的象征。早在先秦的《詩經 周南》中，就有一首關于桃花的詩。“桃之夭夭”，描寫茂盛、火紅的桃花，桃花用來比喻年輕美貌的女子。
32．(1)主婦夏天晾曬豇豆，冬天用它燒肉吃；縫被子的線量好、保存好，以便多次使用；農人插秧拉秧的線，保存好，傳幾代人。
(2)文題用了比喻的修辭，生動形象地寫出了那時生活的特點。文題體現文章內容，文章通過許多細節寫了那時生活的細致與緩慢；文題契合文章主旨，表現了對那時生活的懷念與欣賞。
(3)這句話用了比喻的修辭，寫出建筑的高大、抽象與現代，作者把兩位老太太置身其中，一方面表現其渺小，另一方面凸顯了新與舊的對比，表現出城市發展對舊生活產生的強烈沖擊。
(4)示例：我今天有事，就想快點吃碗冷面。結果就是拖著不給我上，我平時經常來這，怎么能這樣對待顧客呢？
(5)第二段結尾的行為是使用一次性物品，揮霍資源，揮霍生活的興致；魯迅先生的行為是廢物利用，發揮廢棄資源的價值，有生活的趣味。
(6)示例：王安憶女士，現在的社會有許多便利與優勢，物流的發展讓我們能快捷地享用各地的美食，網絡的發展讓我們隨時與朋友見面溝通。時代在發展，我們也要跟上時代，現在的中國是世界上舉足輕重的國家，中國的發展讓我們的生活物質更豐富了，讓我們的精神也更充實了，還是要對未來充滿信心。
【詳解】（1）本題考查信息篩選與概括。
根據第②段中“夏末秋初，豇豆老了，價格也跟著下來了。于是，勤勞的主婦便購來一籃籃的豇豆，撿好，洗凈。然后，用針穿一條長線，將豇豆一條一條穿起來，晾起來，曬干。冬天就好燒肉吃了”寫的是夏季，主婦晾曬豇豆，冬天用它燒肉吃，那時的人們在夏天就留存下冬天的吃食，是在“從長計議”；“縫被子的線，也是橫的豎的量準再剪斷，縫到頭正好。拆洗被子時，一針一針抽出來，理順，洗凈，曬干，再縫上”寫的是縫被子的線先量準再剪斷，以便多次使用，這也是在“從長計議”；“農人插秧拉秧行的線，就更要收好了，是可傳幾代人的”也是在“從長計議”。
（2）本題考查標題的妙處。
“那時的生活，是細嚼慢咽”把“那時的生活”比作“細嚼慢咽”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了那時生活的細致和緩慢；本文描寫了很多過去生活中的細節，例如縫被子的線量好、保存好，以便多次使用，農人插秧拉秧的線，保存好，傳幾代人，過去的傘、碗、藤椅、藤榻等用壞了都可以修補，過去的吃是有限制的等，作者通過對這些細節的描寫，體現了那時生活的細致與緩慢，表達了對那時生活的懷念、留戀與欣賞，因此本文的標題概括了文章的主要內容，暗示了文章主旨。
（3）本題考查學生賞析句子的能力和分析文章結構安排的能力。
第①段劃線的句子把“新型的光潔的建筑材料，以及抽象和理性的樓體線條”比作“一面巨大的現代戲劇的天幕”，運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了建筑的高大、“抽象和理性”的現代特點，使人印象深刻。
高樓是現代的，兩位老太過著過去的生活，兩者放到一起形成了鮮明了對比。兩位老太置身于這樣的高樓中，比較之下，顯示出老太的渺小。老太代表的是舊生活，老太的渺小，也就表現出了城市發展對舊生活產生了強烈沖擊，使很多舊的生活方式不再存在。
（4）本題考查人物心理的揣摩。
閱讀第⑤段可知，“我”去了一家常去的飯店吃飯，因為有事，只要了兩碗冷面。但是店家因為生意忙，一直沒有給“我”上，“我”的內心應該是急躁、生氣的。本題答案不唯一，以第一人稱“我”展開心理描寫，體現“我”的急躁和生氣即可。如：我可是這里的老主顧啊，忙就不給我上兩碗冷面了嗎？我還有事呢，怎么可以這樣啊？
（5）此題考查比較閱讀。
根據第②段結尾“這樣的短期行為，揮霍資源不說，還揮霍生活的興致，多少帶著些‘混’”可知，第②段結尾劃波浪線的句子寫了使用一次性物品的危害，這樣做不僅浪費資源，還影響了生活的興致，是一種不理智的行為，作者對這種行為是批判態度。在鏈接材料中，魯迅先生讓客人用出書的校樣擦手，這是廢物利用，是讓廢棄資源重新發揮價值，也體現了對資源的珍惜，更值得學習。
（6）本題考查語言表達。本題答案不唯一，結合生活實際，談談現在的生活比過去的生活優越的地方，寫出現在生活給人的希望感，言之有理即可。同時，開頭要注意稱呼。
如：王安憶女士，現在的社會是飛速發展的社會，物質產品的極大豐富使我們的生活水平得到了很大的提高，發達的交通讓我們的出行更加方便、快捷，網絡的發展讓我們能夠更好地了解外面的世界，中國的繁榮大大提升了我們的幸福感，我們要對未來充滿信心。
33．(1)示例：①國內食物餐飲浪費驚人；②中央高層對餐飲浪費行為作出重要指示，堅決制止餐飲浪費行為，切實培養節約習慣。
(2)示例：小麗，浪費的糧食不僅會制造惡臭的垃圾，破壞環境，還有可能流向“地溝油”市場，危害我們的健康。所以節約糧食應該成為我們的自覺行動。（意思對即可）
(3)示例：剛才聽了同學們的發言，我也說說我對這個問題的看法。首先，浪費無小事，農民伯伯用辛勤的勞動換來了我們每天享用的美食，我們應該珍惜他們的勞動成果。其次，雖然學校里經常講節約糧食的問題，但我們也不能放松對自己的要求。最后，浪費食物并非是個人私事，而是關系到人民健康和環境保護的大事。我們每個人都應該從自身做起，節約糧食，杜絕浪費。
【詳解】（1）本題考查根據材料總結結論。
由材料一中“《中國城市餐飲食物浪費報告》顯示，國內每年餐桌食物浪費總量約為1700萬——1800萬噸，相當于3000萬——5000萬人一年的食物量。對四個城市（北京、上海、成都和拉薩）195家餐飲機構的統計結果顯示，人均食物浪費量約為每餐每人93克，浪費率為12%”可總結出：國內食物餐飲浪費嚴重；
由材料一中“近日中央高層對餐飲浪費行為作出重要指示，堅決制止餐飲浪費行為，切實培養節約習慣，在全社會營造浪費可恥、節約為榮的氛圍”可總結出：中央高層對餐飲浪費行為作出重要指示，堅決制止餐飲浪費行為，切實培養節約習慣；
（2）本題考查口語交際能力，合理組織語言進行勸說。
解答時可結合材料二中“造成大量碳排放”，“垃圾焚燒釋放出二噁英的風險驟增”，“剩菜剩飯還可能會流向地溝油市場”等食物浪費所帶來的問題對小麗進行勸說。注意勸說時要有稱謂，語氣要委婉。
示例：小麗，隨意丟棄食物不僅會造成浪費，還會造成環境污染，那些剩菜剩飯甚至會流向地溝油市場，所以以后我們吃多少打多少，盡量減少食物浪費，好嗎？
（3）本題考查對材料的理解和語言表達。結合材料，在正確理解的基礎上寫下見解即可，答案不唯一。
作為班會的主持人，在發言時應針對以上三位同學的發言中所表現出來的問題進行分析。比如小杰的觀點中認為浪費食物不是大事，吃喝上浪費不了多少東西，應抓住他的這一觀點進行針對性發言，指出這種觀點的錯誤性，應該考慮我國是人口大國，每人浪費一點，但乘以龐大的人口基數后就是一個天文數字。其他兩位同學的發言也有問題，小月的問題在于認為學校天天講，就不需要認真對待了，而小亮則認為浪費食物是個人私事，不需要別人來管。在總結發言中指出他們的錯誤，并聯系文章內容分析他們錯誤的原因。注意表達條理清晰，語言流暢。
示例:剛才聽了同學們的發言，我認為，浪費無小事，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”農民伯伯用辛勤的勞動換來了我們每天享用的美食，不浪費糧食是對他們勞動成果最基本的尊重，更何況我國是人口大國，每人浪費一點，乘以龐大的人口基數后就是一個天文數字。其次，雖然學校里經常講節約糧食的問題，但我們身邊浪費現象仍然屢見不鮮，可見很多人并沒有把“節約糧食”的理念付諸行動，因此我們不能放松對自己的要求，只有從自己做起，身體力行才能在無形中給別人帶來好的影響。最后，浪費食物并非是個人私事，而是關系到人民健康和環境保護的大事。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，我們每個人都應該從自身做起，嚴格要求自己，從小處做起，杜絕浪費，保護環境。
34．前三次認為論秀媚西湖比不上長湖：論雄偉，比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個神奇的湖！”，提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變，采取先抑后揚寫法。或：前三次與此次游覽西湖的感受形成鮮明的對比，提及前三次更加突出西湖變化之大（意思對即可） 35．（1）排比、比喻。將青苔形狀比作“耕牛”“牧人”等，生動形象地表現出其形狀的有趣，排比句營造了氣勢，表達了作者觀賞此景時的喜悅心情。（意思對即可。）
（2）擬人，“蹬”字賦予了柳枝以人的情態，生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態，表現了柳枝富有生命力的特點，彰顯了春天的氣息和活力。 36．①美在綠意濃濃。西湖勝景綠意濃濃，不論是蒼翠欲滴的靈隱寺，還是莽莽蒼蒼的蘇提等，都令人流連忘返；②美在熱鬧非凡。國家太平，百姓和樂，共賞西湖美景，使得西湖美景多了許多煙火氣息，熱鬧非凡，別有一番風味。
【解析】34．考查寫作手法。
聯系首段中的“這九年間，我竟沒有說過西湖一句好話。發議論說，論秀媚，西湖比不上長湖天真自然，楚楚有致；論宏偉，比不上太湖煙霞萬頃，氣象萬千”可知，作者前三次來西湖，認為論秀媚西湖比不上長湖，論雄偉比不上太湖。聯系第⑥段中的“驚嘆道：‘真是個神奇的湖！’”可知，作者第四次來到西湖，卻是驚嘆這是一個神奇的湖。前三次的感受與第四次的感受形成了對比，突出了西湖的巨變。這在寫法是先抑后揚。表現了作者對此時的西湖的喜愛與贊美之情。
35．考查語句賞析。
（1）“如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞”運用比喻和排比的修辭，把青苔比作耕牛、牧人、樹木，云霞，這四個比喻又形成了排比。聯系句中的“有的青苔，形狀也很有趣”可知，比喻生動形象地表現了青苔形狀的有趣，打比增強了語勢，表現了作者觀賞青苔時的喜悅心情。
（2）“似乎蹬著腳告訴你”把柳枝人格化，這是擬人的修辭手法。生動形象地寫出了楊柳嫩枝在風中搖擺的姿態。聯系句中的“初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮”可知，表現了此時的柳枝富有生命力的特點，從中可以看出春天的氣息與活力，表達了作者對內心的愉悅。
36．考查對文本內容的理解。
根據第③段中的“雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來”，第④段中的“西湖勝景很多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同”，第⑤段中的“在花港觀魚，看到了又一種綠”可知，西湖之美體現在綠意濃濃。
根據末段中的“更何況西湖連性情也變得活潑熱鬧了，星期天，游人泛舟湖上，真是滿湖的笑，滿湖的歌！西湖的度量，原也是容得了活潑熱鬧的”，可知，西湖之美體

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