資源簡介

《橋》第二課時
【核心素養目標】
文化自信：體會老黨員臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質。
語言運用：能通過老支書的動作、語言、神態描寫感受人物形象。
思維能力：學習作者通過人物外貌、語言、動作、神態等描寫來表現人物的方法，領悟環境描寫的襯托作用。
審美創造：理解題目“橋”的含義和小說“巧設懸念”前后照應的表達特點，感受“留白”的意味。
【教學重難點】
1.聚焦小說結局，了解小說“ 出乎意料的結尾 ”的表達效果。
2.梳理描寫雨、洪水和木橋的句子，發現小說描寫的環境、情節和人物形象 之間的關系。
【教學過程】
回顧情節，初識老支書形象
1.結合小說“開端-發展-高潮-結局 ”四大情節說說這篇小說的主要內容。
2.談談對老支書的初步印象，提出核心問題：“老漢到底是個怎樣的人？ ”
任務一 聚焦語言，品讀老支書形象
1.出示活動一：默讀小說情節發展和高潮兩部分（7 至 23 自然段），用波 浪線勾畫這兩個情節中描寫老漢語言、動作、神態的句子，想想這是一位怎樣的 老支書？把自己的理解批注在旁邊。
（1） 自主學習；
（2）分情節匯報交流；
關注老支書動作、神態“站著 ”“不說話 ”“盯著 ”“像一座山 ”，感受老 支書的沉著鎮定，忠于職守。
聚焦老支書的語言，感受老支書的果斷指揮，群眾為先，堅守原則，鐵面無 私。
聚焦老支書的語言：“黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名。”“你 還算是個黨員嗎？ ”質疑。結合《入黨誓詞》討論交流，明白黨員在危急時刻的 職責，體會黨支部書記的忠誠與擔當。理解“橋 ”的含義。
（3）分情節用表格梳理小結。
3
2.出示活動二：讀小說結局（24 至27 自然段），同桌討論，小說最后才點明 老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處？
（1）小組交流、匯報；
（2）引導學生回顧前文，木橋前的“揪 ”和“推 ”，感受不知道父子關系 和知道父子關系，兩種情況下老漢的形象。明白反轉式結尾的妙處——設置懸念， 震撼人心，豐滿人物形象。
任務二 探究寫法，再識老支書形象
1.老支書的形象是怎樣一步一步塑造出來的？
出示學習活動要求：默讀課文，找出描寫雨、洪水和木橋的句子。梳理這些 語句，結合相關情節，關聯人物形象，說說這些描寫對表現人物有什么作用？
2.分享交流：
（1）引導學生縱向觀察表格里描寫雨、洪水、橋的句子，發現雨越來越大； 洪水越漲越高 ；橋越來越危險；形式越來越危急。
（2）引導學生橫向觀察表格，發現，環境描寫渲染氣氛，推動情節的發展， 能襯托老漢的高大形象。
3.小結：環境描寫能營造危急的氛圍，推動故事情節的發展，為塑造人 物形象服務。作者正是通過這樣的環境描寫和情節設置，為我們塑造了一個一 心為民，忘我無私的老支書形象。
任務三 鏈接生活，感悟黨員形象
1.你心中的黨員形象是什么樣的？
出示學習活動要求：聯系生活實際，結合材料二，小組交流：你心中的黨員 形象是什么樣的？
2.小組交流。
3.分享匯報。
（1）引導學生感受共產黨員舍小家為大家，無私奉獻的精神。
（2）感受危難時刻，共產黨員沖鋒在前的責任與擔當。
4.齊讀作者談歌的話結課。
也許正是那種以群體利益至上的原則，把他人的生命凌駕于自己之上的人格， 才能觸及“神圣 ”和“偉大 ”！ ——談歌
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環境
小說 人物形象 情節
13 橋
老支書

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