資源簡介

(共28張PPT)
3 回憶魯迅先生
蕭紅
讀準字音
yú
yǎo
qú
kāi
nǎi
sòu
ɡēnɡ
xīn
ɡē da
jiào
shuài
wù
迺
禺
舀
瞿
揩
咳嗽
調羹
薪金
疙瘩
校對
深惡痛絕
草率
yán
qián
wěn
lèi
lüè
tì
pōu
yāng
hé
筵會
虔誠
紊亂
肋膜
掠奪
抽屜
解剖
遭殃
闔一闔眼睛
碟
捆
不以為然
kǔn
dié
rán
多音字
（ ）可惡
（ ）兇惡
（ ）差不多
（ ）陰差陽錯
（ ） 堵塞
差
塞
（ ）出差
（ ） 塞外
chà
chā
chāi
sè
sài
惡
è
wù
（ ）惡心
ě
（ ）參差
cī
（ ）瓶塞
sāi
（ ）學校
校
xiào
（ ）校對
jiào
理解詞語
【會心】已經領會，明白對方的意思了。
01
01
【抹殺】一概不計，完全勾銷。
03
03
【深惡痛絕】指對某人或某物厭惡、痛恨到極點。
05
05
【存心】心里懷有的念頭。
02
02
【不以為然】不認為是對的，表示不同意（多含輕視意）。
06
06
【展然】（心緒）舒展的樣子。
04
04
作者簡介
【魯迅】（1881—1936年）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向?！?br/>【代表作】
第一篇白話小說《狂人日記》；
小說集《吶喊》《彷徨》；
散文詩集《野草》；
回憶性散文集《朝花夕拾》；
雜文集《熱風》《墳》《華蓋集》等。
一、導入
說到魯迅,同學們應該很熟悉。如果請你用一個詞語或是一句話來形容一下魯迅先生在你腦海中的印象,會是什么呢
這節課,我們一起來學習在魯迅先生逝世三周年之際,作家蕭紅寫下的深情回憶先生的散文《回憶魯迅先生》,感受她筆下別樣的魯迅。
偉大
戰斗
遙遠
神圣
嬉笑怒罵皆成文章
童真童趣
真性情
……
出生日期：1881年09月25日
逝世日期：1936年10月19日
走進作者
【蕭紅】（1911—1942年），原名張迺（nǎi）瑩，中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。1911年出生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區一個封建地主家庭，幼年喪母。她的一生在苦難中掙扎、抗爭，蕭軍的出現直接影響了其命運并引發她開始文學創作。
【代表作】
長篇小說《呼蘭河傳》；
中篇小說《生死場》《小城三月》等；
短篇小說《三個無聊人》《王阿嫂的死》等；
散文《天空的點綴》《在東京》等。
資料補充
1934年蕭紅與蕭軍來到上海投奔魯迅，魯迅欣然接受
隨后魯迅在自費出版的“奴隸叢書”中出版了蕭紅的《生死場》并為之作序
魯迅去世時，蕭紅因為自己身體原因正在日本養病，因此蕭紅一直抱憾
蕭紅在組詩《沙粒》和《拜墓》等作品中都抒發對魯迅的哀思之情
1939年，蕭紅寫出了她最成功的紀念魯迅的作品——《回憶魯迅先生》
蕭紅與魯迅
——良師益友
“關于回憶魯迅一類的文章，一時寫不出。不是文章難作，倒是情緒方面難以處理。” ——蕭紅
二、自主閱讀課文，把握魯迅形象
這節課,我們的自讀任務是“在蕭紅筆下,讀別樣的魯迅”。
請重點思考以下問題,并將自己的閱讀收獲批注在文旁空白處。
梳理文中關于魯迅先生的主要事件，說一說你從中讀到的魯迅與你先前印象中的有怎樣的不同。魯迅在一般人心目中是“神”一樣的存在,但作者卻選取生活小事來寫，你喜歡這樣的選材方式嗎
自讀思考一:
精讀作者對魯迅先生的細節描寫,結合其中的關鍵詞句，說一說你從中讀出了魯迅怎樣的精神品質。
賞析時，可以聚焦細節描寫中特別富有表現力的詞語，如咀嚼生動傳神的動詞;關注文中反復出現的細節，揣摩其深意:留意那些與常理相悖的細節，思考人物言行的根源。
自讀思考二:
品讀飽含作者對魯迅先生的深情的語句，結合其中最打動人的地方，說一說你從中感受到了作者怎樣的情感。
自讀思考三:
自行閱讀批注。
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
生進行小組和班級交流。
自讀交流一：
從點滴瑣事中讀別樣的魯迅
(1)魯迅性格開朗,干練敏捷。如文中多處寫到了他爽朗的笑聲,寫到他走路很輕捷。
(2)魯迅平易近人,熱情和善。如文中寫到了他囑咐許廣平給“我”付車費;他和“我”開玩笑逗樂;他讓家人和客人坐汽車,自己不肯坐;他對青年寫的信字跡潦草深惡痛絕,但仍會-直展讀至深夜;他經常整天陪客人聊天,客人走后，深夜才有時間開始自己的工作。
(3)魯迅關愛尊重妻兒。如文中寫他詢問許先生能否再吃幾個荷葉餅;海嬰說魚丸不新鮮,他就親口嘗嘗以證實。
(4)魯迅勤勉工作,無私奉獻。如文中寫他不遵從醫囑休息,仍然帶病堅持工作,并且是多做快做。
(5)魯迅做事認真嚴謹,一絲不茍。如文中寫到了他將書包得方方正正、將捆書繩頭剪得整整齊齊。
自讀交流一：
從點滴瑣事中讀別樣的魯迅
(1)魯迅性格開朗,干練敏捷。如文中多處寫到了他爽朗的笑聲,寫到他走路很輕捷。
(2)魯迅平易近人,熱情和善。如文中寫到了他囑咐許廣平給“我”付車費;他和“我”開玩笑逗樂;他讓家人和客人坐汽車,自己不肯坐;他對青年寫的信字跡潦草深惡痛絕,但仍會-直展讀至深夜;他經常整天陪客人聊天,客人走后，深夜才有時間開始自己的工作。
(3)魯迅關愛尊重妻兒。如文中寫他詢問許先生能否再吃幾個荷葉餅;海嬰說魚丸不新鮮,他就親口嘗嘗以證實。
(4)魯迅勤勉工作,無私奉獻。如文中寫他不遵從醫囑休息,仍然帶病堅持工作,并且是多做快做。
(5)魯迅做事認真嚴謹,一絲不茍。如文中寫到了他將書包得方方正正、將捆書繩頭剪得整整齊齊。
點撥:在同學們梳理出來的事件中,有一件關于海嬰的事,這件事表現出了魯迅先生對孩子的尊重。此外,文章還寫到了海嬰頑皮、許先生健談等事件,這些事情與表現魯迅先生似乎并無直接關聯。這些內容與寫魯迅先生有什么關系呢
作者試圖通過生活瑣事還原一個走下神壇、去符號化的魯迅先生。特別記錄下這些與先生有著絲縷關聯的瑣事,看似閑筆,但從不同側面表現了先生的性格品質。同時,營造出一種輕松愉悅的家庭氛圍,使先生有了塵俗氣息,令人可以親近。
喜歡這樣的選材方式。因為表現魯迅作為偉人的文章不可謂不多,但如同本文這樣通過女性獨特視角的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，還原一個真實、生活化、富有人情味的魯迅的文章則比較少見。蕭紅原汁原味地呈現了生活場景,信筆寫來,使先生有了人間煙火氣。
點撥:在同學們梳理出來的事件中,有一件關于海嬰的事,這件事表現出了魯迅先生對孩子的尊重。此外,文章還寫到了海嬰頑皮、許先生健談等事件,這些事情與表現魯迅先生似乎并無直接關聯。這些內容與寫魯迅先生有什么關系呢
我們通過梳理人物的主要事件或片段,從生活點滴中讀到了一個別樣的魯迅。
小結
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
自讀交流一：
從點滴瑣事中讀別樣的魯迅
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
生進行小組和班級交流。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
1.咀嚼細節描寫中極富表現力的動詞。
魯迅先生走路很輕捷,尤其使人記得清楚的,是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下,魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
1.咀嚼細節描寫中極富表現力的動詞。
魯迅先生走路很輕捷,尤其使人記得清楚的,是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。
句中“抓”“扣”“伸”等動詞,是對魯迅先生走路很輕捷的極佳注腳。再加上“剛”“同時”等時間副詞,生動細致地刻畫出先生走路輕快、不拖沓,表現了他一往直前、果敢爽利的特點。
[批注]
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
1.咀嚼細節描寫中極富表現力的動詞。
魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。
一雙拖鞋停在床下,魯迅先生在枕頭上邊睡著了。
“站”“?！眱蓚€動詞的錘煉極其到位,形象、細膩地渲染出魯迅先生休息時環境的靜謐,很有畫面感,極富生活氣息。
[批注]
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
生進行小組和班級交流。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
2.勾連反復出現的細節。
魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
餃子煮好，一上樓梯,就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來,他是在開著玩笑。
許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
2.勾連反復出現的細節。
魯迅先生的笑聲是明朗的,是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話,魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
餃子煮好，一上樓梯,就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來,原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
周先生轉身坐在躺椅上才自己笑起來,他是在開著玩笑。
許先生和魯迅先生都笑著,一種對于沖破憂郁心境的展然的會心的笑。
批注
笑的描寫幾乎貫穿全篇,尤其是先生病重之前。從這“明朗”、可以“沖下樓梯來”、“沖破憂郁心境”的笑聲中,我們可以讀到一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅先生。句中的“笑得連煙卷都拿不住”“笑得咳嗽起來”“轉身坐在躺椅上才自己笑起來”“許先生和魯迅先生都笑著”等細節,通過簡筆勾勒,反復渲染,使讀者對魯迅先生的開朗樂觀印象深刻。
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
生進行小組和班級交流。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
3.品讀有悖常理的細節。
青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好,但必須得使人一看了就認識,青年人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事,別人看了三遍五遍看不明白,這費了多少工夫,他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”
魯迅先生必得休息的,須藤老醫生是這樣說的?？墒囚斞赶壬鷱拇瞬坏珱]有休息，并且腦子里所想的更多了,要做的事情都像非立刻就做不可……
魯迅先生感到自己的身體不好,就更沒有時間注意身體，
所以要多做,趕快做。
當時大家不解其中的意思,都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》的那篇文章才了然了。
魯迅先生知道自己的健康不成了,工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多.魯迅先生就是這樣。
不久書桌上德文字典和日文字典都擺起來了，果戈理的《死魂靈》,又開始翻譯了。
自讀交流二：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
3.品讀有悖常理的細節。
青年人寫信,寫得太草率,魯迅先生是深惡痛絕之的。
“字不一定要寫得好,但必須得使人一看了就認識,青年人現在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事,別人看了三遍五遍看不明白,這費了多少工夫,他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的?！?br/>魯迅先生必得休息的,須藤老醫生是這樣說的。可是魯迅先生從此不但沒有休息，并且腦子里所想的更多了,要做的事情都像非立刻就做不可……
魯迅先生感到自己的身體不好,就更沒有時間注意身體，所以要多做,趕快做。
當時大家不解其中的意思,都以為魯迅先生不加以休息不以為然，后來讀了魯迅先生《死》的那篇文章才了然了。
魯迅先生知道自己的健康不成了,工作的時間沒有幾年了，死了是不要緊的，只要留給人類更多.魯迅先生就是這樣。
不久書桌上德文字典和日文字典都擺起來了，果戈理的《死魂靈》,又開始翻譯了。
批注
此時先生的病已經很嚴重了,連醫生都說他“必得休息”。可是，他非但沒有休息,反倒想得更多,做得更多。魯迅先生的確是堅定執著地以筆為戈,戰斗一生的勇士!
“一粒沙里看世界,半瓣花上說人情?！笔捈t的體察入微和生動描慕,使筆下的魯迅先生顯得格外有血有肉、立體豐滿。我們通過賞析文中微中傳神的細節描寫,讀到了一個別樣的魯迅。
小結
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
自讀交流二：
從點滴瑣事中讀別樣的魯迅
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
自讀交流二：
從點滴瑣事中讀別樣的魯迅
這個單元的幾篇課文,都或多或少地運用了細節描寫來細致刻畫人物。閱讀時,我們通過細讀這些典型的細節描寫,把握了人物的精神品質,理解了人物的思想感情。同學們可以用右邊這個圖示來整理自己的閱讀收獲。
示例：《鄧稼先》中，“我不能走”這一語言細節，表現出了鄧稼先的穩健擔當，忘我奉獻。
《回憶魯迅先生》中，……
《說和做——記聞一多先生言行片段》中，……
精讀
細節描寫
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
生進行小組和班級交流。
自讀交流三：
于情感凝結處讀別樣的魯迅
魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人,陪到五點鐘,陪到六點鐘,客人若在家吃飯,吃過飯又必要在一起喝茶,或者剛剛吃完茶走了,或者還沒走就又來了客人,于是又陪下去,陪到八點鐘,十點鐘,常常陪到十二點鐘。從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間.魯迅先生都是坐在藤躺椅上,不斷地吸著煙。
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著,街上的汽車哪嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
有時許先生醒了,看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。
魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
自讀交流三：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
“兩三點鐘”“五點鐘”“六點鐘”“八點鐘”“十點鐘”“十二點鐘”,看似瑣碎但表現力極強的時間詞,既表現了魯迅先生每天幾乎將自己的所有時間用于陪客人,對于工作傾注了所有精力,同時,又表現出作者對魯迅先生因忘我投入工作而影響個人健康的擔心與痛惜。
[批注]
魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人,陪到五點鐘,陪到六點鐘,客人若在家吃飯,吃過飯又必要在一起喝茶,或者剛剛吃完茶走了,或者還沒走就又來了客人,于是又陪下去,陪到八點鐘,十點鐘,常常陪到十二點鐘。從下午兩三點鐘起，陪到夜里十二點，這么長的時間.魯迅先生都是坐在藤躺椅上,不斷地吸著煙。
自讀交流三：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
多次強調先生“坐著”,猶如一組組特寫鏡頭,刻畫出魯迅先生深夜刻苦工作的情形。先生仿佛一位執筆與黑暗作斗爭的勇士,用堅強的意志迎接黎明。字里行間,充滿對先生因沒日沒夜工作而可能折損健康的憂心，也流露出作者對魯迅先生的崇敬與懷念。
[批注]
許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著,街上的汽車哪嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。
有時許先生醒了,看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。
魯迅先生背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。
蕭紅的心靈在愛情上備受折磨,幸運的是她獲得了魯迅和許廣平真摯的友情與愛護。魯迅之于蕭紅,既是文學和思想上的導師,又是生活中的長者,也是讓人信任、親近的朋友。她對魯迅深厚質樸的情感,隨著一個個細節描寫沉郁而舒緩地彌散開來。我們揣摩文字中的真摯情感,可以更加真切地認識到魯迅先生的“平常”與“不平?！?。
小結
三、展示自讀成果，感受魯迅精神
自讀交流三：
在傳神細節中讀別樣的魯迅
課堂總結這節課,我們運用梳理主要事件、品讀細節描寫等方法,自讀了《回憶魯迅先生》(節選)。在蕭紅的帶領之下,我們重溫了魯迅先生作為戰士“并不全部可歌可泣的,然而又無不和可歌可泣相關聯”的生活,真切認識了別樣的魯迅先生,深切感受到了作者對先生的感激、愛戴、景仰與懷念之情。這篇文章,不愧為敬獻在魯迅墓前永不凋零的花環。
四、課堂總結

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