資源簡(jiǎn)介

2025年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷高考語(yǔ)文真題試卷
一、閱讀(72分)
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
種植入門問答
問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？
答：如果這一株花或樹，得來時(shí)并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。
問二：如何說是依法種植？
答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。
問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？
答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏欤嗤烈唤?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。
問四： ……
答： ……
問五：深耕淺種之說，如何解釋？
答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時(shí)仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。
問六：必須深耕之理由安在？
答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。
問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？
答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。
問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長(zhǎng)生命，而且也不能發(fā)達(dá)。
問九：如何是地位？
答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。
問十二：請(qǐng)問澆灌的干濕如何？
答：澆灌必依天時(shí)的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。
問十三：請(qǐng)問施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？
答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語(yǔ)曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。
問十四： “濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問理由安在？
答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。 因?yàn)檫^干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。
問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。
(摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》)
1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(　　)
A．陰天或下雨時(shí)種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時(shí)每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛。
B．問三和問十四均用“依理想而論”對(duì)回答者的觀點(diǎn)表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。
C．問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補(bǔ)充。
D．問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)。
2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義不相同。
B．原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。
C．問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。
D．“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”，此句可全面且形象地回答問十三。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過10個(gè)字。
牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽(yáng)、①　 　的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動(dòng)，使②　 　。栽植深度不可過深或過淺，過深則③　 　，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實(shí)后再澆透水。
4．根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請(qǐng)寫出一個(gè)并闡述理由。
5．與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？
【答案】1．B
2．D
3．①地勢(shì)比平地稍高；②泥土與根系相和洽；③不利于植株的呼吸
4．示例一：
問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天
理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。
示例二：
問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適
理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。
5．第一問：
①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
第二問：
①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論證的分析；語(yǔ)句補(bǔ)寫
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本信息的篩選與整合能力。這類題選項(xiàng)往往是對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。
（2）本題考查對(duì)文本信息的推斷能力，四個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容或觀點(diǎn)，并非直接出自文本，而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結(jié)論的方式組合，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)句，形成假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系。需要透徹地理解了文本的內(nèi)涵，真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。
（3）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。“詞語(yǔ)從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。
（4）本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。做這種題，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域，找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。
（5）本題考查文章主要內(nèi)容的概括能力。概括文章內(nèi)容，可以采取以下方法：①段意合并法，段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括；②要素串連法，寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來，就是文章的主要內(nèi)容；③問題概括法作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙模虎軜?biāo)題追溯法，有些以內(nèi)容命題的文章，可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容。
1．A 項(xiàng)“施肥量過多……這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”理解錯(cuò)誤，擴(kuò)大范圍，原文并未提及 “施肥量過多” 導(dǎo)致根部腐爛，僅強(qiáng)調(diào)過濕、炎夏高溫澆灌和雨天施肥的問題。
C 項(xiàng)“這些內(nèi)容可作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補(bǔ)充”分析錯(cuò)誤。問八、問十五討論的是種植后的養(yǎng)護(hù)條件，而問六聚焦“深耕原因”，屬種植環(huán)節(jié)，內(nèi)容并不不相關(guān)，所以并不能“作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補(bǔ)充”。
D 項(xiàng)“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)”理解錯(cuò)誤，混淆概念。問八到問十五討論的是種植后的日常養(yǎng)護(hù)，而非“花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)”，原文并未提及移植。
故答案為：B。
2．D 項(xiàng)“此句可全面且形象地回答問十三”分析錯(cuò)誤。問十三涉及施肥 “時(shí)期、濃淡、次數(shù)”，例句僅強(qiáng)調(diào)“濃淡”（不可過度），未涵蓋“時(shí)期”（如立冬后），故“全面”一詞言過其實(shí)。
故答案為：D。
3．①處，根據(jù)前文“喜干怕濕、忌積水”的習(xí)性，種植地需滿足排水良好的條件。“干燥向陽(yáng)”已說明光照和濕度需求，橫線處應(yīng)補(bǔ)充與排水相關(guān)的地勢(shì)特征。結(jié)合常識(shí)，地勢(shì)高于平地可避免積水，故填“地勢(shì)比平地稍高”，既呼應(yīng)“忌積水”，又與“干燥向陽(yáng)”形成環(huán)境條件的并列。
②處，此句描述栽種時(shí)“輕提植株并左右搖動(dòng)”的目的。動(dòng)作的核心是讓根系與土壤充分接觸，確保根部穩(wěn)固且能吸收養(yǎng)分。“使”字后需接結(jié)果，要求所補(bǔ)寫的句子能準(zhǔn)確概括通過搖動(dòng)使土壤填入根系間隙、緊密結(jié)合的過程，符合種植操作的邏輯，故填“泥土與根系相和洽”。
③處，根據(jù)前文語(yǔ)境“栽植深度不可過深或過淺”的對(duì)比結(jié)構(gòu)，此處需說明過深的弊端。牡丹根系需透氣，過深會(huì)導(dǎo)致土壤積壓根部，影響呼吸作用，進(jìn)而阻礙生長(zhǎng)。據(jù)此可補(bǔ)寫“不利于植株的呼吸”。
故答案為：①地勢(shì)比平地稍高 ②泥土與根系相和洽 ③不利于植株的呼吸
4．本題作答需結(jié)合問答邏輯鏈推導(dǎo)問四內(nèi)容。首先，問二至問三圍繞“晴天種植原因”展開，問三已解答雨天弊端與晴天優(yōu)勢(shì)。按行文結(jié)構(gòu)，問四應(yīng)延續(xù)問二“依法種植”的其他要素或問三未完全覆蓋的細(xì)節(jié)。作答時(shí)可以緊扣上下文銜接點(diǎn)，分別從“前置條件”和“操作細(xì)節(jié)”切入，合理填補(bǔ)問答體系空白。據(jù)此可以從天氣預(yù)判切入，因問三強(qiáng)調(diào)晴天重要性，預(yù)判天氣是種植前的關(guān)鍵步驟，符合 “操作前準(zhǔn)備” 的邏輯延伸。也可以聚焦?jié)菜浚瑔柸岬綕菜垢寥诤希疵鞔_水量標(biāo)準(zhǔn)，屬于對(duì)問三回答的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，符合“完善操作參數(shù)”的設(shè)問規(guī)律。
故答案為：
示例一：
問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天
理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。
示例二：
問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適
理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。
5．本題作答首先注意第一問要求對(duì)比養(yǎng)護(hù)理念：①《種樹郭橐駝傳》全文核心在于“順木之天，以致其性”，主張種樹后“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，強(qiáng)調(diào)尊重樹木自然規(guī)律，減少人為干預(yù)，類比治國(guó)需讓百姓自安其業(yè)。
②本文則在“依法種植”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)后續(xù)常規(guī)養(yǎng)護(hù)的必要性，如關(guān)注天氣、澆灌、施肥、防害等，需“時(shí)時(shí)留意，及時(shí)補(bǔ)救”，目標(biāo)是直接促進(jìn)植物生長(zhǎng)繁茂。
第二問要求分析原因：
①柳文是寓言性質(zhì)的政論文，作者借種樹諷喻官吏煩政擾民，核心在于批判政治干預(yù)，故理念偏向于“無為而治”。
②本文為實(shí)用種植指南，文體屬于科普說明文，面向園藝愛好者，目的是傳授具體養(yǎng)護(hù)技巧以達(dá)“枝葉茁發(fā)、花果豐饒”，故側(cè)重可操作的持續(xù)養(yǎng)護(hù)。
兩篇文章因?qū)懽髂康模ㄖS喻治國(guó) / 指導(dǎo)實(shí)踐）不同，導(dǎo)致養(yǎng)護(hù)理念差異顯著。
故答案為：
第一問：
①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
第二問：
①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
鼓書藝人[注](節(jié)選)
老舍
一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。
渾濁的長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅骨藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的啦啦聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。
房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。
湍急的長(zhǎng)江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險(xiǎn)灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的透濕。
太陽(yáng)一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽(yáng)光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存。可是這些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。
難民們沒聞心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動(dòng)不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地?cái)D在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。
他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。
在“民生”輪上，誰(shuí)心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。
乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評(píng)書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南聞北。日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郎了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國(guó)，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。
上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙自下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。
寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動(dòng)人心弦的故事，他體會(huì)得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得出他們?cè)鯓記]衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。
他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。
聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢(mèng)中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇呀?jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。
船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽(yáng)已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時(shí)間誰(shuí)也沒動(dòng)。那些駕著船安然穿過險(xiǎn)灘的船長(zhǎng)和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動(dòng)了。
寶慶樣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對(duì)孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)澡。”他推開人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。
(馬小彌譯，有刪改)
文本二：
我為什么離開武漢(節(jié)選)
老舍
在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動(dòng)態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感。看別人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)代，必須在大時(shí)代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識(shí)了一個(gè)山峰，到心瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。
傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢(mèng)。一邊寫文章，一邊辦理中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。
……
我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。
(發(fā)表于1938年10月，有刪改)
[注] 老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。
6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(　　)
A．文本一開頭寫長(zhǎng)江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。
B．文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。
C．文本一寫乘客們?cè)诤L(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽(yáng)光在江面上投下彩虹，這里的陽(yáng)光和彩虹都象征著難民們的希望。
D．文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。
7．關(guān)于文本一中方寶慶這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．方寶慶不到幾個(gè)鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評(píng)書”的身份是相符的。
B．方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗(yàn)，卻也無力應(yīng)對(duì)眼前的局面。
C．方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木。
D．寫船攏岸時(shí)，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營(yíng)造的沉重壓抑的氛圍。
8．文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
9．文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。”請(qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。
【答案】6．A
7．C
8．①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。
9．①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。
【知識(shí)點(diǎn)】賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；對(duì)文本的價(jià)值判斷和審美取向作出判斷；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。
（2）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。
（3）本題考查分析概括環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫的作用一般有交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；渲染氣氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊；深化作品主題；象征暗示。
（4）本題考查小說表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)鑒賞能力。 鑒賞作品的價(jià)值判斷和審美取向，是對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值觀點(diǎn)和審美情趣進(jìn)行思辨和評(píng)價(jià)的過程。解答這類試題，可從以下三個(gè)方面考慮：①整體理解原文，同時(shí)調(diào)動(dòng)關(guān)于作者創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)作品主題的知識(shí)儲(chǔ)備。②反復(fù)品讀富有哲理的句子，以及有觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來的價(jià)值判斷和審美取向。③正確分析藝術(shù)形象。透過人物刻畫，揣摩作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)傾向，從而體會(huì)作者對(duì)所寫主題的思想感情。
6．本題需要排除三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)：
B．“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”賞析錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第五段，這一段是對(duì)輪船在長(zhǎng)江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長(zhǎng)江的湍急洶涌；“發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，寫出了由于地勢(shì)原因，長(zhǎng)江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢(shì)，這是一種寫實(shí)化的呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢(shì)，非常生動(dòng)逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對(duì)比，凸顯了難民在兇險(xiǎn)的自然環(huán)境下的渺小無助。
C．“這里的陽(yáng)光和彩虹都象征著難民們的希望”賞析錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第六段。這一段寫江輪在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽(yáng)被峭崖遮擋時(shí)就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著船的前行，太陽(yáng)又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽(yáng)光射入，容易在江面上投下彩虹，這些屬寫實(shí)，難民們這時(shí)并沒有感覺到希望，因?yàn)榻酉聛淼诎硕螌懰麄儭岸急谎矍暗奈ｋU(xiǎn)和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽(yáng)光和彩虹而變得積極樂觀。
D．“他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”賞析錯(cuò)誤。文本二中，老舍細(xì)致交代了他對(duì)抗戰(zhàn)中個(gè)人何為的思考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報(bào)國(guó)，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)”；他不愿意離開武漢，因?yàn)橛小霸诖髸r(shí)代分擔(dān)一部分的工作”的強(qiáng)烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力量”的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。所以，他在思想和認(rèn)識(shí)上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。
故答案為：A。
7．C 項(xiàng)“側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木”理解錯(cuò)誤。面對(duì)可憐的孩子， “他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣”方寶慶感到無能為力，覺得自己沒有什么能夠?yàn)樗麄冏龅模@表明他有心無力，不知所措。但這不能理解為“已趨于麻木”。“麻木”一詞過度解讀，與文本情感傾向不符。
故答案為：C
8．本題作答一方面要關(guān)注文本中人物的行為與情感，分析其背后的原因；另一方面要理解自然景象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，把握對(duì)比手法對(duì)主題的強(qiáng)化作用，從而準(zhǔn)確提煉段落的豐富意蘊(yùn)。
①展現(xiàn)難民逃亡狀態(tài)：畫線段落中描繪乘客面對(duì)巫峽勝景卻 “毫不動(dòng)心”，僅 “只求生存”，如“大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷……可是這些逃難的旅客已顧不得這些”。這一描寫側(cè)面反映出難民們?cè)谔油鲞^程中飽受折磨，身心俱疲，被生存的焦慮和恐懼占據(jù)，無力欣賞美景，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾帶來的苦難與摧殘。
②形成對(duì)比，深化主題：巫峽的“江上美景和神奇?zhèn)髡f”，代表著國(guó)家壯麗的山河與悠久的文明，然而當(dāng)時(shí)卻處于“山河破碎” 的現(xiàn)實(shí)之中，國(guó)土被侵略者踐踏，人民流離失所。美景、傳說與殘酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵的痛心與憂憤，進(jìn)一步深化了文本對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的批判這一主題 。
故答案為：
①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；
②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。
9．本題圍繞文本二提出的創(chuàng)作理念，考查考生對(duì)文本一創(chuàng)作邏輯與時(shí)代內(nèi)涵的理解能力，作答時(shí)可以從下面四個(gè)角度展開：
①“操作經(jīng)驗(yàn)”：老舍親歷抗戰(zhàn)動(dòng)蕩，其對(duì)難民逃亡、民間藝人抗戰(zhàn)等場(chǎng)景的描寫，正是基于真實(shí)見聞與生活積淀，體現(xiàn)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)根基。
②再現(xiàn)時(shí)代：文本一通過難民渡江、方寶慶避難等場(chǎng)景，作者以筆為鏡，將所見所感轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)，印證了“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)時(shí)代真實(shí)的捕捉與記錄。
③“操作熱情”：文本一對(duì)難民苦難的細(xì)膩描摹、對(duì)方寶慶愛國(guó)行為的贊賞，均體現(xiàn)作者以 “熱情” 融入創(chuàng)作，傳遞對(duì)時(shí)代中個(gè)體命運(yùn)的關(guān)懷。
④主題角度：小說隱含作者對(duì)民族前途的思考，展現(xiàn) “熱情” 驅(qū)動(dòng)下對(duì)時(shí)代本質(zhì)的深度挖掘。老舍借方寶慶的抗?fàn)帲磉_(dá)對(duì)民族精神與未來出路的探索，呼應(yīng)文本二“認(rèn)識(shí)時(shí)代的真情真意”。
故答案為：
①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；
②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；
③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；
④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。
（2025·）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
鄭伯如晉，子大叔相，見范獻(xiàn)子[注]。獻(xiàn)子曰：“若王室何？”對(duì)曰：“老夫其國(guó)家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉。’今王室實(shí)蠢蠢焉，吾小國(guó)懼矣，然大國(guó)之憂也，吾儕何知焉？吾子其早圖之。”
(節(jié)選自《左傳·昭公二十四年》)
材料二：
漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。”鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何與焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國(guó)有悲者君臣父子皆被其辱禍及眾庶恕人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之。”
(節(jié)選自劉向《列女傳》卷三)
材料三：
魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”娶曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”娶曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而張吾因，而食吾因之葵。是歲，吾聞因人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”
(節(jié)選自韓嬰《韓詩(shī)外傳》卷二)
材料四：
戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書。《春秋傳》子大叔云“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績(jī)其麻而憂魯國(guó)；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩(shī)外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。
(節(jié)選自崔述《考信錄》)
[注] 春秋末期，宗周王室動(dòng)蕩，晉強(qiáng)鄭弱。子大叔為鄭國(guó)正卿，范獻(xiàn)子為晉國(guó)大臣。
10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。
夫魯國(guó)A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨(dú)安H所避乎！
11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請(qǐng)往如楚”的“如”意義相同。
B．與，音yù，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。
C．曷為，“曷”作“為”的前置賓語(yǔ)，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。
D．若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。
12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．范獻(xiàn)子向子大叔咨詢?nèi)绾螌?duì)待王室之事，子大叔認(rèn)為王室動(dòng)蕩，將殃及鄭國(guó)，鄭國(guó)很恐懼，但他現(xiàn)在無能為力，希望范獻(xiàn)子早作打算。
B．漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長(zhǎng)溺水而亡，我終身沒有了兄長(zhǎng)。
C．監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國(guó)，導(dǎo)致菜園收成損失一半；越國(guó)進(jìn)攻吳國(guó)，而我失去了兄長(zhǎng)。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。
D．根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設(shè)之辭，而漆室女、監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。
②魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”
14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．(1)現(xiàn)在魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。
(2)魯國(guó)監(jiān)門的女兒嬰隨人一起績(jī)麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣 ”
14．觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。
認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。
【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。
（2）本題考查文言實(shí)詞和常見文言虛詞意義和用法的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。文言虛詞意義用法的判斷要求掌握常見文言虛詞分常見用法意義，其次重點(diǎn)分析該虛詞所在具體語(yǔ)境、前后搭配，最后綜合分析其意義和用法。
（3）本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一一對(duì)應(yīng)起來，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果、偷梁換柱等。
（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。不可憑大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。
（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語(yǔ)句；最后組織語(yǔ)言，概括答案。
參考譯文：
材料一：
鄭伯到晉國(guó)去，子大叔輔佐，見到范獻(xiàn)子。范獻(xiàn)子說：“王室怎么樣？”回答說：“我自己的國(guó)家都不能顧及，怎么還能顧及王室呢？而且人們有句話說：‘寡婦不操心紡織，卻擔(dān)心宗周的削弱，因?yàn)楹ε聻?zāi)禍會(huì)降臨到她自己身上。’現(xiàn)在王室確實(shí)動(dòng)亂不安，我們這些小國(guó)非常害怕。（但如何解決王室之亂）這該是大國(guó)要操心的事，我輩又哪里知道呢？您作為大國(guó)之卿，還是早作打算吧！
材料二：
魯漆室女，是魯國(guó)漆室氏之邑的女兒。當(dāng)時(shí)正是魯國(guó)穆公執(zhí)政時(shí)代，穆公年紀(jì)老了，太子又還小。魯漆室女為此靠著柱子長(zhǎng)嘯，在旁的人聽到這悲憤的嘯聲，沒有一個(gè)不為之感傷的。她鄰居家有個(gè)婦女平常跟她玩在一起，對(duì)她說：“你的嘯聲聽起來為什么這樣悲慘！”漆室女說：“我擔(dān)憂著魯君老、太子幼的事啊！”鄰居?jì)D人笑著說：“這是魯國(guó)大夫該操心的國(guó)家大事，和我們婦女有什么關(guān)系呢？”漆室女說：“不是這樣。這不是你能知道的。以前晉國(guó)有客人住在我家，把馬拴在菜園里，不料馬脫逃奔跑，將菜園里的葵菜全都踐踏死了，使我家一年到頭吃不到葵菜。又有一次，鄰居家的女兒私奔，跟著別人逃走了，她家里的人請(qǐng)我哥哥前往追趕，途中正碰上因久雨漲水，落入水流中淹死，使我終身失去了哥哥。現(xiàn)在魯君年老惑亂，太子年幼無知，在無知和惑亂之間，奸惡欺詐的事就會(huì)不停發(fā)生。魯國(guó)一旦有了什么災(zāi)禍，君臣也好，父子也好，都會(huì)遭到恥辱，還會(huì)禍及百姓，我們婦女能獨(dú)自平安地逃過嗎？我正擔(dān)憂此事。”
材料三：
魯國(guó)守城門官的女兒名叫嬰，和其他女子一塊兒緝麻線，到了半夜，她哭了起來。她的同伴問道：“你為什么流淚呢？”嬰說：“我聽說衛(wèi)國(guó)的世子不好，所以哭泣。”她的同伴說：“衛(wèi)國(guó)的世子不好，這是諸侯擔(dān)憂的事，你為什么哭泣呢？”嬰說：“我聽說的同你問的不同。從前，宋國(guó)的司馬桓魋得罪了宋國(guó)國(guó)君，逃亡到魯國(guó)來，他的馬逃奔了，在我的菜園里打滾，吃掉了我的菜園里的葵菜。那一年，我聽說種菜的人損失了一半的利益。越王勾踐出兵攻打吳國(guó)，諸侯畏懼他的威勢(shì)，魯國(guó)把女子奉獻(xiàn)給越王，我的姊姊也在被奉獻(xiàn)之列，我的哥哥到越國(guó)去探望姊姊，路上遇到危險(xiǎn)，死了。越國(guó)軍隊(duì)威脅的是吳國(guó)，可是死掉哥哥的是我。現(xiàn)在衛(wèi)國(guó)的世子非常不好，喜好戰(zhàn)爭(zhēng)，我有三個(gè)弟弟，能夠不替他們擔(dān)憂嗎？”《詩(shī)經(jīng)》上說：“大夫不問水的深淺，魯莽渡河，我的內(nèi)心就憂愁起來。”這難道不是同類的事情嗎！
材料四：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，說客、辯士尤其喜歡借事物比喻他們自己的意圖，并非真有這樣的事情，但是漢晉時(shí)期的著書者往往誤以為是實(shí)事而采錄到書中。《春秋傳》中子大叔說“寡婦不憂慮緯紗不足，卻擔(dān)憂宗周覆滅，因?yàn)闉?zāi)禍將波及自身”，這不過是設(shè)喻罷了。后來（這個(gè)故事）衍生開來，就說成是漆室的女子不紡自己的麻卻憂慮魯國(guó)；再后來又衍生開來，就說成是魯國(guó)守門人的女兒嬰憂慮衛(wèi)國(guó)世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“終身失去兄長(zhǎng)”這樣的話，好像真有這樣的人這樣的事一樣。于是韓嬰竟然采錄它寫進(jìn)《韓詩(shī)外傳》，劉向也采錄它寫進(jìn)《列女傳》。流傳得越久，相信的人越多，最終虛妄的言辭竟然成了真實(shí)的事情。但是世上的讀書人只看到漢代人的書里有這些記載，就相信它而不懷疑，這也太過分了。
10．本題斷句注意結(jié)合句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行：
首先注意“者”表示停頓，其后斷開，即選B；
名詞“君臣父子”作主語(yǔ)，其賓語(yǔ)部分是“皆被其辱”，即“君臣父子皆被其辱”是個(gè)完整的句子，其后需要停頓，即選D；
根據(jù)句意，“禍及眾庶”是承接“君臣父子皆被其辱”的災(zāi)難，由此可知，這是個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)句，需在其后斷開，亦可根據(jù)“婦人獨(dú)安所避乎”這一獨(dú)立問句判斷，應(yīng)在其前斷句，即選F。
故答案為：BDF。
11．A項(xiàng)，正確。
B項(xiàng)，正確。本文中的“與”讀音是音yù，參與；《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音yǔ，給予的意思。
C項(xiàng)，正確。
D項(xiàng)，錯(cuò)誤。材料四原文“若真有其人其事者矣”的“若”是好像的意思。
故答案為：D
12．B項(xiàng)“漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長(zhǎng)溺水而亡，我終身沒有了兄長(zhǎng)”概述錯(cuò)誤，根據(jù)材料二原文“謂曰：‘何嘯之悲也？’漆室女曰：‘吾憂魯君老，太子幼。’”可知，嘯聲如此悲慘的原因是漆室女擔(dān)憂魯君老、太子幼。
故答案為：B
13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準(zhǔn)確理解和翻譯：
（1）悖，惑亂，糊涂。少，年少。偽，詭詐，不誠(chéng)實(shí)。日，天天，經(jīng)常。
（2）從績(jī)，緝麻線。中夜，即夜中，半夜，或用作狀語(yǔ)，在半夜，到了半夜。偶，同伴。“何謂……也？”，“為什么……呢？”
故答案為：
(1)現(xiàn)在魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。
(2)魯國(guó)監(jiān)門的女兒嬰隨人一起績(jī)麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣 ”
14．首先要求考生概括崔述運(yùn)用前三則材料所說明的觀點(diǎn)，先定位材料四，其中 “借物喻意”“誤以為實(shí)事”“虛言竟成實(shí)事” 為關(guān)鍵句，直接指向崔述對(duì)漢晉學(xué)者采信寓言的批判。據(jù)此提煉觀點(diǎn)：從 “非以為實(shí)有此事”“傳之益久，信者愈多” ，進(jìn)而歸納出兩層：一是劉向、韓嬰誤將虛言作實(shí)事；二是后人不應(yīng)盲目相信。
分析認(rèn)識(shí)：結(jié)合材料四中 “抑亦過矣” 的評(píng)價(jià)，從 “辨析古籍” 和 “重視寓意” 兩方面展開，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)指出讀史應(yīng)理性考辨、注重思想價(jià)值。
作答時(shí)注意緊扣材料四的論證邏輯，先概括觀點(diǎn)，再?gòu)氖穼W(xué)態(tài)度和閱讀方法角度談啟示，確保邏輯清晰、要點(diǎn)全面。
故答案為：
觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。
認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。
（2025·）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。
元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂①新樣者
王安石
玉堂新樣世爭(zhēng)傳，況以蠻溪②綠石鐫。
嗟我長(zhǎng)來無異物，愧君持贈(zèng)有佳篇。
久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。
還與故人袍色③似，論心于此亦同堅(jiān)。
[注] ①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時(shí)低級(jí)官員袍服為青綠色。
15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．詩(shī)歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。
B．詩(shī)人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對(duì)綠石硯加以鑒賞。
C．朋友饋贈(zèng)的綠石硯以及隨硯附送的詩(shī)作，都令詩(shī)人心存感念。
D．石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。
16．尾聯(lián)豐富了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
【答案】15．D
16．①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅(jiān)貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅(jiān)硬純正。
【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)古詩(shī)詞的綜合鑒賞與評(píng)價(jià)能力。這類題往往綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，一般錯(cuò)在意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。
（2）本題考查賞析詩(shī)句的能力。賞析詩(shī)句是與賞析字詞或整首詩(shī)相并列的一種題型。這種題型綜合性強(qiáng)、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)可以等同于詞語(yǔ)賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時(shí)又因賞析角度的不固定性，使答題的自由度較大，同時(shí)難度也較大。
15．D項(xiàng)“看起來水漬斑斑”賞析錯(cuò)誤。結(jié)合全詩(shī)，頸聯(lián)“久埋瘴霧看猶濕”是說綠石硯因產(chǎn)自南方瘴霧之地，表面看似濕潤(rùn)，并非“水漬斑斑”。此選項(xiàng)對(duì)詩(shī)句中“看猶濕”理解有誤。
故答案為：D。
16．首先結(jié)合全詩(shī)語(yǔ)境把握，尾聯(lián)前句通過硯臺(tái)“綠石”材質(zhì)與“玉堂新樣”的顯貴形成對(duì)比，后句以“心堅(jiān)”直接點(diǎn)明情感指向。
①手法上，以硯喻人（象征）是核心手法，需先點(diǎn)明。情感上，①由“綠石”的“蠻溪”出身（偏遠(yuǎn)之地），聯(lián)想到友人仕途地位低微，暗含惋惜；②以“心堅(jiān)不肯磨”贊友人節(jié)操如石質(zhì)堅(jiān)硬，不受外界環(huán)境影響，呼應(yīng)前句 “久埋瘴霧” 的磨礪意象，深化對(duì)人格堅(jiān)守的贊美。
故答案為：
①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅(jiān)貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅(jiān)硬純正。
（2025·）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
17．在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的“　 　，　 　”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
18．張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“　 　，　 　”兩句，表示雖不能朝夕相守。但仍情長(zhǎng)意久。
19．與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“ ， 。”
【答案】17．(是故)弟子不必不如師；師不必賢于弟子
18．兩情若是久長(zhǎng)時(shí)；又豈在朝朝暮暮
19．示例一：水面清圓，一一風(fēng)荷舉
示例二：江南可采蓮，蓮葉何田田
示例三：惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真示
例四：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫；開放性默寫
【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點(diǎn)：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準(zhǔn)確書寫。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)才能真正不丟分。
17．根據(jù)題干中的提示語(yǔ)“柳教授謙遜地引用”“勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”可想到“（是故）弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，書寫時(shí)注意“賢”的字形。
故答案為：(是故)弟子不必不如師；師不必賢于弟子
18．根據(jù)題干中的提示語(yǔ)“給守衛(wèi)邊疆的丈夫”“雖不能朝夕相守，但仍情長(zhǎng)意久”可想到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，書寫時(shí)注意“暮”的字形。
故答案為：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)；又豈在朝朝暮暮
19．首先注意左圖是一幅荷花圖，畫中左上角可以理解為太陽(yáng)（或者月亮），還有盛開的荷花與亭亭玉立的荷葉，要求填寫內(nèi)容與之相契合的古詩(shī)文名句，注意是兩句。據(jù)此可填周邦彥《蘇幕遮》中的詞句“水面清圓 一一風(fēng)荷舉”；也可以填漢樂府《江南》詩(shī)句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，還可以填李商隱《贈(zèng)荷花》詩(shī)句“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”，還可以填南宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句。書寫時(shí)注意“圓”“菡萏”“碧”“映”等字形。
故答案為：示例一：水面清圓，一一風(fēng)荷舉
示例二：江南可采蓮，蓮葉何田田
示例三：惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真示
例四：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語(yǔ)音相同、相近而語(yǔ)義不同的詞構(gòu)成雙重語(yǔ)義，表面上是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個(gè)巧妙自然的雙關(guān)，寫出了對(duì)愛情的至死不渝。
①諧音雙關(guān)早在先秦時(shí)期就已出現(xiàn)，②至今已有超過兩千多年的歷史。③漢魏至唐宋詩(shī)歌中有大量諧音雙關(guān)的例子，④尤其是格律詩(shī)，⑤常利用諧音雙關(guān)形成借對(duì)，⑥因此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅。”“楊”音同“羊”，借以與“雞”對(duì)仗。此外，諧音雙關(guān)在謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)中也不乏用例。
在當(dāng)代社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫“大展宏‘兔’(圖)”；電視廣告里，則有“默默無‘蚊’(聞)的奉獻(xiàn)”(蚊香廣告)等有趣的說法； 。
不過，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些諧音雙關(guān)表意不明，易對(duì)公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動(dòng)宣傳語(yǔ)為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”的意思不明確，使人(　　)。所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語(yǔ)言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問題。
20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br/>21．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
A．諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語(yǔ)
B．諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些大眾流行語(yǔ)就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗”來的
C．網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語(yǔ)
D．網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些大眾流行語(yǔ)就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗”來的
22．填入文中第四段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
A．莫名其妙 B．無所適從 C．大惑不解 D．一頭霧水
23．剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意。請(qǐng)從下面剪紙畫中任選一幅，說明其寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
24．論文寫作常通過解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請(qǐng)寫出四個(gè)問句，作為本文的寫作提綱。
【答案】20．(1)語(yǔ)句：②；修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史”
(2)語(yǔ)句：⑥；修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”
21．C
22．B
23．左圖示例：
寓意：連年有余/年年有余。
解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。
右圖示例：
寓意：喜上眉梢。
解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。
24．示例：
①什么是諧音雙關(guān)
②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語(yǔ)境
③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場(chǎng)合
④使用諧音雙關(guān)要注意什么 /使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問題
【知識(shí)點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換；壓縮語(yǔ)段；成語(yǔ)的使用；搭配不當(dāng)；句子的銜接
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常見語(yǔ)病辨析及修改能力。語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。
（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫之語(yǔ)句復(fù)位的能力。這類題解答時(shí)注意以下幾點(diǎn)：①揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。②分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。③進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。該類試題幾個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準(zhǔn)選項(xiàng)的相異點(diǎn)，以此為突破口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。④通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。
(3)本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常用成語(yǔ)的正確使用。成語(yǔ)的正確使用，首先需要把握詞語(yǔ)本身常用的意義和用法，其次結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)真分析其使用是否正確，包括詞義是否符合語(yǔ)境，主體對(duì)象使用是否恰當(dāng)，感彩是否符合等。
（4）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用之圖文轉(zhuǎn)換的能力。整體的解題思路，即讀—思—寫。讀：畫面組成要素。思：畫面內(nèi)容，抓住畫面主體，弄懂各要素之間的關(guān)系（表面構(gòu)成—深層含義）。寫：選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，選擇關(guān)鍵詞；注意答題格式和字?jǐn)?shù)要求。
（5）本題考查壓縮語(yǔ)段中提取要點(diǎn)的能力，本題可以采取分層提取法，可先從語(yǔ)段的內(nèi)在層次中尋找出主要信息，找出概括的區(qū)域，再根據(jù)所配分值劃分層次，即這一區(qū)域從哪些方面陳述的，然后做出最為精當(dāng)?shù)母爬ā?br/>20．②處“至今已有超過兩千多年的歷史”句子成分贅余。有兩種改法，或者刪掉“超過”，或者刪掉“多”。⑥處：搭配不當(dāng)。“因此”往往用來引出結(jié)果，在此使用不當(dāng)。
故答案為：(1)語(yǔ)句：②；修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史” (2)語(yǔ)句：⑥；修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”
21．本題首先從語(yǔ)段結(jié)構(gòu)看，首句“在當(dāng)今社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見”是總說，領(lǐng)起下面三個(gè)并列關(guān)系的層次（由兩個(gè)分號(hào)隔開），橫線處的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)和其前邊兩個(gè)層次結(jié)構(gòu)一致，據(jù)此排除AB兩項(xiàng)；再根據(jù)陳述主體一致的原則，最后一個(gè)分句陳述 主體應(yīng)為“有些‘諧音梗’”，而非“有些大眾流行語(yǔ)”，據(jù)此排除選項(xiàng)D。
故答案為：C。
22．回答本題，首先要弄清所涉及到的四個(gè)成語(yǔ)的意思。莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。無所適從：形容不知怎么辦才好。大惑不解：感到極度困惑而無法理解。一頭霧水：形容摸不著頭腦，稀里糊涂。其次，根據(jù)語(yǔ)境，進(jìn)行判斷。該處是寫人們對(duì)“夜態(tài)”的意思不理解，不清楚，尚未涉及到“行動(dòng)”的層面，所以選“無所適從”。
故答案為：B。
23．回答本題，首先要讀懂畫面內(nèi)容，從畫面具象中提煉寓意。第一幅的“魚”“蓮”是關(guān)鍵形象，將其結(jié)合起來，便知寓意。第二幅中“喜鵲”“梅花”是關(guān)鍵形象，便知寓意。理解寓意對(duì)其諧音的理解和分析是關(guān)鍵。
故答案為：左圖示例：
寓意：連年有余/年年有余。
解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。
右圖示例：
寓意：喜上眉梢。
解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。
24．回答本題，首先要從宏觀上分清選文的結(jié)構(gòu)層次，選文共四段，可劃分為四個(gè)層次。經(jīng)分析得知，這四個(gè)層次依次寫了緊密關(guān)聯(lián)的四個(gè)問題。然后，將每段的主要內(nèi)容概括出來，最后按題干要求用問句形式表達(dá)，如此便得到答案。
故答案為：示例：①什么是諧音雙關(guān)
②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語(yǔ)境
③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場(chǎng)合
④使用諧音雙關(guān)要注意什么 /使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問題
三、寫作(60分)
25．（2025·）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱，
因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來
——穆旦《贊美》
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
【答案】例文：
喉間哽咽家國(guó)事，血淚鑄就民族魂
當(dāng)老舍筆下那位鼓書藝人面對(duì)孩童卻“開不了口”時(shí)，那喉間的翻騰何嘗不是對(duì)家國(guó)命運(yùn)的欲說還休？艾青詩(shī)中嘶啞歌唱的鳥兒，恰似近代中國(guó)在烽火中發(fā)出的不屈吶喊；而穆旦筆下“帶血的手”，更是一個(gè)民族在生死存亡之際的血淚抗?fàn)帯＿@些穿越時(shí)空的聲音告訴我們：真正的家國(guó)情懷，從來不是高亢的口號(hào)，而是深藏于血脈中的文化基因，是在民族危難時(shí)自然迸發(fā)的生命力量。
對(duì)故土文化的眷戀與傳承，是家國(guó)情懷最深厚的根基。在貴州山區(qū)，鄉(xiāng)村教師顧亞用一把吉他點(diǎn)燃了留守兒童的音樂夢(mèng)想，他組織的搖滾樂隊(duì)讓大山里回蕩起《海闊天空》的旋律。這不僅僅是音樂教育，更是在貧瘠土壤中播撒的文化火種。故宮古鐘表修復(fù)師王津，四十年如一日地讓沉睡的文物重獲新生。他曾為修復(fù)一座西洋鐘連續(xù)工作36小時(shí)，只因堅(jiān)信“這些鐘表走起來，歷史就活了”。這些平凡人的堅(jiān)守，恰如艾青筆下那只用嘶啞喉嚨歌唱的鳥兒，用最質(zhì)樸的方式表達(dá)著對(duì)這片土地的熱愛。
當(dāng)國(guó)家面臨危難時(shí)，家國(guó)情懷便升華為舍生忘死的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2020年武漢抗疫期間，快遞小哥汪勇從自發(fā)接送醫(yī)護(hù)人員開始，最終構(gòu)建起覆蓋全城的志愿者網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)普通人的義舉背后，是“看不得醫(yī)生護(hù)士走路回家”的樸素情懷。在喀喇昆侖高原，00后戰(zhàn)士陳祥榕用生命踐行了“清澈的愛，只為中國(guó)”的誓言，他那被凍得通紅卻緊握鋼槍的雙手，成為新時(shí)代軍魂的生動(dòng)寫照。這些不同身份的人們，躬身詮釋了什么是穆旦詩(shī)中“帶血的手”的擁抱。危難時(shí)刻，正是這樣的擔(dān)當(dāng)精神，筑起了護(hù)衛(wèi)家國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。
在和平發(fā)展的今天，家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為推動(dòng)民族復(fù)興的實(shí)干力量。“天眼”總工程師南仁東扎根貴州深山十二載，即使身患重病仍堅(jiān)持工作，最終讓中國(guó)睜開了探索宇宙的“眼睛”。重慶山火中，由90后、00后組成的摩托車隊(duì)連夜運(yùn)輸物資，在火光中筑起了一道“星光長(zhǎng)城”。這些建設(shè)者如同老舍筆下那位欲言又止的藝人，將滿腔熱忱化作腳踏實(shí)地的奮斗。他們用行動(dòng)證明：家國(guó)情懷不僅是危難時(shí)的挺身而出，更是平凡日子里的久久為功。
喉間哽咽家國(guó)事，血淚鑄就民族魂。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，家國(guó)情懷正以新的形式煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，它不是遙不可及的宏大敘事，而是由每個(gè)中國(guó)人的生命故事共同編織的精神圖譜。當(dāng)快遞小哥在街頭巷尾穿梭，當(dāng)青年學(xué)子在實(shí)驗(yàn)室挑燈夜戰(zhàn)，當(dāng)邊防戰(zhàn)士在雪域高原站崗，他們都在用自己的方式演繹著家國(guó)情懷的當(dāng)代內(nèi)涵。這種植根于文化血脈、淬煉于時(shí)代征程的民族魂，必將繼續(xù)引領(lǐng)中華民族在復(fù)興之路上砥礪前行，創(chuàng)造新的輝煌。
【知識(shí)點(diǎn)】材料作文
【解析】【分析】本題為引語(yǔ)類材料作文。首先注意分析把握三則材料：材料一取自現(xiàn)代文閱讀，意即他因內(nèi)心翻騰不已而無法開口給孩子們唱上一段。材料二取自艾青的詩(shī)，意即我要用嘶啞的喉嚨歌唱這土地。材料三取自穆旦的詩(shī)，意即我要與人民一起吶喊、拼搏，甘愿為了民族站起來而受傷流血甚至犧牲。
三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān)，材料一以抗戰(zhàn)為背景，材料二、三作于抗戰(zhàn)期間，考生可以基于這個(gè)前提來解讀三則材料。材料一中“他”目睹深受苦難的孩子，心里“翻騰”的是對(duì)他們的同情和關(guān)愛，體現(xiàn)了一個(gè)普通藝人的悲憫情懷。材料二中“鳥”“嘶啞的喉嚨”具有象征意味，是苦難者，是為民族存亡而吶喊者呼號(hào)不已、寧鳴而生的明證。無論侵略者的鐵蹄如何踐踏，腳下傷痕累累的土地都是我們賴以生存的家園，我們都應(yīng)以熾熱的情感去為它發(fā)聲，呵護(hù)它，歌唱它。材料三中“帶血的手”象征為民族“起來”而付出的艱辛努力甚至流血犧牲，“你們”指廣大人民，“擁抱”象征贊美、認(rèn)同和團(tuán)結(jié)，“民族已經(jīng)起來”意指民族站立、崛起。這里贊美的是苦難背景下毅然勇敢奮戰(zhàn)、同仇敵愾的人們，是他們的頑強(qiáng)隱忍和不可摧毀的不屈意志。可見三則材料雖各有側(cè)重，卻體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，那就是家國(guó)情懷，是青年應(yīng)具有的時(shí)代的責(zé)任感和使命感，是面對(duì)苦難的堅(jiān)韌和抗?fàn)帲俏覀兊拿褡寤辍?br/>更為特別的是，三則材料均以極為深沉的熱烈情感直擊考生心靈，讓考生在這種滾燙的情懷中，站在承前啟后的節(jié)點(diǎn)上回望歷史，從國(guó)家和民族的苦難中總結(jié)教訓(xùn)，從無數(shù)前輩身上汲取力量，懂得國(guó)即是家、家即是國(guó)的大義，明白“覆巢之下，安有完卵”的道理，無論面對(duì)何種困境和災(zāi)難，都要萬眾一心，眾志成城。同時(shí)在痛定思痛后，更珍惜眼前來之不易的幸福和繁華，并且奮然前行，將自己的力量匯入民族前行的洪流，為中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而奮斗不息，努力不止。據(jù)此可見，材料可立意的角度非常寬泛，為考生抒發(fā)真情實(shí)感提供了極為廣闊的空間：個(gè)人與集體（個(gè)人是集體的一份子，集體是個(gè)人的根基和底氣，二者相輔相成），平凡與偉大（每個(gè)人是平凡的，但許多平凡的人可以創(chuàng)造偉大的成就），苦難與希望（直面苦難，對(duì)戰(zhàn)苦難，就是希望的星星之火），歷史與未來（歷史可以為未來奠基，更可以為未來蓄勢(shì)，苦難的歷史未必不能造就一個(gè)璀璨的未來），個(gè)人與時(shí)代（每個(gè)人都應(yīng)是時(shí)代的弄潮兒，都應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代的責(zé)任和使命）。
具體寫作時(shí)可以選記敘文或議論文。若寫記敘文，可以選取身邊的人與事或是自身經(jīng)歷，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比襯托等多種手法，講述平凡的“我”或個(gè)體在時(shí)代洪流中心懷家國(guó)的事跡和經(jīng)歷，凸顯人物的家國(guó)情懷。若寫議論文，可以運(yùn)用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，首先回望歷史，闡述在民族苦難中奮進(jìn)的前輩胸懷家國(guó)的意義和價(jià)值，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用例證法和引證法分析新時(shí)代的青年應(yīng)該如何培養(yǎng)和表達(dá)自己的家國(guó)情懷，讓民族魂得以傳承和庚續(xù)。文章要有真情實(shí)感，切忌無病呻吟。
參考立意：
①聲帶嘶啞處，靈魂震響時(shí)。
②眼凝蒼生，胸懷家國(guó)。
③苦難刻下的是傷痕，催生的是奮進(jìn)。
④身無彩鳳雙飛翼，肯助復(fù)興夢(mèng)成真。
【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作引用材料中老舍、艾青等文學(xué)形象開篇，揭示家國(guó)情懷是血脈中的文化基因。論證結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，以 “喉間哽咽” 串聯(lián)起三重維度：顧亞用音樂、王津以文物修復(fù)守護(hù)文化根基；汪勇抗疫、陳祥榕戍邊詮釋危難擔(dān)當(dāng)；南仁東筑 “天眼”、青年摩托車隊(duì)救火展現(xiàn)和平年代的實(shí)干力量。文章以 “文化傳承 — 危難擔(dān)當(dāng) — 時(shí)代實(shí)干” 為線，將家國(guó)情懷具象為個(gè)體行動(dòng)，點(diǎn)明其非宏大敘事，而是由快遞員、學(xué)子、戰(zhàn)士等普通人的故事編織而成，彰顯民族魂在時(shí)代征程中的傳承與煥新。
1 / 12025年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷高考語(yǔ)文真題試卷
一、閱讀(72分)
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
種植入門問答
問一：譬如種植一株樹，或者一株花，如何能使之必然生活，而且會(huì)發(fā)榮滋長(zhǎng)？
答：如果這一株花或樹，得來時(shí)并無重大損傷，且出土未久，未曾枯槁，依法種植，斷無不能生活之理。
問二：如何說是依法種植？
答：第一須擇天晴之候，泥土干燥，深耕淺種。如有多枝，勿使分枝之處埋入土內(nèi)，將泥土樁實(shí)，澆足涼水，這水要使地下之土與蓋上之土，和花樹之根結(jié)成一體，是謂依法種植。
問三：依理想而論，種植花樹以陰雨天為宜，為何舍此不取，反要選擇天晴之日？
答：烈日之下，種植固非所宜，然須擇晴天的早上或晚上。因?yàn)樵谟晏欤嗤烈唤?jīng)雨淋，容易成塊，種植之后，不能與花樹之根及加入之土融合凝結(jié)，以致中多空隙，根須不但不能發(fā)達(dá)，且易腐蝕。所以必求天晴之日，將干泥粉碎，加入根之四周，使無一處空隙，然后灌之以水，則花樹之根能與泥土融成一片，是以種樹必得趁晴天。
問四： ……
答： ……
問五：深耕淺種之說，如何解釋？
答：所謂深耕，即是種樹之穴必掘之稍深，較種下之樹根越一倍；種時(shí)仍將掘出之松泥，填入穴內(nèi)，中部稍稍高起，這就指淺種。繼乃將樹根安置妥帖，而旋轉(zhuǎn)一周，使泥土與根相和洽。然后四周再加泥土，讓其與穴外原有之泥土相和洽，于是稍加堅(jiān)實(shí)，再澆足水，是謂深耕淺種。
問六：必須深耕之理由安在？
答：花樹發(fā)達(dá)與否，全靠乎根，假使根須不能發(fā)達(dá)，花樹亦不能發(fā)達(dá)。倘使種植時(shí)僅掘至應(yīng)種之下而止，則根須不易發(fā)展，花樹即不能繁榮，此為必須深耕之理由。
問七：既深耕矣，深種有何妨礙，何以必須淺種？
答：花與樹之呼吸，在枝干與葉，如人之有口鼻，人茍閉塞口鼻，必致窒息。使花與樹之枝干，深陷土內(nèi)，亦必致窒息，此即不可深種之理由。
問八：種植花樹方法，尚有其他不可不知的條件否？
答：尚有三端不可不明白：第一，種植花樹的地位；第二，種植后的澆灌干濕；第三，施肥料的時(shí)期和濃淡。三端缺一，不能使種后之花樹延長(zhǎng)生命，而且也不能發(fā)達(dá)。
問九：如何是地位？
答：地位有兩種，一種是方向，一種是高低。
問十二：請(qǐng)問澆灌的干濕如何？
答：澆灌必依天時(shí)的干濕而定：風(fēng)和日暖，雨水調(diào)暢之時(shí)，不必澆灌；天晴較久，夜無露水，間日澆灌；炎夏烈日，每日澆灌，或晨夕各一次澆灌。澆灌必須在日尚未出，或日已沒落時(shí)，地面熱氣全消，方為有益無害。不然，郁熱之氣，蘊(yùn)蓄于根，易致腐爛。假使干濕難定，則自以較干為宜，常言道“濕不如干”，乃經(jīng)驗(yàn)之談也。
問十三：請(qǐng)問施用肥料之時(shí)期和濃淡，如何方稱適當(dāng)？
答：時(shí)期各有先后，然就普通而言，以立冬之后與立春之前，最為適宜。施用肥料，須在天晴之后，若在雨天肥料隨流水而去，不但效用全無，且雨時(shí)根須已濕，加以肥料沾著易致腐爛。至于肥料濃淡以及肥料多少，常語(yǔ)曰“肥不如瘠”。如此觀之，施肥不若淡而次數(shù)多為妙，濕時(shí)施干肥，干時(shí)施液肥可也。
問十四： “濕不如干”“肥不如瘠”，依理想而論，似乎相反，請(qǐng)問理由安在？
答：所謂濕干肥瘠，皆是過分而言。 因?yàn)檫^干如經(jīng)發(fā)覺，可以立刻澆灌而使之濕，過濕則不能立刻使之干也，肥瘠亦然。蓋一則能補(bǔ)救，一則不能補(bǔ)救，此其理之一。過干過瘠之弊，花樹枝葉至多暫時(shí)憔悴，一經(jīng)發(fā)覺，實(shí)時(shí)澆水、上肥，尚易補(bǔ)救。過濕過肥，其病先在于根，根已腐爛，枝葉尚繁茂，及至根部腐爛殆盡，枝葉變化，補(bǔ)救已無及矣，此其理之二。
問十五：除以上問答外，尚有不可不知之事理否？
答：尚有一端為入門不可不知者，余常謂培植花樹，與教育兒童無異。教育兒童的最要條件，為多注意，少干涉。假使少注意，而多干涉，不但于兒童身心無益處，反多弊害也。種植花樹亦然，一花一樹，既經(jīng)依法種植之后，須時(shí)時(shí)留意，有無害蟲滋蔓，或風(fēng)吹、雨打、日炙、霜侵，有則及時(shí)補(bǔ)救。切不可時(shí)常移植，攀折搖動(dòng)，使之不能安定，如此則自然枝葉茁發(fā)，花果豐饒。而所謂入門，亦盡于此矣。
(摘編自黃岳淵、黃德鄰《花經(jīng)》)
1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(　　)
A．陰天或下雨時(shí)種植花木，澆水量、施肥量過多，炎夏烈日時(shí)每日澆灌，這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛。
B．問三和問十四均用“依理想而論”對(duì)回答者的觀點(diǎn)表示不解和疑問，回答者進(jìn)行了解釋，指出提問者原有認(rèn)知的不合理之處。
C．問八的回答“尚有三端”以及問十五的回答“尚有一端”，這些內(nèi)容可作為問六“必須深耕之理由安在”這一問題的補(bǔ)充。
D．問一到問三以及問五到問七討論的是花木在種植過程中的存活問題，問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)。
2．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．“如何能使之必然生活”“施用肥料之時(shí)期”中“生活”“時(shí)期”的含義與今天最常使用的意義不相同。
B．原文在部分回答結(jié)束時(shí)使用“是謂……”“是以……”“此為……”收尾，起到了回應(yīng)提問、強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的作用。
C．問六的回答體現(xiàn)了在分析問題和解決問題時(shí)要善于抓住重點(diǎn)的思想，而問十二的回答則體現(xiàn)了具體問題具體分析的思想。
D．“作物之施肥，猶似人之飲食，飲不可過度，食不可過飽，否則作物之生長(zhǎng)，似極茂盛，實(shí)則易為風(fēng)雨吹倒”，此句可全面且形象地回答問十三。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，在下面文段的橫線處補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，每處不超過10個(gè)字。
牡丹具有喜干怕濕、忌積水的習(xí)性，因此其種植地最好選擇在干燥向陽(yáng)、①　 　的地方。栽種前先挖土坑，坑的具體大小以根系放入后能充分舒展為原則。再將基肥填入坑底，覆上一層約10厘米的厚土。然后將植株置入坑內(nèi)，用手扶持端正，填土一半，輕提植株并左右搖動(dòng)，使②　 　。栽植深度不可過深或過淺，過深則③　 　，過淺又容易發(fā)生倒伏。最后將土填滿，用腳踩實(shí)后再澆透水。
4．根據(jù)上下文，問四提出的問題可能是什么？請(qǐng)寫出一個(gè)并闡述理由。
5．與本文類似，柳宗元《種樹郭橐駝傳》也把種樹比作對(duì)待孩子，二者的養(yǎng)護(hù)理念有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
文本一：
鼓書藝人[注](節(jié)選)
老舍
一九三八年夏，漢口戰(zhàn)局吃緊。
渾濁的長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩地往東奔流。形形色色的難民，歷盡了人間苦難，正沒命地朝著相反的方向奔逃。翅膀下貼著紅骨藥的飛機(jī)，一個(gè)勁兒地扔炸彈。炸彈發(fā)出揪心的啦啦聲往下落，一掉進(jìn)水里，就濺起混著血的沖天水柱。
一只叫作“民生”的白色小江輪，滿載著難民，正沿江而上，開往重慶。船上的煙囪突突地冒著黑煙，慢慢開進(jìn)了“七十二灘”的第一灘，兩岸的懸崖峭壁，把江水緊緊擠在中間。
房艙和統(tǒng)艙里都擠滿了人，甲板上也是水泄不通。在濃煙直冒的煙囪底下，有五六十個(gè)小孩子，手足無措地緊緊擠在一起。他們已經(jīng)沒了家，沒了父母，渾身都是煤煙和塵土，就像剛打煤堆里鉆出來一樣。
湍急的長(zhǎng)江，兩岸怪石林立，江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去。過了一道險(xiǎn)灘，緊接著又是一道，然后直瀉而下。船在江面上顛來簸去，像一條毛毛蟲在掙命。汽笛一響，船上每個(gè)人都嚇得大氣也不敢出，唯恐大難臨頭。有的時(shí)候，迎著激流而上的滿載的透濕。
太陽(yáng)一落到峭崖的背后，寒風(fēng)就吹得乘客們直打戰(zhàn)。偶爾一線陽(yáng)光從巖石縫里漏過來，在洶涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。
大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷。古往今來，多少人謳歌過江上變幻莫測(cè)的美景，多少人吟詠過有關(guān)它的神奇?zhèn)髡f。楚懷王和巫山神女幽會(huì)的古跡猶存。可是這些逃難的旅客已顧不得這些，當(dāng)江輪穿過巫峽，打絕代佳人——神女峰面前駛過時(shí)，他們都毫不動(dòng)心。
難民們沒聞心，也沒立足的地方，沒法憑欄觀賞景致。所有乘客，不分老少貴賤，都被眼前的危險(xiǎn)和茫茫前途嚇住了。特別使人難受的，是生活上的不便。房艙里的人出不來，因?yàn)榧装迳蠞M是人，行李堆成了山。甲板上的人也活動(dòng)不了，因?yàn)闆]空當(dāng)兒。所有的人都緊緊地?cái)D在一塊兒。可是，疲勞不堪的茶房還是想法給乘客們開飯。
他們光著腳走路。那些沾滿了煤煙和塵土的腳丫子，把它們挨過的所有東西都蹭臟了，在行李卷和包袱上留下小泥餅子。他們的腳沾不著甲板，只好見什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的臉上或身上呢。被踩的人又叫又罵，結(jié)果是更亂，更慘。
在“民生”輪上，誰(shuí)心里也不平靜，人們不是煩惱，就是生氣，悲傷。兩岸美麗的青山映入眼簾也振奮不了他們。生活太無情，真是遭不完的罪孽，說不盡的傷心。
乘客中看來只有一個(gè)人是既不悲傷，也不發(fā)愁。這人就是方寶慶，四十開外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶館里唱大鼓、說評(píng)書吃飯。他是個(gè)走江湖賣藝的，大半生帶著全家走南聞北。日本人進(jìn)了北平，寶慶帶著全家去上海。上海淪陷了，他們又到漢口。如今敵人進(jìn)逼到漢口市郎了，他和全家又跟大伙兒一起往重慶逃。北平是寶慶的家。他唱的大鼓，全是京韻的。他要想留在北平很容易，用不著遭這么大罪，受這么多苦。他不明白自己是不是愛國(guó)，可是他寧愿丟下舒舒服服的家和心愛的東西，不愿在飄著日本旗的城里掙錢吃飯。
上了“民生”不到幾個(gè)鐘頭，他就認(rèn)得了幾乎所有同船的人。沒過多久，船的每個(gè)角落他都熟悉，什么東西在哪里，他都知道。要是他實(shí)在找不到別的事情可干，就順著狹窄的鐵梯，爬上甲板，看看煙自下面那些沒人管的，滿身是煤煙的小孩兒。
寶慶看到這些一身煤煙的可憐孩子，覺著心疼。看著他們，想起他說過的那些動(dòng)人心弦的故事，他體會(huì)得出這些可憐的小家伙在大亂中失去爹娘時(shí)的那份傷心勁兒。他也想象得出他們?cè)鯓記]衣沒食，挨餓受凍，從上海、南京一路捱過來，現(xiàn)在又往四川奔。
他希望能拿出三四百個(gè)熱騰騰的肉包子來，給這些面帶病容的黑乎乎的小寶貝兒吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。他跑江湖賣唱，多年學(xué)來的要來就來的笑容和容易交朋友的習(xí)慣，在這些遭難的孩子面前，一點(diǎn)兒也使不上。他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣。突突冒煙的煙囪里落下來的黑煤灰，在他那沒戴帽子的禿頭上，慢慢地積了厚厚的一層。
聽見下面甲板上傳來歡呼聲，他像從夢(mèng)中醒來，往下看，乘客們都在高興，因?yàn)榇呀?jīng)駛過了最后一道險(xiǎn)灘。兩岸只有平緩的山坡，江面變得又開闊，又平靜。
船攏岸時(shí)，西邊天上的太陽(yáng)已經(jīng)現(xiàn)出金紅色。一時(shí)間誰(shuí)也沒動(dòng)。那些駕著船安然穿過險(xiǎn)灘的船長(zhǎng)和領(lǐng)港，那些瞧著他們的茶房和乘客，一個(gè)個(gè)都累得不想動(dòng)了。
寶慶樣了撣光頭上的煤灰，張大了嘴，大聲對(duì)孩子們叫道：“來，快來，都來，洗個(gè)澡。”他推開人群，領(lǐng)著孩子們走過跳板，像趕一群鴨子，撲通撲通地跳進(jìn)水里。
(馬小彌譯，有刪改)
文本二：
我為什么離開武漢(節(jié)選)
老舍
在大時(shí)代中，專憑著看與聽，是不能夠了解它的，旁觀者清，只是看清了事實(shí)的動(dòng)態(tài)，而不能明白事態(tài)中人物的情感。看別人荷槍赴前線，并不能體念到戰(zhàn)士的心情。要明白大時(shí)代，必須在大時(shí)代中分擔(dān)一部分工作。有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。一部分自然與全面有異，可是認(rèn)識(shí)了一個(gè)山峰，到心瞪著眼看著千重霧嶺強(qiáng)。因此，我既然由亡城逃出來，到了武漢，我就想作一點(diǎn)我所能作的，而且是有益于抗戰(zhàn)的事。干什么去呢？最理想的當(dāng)然是到軍隊(duì)里服務(wù)。但是，我去不了。我的身體弱。
傷心與自怨是沒用的。我決定停在武漢，寫稿子，不再作赴前方的夢(mèng)。一邊寫文章，一邊辦理中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)，一直到了今年七月月尾。這時(shí)候，武漢已遭過兩次大轟炸。轟炸，隨便吧，炸不死就寫稿子。炸彈有兩次都落在離我不很遠(yuǎn)的地方。有些人已向我討論遷移的問題了，我不大起勁，我以離開武漢為恥。多住一天，仿佛就多一份勇氣與力量。
……
我真不愿走！遷移之議既成，武漢不允許我住下去了。船票不易得，抓到一張，便須起身。流亡者的生活一半是在舟車之上。
(發(fā)表于1938年10月，有刪改)
[注] 老舍于1948年至1949年創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鼓書藝人》，被譯為英文，1952年出版。中文原稿遺失，后根據(jù)英譯本回譯為中文。
6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是(　　)
A．文本一開頭寫長(zhǎng)江向東奔流與難民向西奔逃，炸彈下落與水柱濺起，富有鏡頭感，將“戰(zhàn)局吃緊”真切地呈現(xiàn)出來。
B．文本一寫“江水像條怒龍，發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，這里的江水象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志。
C．文本一寫乘客們?cè)诤L(fēng)中打戰(zhàn)，轉(zhuǎn)而又寫陽(yáng)光在江面上投下彩虹，這里的陽(yáng)光和彩虹都象征著難民們的希望。
D．文本二是老舍在抗戰(zhàn)中的自述，從不愿離開武漢到最終離開武漢，他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。
7．關(guān)于文本一中方寶慶這個(gè)人物，下列說法不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．方寶慶不到幾個(gè)鐘頭“就認(rèn)得了幾乎所有同船的人”，這與他“在茶館里唱大鼓、說評(píng)書”的身份是相符的。
B．方寶慶使不上“多年學(xué)來的要來就來的笑容”，表明他雖有半生闖蕩江湖的經(jīng)驗(yàn)，卻也無力應(yīng)對(duì)眼前的局面。
C．方寶慶看著小孩發(fā)愣，頭上“慢慢地積了厚厚的一層”黑煤灰，側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木。
D．寫船攏岸時(shí)，方寶慶趕著孩子們“撲通撲通地跳進(jìn)水里”洗澡，一定程度上舒緩了前文營(yíng)造的沉重壓抑的氛圍。
8．文本一畫線段落寫江輪穿過巫峽，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
9．文本二提出：“有了操作的經(jīng)驗(yàn)與熱情，而后才能認(rèn)識(shí)時(shí)代一部分的真情真意。”請(qǐng)談?wù)勎谋疽坏膭?chuàng)作是如何體現(xiàn)作者這一認(rèn)知的。
（2025·）閱讀下面的文言文，完成下面小題。
材料一：
鄭伯如晉，子大叔相，見范獻(xiàn)子[注]。獻(xiàn)子曰：“若王室何？”對(duì)曰：“老夫其國(guó)家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉。’今王室實(shí)蠢蠢焉，吾小國(guó)懼矣，然大國(guó)之憂也，吾儕何知焉？吾子其早圖之。”
(節(jié)選自《左傳·昭公二十四年》)
材料二：
漆室女者，魯漆室邑之女也。當(dāng)穆公時(shí)，君老，太子幼。女倚柱而嘯，旁人聞之，莫不為之慘者。其鄰人婦從之游，謂曰：“何嘯之悲也？”漆室女曰：“吾憂魯君老，太子幼。”鄰婦笑曰：“此乃魯大夫之憂，婦人何與焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晉客舍吾家，系馬園中。馬佚馳走，踐吾葵，使我終歲不食葵。鄰人女奔，隨人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾終身無兄。今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。夫魯國(guó)有悲者君臣父子皆被其辱禍及眾庶恕人獨(dú)安所避乎！吾甚憂之。”
(節(jié)選自劉向《列女傳》卷三)
材料三：
魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”娶曰：“吾聞衛(wèi)世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“衛(wèi)世子不肖，諸侯之憂也，子曷為泣也？”娶曰：“吾聞之異乎子之言也。昔者宋之桓司馬得罪于宋君，出于魯，其馬佚而張吾因，而食吾因之葵。是歲，吾聞因人亡利之半。越王勾踐起兵而攻吳，諸侯畏其威，魯往獻(xiàn)女，吾姊與焉，兄往視之，道畏而死。越兵威者，吳也；兄死者，我也。今衛(wèi)世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能無憂乎？”
(節(jié)選自韓嬰《韓詩(shī)外傳》卷二)
材料四：
戰(zhàn)國(guó)之時(shí)，說客辨士尤好借物以喻其意，非以為實(shí)有此事也，乃漢晉著述者往往誤以為實(shí)事而采之入書。《春秋傳》子大叔云“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”，此不過設(shè)言耳。其后衍之，遂謂漆室之女不績(jī)其麻而憂魯國(guó)；其后又衍之，遂謂魯監(jiān)門之女嬰憂衛(wèi)世子之不肖。而有“終歲不食葵”“終身無兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韓嬰竟采之以入《詩(shī)外傳》，劉向采之以入《列女傳》。傳之益久，信者愈多，遂至虛言竟成實(shí)事。乃世之士但見漢人之書有之，遂信之而不疑，抑亦過矣。
(節(jié)選自崔述《考信錄》)
[注] 春秋末期，宗周王室動(dòng)蕩，晉強(qiáng)鄭弱。子大叔為鄭國(guó)正卿，范獻(xiàn)子為晉國(guó)大臣。
10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。
夫魯國(guó)A有患者B君臣父子C皆被其辱D禍E及眾庶F婦人G獨(dú)安H所避乎！
11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．如，往、去，與《屈原列傳》“使使如秦受地”“臣請(qǐng)往如楚”的“如”意義相同。
B．與，音yù，參與，與《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音、意義均不相同。
C．曷為，“曷”作“為”的前置賓語(yǔ)，與《短歌行》“何以解憂”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。
D．若，連詞，如果，與《燭之武退秦師》“若舍鄭以為東道主”的“若”意義相同。
12．下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．范獻(xiàn)子向子大叔咨詢?nèi)绾螌?duì)待王室之事，子大叔認(rèn)為王室動(dòng)蕩，將殃及鄭國(guó)，鄭國(guó)很恐懼，但他現(xiàn)在無能為力，希望范獻(xiàn)子早作打算。
B．漆室之女倚柱而嘯，鄰婦問她為何嘯聲如此悲慘，漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長(zhǎng)溺水而亡，我終身沒有了兄長(zhǎng)。
C．監(jiān)門之女說：桓司馬得罪宋君，出逃到魯國(guó)，導(dǎo)致菜園收成損失一半；越國(guó)進(jìn)攻吳國(guó)，而我失去了兄長(zhǎng)。同理，如今衛(wèi)世子不肖，也可能危及我。
D．根據(jù)材料四，《春秋傳》中的“嫠不恤其緯，而憂宗周之隕，為將及焉”是假設(shè)之辭，而漆室女、監(jiān)門女之事都是由此衍生出來的故事。
13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
①今魯君老悖，太子少愚，愚偽日起。
②魯監(jiān)門之女嬰相從績(jī)，中夜而泣涕，其偶曰：“何謂而泣也？”
14．崔述運(yùn)用三則材料說明了什么觀點(diǎn)？請(qǐng)概括他的觀點(diǎn)并談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
（2025·）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成小題。
元珍以詩(shī)送綠石硯所謂玉堂①新樣者
王安石
玉堂新樣世爭(zhēng)傳，況以蠻溪②綠石鐫。
嗟我長(zhǎng)來無異物，愧君持贈(zèng)有佳篇。
久埋瘴霧看猶濕，一取春波洗更鮮。
還與故人袍色③似，論心于此亦同堅(jiān)。
[注] ①玉堂：宋代稱翰林院為玉堂。②蠻溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的顏色。古時(shí)低級(jí)官員袍服為青綠色。
15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(　　)
A．詩(shī)歌開頭沒有多加鋪墊，而是開門見山，直接書寫所詠之物。
B．詩(shī)人從樣式、材料產(chǎn)地以及材質(zhì)等方面，對(duì)綠石硯加以鑒賞。
C．朋友饋贈(zèng)的綠石硯以及隨硯附送的詩(shī)作，都令詩(shī)人心存感念。
D．石硯出自瘴霧之地，看起來水漬斑斑，但洗后就變得鮮亮了。
16．尾聯(lián)豐富了詩(shī)歌的情感內(nèi)涵，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
（2025·）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
17．在畢業(yè)典禮上，柳教授謙遜地引用韓愈《師說》中的“　 　，　 　”兩句，勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。
18．張老師給守衛(wèi)邊疆的丈夫發(fā)信息，引用秦觀《鵲橋仙》中“　 　，　 　”兩句，表示雖不能朝夕相守。但仍情長(zhǎng)意久。
19．與下圖內(nèi)容相契合的古詩(shī)文名句，可以是：“ ， 。”
二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)
（2025·）閱讀下面的文字，完成下面小題。
諧音雙關(guān)是一種常見的修辭手法，即有意使用語(yǔ)音相同、相近而語(yǔ)義不同的詞構(gòu)成雙重語(yǔ)義，表面上是一個(gè)意思，暗中隱藏著另一個(gè)意思。比如“春蠶到死絲方盡”中“絲”與“思”諧音，形成一個(gè)巧妙自然的雙關(guān)，寫出了對(duì)愛情的至死不渝。
①諧音雙關(guān)早在先秦時(shí)期就已出現(xiàn)，②至今已有超過兩千多年的歷史。③漢魏至唐宋詩(shī)歌中有大量諧音雙關(guān)的例子，④尤其是格律詩(shī)，⑤常利用諧音雙關(guān)形成借對(duì)，⑥因此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗。如孟浩然《裴司士員司戶見尋》：“廚人具雞黍，稚子摘楊梅。”“楊”音同“羊”，借以與“雞”對(duì)仗。此外，諧音雙關(guān)在謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)中也不乏用例。
在當(dāng)代社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見。民俗節(jié)慶文化中，常用到表示具體形象的諧音字，如兔年的年畫“大展宏‘兔’(圖)”；電視廣告里，則有“默默無‘蚊’(聞)的奉獻(xiàn)”(蚊香廣告)等有趣的說法； 。
不過，有些諧音雙關(guān)違反公序良俗，背棄道德法則，要杜絕使用，如給餐廳取名“飯醉團(tuán)伙”。有些諧音雙關(guān)表意不明，易對(duì)公眾產(chǎn)生誤導(dǎo)，如某地商圈大屏幕上的活動(dòng)宣傳語(yǔ)為“共享新夜態(tài)”，“夜態(tài)”的意思不明確，使人(　　)。所以，使用諧音雙關(guān)，要注意語(yǔ)言格調(diào)高雅和信息傳遞有效，避免出現(xiàn)上述問題。
20．文中第二段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?br/>21．下列填入文中橫線處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
A．諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語(yǔ)
B．諧音雙關(guān)在網(wǎng)絡(luò)空間更是普遍，有些大眾流行語(yǔ)就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗”來的
C．網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些“諧音梗”還成為大眾流行語(yǔ)
D．網(wǎng)絡(luò)空間的諧音雙關(guān)更是普遍，有些大眾流行語(yǔ)就是從網(wǎng)絡(luò)“諧音梗”來的
22．填入文中第四段括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(　　)
A．莫名其妙 B．無所適從 C．大惑不解 D．一頭霧水
23．剪紙是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，常用具體的形象表達(dá)納福迎祥的寓意。請(qǐng)從下面剪紙畫中任選一幅，說明其寓意，并從圖畫構(gòu)成和諧音兩方面進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
24．論文寫作常通過解決一個(gè)個(gè)緊密關(guān)聯(lián)的問題來完成。請(qǐng)寫出四個(gè)問句，作為本文的寫作提綱。
三、寫作(60分)
25．（2025·）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口。
——老舍《鼓書藝人》
假如我是一只鳥，
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
——艾青《我愛這土地》
我要以帶血的手和你們一一擁抱，
因?yàn)橐粋€(gè)民族已經(jīng)起來
——穆旦《贊美》
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。
要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．①地勢(shì)比平地稍高；②泥土與根系相和洽；③不利于植株的呼吸
4．示例一：
問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天
理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。
示例二：
問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適
理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。
5．第一問：
①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
第二問：
①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。
【知識(shí)點(diǎn)】對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息；論證的分析；語(yǔ)句補(bǔ)寫
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文本信息的篩選與整合能力。這類題選項(xiàng)往往是對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行一定的改動(dòng)(或刪或添或調(diào)或漏或拼)，注意將選項(xiàng)轉(zhuǎn)述內(nèi)容與原文內(nèi)容逐一相對(duì)。概念不能隨意擴(kuò)大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。同時(shí)還要注意選項(xiàng)肢之間的比較，如果選項(xiàng)中有內(nèi)容矛盾的選項(xiàng)必有一錯(cuò)。注意敘述角度和表達(dá)方式的轉(zhuǎn)換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。
（2）本題考查對(duì)文本信息的推斷能力，四個(gè)選項(xiàng)所涉及的內(nèi)容或觀點(diǎn)，并非直接出自文本，而是命題人依據(jù)文本所做的“推斷”性表述，大多以前提與結(jié)論的方式組合，構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單復(fù)句，形成假設(shè)關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、順承關(guān)系。需要透徹地理解了文本的內(nèi)涵，真正理解了作者的觀點(diǎn)態(tài)度，才能正確地作出正誤判斷。注意推斷不夸大不縮小，不無中生有。
（3）本題考查補(bǔ)寫句子能力。這類題目要求所補(bǔ)寫的句子內(nèi)容貼切、語(yǔ)意連貫、邏輯嚴(yán)密，并且不能照抄材料，另有字?jǐn)?shù)限制。所補(bǔ)寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補(bǔ)寫句子的內(nèi)容、語(yǔ)言要從上下文的有關(guān)材料中去提煉和概括，離開文本不可能補(bǔ)寫正確。所補(bǔ)寫句子與上下文關(guān)系：或引領(lǐng)下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫。“詞語(yǔ)從文本中來”“引領(lǐng)、總結(jié)、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣答案就呼之欲出，而且答案幾乎是唯一的。
（4）本題考查探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。做這種題，要在熟讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)域，找到關(guān)于這一問題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。
（5）本題考查文章主要內(nèi)容的概括能力。概括文章內(nèi)容，可以采取以下方法：①段意合并法，段落大意概括了一段的主要內(nèi)容。把每段大意綜合起來，加以概括；②要素串連法，寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(包括起因、經(jīng)過、結(jié)果)等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來，就是文章的主要內(nèi)容；③問題概括法作者寫一篇文章，往往是圍繞一個(gè)中心，抓住幾個(gè)問題，按一定的順序?qū)懙模虎軜?biāo)題追溯法，有些以內(nèi)容命題的文章，可以根據(jù)標(biāo)題去閱讀，追溯文章的主要內(nèi)容。
1．A 項(xiàng)“施肥量過多……這些情況往往容易導(dǎo)致植物的根部腐爛”理解錯(cuò)誤，擴(kuò)大范圍，原文并未提及 “施肥量過多” 導(dǎo)致根部腐爛，僅強(qiáng)調(diào)過濕、炎夏高溫澆灌和雨天施肥的問題。
C 項(xiàng)“這些內(nèi)容可作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補(bǔ)充”分析錯(cuò)誤。問八、問十五討論的是種植后的養(yǎng)護(hù)條件，而問六聚焦“深耕原因”，屬種植環(huán)節(jié)，內(nèi)容并不不相關(guān)，所以并不能“作為問六‘必須深耕之理由安在’這一問題的補(bǔ)充”。
D 項(xiàng)“問八到問十五討論的是花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)”理解錯(cuò)誤，混淆概念。問八到問十五討論的是種植后的日常養(yǎng)護(hù)，而非“花木移植到固定的地方后培育的注意事項(xiàng)”，原文并未提及移植。
故答案為：B。
2．D 項(xiàng)“此句可全面且形象地回答問十三”分析錯(cuò)誤。問十三涉及施肥 “時(shí)期、濃淡、次數(shù)”，例句僅強(qiáng)調(diào)“濃淡”（不可過度），未涵蓋“時(shí)期”（如立冬后），故“全面”一詞言過其實(shí)。
故答案為：D。
3．①處，根據(jù)前文“喜干怕濕、忌積水”的習(xí)性，種植地需滿足排水良好的條件。“干燥向陽(yáng)”已說明光照和濕度需求，橫線處應(yīng)補(bǔ)充與排水相關(guān)的地勢(shì)特征。結(jié)合常識(shí)，地勢(shì)高于平地可避免積水，故填“地勢(shì)比平地稍高”，既呼應(yīng)“忌積水”，又與“干燥向陽(yáng)”形成環(huán)境條件的并列。
②處，此句描述栽種時(shí)“輕提植株并左右搖動(dòng)”的目的。動(dòng)作的核心是讓根系與土壤充分接觸，確保根部穩(wěn)固且能吸收養(yǎng)分。“使”字后需接結(jié)果，要求所補(bǔ)寫的句子能準(zhǔn)確概括通過搖動(dòng)使土壤填入根系間隙、緊密結(jié)合的過程，符合種植操作的邏輯，故填“泥土與根系相和洽”。
③處，根據(jù)前文語(yǔ)境“栽植深度不可過深或過淺”的對(duì)比結(jié)構(gòu)，此處需說明過深的弊端。牡丹根系需透氣，過深會(huì)導(dǎo)致土壤積壓根部，影響呼吸作用，進(jìn)而阻礙生長(zhǎng)。據(jù)此可補(bǔ)寫“不利于植株的呼吸”。
故答案為：①地勢(shì)比平地稍高 ②泥土與根系相和洽 ③不利于植株的呼吸
4．本題作答需結(jié)合問答邏輯鏈推導(dǎo)問四內(nèi)容。首先，問二至問三圍繞“晴天種植原因”展開，問三已解答雨天弊端與晴天優(yōu)勢(shì)。按行文結(jié)構(gòu)，問四應(yīng)延續(xù)問二“依法種植”的其他要素或問三未完全覆蓋的細(xì)節(jié)。作答時(shí)可以緊扣上下文銜接點(diǎn)，分別從“前置條件”和“操作細(xì)節(jié)”切入，合理填補(bǔ)問答體系空白。據(jù)此可以從天氣預(yù)判切入，因問三強(qiáng)調(diào)晴天重要性，預(yù)判天氣是種植前的關(guān)鍵步驟，符合 “操作前準(zhǔn)備” 的邏輯延伸。也可以聚焦?jié)菜浚瑔柸岬綕菜垢寥诤希疵鞔_水量標(biāo)準(zhǔn)，屬于對(duì)問三回答的細(xì)節(jié)補(bǔ)充，符合“完善操作參數(shù)”的設(shè)問規(guī)律。
故答案為：
示例一：
問題：種植之前如何預(yù)判天氣是晴天還是雨天
理由：?jiǎn)柸蛦栁鍑@問二回答的第一句話提問，因此問四應(yīng)針對(duì)問三的回答設(shè)置問題。問三回答的主要內(nèi)容是雨天種植的弊端以及晴天種植的方法，而在種植之前預(yù)判天氣是至關(guān)重要的。
示例二：
問題：為使花樹之根與泥土融合凝結(jié)，澆水量具體多少才算合適
理由：緊承問三的回答設(shè)置問題，問三的回答中對(duì)澆水量多少才算合適解釋得并不清晰，沒有給出具體標(biāo)準(zhǔn)。
5．本題作答首先注意第一問要求對(duì)比養(yǎng)護(hù)理念：①《種樹郭橐駝傳》全文核心在于“順木之天，以致其性”，主張種樹后“勿動(dòng)勿慮，去不復(fù)顧”，強(qiáng)調(diào)尊重樹木自然規(guī)律，減少人為干預(yù)，類比治國(guó)需讓百姓自安其業(yè)。
②本文則在“依法種植”基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)后續(xù)常規(guī)養(yǎng)護(hù)的必要性，如關(guān)注天氣、澆灌、施肥、防害等，需“時(shí)時(shí)留意，及時(shí)補(bǔ)救”，目標(biāo)是直接促進(jìn)植物生長(zhǎng)繁茂。
第二問要求分析原因：
①柳文是寓言性質(zhì)的政論文，作者借種樹諷喻官吏煩政擾民，核心在于批判政治干預(yù)，故理念偏向于“無為而治”。
②本文為實(shí)用種植指南，文體屬于科普說明文，面向園藝愛好者，目的是傳授具體養(yǎng)護(hù)技巧以達(dá)“枝葉茁發(fā)、花果豐饒”，故側(cè)重可操作的持續(xù)養(yǎng)護(hù)。
兩篇文章因?qū)懽髂康模ㄖS喻治國(guó) / 指導(dǎo)實(shí)踐）不同，導(dǎo)致養(yǎng)護(hù)理念差異顯著。
故答案為：
第一問：
①柳文認(rèn)為應(yīng)遵循自然生長(zhǎng)規(guī)律，讓樹木依照本性生長(zhǎng)，不再管它；②本文強(qiáng)調(diào)依法種植之后，還應(yīng)依常規(guī)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。
第二問：
①柳文的寫作目的是借種樹之道說明政令頻出的危害，希望為官者不要打擾百姓的生產(chǎn)生活；②本文是希望讀者培育的植物可以枝葉茁發(fā)、花果豐饒。
【答案】6．A
7．C
8．①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。
9．①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。
【知識(shí)點(diǎn)】賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；對(duì)文本的價(jià)值判斷和審美取向作出判斷；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類文本閱讀選擇題，主要對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。
（2）本題考查鑒賞作品的人物形象的能力。分析概括小說人物形象的特點(diǎn)，首先要關(guān)注小說中對(duì)人物的外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫的細(xì)節(jié)。另外，還要重視小說中的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素，結(jié)合故事情節(jié)、跟文中其他人物的對(duì)比、小說要表現(xiàn)的主題、人物所處的社會(huì)環(huán)境等進(jìn)行綜合分析。
（3）本題考查分析概括環(huán)境描寫作用的能力。環(huán)境描寫的作用一般有交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實(shí)性；渲染氣氛，烘托人物的心情；烘托人物心情；寄托人物的思想感情；反映人物的性格或品質(zhì)；推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊；深化作品主題；象征暗示。
（4）本題考查小說表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)鑒賞能力。 鑒賞作品的價(jià)值判斷和審美取向，是對(duì)作品表現(xiàn)出的價(jià)值觀點(diǎn)和審美情趣進(jìn)行思辨和評(píng)價(jià)的過程。解答這類試題，可從以下三個(gè)方面考慮：①整體理解原文，同時(shí)調(diào)動(dòng)關(guān)于作者創(chuàng)作風(fēng)格和相關(guān)作品主題的知識(shí)儲(chǔ)備。②反復(fù)品讀富有哲理的句子，以及有觀點(diǎn)態(tài)度和情感傾向的句子，體悟作品傳遞出來的價(jià)值判斷和審美取向。③正確分析藝術(shù)形象。透過人物刻畫，揣摩作者對(duì)人物的評(píng)價(jià)傾向，從而體會(huì)作者對(duì)所寫主題的思想感情。
6．本題需要排除三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)：
B．“象征抗戰(zhàn)的艱辛曲折以及人們不屈不撓的意志”賞析錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第五段，這一段是對(duì)輪船在長(zhǎng)江上艱難航行的描繪，把“江水”比喻為“怒龍”，是為了突出長(zhǎng)江的湍急洶涌；“發(fā)狂地在兩山之間扭來扭去”，寫出了由于地勢(shì)原因，長(zhǎng)江在兩山相夾的峽谷之間蜿蜒而又迅疾流淌之勢(shì)，這是一種寫實(shí)化的呈現(xiàn)，江水奔騰而下，不僅壯觀，而且讓人感到恐懼。以發(fā)狂的怒龍為喻，寫出了江水的形象和氣勢(shì)，非常生動(dòng)逼真，而且與下文寫江輪“像一條毛毛蟲在掙命”形成鮮明對(duì)比，凸顯了難民在兇險(xiǎn)的自然環(huán)境下的渺小無助。
C．“這里的陽(yáng)光和彩虹都象征著難民們的希望”賞析錯(cuò)誤。該項(xiàng)涉及文本一第六段。這一段寫江輪在三峽中航行，兩岸有高山峭崖，當(dāng)太陽(yáng)被峭崖遮擋時(shí)就比較陰冷，再加上江上的寒風(fēng)，乘客們冷得打戰(zhàn)；而隨著船的前行，太陽(yáng)又間或從山間或巖石縫里露出來，江面上水汽大，陽(yáng)光射入，容易在江面上投下彩虹，這些屬寫實(shí)，難民們這時(shí)并沒有感覺到希望，因?yàn)榻酉聛淼诎硕螌懰麄儭岸急谎矍暗奈ｋU(xiǎn)和茫茫前途嚇住了”，第九段又寫“人們不是煩惱，就是生氣，悲傷”，這些都表明他們的心情并未因陽(yáng)光和彩虹而變得積極樂觀。
D．“他在思想和認(rèn)識(shí)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變”賞析錯(cuò)誤。文本二中，老舍細(xì)致交代了他對(duì)抗戰(zhàn)中個(gè)人何為的思考：他到武漢就是為參加抗戰(zhàn)，以文報(bào)國(guó)，他在武漢“一邊寫文章，一邊辦理中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)的事務(wù)”；他不愿意離開武漢，因?yàn)橛小霸诖髸r(shí)代分擔(dān)一部分的工作”的強(qiáng)烈意愿，待在武漢，正是“勇氣與力量”的表現(xiàn)；而后來武漢戰(zhàn)局吃緊，“遷移之議既成”，老舍無法繼續(xù)在武漢從事“文協(xié)”相關(guān)工作，這才乘船去往大后方。他為抗戰(zhàn)工作的意愿并未發(fā)生變化。所以，他在思想和認(rèn)識(shí)上并沒有發(fā)生“重大轉(zhuǎn)變”，他的“勇氣和力量”是貫穿抗戰(zhàn)始終的。
故答案為：A。
7．C 項(xiàng)“側(cè)面表現(xiàn)出他的心靈因殘酷的現(xiàn)實(shí)已趨于麻木”理解錯(cuò)誤。面對(duì)可憐的孩子， “他一言不發(fā)，傻里傻氣地站著發(fā)愣”方寶慶感到無能為力，覺得自己沒有什么能夠?yàn)樗麄冏龅模@表明他有心無力，不知所措。但這不能理解為“已趨于麻木”。“麻木”一詞過度解讀，與文本情感傾向不符。
故答案為：C
8．本題作答一方面要關(guān)注文本中人物的行為與情感，分析其背后的原因；另一方面要理解自然景象與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)，把握對(duì)比手法對(duì)主題的強(qiáng)化作用，從而準(zhǔn)確提煉段落的豐富意蘊(yùn)。
①展現(xiàn)難民逃亡狀態(tài)：畫線段落中描繪乘客面對(duì)巫峽勝景卻 “毫不動(dòng)心”，僅 “只求生存”，如“大江兩岸，座座青山，處處陡坡，都有自己的名字。它們千姿萬態(tài)，構(gòu)成一幅無窮無盡的畫卷……可是這些逃難的旅客已顧不得這些”。這一描寫側(cè)面反映出難民們?cè)谔油鲞^程中飽受折磨，身心俱疲，被生存的焦慮和恐懼占據(jù)，無力欣賞美景，凸顯了戰(zhàn)爭(zhēng)給普通民眾帶來的苦難與摧殘。
②形成對(duì)比，深化主題：巫峽的“江上美景和神奇?zhèn)髡f”，代表著國(guó)家壯麗的山河與悠久的文明，然而當(dāng)時(shí)卻處于“山河破碎” 的現(xiàn)實(shí)之中，國(guó)土被侵略者踐踏，人民流離失所。美景、傳說與殘酷現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比，引發(fā)人們對(duì)國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵的痛心與憂憤，進(jìn)一步深化了文本對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的批判這一主題 。
故答案為：
①寫乘客只求生存，而無心顧及眼前勝景，反映了難民們逃亡中的心力交瘁；
②江上美景和神奇?zhèn)髡f，與山河破碎的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成對(duì)比，令人憂憤于國(guó)家蒙辱、人民蒙難、文明蒙塵。
9．本題圍繞文本二提出的創(chuàng)作理念，考查考生對(duì)文本一創(chuàng)作邏輯與時(shí)代內(nèi)涵的理解能力，作答時(shí)可以從下面四個(gè)角度展開：
①“操作經(jīng)驗(yàn)”：老舍親歷抗戰(zhàn)動(dòng)蕩，其對(duì)難民逃亡、民間藝人抗戰(zhàn)等場(chǎng)景的描寫，正是基于真實(shí)見聞與生活積淀，體現(xiàn)創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)根基。
②再現(xiàn)時(shí)代：文本一通過難民渡江、方寶慶避難等場(chǎng)景，作者以筆為鏡，將所見所感轉(zhuǎn)化為文學(xué)表達(dá)，印證了“經(jīng)驗(yàn)”對(duì)時(shí)代真實(shí)的捕捉與記錄。
③“操作熱情”：文本一對(duì)難民苦難的細(xì)膩描摹、對(duì)方寶慶愛國(guó)行為的贊賞，均體現(xiàn)作者以 “熱情” 融入創(chuàng)作，傳遞對(duì)時(shí)代中個(gè)體命運(yùn)的關(guān)懷。
④主題角度：小說隱含作者對(duì)民族前途的思考，展現(xiàn) “熱情” 驅(qū)動(dòng)下對(duì)時(shí)代本質(zhì)的深度挖掘。老舍借方寶慶的抗?fàn)帲磉_(dá)對(duì)民族精神與未來出路的探索，呼應(yīng)文本二“認(rèn)識(shí)時(shí)代的真情真意”。
故答案為：
①《鼓書藝人》的創(chuàng)作源自作者抗戰(zhàn)時(shí)期的親身經(jīng)歷；
②文本一的場(chǎng)景再現(xiàn)了作者在戰(zhàn)爭(zhēng)中感受到的人民流離失所的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；
③文本一的人物刻畫投注了作者的熱情，他不是旁觀者，而與普通民眾休戚與共；
④文本一主要人物方寶慶的個(gè)人遭際與民族命運(yùn)交織在一起，隱含了作者對(duì)民族前途的思考。
【答案】10．BDF
11．D
12．B
13．(1)現(xiàn)在魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。
(2)魯國(guó)監(jiān)門的女兒嬰隨人一起績(jī)麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣 ”
14．觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。
認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。
【知識(shí)點(diǎn)】理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。
（2）本題考查文言實(shí)詞和常見文言虛詞意義和用法的理解能力，理解文言實(shí)詞的語(yǔ)境意義，可以先從字形（形旁表意）入手，其次是分析語(yǔ)境搭配，進(jìn)而判斷實(shí)詞的詞性作用，是帶雙賓語(yǔ)的動(dòng)詞還是使動(dòng)詞還是普通及物動(dòng)詞等等。文言虛詞意義用法的判斷要求掌握常見文言虛詞分常見用法意義，其次重點(diǎn)分析該虛詞所在具體語(yǔ)境、前后搭配，最后綜合分析其意義和用法。
（3）本題考查對(duì)文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項(xiàng)涉及的內(nèi)容與文本表述一一對(duì)應(yīng)起來，然后逐一認(rèn)真比對(duì)作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時(shí)序錯(cuò)亂、強(qiáng)加因果、偷梁換柱等。
（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實(shí)。不可憑大意去翻譯，要將文言語(yǔ)句中的每個(gè)詞都落實(shí)到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表達(dá)原文意蘊(yùn)的時(shí)候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。
（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語(yǔ)句；最后組織語(yǔ)言，概括答案。
參考譯文：
材料一：
鄭伯到晉國(guó)去，子大叔輔佐，見到范獻(xiàn)子。范獻(xiàn)子說：“王室怎么樣？”回答說：“我自己的國(guó)家都不能顧及，怎么還能顧及王室呢？而且人們有句話說：‘寡婦不操心紡織，卻擔(dān)心宗周的削弱，因?yàn)楹ε聻?zāi)禍會(huì)降臨到她自己身上。’現(xiàn)在王室確實(shí)動(dòng)亂不安，我們這些小國(guó)非常害怕。（但如何解決王室之亂）這該是大國(guó)要操心的事，我輩又哪里知道呢？您作為大國(guó)之卿，還是早作打算吧！
材料二：
魯漆室女，是魯國(guó)漆室氏之邑的女兒。當(dāng)時(shí)正是魯國(guó)穆公執(zhí)政時(shí)代，穆公年紀(jì)老了，太子又還小。魯漆室女為此靠著柱子長(zhǎng)嘯，在旁的人聽到這悲憤的嘯聲，沒有一個(gè)不為之感傷的。她鄰居家有個(gè)婦女平常跟她玩在一起，對(duì)她說：“你的嘯聲聽起來為什么這樣悲慘！”漆室女說：“我擔(dān)憂著魯君老、太子幼的事啊！”鄰居?jì)D人笑著說：“這是魯國(guó)大夫該操心的國(guó)家大事，和我們婦女有什么關(guān)系呢？”漆室女說：“不是這樣。這不是你能知道的。以前晉國(guó)有客人住在我家，把馬拴在菜園里，不料馬脫逃奔跑，將菜園里的葵菜全都踐踏死了，使我家一年到頭吃不到葵菜。又有一次，鄰居家的女兒私奔，跟著別人逃走了，她家里的人請(qǐng)我哥哥前往追趕，途中正碰上因久雨漲水，落入水流中淹死，使我終身失去了哥哥。現(xiàn)在魯君年老惑亂，太子年幼無知，在無知和惑亂之間，奸惡欺詐的事就會(huì)不停發(fā)生。魯國(guó)一旦有了什么災(zāi)禍，君臣也好，父子也好，都會(huì)遭到恥辱，還會(huì)禍及百姓，我們婦女能獨(dú)自平安地逃過嗎？我正擔(dān)憂此事。”
材料三：
魯國(guó)守城門官的女兒名叫嬰，和其他女子一塊兒緝麻線，到了半夜，她哭了起來。她的同伴問道：“你為什么流淚呢？”嬰說：“我聽說衛(wèi)國(guó)的世子不好，所以哭泣。”她的同伴說：“衛(wèi)國(guó)的世子不好，這是諸侯擔(dān)憂的事，你為什么哭泣呢？”嬰說：“我聽說的同你問的不同。從前，宋國(guó)的司馬桓魋得罪了宋國(guó)國(guó)君，逃亡到魯國(guó)來，他的馬逃奔了，在我的菜園里打滾，吃掉了我的菜園里的葵菜。那一年，我聽說種菜的人損失了一半的利益。越王勾踐出兵攻打吳國(guó)，諸侯畏懼他的威勢(shì)，魯國(guó)把女子奉獻(xiàn)給越王，我的姊姊也在被奉獻(xiàn)之列，我的哥哥到越國(guó)去探望姊姊，路上遇到危險(xiǎn)，死了。越國(guó)軍隊(duì)威脅的是吳國(guó)，可是死掉哥哥的是我。現(xiàn)在衛(wèi)國(guó)的世子非常不好，喜好戰(zhàn)爭(zhēng)，我有三個(gè)弟弟，能夠不替他們擔(dān)憂嗎？”《詩(shī)經(jīng)》上說：“大夫不問水的深淺，魯莽渡河，我的內(nèi)心就憂愁起來。”這難道不是同類的事情嗎！
材料四：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，說客、辯士尤其喜歡借事物比喻他們自己的意圖，并非真有這樣的事情，但是漢晉時(shí)期的著書者往往誤以為是實(shí)事而采錄到書中。《春秋傳》中子大叔說“寡婦不憂慮緯紗不足，卻擔(dān)憂宗周覆滅，因?yàn)闉?zāi)禍將波及自身”，這不過是設(shè)喻罷了。后來（這個(gè)故事）衍生開來，就說成是漆室的女子不紡自己的麻卻憂慮魯國(guó)；再后來又衍生開來，就說成是魯國(guó)守門人的女兒嬰憂慮衛(wèi)國(guó)世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“終身失去兄長(zhǎng)”這樣的話，好像真有這樣的人這樣的事一樣。于是韓嬰竟然采錄它寫進(jìn)《韓詩(shī)外傳》，劉向也采錄它寫進(jìn)《列女傳》。流傳得越久，相信的人越多，最終虛妄的言辭竟然成了真實(shí)的事情。但是世上的讀書人只看到漢代人的書里有這些記載，就相信它而不懷疑，這也太過分了。
10．本題斷句注意結(jié)合句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行：
首先注意“者”表示停頓，其后斷開，即選B；
名詞“君臣父子”作主語(yǔ)，其賓語(yǔ)部分是“皆被其辱”，即“君臣父子皆被其辱”是個(gè)完整的句子，其后需要停頓，即選D；
根據(jù)句意，“禍及眾庶”是承接“君臣父子皆被其辱”的災(zāi)難，由此可知，這是個(gè)獨(dú)立的語(yǔ)句，需在其后斷開，亦可根據(jù)“婦人獨(dú)安所避乎”這一獨(dú)立問句判斷，應(yīng)在其前斷句，即選F。
故答案為：BDF。
11．A項(xiàng)，正確。
B項(xiàng)，正確。本文中的“與”讀音是音yù，參與；《離騷》“恐年歲之不吾與”的“與”讀音yǔ，給予的意思。
C項(xiàng)，正確。
D項(xiàng)，錯(cuò)誤。材料四原文“若真有其人其事者矣”的“若”是好像的意思。
故答案為：D
12．B項(xiàng)“漆室女告知原因：晉客的馬踐踏菜園，我一年吃不上葵菜；兄長(zhǎng)溺水而亡，我終身沒有了兄長(zhǎng)”概述錯(cuò)誤，根據(jù)材料二原文“謂曰：‘何嘯之悲也？’漆室女曰：‘吾憂魯君老，太子幼。’”可知，嘯聲如此悲慘的原因是漆室女擔(dān)憂魯君老、太子幼。
故答案為：B
13．本題注意關(guān)鍵字詞和特殊句式的準(zhǔn)確理解和翻譯：
（1）悖，惑亂，糊涂。少，年少。偽，詭詐，不誠(chéng)實(shí)。日，天天，經(jīng)常。
（2）從績(jī)，緝麻線。中夜，即夜中，半夜，或用作狀語(yǔ)，在半夜，到了半夜。偶，同伴。“何謂……也？”，“為什么……呢？”
故答案為：
(1)現(xiàn)在魯國(guó)君主年老糊涂，太子年少無知，愚昧欺詐的事情天天發(fā)生。
(2)魯國(guó)監(jiān)門的女兒嬰隨人一起績(jī)麻，半夜哭泣起來，她同伴問她：“為什么哭泣 ”
14．首先要求考生概括崔述運(yùn)用前三則材料所說明的觀點(diǎn)，先定位材料四，其中 “借物喻意”“誤以為實(shí)事”“虛言竟成實(shí)事” 為關(guān)鍵句，直接指向崔述對(duì)漢晉學(xué)者采信寓言的批判。據(jù)此提煉觀點(diǎn)：從 “非以為實(shí)有此事”“傳之益久，信者愈多” ，進(jìn)而歸納出兩層：一是劉向、韓嬰誤將虛言作實(shí)事；二是后人不應(yīng)盲目相信。
分析認(rèn)識(shí)：結(jié)合材料四中 “抑亦過矣” 的評(píng)價(jià)，從 “辨析古籍” 和 “重視寓意” 兩方面展開，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)指出讀史應(yīng)理性考辨、注重思想價(jià)值。
作答時(shí)注意緊扣材料四的論證邏輯，先概括觀點(diǎn)，再?gòu)氖穼W(xué)態(tài)度和閱讀方法角度談啟示，確保邏輯清晰、要點(diǎn)全面。
故答案為：
觀點(diǎn)：對(duì)“借物喻意”的故事，劉向、韓嬰不應(yīng)該直接采信，后人不應(yīng)該信而不疑。
認(rèn)識(shí)：①對(duì)古書中的記載不宜盲目相信，而需加以辨析；②對(duì)于“借物喻意”的故事，重在理解故事所闡述的道理，不必強(qiáng)求其真實(shí)性。
【答案】15．D
16．①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅(jiān)貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅(jiān)硬純正。
【知識(shí)點(diǎn)】思想內(nèi)容、觀點(diǎn)態(tài)度、感情類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)古詩(shī)詞的綜合鑒賞與評(píng)價(jià)能力。這類題往往綜合考查詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個(gè)選項(xiàng)一個(gè)考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩(shī)詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析，一般錯(cuò)在意象的含義不對(duì)，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對(duì)，語(yǔ)言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩(shī)詞意思，答題時(shí)注意仔細(xì)辨析。
（2）本題考查賞析詩(shī)句的能力。賞析詩(shī)句是與賞析字詞或整首詩(shī)相并列的一種題型。這種題型綜合性強(qiáng)、自由度大，它可以從內(nèi)容、形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧、情感等角度賞析，有時(shí)可以等同于詞語(yǔ)賞析題、分析表達(dá)技巧題或句子情感分析題，但畢竟不能完全等同。有時(shí)又因賞析角度的不固定性，使答題的自由度較大，同時(shí)難度也較大。
15．D項(xiàng)“看起來水漬斑斑”賞析錯(cuò)誤。結(jié)合全詩(shī)，頸聯(lián)“久埋瘴霧看猶濕”是說綠石硯因產(chǎn)自南方瘴霧之地，表面看似濕潤(rùn)，并非“水漬斑斑”。此選項(xiàng)對(duì)詩(shī)句中“看猶濕”理解有誤。
故答案為：D。
16．首先結(jié)合全詩(shī)語(yǔ)境把握，尾聯(lián)前句通過硯臺(tái)“綠石”材質(zhì)與“玉堂新樣”的顯貴形成對(duì)比，后句以“心堅(jiān)”直接點(diǎn)明情感指向。
①手法上，以硯喻人（象征）是核心手法，需先點(diǎn)明。情感上，①由“綠石”的“蠻溪”出身（偏遠(yuǎn)之地），聯(lián)想到友人仕途地位低微，暗含惋惜；②以“心堅(jiān)不肯磨”贊友人節(jié)操如石質(zhì)堅(jiān)硬，不受外界環(huán)境影響，呼應(yīng)前句 “久埋瘴霧” 的磨礪意象，深化對(duì)人格堅(jiān)守的贊美。
故答案為：
①尾聯(lián)兩句以硯喻人。②由石硯的綠色聯(lián)想到友人官位低微，暗含惋惜；③繼而贊美友人的節(jié)操堅(jiān)貞不移，一如石硯的質(zhì)地堅(jiān)硬純正。
【答案】17．(是故)弟子不必不如師；師不必賢于弟子
18．兩情若是久長(zhǎng)時(shí)；又豈在朝朝暮暮
19．示例一：水面清圓，一一風(fēng)荷舉
示例二：江南可采蓮，蓮葉何田田
示例三：惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真示
例四：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
【知識(shí)點(diǎn)】理解性默寫；開放性默寫
【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點(diǎn)：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準(zhǔn)確書寫。只有同時(shí)做到這三點(diǎn)才能真正不丟分。
17．根據(jù)題干中的提示語(yǔ)“柳教授謙遜地引用”“勉勵(lì)學(xué)生們青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”可想到“（是故）弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，書寫時(shí)注意“賢”的字形。
故答案為：(是故)弟子不必不如師；師不必賢于弟子
18．根據(jù)題干中的提示語(yǔ)“給守衛(wèi)邊疆的丈夫”“雖不能朝夕相守，但仍情長(zhǎng)意久”可想到“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，書寫時(shí)注意“暮”的字形。
故答案為：兩情若是久長(zhǎng)時(shí)；又豈在朝朝暮暮
19．首先注意左圖是一幅荷花圖，畫中左上角可以理解為太陽(yáng)（或者月亮），還有盛開的荷花與亭亭玉立的荷葉，要求填寫內(nèi)容與之相契合的古詩(shī)文名句，注意是兩句。據(jù)此可填周邦彥《蘇幕遮》中的詞句“水面清圓 一一風(fēng)荷舉”；也可以填漢樂府《江南》詩(shī)句“江南可采蓮，蓮葉何田田”，還可以填李商隱《贈(zèng)荷花》詩(shī)句“惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真”，還可以填南宋楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”一句。書寫時(shí)注意“圓”“菡萏”“碧”“映”等字形。
故答案為：示例一：水面清圓，一一風(fēng)荷舉
示例二：江南可采蓮，蓮葉何田田
示例三：惟有綠荷紅菡萏，卷舒開合任天真示
例四：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅
【答案】20．(1)語(yǔ)句：②；修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史”
(2)語(yǔ)句：⑥；修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”
21．C
22．B
23．左圖示例：
寓意：連年有余/年年有余。
解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。
右圖示例：
寓意：喜上眉梢。
解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。
24．示例：
①什么是諧音雙關(guān)
②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語(yǔ)境
③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場(chǎng)合
④使用諧音雙關(guān)要注意什么 /使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問題
【知識(shí)點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換；壓縮語(yǔ)段；成語(yǔ)的使用；搭配不當(dāng)；句子的銜接
【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常見語(yǔ)病辨析及修改能力。語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱纫惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。
（2）本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫之語(yǔ)句復(fù)位的能力。這類題解答時(shí)注意以下幾點(diǎn)：①揣摩語(yǔ)段的整體意義，理清選項(xiàng)內(nèi)容所提供的信息和表達(dá)內(nèi)容的主旨。②分析選項(xiàng)內(nèi)容與整體語(yǔ)段的語(yǔ)境聯(lián)系。③進(jìn)行對(duì)比分析，排除干擾項(xiàng)。該類試題幾個(gè)選項(xiàng)在語(yǔ)句的數(shù)量或內(nèi)容上基本相同，只是順序不同，或者語(yǔ)句的語(yǔ)調(diào)點(diǎn)不同，選擇時(shí)，找準(zhǔn)選項(xiàng)的相異點(diǎn)，以此為突破口，選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。④通讀語(yǔ)段，看看整個(gè)語(yǔ)段銜接是否緊湊合理。
(3)本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)常用成語(yǔ)的正確使用。成語(yǔ)的正確使用，首先需要把握詞語(yǔ)本身常用的意義和用法，其次結(jié)合語(yǔ)境認(rèn)真分析其使用是否正確，包括詞義是否符合語(yǔ)境，主體對(duì)象使用是否恰當(dāng)，感彩是否符合等。
（4）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用之圖文轉(zhuǎn)換的能力。整體的解題思路，即讀—思—寫。讀：畫面組成要素。思：畫面內(nèi)容，抓住畫面主體，弄懂各要素之間的關(guān)系（表面構(gòu)成—深層含義）。寫：選用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，選擇關(guān)鍵詞；注意答題格式和字?jǐn)?shù)要求。
（5）本題考查壓縮語(yǔ)段中提取要點(diǎn)的能力，本題可以采取分層提取法，可先從語(yǔ)段的內(nèi)在層次中尋找出主要信息，找出概括的區(qū)域，再根據(jù)所配分值劃分層次，即這一區(qū)域從哪些方面陳述的，然后做出最為精當(dāng)?shù)母爬ā?br/>20．②處“至今已有超過兩千多年的歷史”句子成分贅余。有兩種改法，或者刪掉“超過”，或者刪掉“多”。⑥處：搭配不當(dāng)。“因此”往往用來引出結(jié)果，在此使用不當(dāng)。
故答案為：(1)語(yǔ)句：②；修改為：“至今已有兩千多年的歷史”/“至今已有超過兩千年的歷史” (2)語(yǔ)句：⑥；修改為：“以此維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“以維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”/“維持詩(shī)句的工整對(duì)仗”
21．本題首先從語(yǔ)段結(jié)構(gòu)看，首句“在當(dāng)今社會(huì)，諧音雙關(guān)也很常見”是總說，領(lǐng)起下面三個(gè)并列關(guān)系的層次（由兩個(gè)分號(hào)隔開），橫線處的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)和其前邊兩個(gè)層次結(jié)構(gòu)一致，據(jù)此排除AB兩項(xiàng)；再根據(jù)陳述主體一致的原則，最后一個(gè)分句陳述 主體應(yīng)為“有些‘諧音梗’”，而非“有些大眾流行語(yǔ)”，據(jù)此排除選項(xiàng)D。
故答案為：C。
22．回答本題，首先要弄清所涉及到的四個(gè)成語(yǔ)的意思。莫名其妙：說不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說不出道理來。無所適從：形容不知怎么辦才好。大惑不解：感到極度困惑而無法理解。一頭霧水：形容摸不著頭腦，稀里糊涂。其次，根據(jù)語(yǔ)境，進(jìn)行判斷。該處是寫人們對(duì)“夜態(tài)”的意思不理解，不清楚，尚未涉及到“行動(dòng)”的層面，所以選“無所適從”。
故答案為：B。
23．回答本題，首先要讀懂畫面內(nèi)容，從畫面具象中提煉寓意。第一幅的“魚”“蓮”是關(guān)鍵形象，將其結(jié)合起來，便知寓意。第二幅中“喜鵲”“梅花”是關(guān)鍵形象，便知寓意。理解寓意對(duì)其諧音的理解和分析是關(guān)鍵。
故答案為：左圖示例：
寓意：連年有余/年年有余。
解釋：①圖畫由蓮和魚構(gòu)成；②“蓮”和“連”/“年”諧音，“魚”和“余”諧音，合在一起即“連年有余”/“年年有余”。
右圖示例：
寓意：喜上眉梢。
解釋：①圖畫由喜鵲和梅花構(gòu)成；②“梅”和“眉”諧音，喜鵲登上梅花枝頭，即“喜上眉梢”。
24．回答本題，首先要從宏觀上分清選文的結(jié)構(gòu)層次，選文共四段，可劃分為四個(gè)層次。經(jīng)分析得知，這四個(gè)層次依次寫了緊密關(guān)聯(lián)的四個(gè)問題。然后，將每段的主要內(nèi)容概括出來，最后按題干要求用問句形式表達(dá)，如此便得到答案。
故答案為：示例：①什么是諧音雙關(guān)
②歷史上諧音雙關(guān)常用于哪些語(yǔ)境
③現(xiàn)在諧音雙關(guān)常用于什么場(chǎng)合
④使用諧音雙關(guān)要注意什么 /使用諧音雙關(guān)要避免出現(xiàn)哪些問題
25．【答案】例文：
喉間哽咽家國(guó)事，血淚鑄就民族魂
當(dāng)老舍筆下那位鼓書藝人面對(duì)孩童卻“開不了口”時(shí)，那喉間的翻騰何嘗不是對(duì)家國(guó)命運(yùn)的欲說還休？艾青詩(shī)中嘶啞歌唱的鳥兒，恰似近代中國(guó)在烽火中發(fā)出的不屈吶喊；而穆旦筆下“帶血的手”，更是一個(gè)民族在生死存亡之際的血淚抗?fàn)帯＿@些穿越時(shí)空的聲音告訴我們：真正的家國(guó)情懷，從來不是高亢的口號(hào)，而是深藏于血脈中的文化基因，是在民族危難時(shí)自然迸發(fā)的生命力量。
對(duì)故土文化的眷戀與傳承，是家國(guó)情懷最深厚的根基。在貴州山區(qū)，鄉(xiāng)村教師顧亞用一把吉他點(diǎn)燃了留守兒童的音樂夢(mèng)想，他組織的搖滾樂隊(duì)讓大山里回蕩起《海闊天空》的旋律。這不僅僅是音樂教育，更是在貧瘠土壤中播撒的文化火種。故宮古鐘表修復(fù)師王津，四十年如一日地讓沉睡的文物重獲新生。他曾為修復(fù)一座西洋鐘連續(xù)工作36小時(shí)，只因堅(jiān)信“這些鐘表走起來，歷史就活了”。這些平凡人的堅(jiān)守，恰如艾青筆下那只用嘶啞喉嚨歌唱的鳥兒，用最質(zhì)樸的方式表達(dá)著對(duì)這片土地的熱愛。
當(dāng)國(guó)家面臨危難時(shí)，家國(guó)情懷便升華為舍生忘死的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。2020年武漢抗疫期間，快遞小哥汪勇從自發(fā)接送醫(yī)護(hù)人員開始，最終構(gòu)建起覆蓋全城的志愿者網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)普通人的義舉背后，是“看不得醫(yī)生護(hù)士走路回家”的樸素情懷。在喀喇昆侖高原，00后戰(zhàn)士陳祥榕用生命踐行了“清澈的愛，只為中國(guó)”的誓言，他那被凍得通紅卻緊握鋼槍的雙手，成為新時(shí)代軍魂的生動(dòng)寫照。這些不同身份的人們，躬身詮釋了什么是穆旦詩(shī)中“帶血的手”的擁抱。危難時(shí)刻，正是這樣的擔(dān)當(dāng)精神，筑起了護(hù)衛(wèi)家國(guó)的鋼鐵長(zhǎng)城。
在和平發(fā)展的今天，家國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為推動(dòng)民族復(fù)興的實(shí)干力量。“天眼”總工程師南仁東扎根貴州深山十二載，即使身患重病仍堅(jiān)持工作，最終讓中國(guó)睜開了探索宇宙的“眼睛”。重慶山火中，由90后、00后組成的摩托車隊(duì)連夜運(yùn)輸物資，在火光中筑起了一道“星光長(zhǎng)城”。這些建設(shè)者如同老舍筆下那位欲言又止的藝人，將滿腔熱忱化作腳踏實(shí)地的奮斗。他們用行動(dòng)證明：家國(guó)情懷不僅是危難時(shí)的挺身而出，更是平凡日子里的久久為功。
喉間哽咽家國(guó)事，血淚鑄就民族魂。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的時(shí)代，家國(guó)情懷正以新的形式煥發(fā)著蓬勃生機(jī)，它不是遙不可及的宏大敘事，而是由每個(gè)中國(guó)人的生命故事共同編織的精神圖譜。當(dāng)快遞小哥在街頭巷尾穿梭，當(dāng)青年學(xué)子在實(shí)驗(yàn)室挑燈夜戰(zhàn)，當(dāng)邊防戰(zhàn)士在雪域高原站崗，他們都在用自己的方式演繹著家國(guó)情懷的當(dāng)代內(nèi)涵。這種植根于文化血脈、淬煉于時(shí)代征程的民族魂，必將繼續(xù)引領(lǐng)中華民族在復(fù)興之路上砥礪前行，創(chuàng)造新的輝煌。
【知識(shí)點(diǎn)】材料作文
【解析】【分析】本題為引語(yǔ)類材料作文。首先注意分析把握三則材料：材料一取自現(xiàn)代文閱讀，意即他因內(nèi)心翻騰不已而無法開口給孩子們唱上一段。材料二取自艾青的詩(shī)，意即我要用嘶啞的喉嚨歌唱這土地。材料三取自穆旦的詩(shī)，意即我要與人民一起吶喊、拼搏，甘愿為了民族站起來而受傷流血甚至犧牲。
三則材料均與抗戰(zhàn)有關(guān)，材料一以抗戰(zhàn)為背景，材料二、三作于抗戰(zhàn)期間，考生可以基于這個(gè)前提來解讀三則材料。材料一中“他”目睹深受苦難的孩子，心里“翻騰”的是對(duì)他們的同情和關(guān)愛，體現(xiàn)了一個(gè)普通藝人的悲憫情懷。材料二中“鳥”“嘶啞的喉嚨”具有象征意味，是苦難者，是為民族存亡而吶喊者呼號(hào)不已、寧鳴而生的明證。無論侵略者的鐵蹄如何踐踏，腳下傷痕累累的土地都是我們賴以生存的家園，我們都應(yīng)以熾熱的情感去為它發(fā)聲，呵護(hù)它，歌唱它。材料三中“帶血的手”象征為民族“起來”而付出的艱辛努力甚至流血犧牲，“你們”指廣大人民，“擁抱”象征贊美、認(rèn)同和團(tuán)結(jié)，“民族已經(jīng)起來”意指民族站立、崛起。這里贊美的是苦難背景下毅然勇敢奮戰(zhàn)、同仇敵愾的人們，是他們的頑強(qiáng)隱忍和不可摧毀的不屈意志。可見三則材料雖各有側(cè)重，卻體現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，那就是家國(guó)情懷，是青年應(yīng)具有的時(shí)代的責(zé)任感和使命感，是面對(duì)苦難的堅(jiān)韌和抗?fàn)帲俏覀兊拿褡寤辍?br/>更為特別的是，三則材料均以極為深沉的熱烈情感直擊考生心靈，讓考生在這種滾燙的情懷中，站在承前啟后的節(jié)點(diǎn)上回望歷史，從國(guó)家和民族的苦難中總結(jié)教訓(xùn)，從無數(shù)前輩身上汲取力量，懂得國(guó)即是家、家即是國(guó)的大義，明白“覆巢之下，安有完卵”的道理，無論面對(duì)何種困境和災(zāi)難，都要萬眾一心，眾志成城。同時(shí)在痛定思痛后，更珍惜眼前來之不易的幸福和繁華，并且奮然前行，將自己的力量匯入民族前行的洪流，為中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)而奮斗不息，努力不止。據(jù)此可見，材料可立意的角度非常寬泛，為考生抒發(fā)真情實(shí)感提供了極為廣闊的空間：個(gè)人與集體（個(gè)人是集體的一份子，集體是個(gè)人的根基和底氣，二者相輔相成），平凡與偉大（每個(gè)人是平凡的，但許多平凡的人可以創(chuàng)造偉大的成就），苦難與希望（直面苦難，對(duì)戰(zhàn)苦難，就是希望的星星之火），歷史與未來（歷史可以為未來奠基，更可以為未來蓄勢(shì)，苦難的歷史未必不能造就一個(gè)璀璨的未來），個(gè)人與時(shí)代（每個(gè)人都應(yīng)是時(shí)代的弄潮兒，都應(yīng)承擔(dān)起時(shí)代的責(zé)任和使命）。
具體寫作時(shí)可以選記敘文或議論文。若寫記敘文，可以選取身邊的人與事或是自身經(jīng)歷，運(yùn)用欲揚(yáng)先抑、對(duì)比襯托等多種手法，講述平凡的“我”或個(gè)體在時(shí)代洪流中心懷家國(guó)的事跡和經(jīng)歷，凸顯人物的家國(guó)情懷。若寫議論文，可以運(yùn)用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，首先回望歷史，闡述在民族苦難中奮進(jìn)的前輩胸懷家國(guó)的意義和價(jià)值，然后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用例證法和引證法分析新時(shí)代的青年應(yīng)該如何培養(yǎng)和表達(dá)自己的家國(guó)情懷，讓民族魂得以傳承和庚續(xù)。文章要有真情實(shí)感，切忌無病呻吟。
參考立意：
①聲帶嘶啞處，靈魂震響時(shí)。
②眼凝蒼生，胸懷家國(guó)。
③苦難刻下的是傷痕，催生的是奮進(jìn)。
④身無彩鳳雙飛翼，肯助復(fù)興夢(mèng)成真。
【點(diǎn)評(píng)】這篇習(xí)作引用材料中老舍、艾青等文學(xué)形象開篇，揭示家國(guó)情懷是血脈中的文化基因。論證結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)，以 “喉間哽咽” 串聯(lián)起三重維度：顧亞用音樂、王津以文物修復(fù)守護(hù)文化根基；汪勇抗疫、陳祥榕戍邊詮釋危難擔(dān)當(dāng)；南仁東筑 “天眼”、青年摩托車隊(duì)救火展現(xiàn)和平年代的實(shí)干力量。文章以 “文化傳承 — 危難擔(dān)當(dāng) — 時(shí)代實(shí)干” 為線，將家國(guó)情懷具象為個(gè)體行動(dòng)，點(diǎn)明其非宏大敘事，而是由快遞員、學(xué)子、戰(zhàn)士等普通人的故事編織而成，彰顯民族魂在時(shí)代征程中的傳承與煥新。
1 / 1

展開更多......

收起↑