資源簡介

2025年安徽省合肥市中考語文三模試卷
一、語文積累與運用（35分）
1．（10分）默寫。
（1）（5分）中華古詩文，佳作如林，其中有許多與“勞動”相關的。有的關注現實、體察百姓疾苦，如白居易《賣炭翁》“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍”，表現了賣炭翁賣炭時的天寒地凍、路途艱難；范仲淹《江上漁者》“君看一葉舟，出沒風波里”，表現了漁民捕魚時的風高浪急、環境兇險；有的則歌頌勞動人民的美好生活，如陸游《游山西村》“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，表現了農家待客時的熱情、淳樸。
（2）（5分）側面襯托有助于突出人物鮮明的個性。《曹劌論戰》中，鄉人不解反問“肉食者謀之，又何間焉”，突出了曹劌的遠見卓識超越常人；張岱《湖心亭看雪》中，舟子自言自語“莫說相公癡，更有癡似相公者”，突出了看雪人的癡態雅趣不同流俗。
2．（12分）班級開展“重溫經典作品，點燃理想之光——《鋼鐵是怎樣煉成的》”讀書成果分享會，小組合作匯報，有以下幾個任務，請按要求完成。
摘抄 【語段一】 “不團結起來斗爭，是無法改變眼前的處境的。……現在，小伙子，我樂于把你領到光明的道路上，因為我清楚你將來會有所作為的。我特別瞧不起那些毫無反抗意識的家伙。奴隸們反抗了，他們要打倒舊社會。可是，為了實現它，需要一幫無wèi的戰士，而不是沒吃過苦的公子哥兒；需要可以不懈斗爭的堅強戰士，而不是那些碰到戰斗就像臭蟲曬到陽光立刻就躲起來的膽怯的家伙。” 【語段二】 保爾帶領隊員們打掃著地段上的積雪。只有現在，保爾才體會到嚴寒的殘酷是難以抵抗的。奧庫涅夫那件舊上衣并不能使他暖和，腳上的那只鞋套也塞滿了雪，好幾回陷到了雪里，另一只皮靴的底也要爛掉了。而且，由于長期睡在水泥地上，脖子上已經腫起兩個大膿瘡。托卡列夫把自己的毛巾遞給保爾當圍巾。 面容消shòu，兩眼通紅的保爾，用一把大木鍬瘋狂地鏟著雪。
筆記 提要：① 。 （閱讀方法：寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基本內容或要點） 心得：保爾帶領隊員們在嚴寒中清掃積雪，衣衫破舊、傷病纏身仍干勁十足。表現了保爾② 的形象特點。 （閱讀方法：寫心得，就是記錄閱讀時產生的體驗、感想）
（1）（4分）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。
①處　 　 境
②無wèi 　 　
③消shòu 　 　
④瘋　 　 狂
（2）（2分）下列說法不正確的一項是 　 　
A.“因為我清楚你將來會有所作為的”和“保爾帶領隊員們打掃著地段上的積雪”中，“的”字意義不同。
B.“我特別瞧不起那些毫無反抗意識的家伙”一句的主干是：我瞧不起家伙。
C.“奧庫涅夫那件舊上衣并不能使他暖和”變為反問句是：難道奧庫涅夫那件舊上衣能使他暖和嗎？
D.“不懈斗爭”和“兩眼通紅”兩個短語的結構相同。
（3）（2分）根據語段內容，參考閱讀方法，將筆記中①②兩處空缺補充完整。
①　 　
②　 　
（4）（4分）下面是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的封面，封面上的主體插圖并不相同。小組決定選擇其中一幅作為匯報課件的背景圖，你贊成選擇哪一幅？請聯系原著人物形象或主旨說明理由。
3．（13分）班級開展以“以和為貴”為主題的綜合性學習活動，請你完成以下任務。
（1）（3分）小皖根據會議記錄擬定了活動流程圖，請你補全空缺的內容。（每空四個字）
“以和為貴”綜合性學習活動 會議記錄 1.活動分為三個小組進行準備。 2.各小組搜集并整理素材，利用素材設計有創意的形式，如繪畫、故事、情景劇等，組內先排演，然后參加班級的成果交流活動。 3.宣讀《“以和為貴”行動倡議》。 4.編寫一份簡報，對活動進行報道。 班級活動流程圖 分組準備→①　 　 →宣讀倡議→②　 　
小組準備流程圖 搜集素材→整理素材→③　 　 →組內排演
（2）（3分）小語邀請張老師明天活動課期間到多功能教室，現場指導情景劇排演，但張老師接到學校通知，明天要出差，排演需推遲一天，具體時間和地點不變。張老師請你把這個信息轉告給小語，下列轉述簡明得體的一項是 　 　
A.張老師讓我轉告你，她明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
B.張老師打算讓我轉告你，張老師明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
C.張老師拜托我轉告你，她明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
D.張老師打算拜托我轉告你，張老師明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
（3）（2分）下面是小語和安安（扮演小語的媽媽）所排演情景劇中的一段對話，請你根據情境將對話內容補充完整。
小語：（不滿地）唉，這車停得，就這樣斜擋著人行道的路口，太自私了！
媽媽：是不方便，我們側著身子才能過。但是，①　 　 ？
小語：（看看四周）好像是沒有禁停標志。可是，也不能只顧自己方便啊。
媽媽：也許車主有急事呢？也許車主停車技術不好，為了留出過道倒騰半天才停成這樣的呢？
小語：（若有所思）好像也是哦。這樣看，②　 　 ？
媽媽：也不是你自私，你只是沒有意識到。我們看待問題的角度不能太單一，還應該站在對方的角度去思考。
小語：（開心地）是啊，多一點體諒，就心平氣和了。
媽媽：心寬了，路就寬了。
（4）（5分）活動最后，小唯擬寫了《“以和為貴”行動倡議》，其中一段有一些錯誤，請你幫他修改。
【甲】我們尊奉“君子和而不同，小人同而不和”的古訓。踐行“以和為貴”的理念。言談溫和：有爭論，以理服人，語氣平和；不冷言冷語，更不侮辱謾罵。【乙】舉止謙和：有矛盾，寬以待人，心態寬和；不暴力群毆，更不動手動腳。
①【甲】處畫線句有一處標點使用不當，請修改。
②【乙】處畫線句有語病，請修改。
二、閱讀（55分）
4．（22分）閱讀下面的文字，回答問題。
劉老師的鄉土
李燕燕
①劉老師的丈夫老張是鄉里農技站的技術骨干。他們相識于一次家訪。那是1991年，劉老師到一個輟學的五年級學生家里，勸說他的父親讓他復學，在屋里談了將近一個小時未果。
②“別人家的孩子都出門掙錢去了，我家孩子為啥不去？”學生父親態度很橫。
③那天，恰逢老張到果園指導村民修剪枝條，學生父親聽到院門外有人吆喝，也匆匆趕過去。不甘心的劉老師跟在他身后，一路追過去，不停地跟他講道理，可那個倔強的莊稼漢就是不愿搭理她。
④在一棵柑橘樹旁，劉老師見到了老張，一個高個子、面皮黑黑卻極精神的人，他在樹旁的空地支起了一個小黑板，一會兒拿起一支粉筆在上面畫圖，一會兒又操起剪刀給大家現場示范，哪幾根枝條應該去除，哪幾根枝條應當保留。技術員老張的講解，雖然力求通俗易懂，可依然時不時會夾上幾個專業詞語，學生父親不明就里，只得感嘆“如今種樹都得有文化”。不想他說的這句話被老張逮住了。老張笑著講：“現在這個時代，莊稼漢都要多學習文化知識。”劉老師趁機給學生父親做工作：“你也知道了，現在種樹都得有文化，大城市肯定就更不用說了。你家兒子到大城市去，沒有文化怕也掙不到錢呀！不如先讓他多讀點書呢。”經過一番苦口婆心地游說，那個男人終于同意讓孩子回到課堂。
⑤回學校的路上，老張和劉老師碰上了。她感謝他無意中幫了一個大忙。
⑥“能幫到你這個敬業的老師，我非常榮幸！”老張笑瞇瞇地說。
⑦劉老師和老張屬于“閃婚”，認識半年就結婚了。30多年來，老張一直為家里有一個好老師而開心。他是1984年畢業的農專生，縣里鄉里都稀罕的人才。老張曾經有很多次機會調到縣城里，但為了照顧劉老師，都主動選擇留下來。
⑧劉老師很難著家。除了上課，就是在辦公室給孩子們講題，或者是去家訪。老人、孩子基本是老張管，劉老師晚上回家直接吃飯。周末家里時不時有學生過來，也是老張負責張羅飯菜。
⑨“這個男人能干呢！”劉老師夸老張。
⑩劉老師也有過調進縣城教書的機會。那是2014年，她取得函授本科文憑之后。
劉老師拿到函授本科文憑的同時，也收到了工作調動的通知——她即將調到縣里新成立的某實驗小學任教。
剛開始，她沒有想好去還是不去。但孩子們或者說家長們的消息倒很靈通。語文課代表送作業到辦公室，小心翼翼地問道：“劉老師，聽說您要走？”她愣了愣：“誰告訴你的？”“我媽說的，她說您要調到縣里更好的學校，您走了，我們就要換老師，我們不想換老師。”那個小男孩說。
劉老師告訴他，這件事并沒有確定，不要擔心。聞言，男孩開心地蹦回了教室。
那一段，村里的人見到劉老師就詢問她調動工作的事，一般開口都是“祝賀祝賀”，但家長們會在“祝賀”之外，表達對“繼任班主任”或“繼任語文老師”的擔心。每逢有人問起，劉老師就微笑著回答：“這事沒定。”
老張是支持劉老師調走的。他覺得妻子在教學方面的稟賦和成績，需要也值得更好的平臺。他告訴妻子，不要猶豫，現在孩子快大學畢業了，老人身體健康，想去就去。
“我不大想去。我怕住進縣城睡不好。”劉老師對老張說。
一個多星期后，劉老師專門找到校長，說：“我過幾年就要滿50了，這個年紀到新的學校不合適，機會留給年輕人，我就在這里貢獻最后的光和熱。”
最后幾年，劉老師工作的地方還是發生了變化。
劉老師所在的鄉由“鄉”改“鎮”。城鎮化使農村家長們長了見識，更想讓孩子多讀書，也更稀罕城里的好學校。2019年，最后一屆六年級畢業，村小并入鎮中心校——由于國家和地區的大力支持，無論硬件設施還是師資力量，這個寄宿制學校都不比縣里的小學遜色。劉老師終于住進了繁華的鎮子里。
“我在這里教書已經快40年了。最早在大山深處的村子里，后來到鄉場邊，如今在鎮上。但無論怎么走，都沒有離開過這片熟悉又熱愛的鄉土。”劉老師說。
（刊載于2025年1月17日，有刪改）
（1）（3分）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 　 　
A.第②段揭示了家長讓孩子輟學，深層原因是家庭十分貧困，生計都難以維持。
B.第④段中的“一會兒”“哪幾根”反復使用，突出了老張講解的投入和細心。
C.“聞言，男孩開心地蹦回了教室”，側面表現了劉老師深受學生的信任和喜愛。
D.最后一段表達了劉老師對自己教育生涯的欣慰自豪之情，也照應了文章標題。
（2）（4分）請賞析下面句子中加點詞語的表達效果。
我不大想去。
（3）（4分）有人評價本文是充滿人情味的小說，請結合第⑦～⑨段內容簡要分析。
（4）（5分）劉老師的故事詮釋了“樂教愛生、甘于奉獻”的教育家精神，請結合文章內容分析其具體體現。
（5）（6分）作者用大量筆墨來寫“老張”，這樣安排有什么用意？請結合文章內容及主旨談談你的看法。
5．（17分）閱讀回答問題。
材料一：
2024年12月4日，“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”，在巴拉圭亞松森舉行的聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第19屆常會上通過評審，列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。作為人類非遺的春節，不僅僅是一個傳統的民族節日，還是人類共享的文化遺產。
春節是民俗藝術集中呈現的舞臺，充分展示了中國人的生活美學觀念。【甲】 ，是人們美好心愿的表達，更是人類非物質文化遺產書法藝術的競技；年畫是充滿象征意味的祈福迎祥的美術作品，回頭鹿馬、將軍門神，藝術化地呈現了人們的內心祈愿；【乙】 ，不僅美化人居環境，還體現了人們的心靈手巧；春節的鑼鼓、小戲、秧歌、高蹺與社火，是鄉村社區的群體娛樂，更是普通人振奮精神的藝術行為；還有春節的花市、沿街高懸的大紅燈籠與中國結、龍騰虎躍的舞龍舞獅……迎新與迎春的民俗藝術，是中國人生活美學觀念的展現，也是中國對世界節日文化的精彩貢獻。
（刊載于2025年1月26日）
材料二：
過年，作為一個文化傳統，與其他節日迥然不同，主要表現有三：第一，作為新的一年的開端，過年意味著人們要告別舊日、迎來新的生活。比如人們常常會自覺剪頭、沐浴、更衣，讓自己煥然一新，有讓自己變成一個新“我”的意識，這是與自我對話的時節。第二，意味著生存空間的重建。以前的人們，即便物質條件很差，也會在過年前糊棚、打掃；現在的我們依然會掃塵，會貼上春聯窗花、掛上燈籠、擺上年宵花來裝點居所，這些做法體現的是我們在內心希望在過年的時候，與周遭重建一種新的關系。第三，社會關系的重構。過年時我們要祭祖請神，要給親朋拜年送福，要給晚輩壓歲錢，這是我們與他人互動、強化社會連接的時刻。
（刊載于2024年12月9日）
材料三：
農耕最重視“年”，因為農耕生產從播種到收獲的一個周期正好是一年。一年之中，四季更替，萬物生靈一歲一枯榮，這是自然規律。人的生產必須依從這個規律，春播、夏耘、秋收、冬藏，如此，也就完成了一年的勞作，有了收獲。人們靠天吃飯，對大自然充滿敬畏。每當新年到來，這種敬畏尤為突出，人們祈望新的一年天安地寧，人壽年豐。這些情感通過各種方式表達出來，比如繪畫、歌曲、舞蹈、美食，以及莊嚴的敬神儀式。凡是被大家認同的，便一代代傳承下來，成為年俗。
（刊載于2025年1月24日）
材料四：
年畫是我國特有的一種繪畫體裁，供人們在過年時張貼，故名。宋代已有關于年畫的記載。年畫以其喜慶歡樂的內容、強烈的浪漫主義色彩著稱，寄托著對新年的祈愿、蘊含著對美好的期待，成為年文化的重要載體。
2006年，桃花塢木版年畫被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
桃花塢木版年畫在推動非遺與旅游深度融合發展中發揮著獨特作用。在蘇州古城唐寅故居文化區，時尚酒店從年畫配色中提取靈感用于空間裝飾，開設年畫體驗館強化游客參與度和體驗感；在平江歷史街區，“一團和氣”館舉辦年畫非遺特展，吸引市民和游客參觀，帶動年畫作品和文創衍生品的銷售。桃花塢木版年畫通過進酒店、進景區、進街區等形式，增加了旅游的文化底蘊和吸引力，也為自身傳承發展開辟了新空間。
（刊載于2025年1月30日）
（1）（3分）下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是 　 　
A.春節“入遺”，表明這一歷史悠久的傳統節日具有超越國界的文化價值。
B.辭舊迎新成為春節重要的文化內涵，這與自然節令的時間周期有關。
C.年俗內容多姿多彩，是人們表達情感的方式，歷經長期實踐才得以形成。
D.材料四第一段按時間順序展開，介紹了年畫這一有中國特色的繪畫體裁。
（2）（4分）選擇下面的語句，為材料一【甲】【乙】兩處補寫恰當的內容。（把語句序號填寫在相應的橫線上）
①窗花、門箋、炕圍剪紙
②千門萬戶張貼懸掛的大紅春聯
【甲】　 　
【乙】　 　
（3）（4分）材料四第三段是如何展開行文的？請簡要梳理其行文思路。
（4）（6分）入選人類非遺的“春節”突出體現了“和”文化的豐富內涵。請結合以上材料，參考本試卷第3題的有關內容以及下面的鏈接，從三個方面說說你的理解。
【鏈接】
克明俊德，以親九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，協和萬邦。
（《尚書 堯典》）
中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
（《禮記 中庸》）
各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。
（費孝通）
6．（16分）閱讀回答問題。
【甲】
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
（《雖有嘉肴》）
【乙】
然則道卒不可求歟？蘇子曰：“道可致而不可求。”何謂“致”？孫武曰：“善戰者致人，不致于人。”孔子曰：“百工居肆①以成其事，君子學以致其道。”莫之求而自至，斯以為“致”也歟？
南方多沒人②，日與水居也，七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。夫沒者，豈茍③然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。
（節選自蘇軾《日喻》）
[注]①肆：手工業作坊。②沒（mò）人：善于潛水的人。③茍：隨便。
（1）（4分）解釋下列加點詞在文中的意思。
①不知其旨也 　 　
②教然后知困　 　
③日與水居也 　 　
④而求其所以沒 　 　
（2）（4分）文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用“/”標出。
七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。
（3）（4分）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①其此之謂乎！
②以其言試之河，未有不溺者也。
（4）（4分）【甲】【乙】文段闡述的學習之道有何異同？請簡要分析。
三、寫作（55分）
7．（55分）閱讀下面的材料，按要求作文。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
——蘇軾《題西林壁》
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
——周敦頤《愛蓮說》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
上面的材料都與“距離”有關，引發了你怎樣的聯想、感觸與思考？請結合你的經歷和體驗，自擬標題，寫一篇記敘文。
要求：（1）文中不要透露你個人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。
2025年安徽省合肥市中考語文三模試卷
參考答案與試題解析
一、語文積累與運用（35分）
1．（10分）默寫。
（1）中華古詩文，佳作如林，其中有許多與“勞動”相關的。有的關注現實、體察百姓疾苦，如白居易《賣炭翁》“夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍”，表現了賣炭翁賣炭時的天寒地凍、路途艱難；范仲淹《江上漁者》“君看一葉舟，出沒風波里”，表現了漁民捕魚時的風高浪急、環境兇險；有的則歌頌勞動人民的美好生活，如陸游《游山西村》“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”，表現了農家待客時的熱情、淳樸。
（2）側面襯托有助于突出人物鮮明的個性。《曹劌論戰》中，鄉人不解反問“肉食者謀之，又何間焉”，突出了曹劌的遠見卓識超越常人；張岱《湖心亭看雪》中，舟子自言自語“莫說相公癡，更有癡似相公者”，突出了看雪人的癡態雅趣不同流俗。
【分析】本題考查學生對詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。
【解答】答案：
（1）夜來城外一尺雪 曉駕炭車輾冰轍 君看一葉舟 出沒風波里 莫笑農家臘酒渾 豐年留客足雞豚（易錯字：碾、轍、豚）
（2）肉食者謀之 又何間焉 莫說相公癡 更有癡似相公者（易錯字：焉、癡）
【點評】為了保證在默寫名句時不出錯，關鍵還是平時要加強背誦和記憶，準確書寫。下面幾種方法可供借鑒。
1．保持良好的心態，培養識記興趣。
2．多種方式相結合，提高識記效果。
3．提倡使用名句，鞏固識記成果。
4．留心特別詞句，規避識記誤區。
2．（12分）班級開展“重溫經典作品，點燃理想之光——《鋼鐵是怎樣煉成的》”讀書成果分享會，小組合作匯報，有以下幾個任務，請按要求完成。
摘抄 【語段一】 “不團結起來斗爭，是無法改變眼前的處境的。……現在，小伙子，我樂于把你領到光明的道路上，因為我清楚你將來會有所作為的。我特別瞧不起那些毫無反抗意識的家伙。奴隸們反抗了，他們要打倒舊社會。可是，為了實現它，需要一幫無wèi的戰士，而不是沒吃過苦的公子哥兒；需要可以不懈斗爭的堅強戰士，而不是那些碰到戰斗就像臭蟲曬到陽光立刻就躲起來的膽怯的家伙。” 【語段二】 保爾帶領隊員們打掃著地段上的積雪。只有現在，保爾才體會到嚴寒的殘酷是難以抵抗的。奧庫涅夫那件舊上衣并不能使他暖和，腳上的那只鞋套也塞滿了雪，好幾回陷到了雪里，另一只皮靴的底也要爛掉了。而且，由于長期睡在水泥地上，脖子上已經腫起兩個大膿瘡。托卡列夫把自己的毛巾遞給保爾當圍巾。 面容消shòu，兩眼通紅的保爾，用一把大木鍬瘋狂地鏟著雪。
筆記 提要：① 。 （閱讀方法：寫提要，就是用精練的語言準確概括全書的基本內容或要點） 心得：保爾帶領隊員們在嚴寒中清掃積雪，衣衫破舊、傷病纏身仍干勁十足。表現了保爾② 的形象特點。 （閱讀方法：寫心得，就是記錄閱讀時產生的體驗、感想）
（1）給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。
①處　chǔ　 境
②無wèi 　畏　
③消shòu 　瘦　
④瘋　fēng　 狂
（2）下列說法不正確的一項是 　D　
A.“因為我清楚你將來會有所作為的”和“保爾帶領隊員們打掃著地段上的積雪”中，“的”字意義不同。
B.“我特別瞧不起那些毫無反抗意識的家伙”一句的主干是：我瞧不起家伙。
C.“奧庫涅夫那件舊上衣并不能使他暖和”變為反問句是：難道奧庫涅夫那件舊上衣能使他暖和嗎？
D.“不懈斗爭”和“兩眼通紅”兩個短語的結構相同。
（3）根據語段內容，參考閱讀方法，將筆記中①②兩處空缺補充完整。
①　朱赫來給保爾講革命道理，表達愿引領保爾走上革命道路的想法　
②　吃苦耐勞，堅忍不拔 不懼艱難，意志頑強　
（4）下面是《鋼鐵是怎樣煉成的》一書的封面，封面上的主體插圖并不相同。小組決定選擇其中一幅作為匯報課件的背景圖，你贊成選擇哪一幅？請聯系原著人物形象或主旨說明理由。
【分析】（1）本題考查字音、字形。
①“處境”的“處”讀：chǔ；
②“無wèi”的“wèi”應為：畏；
③“消shòu”的“shòu”應為：瘦；
④“瘋狂”的“瘋”應讀：fēng。
（2）本題考查句子主干、句式變換、短語結構。
ABC.正確；
D.有誤，“不懈斗爭”是偏正短語，“不懈”修飾“斗爭”，前偏后正；“兩眼通紅”是主謂短語，“兩眼”是主語，“通紅”是謂語，陳述主語狀態。二者結構不同。
故選：D。
（3）①本題考查名著情節。
結合“不團結起來斗爭，是無法改變眼前的處境的。……現在，小伙子，我樂于把你領到光明的道路上”等內容可知朱赫來給保爾講革命道理，表達愿引領保爾走上革命道路的想法。
②本題考查名著人物。
從“衣衫破舊、傷病纏身仍干勁十足”切入，保爾面對極寒、身體傷痛（長期睡水泥地，脖子腫膿瘡 ），依舊“瘋狂鏟雪”，體現他鋼鐵般的意志、頑強奮斗精神、不畏艱難的品質，契合“保爾為理想/革命事業，不懼苦難、堅持拼搏”的人物內核。
（4）本題考查名著情節。
例如選擇圖二。圖二更能凸顯原著主旨。插圖是一頂綴有紅星的紅軍軍帽，紅星象征著共產主義理想和為理想奮斗的崇高革命精神，能使人聯想到保爾對共產主義事業的忠誠與堅定追隨，以及無數像保爾一樣的革命者為了理想信念而不懈拼搏的偉大歷程。
【解答】答案：
（1）①chǔ ②畏 ③瘦 ④fēng
（2）D
（3）①朱赫來給保爾講革命道理，表達愿引領保爾走上革命道路的想法
②吃苦耐勞，堅忍不拔 不懼艱難，意志頑強
（4）示例：選擇圖一。圖一更能突出人物形象。插圖描繪的是身為紅軍騎兵時的保爾奮勇殺敵的場景，表現出保爾不畏犧牲，為人民、為國家奮斗的英勇形象，也展現了保爾在面對困難時鋼鐵般的意志以及為革命事業不懈奮斗的崇高精神。
【點評】綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
3．（13分）班級開展以“以和為貴”為主題的綜合性學習活動，請你完成以下任務。
（1）小皖根據會議記錄擬定了活動流程圖，請你補全空缺的內容。（每空四個字）
“以和為貴”綜合性學習活動 會議記錄 1.活動分為三個小組進行準備。 2.各小組搜集并整理素材，利用素材設計有創意的形式，如繪畫、故事、情景劇等，組內先排演，然后參加班級的成果交流活動。 3.宣讀《“以和為貴”行動倡議》。 4.編寫一份簡報，對活動進行報道。 班級活動流程圖 分組準備→①　交流成果　 →宣讀倡議→②　編寫簡報　
小組準備流程圖 搜集素材→整理素材→③　創意設計　 →組內排演
（2）小語邀請張老師明天活動課期間到多功能教室，現場指導情景劇排演，但張老師接到學校通知，明天要出差，排演需推遲一天，具體時間和地點不變。張老師請你把這個信息轉告給小語，下列轉述簡明得體的一項是 　A　
A.張老師讓我轉告你，她明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
B.張老師打算讓我轉告你，張老師明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
C.張老師拜托我轉告你，她明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
D.張老師打算拜托我轉告你，張老師明天出差，情景劇排演推遲一天，具體時間和地點不變。
（3）下面是小語和安安（扮演小語的媽媽）所排演情景劇中的一段對話，請你根據情境將對話內容補充完整。
小語：（不滿地）唉，這車停得，就這樣斜擋著人行道的路口，太自私了！
媽媽：是不方便，我們側著身子才能過。但是，①　這里有禁停標志嗎　 ？
小語：（看看四周）好像是沒有禁停標志。可是，也不能只顧自己方便啊。
媽媽：也許車主有急事呢？也許車主停車技術不好，為了留出過道倒騰半天才停成這樣的呢？
小語：（若有所思）好像也是哦。這樣看，②　是不是我太自私了　 ？
媽媽：也不是你自私，你只是沒有意識到。我們看待問題的角度不能太單一，還應該站在對方的角度去思考。
小語：（開心地）是啊，多一點體諒，就心平氣和了。
媽媽：心寬了，路就寬了。
（4）活動最后，小唯擬寫了《“以和為貴”行動倡議》，其中一段有一些錯誤，請你幫他修改。
【甲】我們尊奉“君子和而不同，小人同而不和”的古訓。踐行“以和為貴”的理念。言談溫和：有爭論，以理服人，語氣平和；不冷言冷語，更不侮辱謾罵。【乙】舉止謙和：有矛盾，寬以待人，心態寬和；不暴力群毆，更不動手動腳。
①【甲】處畫線句有一處標點使用不當，請修改。
②【乙】處畫線句有語病，請修改。
【分析】（1）本題考查提取信息。班級活動流程圖第①空：對應會議記錄第2條：各小組利用素材設計形式（如繪畫、故事、情景劇），并排演、交流。關鍵步驟：設計創意形式→＞組內排演→班級成果交流。班級活動流程圖第②空：對應會議記錄第4條：活動結束后需編寫簡報進行報道。關鍵步驟：活動結束→編寫簡報→報道活動。小組準備流程圖第③空：對應會議記錄第2條：整理素材后需設計創意形式（如繪畫、故事、情景劇）。關鍵步驟：整理素材→設計形式→組內排演。
（2）本題考查語言得體。
A.得體；
B.不得體，“打算讓我轉告”表述啰嗦；
C.不得體，“拜托”用于張老師對“我”的請求，語境中是張老師請“我”轉告，用“讓我”更自然；
D.不得體，“打算拜托我”表述冗余且不當。
故選：A。
（3）本題考查補寫。①處，從后文小語“好像是沒有禁停標志”的回應，可知媽媽此處應是詢問有無禁停標志；②處，結合媽媽引導要站在對方角度思考，以及小語之前說車主自私，可推出小語在此反思自己說車主自私是否恰當。
（4）①本題考查標點。①將“古訓”后的句號改為逗號，修改后：我們尊奉“君子和而不同，小人同而不和”的古訓，踐行“以和為貴”的理念。
②本題考查病句修改。語序不當，應該把“暴力群毆”與“動手動腳”調換位置。
【解答】答案：
（1）①交流成果②編寫簡報③創意設計
（2）A
（3）①這里有禁停標志嗎②是不是我太自私了
（4）①將第一個句號改為逗號。
②將“暴力群毆”與“動手動腳”對調。
【點評】綜合讀寫題給出一段材料，考查學生的審題能力、組織能力以及發揮能力，而且材料不僅僅是課本中設置的專題，更多的是會靈活地聯系生活，聯系社會實際，考查學生在一個具體情境中綜合運用語文的能力，看學生是否可以發現問題，是否可以簡潔、流暢地表達自己的見解。
二、閱讀（55分）
4．（22分）閱讀下面的文字，回答問題。
劉老師的鄉土
李燕燕
①劉老師的丈夫老張是鄉里農技站的技術骨干。他們相識于一次家訪。那是1991年，劉老師到一個輟學的五年級學生家里，勸說他的父親讓他復學，在屋里談了將近一個小時未果。
②“別人家的孩子都出門掙錢去了，我家孩子為啥不去？”學生父親態度很橫。
③那天，恰逢老張到果園指導村民修剪枝條，學生父親聽到院門外有人吆喝，也匆匆趕過去。不甘心的劉老師跟在他身后，一路追過去，不停地跟他講道理，可那個倔強的莊稼漢就是不愿搭理她。
④在一棵柑橘樹旁，劉老師見到了老張，一個高個子、面皮黑黑卻極精神的人，他在樹旁的空地支起了一個小黑板，一會兒拿起一支粉筆在上面畫圖，一會兒又操起剪刀給大家現場示范，哪幾根枝條應該去除，哪幾根枝條應當保留。技術員老張的講解，雖然力求通俗易懂，可依然時不時會夾上幾個專業詞語，學生父親不明就里，只得感嘆“如今種樹都得有文化”。不想他說的這句話被老張逮住了。老張笑著講：“現在這個時代，莊稼漢都要多學習文化知識。”劉老師趁機給學生父親做工作：“你也知道了，現在種樹都得有文化，大城市肯定就更不用說了。你家兒子到大城市去，沒有文化怕也掙不到錢呀！不如先讓他多讀點書呢。”經過一番苦口婆心地游說，那個男人終于同意讓孩子回到課堂。
⑤回學校的路上，老張和劉老師碰上了。她感謝他無意中幫了一個大忙。
⑥“能幫到你這個敬業的老師，我非常榮幸！”老張笑瞇瞇地說。
⑦劉老師和老張屬于“閃婚”，認識半年就結婚了。30多年來，老張一直為家里有一個好老師而開心。他是1984年畢業的農專生，縣里鄉里都稀罕的人才。老張曾經有很多次機會調到縣城里，但為了照顧劉老師，都主動選擇留下來。
⑧劉老師很難著家。除了上課，就是在辦公室給孩子們講題，或者是去家訪。老人、孩子基本是老張管，劉老師晚上回家直接吃飯。周末家里時不時有學生過來，也是老張負責張羅飯菜。
⑨“這個男人能干呢！”劉老師夸老張。
⑩劉老師也有過調進縣城教書的機會。那是2014年，她取得函授本科文憑之后。
劉老師拿到函授本科文憑的同時，也收到了工作調動的通知——她即將調到縣里新成立的某實驗小學任教。
剛開始，她沒有想好去還是不去。但孩子們或者說家長們的消息倒很靈通。語文課代表送作業到辦公室，小心翼翼地問道：“劉老師，聽說您要走？”她愣了愣：“誰告訴你的？”“我媽說的，她說您要調到縣里更好的學校，您走了，我們就要換老師，我們不想換老師。”那個小男孩說。
劉老師告訴他，這件事并沒有確定，不要擔心。聞言，男孩開心地蹦回了教室。
那一段，村里的人見到劉老師就詢問她調動工作的事，一般開口都是“祝賀祝賀”，但家長們會在“祝賀”之外，表達對“繼任班主任”或“繼任語文老師”的擔心。每逢有人問起，劉老師就微笑著回答：“這事沒定。”
老張是支持劉老師調走的。他覺得妻子在教學方面的稟賦和成績，需要也值得更好的平臺。他告訴妻子，不要猶豫，現在孩子快大學畢業了，老人身體健康，想去就去。
“我不大想去。我怕住進縣城睡不好。”劉老師對老張說。
一個多星期后，劉老師專門找到校長，說：“我過幾年就要滿50了，這個年紀到新的學校不合適，機會留給年輕人，我就在這里貢獻最后的光和熱。”
最后幾年，劉老師工作的地方還是發生了變化。
劉老師所在的鄉由“鄉”改“鎮”。城鎮化使農村家長們長了見識，更想讓孩子多讀書，也更稀罕城里的好學校。2019年，最后一屆六年級畢業，村小并入鎮中心校——由于國家和地區的大力支持，無論硬件設施還是師資力量，這個寄宿制學校都不比縣里的小學遜色。劉老師終于住進了繁華的鎮子里。
“我在這里教書已經快40年了。最早在大山深處的村子里，后來到鄉場邊，如今在鎮上。但無論怎么走，都沒有離開過這片熟悉又熱愛的鄉土。”劉老師說。
（刊載于2025年1月17日，有刪改）
（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是 　A　
A.第②段揭示了家長讓孩子輟學，深層原因是家庭十分貧困，生計都難以維持。
B.第④段中的“一會兒”“哪幾根”反復使用，突出了老張講解的投入和細心。
C.“聞言，男孩開心地蹦回了教室”，側面表現了劉老師深受學生的信任和喜愛。
D.最后一段表達了劉老師對自己教育生涯的欣慰自豪之情，也照應了文章標題。
（2）請賞析下面句子中加點詞語的表達效果。
我不大想去。
（3）有人評價本文是充滿人情味的小說，請結合第⑦～⑨段內容簡要分析。
（4）劉老師的故事詮釋了“樂教愛生、甘于奉獻”的教育家精神，請結合文章內容分析其具體體現。
（5）作者用大量筆墨來寫“老張”，這樣安排有什么用意？請結合文章內容及主旨談談你的看法。
【分析】本文講述了劉老師扎根鄉村教育近 40 年的經歷。她在家訪中與農技員老張相識、結合，兩人相互支持；面對調往縣城的機會，她因不舍學生而選擇留下；隨著城鎮化發展，她所在的村小并入鎮中心校，始終未離開熱愛的鄉土，展現了鄉村教師樂教愛生、甘于奉獻的精神，以及鄉村教育在時代變遷中的發展。
【解答】（1）本題考查對小說內容和藝術特色的分析鑒賞能力。
A.有誤，第②段家長稱“別人家的孩子都出門掙錢去了”，體現其觀念上更看重眼前經濟利益，而非“家庭貧困難以維持生計”，屬于對深層原因的錯誤解讀。
BCD.正確。
故選：A。
（2）本題考查詞語表達效果的賞析能力。由“劉老師告訴老張‘我不大想去。我怕住進縣城睡不好’，并最終拒絕調崗機會”可知，“不大”是程度副詞，表面上以“睡不好”為托詞，實則隱含她對鄉村學生的不舍與對鄉土教育的眷戀。這一表述委婉含蓄，既體現劉老師對調崗機會的謹慎態度，又通過看似輕描淡寫的理由，暗示其內心早已將學生和鄉村教育放在首位，不愿離開熟悉的教學環境和學生群體。
（3）本題考查對小說情感與人物關系的分析。
由“老張為照顧劉老師，多次放棄調往縣城的機會”可知，老張對劉老師的教育工作充滿理解與支持，甘愿為家庭和妻子的事業犧牲個人發展機會，體現夫妻間的深厚情誼。由“劉老師難著家，老人、孩子基本由老張管，周末學生來訪時老張負責張羅飯菜”可知，老張主動承擔家庭責任，默默支持劉老師的教學工作，展現出無私的付出。由“劉老師夸老張‘這個男人能干呢’”可知，劉老師對老張的理解與付出心懷感激，兩人相互體諒、彼此成就，凸顯了充滿溫情的家庭氛圍和人情味。
（4）本題考查對人物形象與主題的分析。
由“劉老師到輟學學生家苦口婆心勸說近一小時，甚至追著學生父親講道理”可知，她對學生充滿責任感，不放棄任何一個孩子，體現“樂教愛生”。由“劉老師放棄調往縣城的機會，稱‘機會留給年輕人，我就在這里貢獻最后的光和熱’”可知，她甘愿放棄更好的平臺，選擇堅守鄉村教育，體現“甘于奉獻”。由“劉老師在鄉村教書近40年，從大山深處到鎮上，始終未離開鄉土”可知，她將青春和心血傾注于鄉村教育，用長期堅守詮釋了教育家精神。
（5）本題考查次要人物作用的分析能力。
由“老張幫助劉老師勸說學生父親，稱‘現在這個時代，莊稼漢都要多學習文化知識’”可知，老張的話與劉老師“沒文化掙不到錢”的勸說形成呼應，側面烘托劉老師對“知識改變命運”的認同，強化其教育理念。由“老張為照顧劉老師放棄調崗，承擔家庭責任”可知，他的支持是劉老師安心扎根鄉村教育的重要后盾，通過夫妻相互成就的情節，展現鄉村教師背后的家庭溫情，豐富人物形象。由“老張作為農技員，強調學習文化的重要性”與劉老師的教育工作形成呼應，共同體現“知識改變鄉村”的主旨，兩人分別從農業技術和教育角度，展現鄉村發展中“文化”的重要性，深化了鄉土教育與時代變遷的主題。
答案：
（1）A
（2）“不大”表示程度不深，使劉老師拒絕老張“支持”時的語氣顯得委婉，也體現了劉老師內心的矛盾與糾結。
（3）示例：老張與劉老師夫妻之間互敬互愛。老張為了照顧劉老師，放棄調到縣城的機會；照顧老人、張羅飯菜，全力支持劉老師工作。劉老師夸老張能干，感激老張的體貼和支持。
（4）①劉老師不懼艱難，堅持動員家長讓孩子接受教育；②劉老師將所有精力都傾注在教育上，甚至顧不上家庭；③劉老師放棄調進縣城工作的機會，幾十年堅守鄉村教育。
（5）①側面烘托劉老師的形象。老張欣賞劉老師的敬業，也為家里有一個好老師而開心，以及他支持劉老師調進縣城的態度及理由，都側面體現了劉老師的敬業、無私奉獻、關愛學生。②推動情節發展，使情節合理可信。老張指導村民修剪果樹一事促成了劉老師家訪成功；老張基本包攬了家務，支持劉老師工作，為劉老師一心撲在教育上提供了客觀條件。③使劉老師的故事具有更深遠的時代內涵，深化了主旨。老張指導村民修剪枝條，展現了鄉村發展的新形勢，顯示了知識的重要性，與后文城鎮化以及鄉村教育的變化相呼應，使劉老師堅守鄉村教育的故事與鄉村發展、鄉土之情息息相關，具有時代意義。
【點評】理解文章的主要內容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進而抓住文章的主要內容，并概括中心思想。概括文章的主要內容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內容，才能正確領會文章的中心思想。
5．（17分）閱讀回答問題。
材料一：
2024年12月4日，“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”，在巴拉圭亞松森舉行的聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第19屆常會上通過評審，列入聯合國教科文組織人類非物質文化遺產代表作名錄。作為人類非遺的春節，不僅僅是一個傳統的民族節日，還是人類共享的文化遺產。
春節是民俗藝術集中呈現的舞臺，充分展示了中國人的生活美學觀念。【甲】 ，是人們美好心愿的表達，更是人類非物質文化遺產書法藝術的競技；年畫是充滿象征意味的祈福迎祥的美術作品，回頭鹿馬、將軍門神，藝術化地呈現了人們的內心祈愿；【乙】 ，不僅美化人居環境，還體現了人們的心靈手巧；春節的鑼鼓、小戲、秧歌、高蹺與社火，是鄉村社區的群體娛樂，更是普通人振奮精神的藝術行為；還有春節的花市、沿街高懸的大紅燈籠與中國結、龍騰虎躍的舞龍舞獅……迎新與迎春的民俗藝術，是中國人生活美學觀念的展現，也是中國對世界節日文化的精彩貢獻。
（刊載于2025年1月26日）
材料二：
過年，作為一個文化傳統，與其他節日迥然不同，主要表現有三：第一，作為新的一年的開端，過年意味著人們要告別舊日、迎來新的生活。比如人們常常會自覺剪頭、沐浴、更衣，讓自己煥然一新，有讓自己變成一個新“我”的意識，這是與自我對話的時節。第二，意味著生存空間的重建。以前的人們，即便物質條件很差，也會在過年前糊棚、打掃；現在的我們依然會掃塵，會貼上春聯窗花、掛上燈籠、擺上年宵花來裝點居所，這些做法體現的是我們在內心希望在過年的時候，與周遭重建一種新的關系。第三，社會關系的重構。過年時我們要祭祖請神，要給親朋拜年送福，要給晚輩壓歲錢，這是我們與他人互動、強化社會連接的時刻。
（刊載于2024年12月9日）
材料三：
農耕最重視“年”，因為農耕生產從播種到收獲的一個周期正好是一年。一年之中，四季更替，萬物生靈一歲一枯榮，這是自然規律。人的生產必須依從這個規律，春播、夏耘、秋收、冬藏，如此，也就完成了一年的勞作，有了收獲。人們靠天吃飯，對大自然充滿敬畏。每當新年到來，這種敬畏尤為突出，人們祈望新的一年天安地寧，人壽年豐。這些情感通過各種方式表達出來，比如繪畫、歌曲、舞蹈、美食，以及莊嚴的敬神儀式。凡是被大家認同的，便一代代傳承下來，成為年俗。
（刊載于2025年1月24日）
材料四：
年畫是我國特有的一種繪畫體裁，供人們在過年時張貼，故名。宋代已有關于年畫的記載。年畫以其喜慶歡樂的內容、強烈的浪漫主義色彩著稱，寄托著對新年的祈愿、蘊含著對美好的期待，成為年文化的重要載體。
2006年，桃花塢木版年畫被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。
桃花塢木版年畫在推動非遺與旅游深度融合發展中發揮著獨特作用。在蘇州古城唐寅故居文化區，時尚酒店從年畫配色中提取靈感用于空間裝飾，開設年畫體驗館強化游客參與度和體驗感；在平江歷史街區，“一團和氣”館舉辦年畫非遺特展，吸引市民和游客參觀，帶動年畫作品和文創衍生品的銷售。桃花塢木版年畫通過進酒店、進景區、進街區等形式，增加了旅游的文化底蘊和吸引力，也為自身傳承發展開辟了新空間。
（刊載于2025年1月30日）
（1）下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是 　D　
A.春節“入遺”，表明這一歷史悠久的傳統節日具有超越國界的文化價值。
B.辭舊迎新成為春節重要的文化內涵，這與自然節令的時間周期有關。
C.年俗內容多姿多彩，是人們表達情感的方式，歷經長期實踐才得以形成。
D.材料四第一段按時間順序展開，介紹了年畫這一有中國特色的繪畫體裁。
（2）選擇下面的語句，為材料一【甲】【乙】兩處補寫恰當的內容。（把語句序號填寫在相應的橫線上）
①窗花、門箋、炕圍剪紙
②千門萬戶張貼懸掛的大紅春聯
【甲】　②　
【乙】　①　
（3）材料四第三段是如何展開行文的？請簡要梳理其行文思路。
（4）入選人類非遺的“春節”突出體現了“和”文化的豐富內涵。請結合以上材料，參考本試卷第3題的有關內容以及下面的鏈接，從三個方面說說你的理解。
【鏈接】
克明俊德，以親九族。九族既睦，平章百姓。百姓昭明，協和萬邦。
（《尚書 堯典》）
中也者，天下之大本也。和也者，天下之達道也。致中和，天地位焉，萬物育焉。
（《禮記 中庸》）
各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。
（費孝通）
【分析】本題是關于“非遺”的材料閱讀。第一題考查對材料內容的理解與辨析，第二題考查對材料內容及詩句 的理解，第三題考查行文思路，第四題考查對材料內容的理解。
【解答】（1）ABC.正確。
D.有誤，材料四第一段先介紹年畫的定義、記載、特點和文化地位，并非按時間順序展開，該選項錯誤。
故選：D。
（2）【甲】處后文提到“是人們美好心愿的表達，更是人類非物質文化遺產書法藝術的競技”，春聯是用書法書寫的，且能表達美好心愿，所以【甲】處應填②。【乙】處后文提到“不僅美化人居環境，還體現了人們的心靈手巧”，窗花、門箋、炕圍剪紙能美化環境且體現心靈手巧，所以【乙】處應填①。
（3）材料四第三段首先點明桃花塢木版年畫在推動非遺與旅游深度融合發展中發揮著獨特作用，這是總述；接著通過在蘇州古城唐寅故居文化區、平江歷史街區等地的具體事例，如時尚酒店從年畫配色中提取靈感、開設年畫體驗館，“一團和氣”館舉辦年畫非遺特展等，說明桃花塢木版年畫的融合發展形式；最后總結桃花塢木版年畫通過進酒店、進景區、進街區等形式，增加了旅游的文化底蘊和吸引力，也為自身傳承發展開辟了新空間。
（4）人與自我的和諧：材料二提到過年時人們會自覺剪頭、沐浴、更衣，讓自己煥然一新，有讓自己變成一個新“我”的意識，這是與自我對話、追求自我身心和諧的體現，如同《尚書 堯典》中強調個人修養以達和諧，春節時人們通過外在形象的改變來開啟新的生活，實現人與自我的和諧。
人與自然的和諧：材料三指出農耕生產依從自然規律，春播、夏耘、秋收、冬藏，人們靠天吃飯，對大自然充滿敬畏，新年到來時人們祈望新的一年天安地寧，人壽年豐，這體現了人與自然的和諧相處，與《禮記 中庸》中“致中和，天地位焉，萬物育焉”所表達的人與自然和諧共生的理念相符。
人與社會的和諧：材料二提到過年時人們要祭祖請神，要給親朋拜年送福，要給晚輩壓歲錢，這是與他人互動、強化社會連接的時刻，體現了社會關系的重構；材料四中桃花塢木版年畫通過進酒店、進景區、進街區等形式，增加了旅游的文化底蘊和吸引力，也為自身傳承發展開辟了新空間，促進了文化的交流與社會的和諧，正如“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”，春節文化在傳承與發展中促進了人與人、人與社會的和諧。
示例：①人與自我的和諧：過年時人們通過剪頭、沐浴等讓自己煥然一新，追求自我身心和諧。②人與自然的和諧：農耕生產依從自然規律，春節時人們祈望天安地寧、人壽年豐，體現人與自然和諧共生。③人與社會的和諧：過年時人們與親朋互動、強化社會連接，春節文化在傳承發展中促進文化交流與社會和諧。
答案：
（1）D
（2）【甲】②【乙】①
（3）首先指出桃花塢木版年畫在推動非遺與旅游深度融合發展中有獨特作用，接著舉兩個例子解說其發揮作用的具體體現，最后點明其發揮作用的形式及意義。
（4）示例：入選人類非遺的“春節——中國人慶祝傳統新年的社會實踐”突出體現了中國人的努力以及對生活和美的祈愿。
①人與自然和諧共生，如美化環境等重建生存空間的年俗，祭祖請神等敬畏天地自然的年俗。
②人與人和睦相處，如秧歌、社火等群體娛樂年俗，拜年送福等與他人互動的年俗。
③不同文化交流互鑒，如各地不同的年俗共存并相互欣賞，春節“入遺”供人類共享。
④自我內心平和，如讓自己煥然一新的剪頭、沐浴等活動，祈愿平安吉祥的貼春聯、貼年畫等活動。
⑤傳統與現代融合發展，如傳統年畫及文創衍生品融入現代生活。
⑥經濟（物質）與文化和諧共進，如非遺與旅游融合發展。
【點評】材料閱讀題給出一組材料，考查學生的理解分析能力，以及發現問題、解決問題的能力，旨在培養學生綜合讀寫、獨立思考和創新能力。解答此類題，要靈活地聯系生活，聯系社會實際，用簡潔、流暢的語句來表達自己的見解。
6．（16分）閱讀回答問題。
【甲】
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
（《雖有嘉肴》）
【乙】
然則道卒不可求歟？蘇子曰：“道可致而不可求。”何謂“致”？孫武曰：“善戰者致人，不致于人。”孔子曰：“百工居肆①以成其事，君子學以致其道。”莫之求而自至，斯以為“致”也歟？
南方多沒人②，日與水居也，七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。夫沒者，豈茍③然哉？必將有得于水之道者。日與水居，則十五而得其道；生不識水，則雖壯，見舟而畏之。故北方之勇者，問于沒人，而求其所以沒，以其言試之河，未有不溺者也。故凡不學而務求道，皆北方之學沒者也。
（節選自蘇軾《日喻》）
[注]①肆：手工業作坊。②沒（mò）人：善于潛水的人。③茍：隨便。
（1）解釋下列加點詞在文中的意思。
①不知其旨也 　味美　
②教然后知困　困惑　
③日與水居也 　每天　
④而求其所以沒 　表示原因　
（2）文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用“/”標出。
七歲而能涉十歲而能浮十五而能沒矣。
（3）把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
①其此之謂乎！
②以其言試之河，未有不溺者也。
（4）【甲】【乙】文段闡述的學習之道有何異同？請簡要分析。
【分析】參考譯文
【甲】雖然有美味的肉食，但不去品嘗，就不知道味道的甘美。雖然有最好的道理，但不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所以說教和學是相互促進的。《兌命》說“教人是學習的一半”，這話說的就是這個道理。
【乙】既然如此，那么這個“道”最終不可能求得嗎？蘇軾說：“道能夠通過自己的虛心學習，循序漸進使其自然來到，但不能不學而強求它。”那么什么叫做自然來到呢？孫武說：“會作戰的將軍能招致敵人，而不被敵人所招致，不使自己處于被動的境地。”孔子說：“各行各業的手藝人坐在店鋪作坊里，完成他們制造和出售產品的業務。有才德的人刻苦學習，來使道自然到來。”不是強求它而使它自己到來！
南方有很多會潛水的人，他們天天都生活在水邊，七歲就能趟水過河，十歲就能浮在水面游泳，十五歲就能潛入水里了。潛水的人能長時間地潛入水里，哪里是馬虎草率而能這樣的呢？一定是對水的活動規律有所領悟才能做到。天天生活在水邊，那么十五歲就能掌握它的規律。生來不識水性，那么即使到了壯年，見到了船也會害怕。所以北方的勇士，向南方會潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術，按照他們說的技術到河里試驗，沒有不淹死的。所以凡是不老老實實地刻苦學習而專力強求道的，都是像北方的學潛水的人一樣。
【解答】（1）本題考查重點文言實詞的意義。解答此類題目時，應先理解詞語所在句子的含義。然后根據句子的意思推斷詞語的意思。
①句意：就不知道味道的甘美。旨：味美。
②句意：教人之后才知道自己有不懂的地方。困：困惑。
③句意：他們天天都生活在水邊。日：每天。
④句意：向南方會潛水的人詢問來求得他們能潛入水里的技術。所以：表示原因。
（2）本題考查句子停頓。作答時，一定要在正確理解句子意思的基礎上，根據前后詞語之間的語義聯系來劃分停頓。
句意為：七歲就能趟水過河，十歲就能浮于水面，十五歲就能潛水了。根據句意停頓為：七歲而能涉/十歲而能浮/十五而能沒矣。
（3）本題考查重點句子的翻譯。做該題時，要忠于原文、不遺漏、不隨意增減內容，譯文要順暢。注意重點字詞以及常見句式的翻譯，以直譯為主，意譯為輔。
①重點詞語有：其，表推測，大概；此，這。句意為：說的就是這個道理吧！
②重點詞語有：以，根據。溺，溺水。句意為：按照他們說的那樣到河里去試驗，沒有不（被）淹死的。
（4）本題考查分析理解文本內容。
甲文，在論述時，先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，繼而引入“雖有至道，弗學，不知其善”，進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”這個結論。甲選段都是有關“學習”的論述，甲文將“學”與“教”對舉，如“學然后知不足，教然后知困”“教學相長也”“學學半”，從中可知，甲文側重于“教”與“學”的關系，強調了“教學相長”的道理；乙文主要在闡述治學做學問所應有的態度。文章開頭用雙目失明的眇者為喻，指出當今不務學者正如眇者之求日一般，自己不曾痛下苦功鉆研學問之道，而是依賴他人片面的見解，卻就此而滿足，這是極其錯誤的。“道之難見也甚于日，而人之未達也，無以異于眇”可以看出，作者借盲人識日的故事說明了“求道要親自探求，向別人討教，很難獲得正確的道”。作者以“沒人”一事設喻，強調做學問，要“致道”，沒有捷徑，不能速成。唯有老老實實，腳踏實地，循序漸進，才是唯一的法則。
答案：
（1）①味美 ②困惑 ③每天 ④表示原因
（2）七歲而能涉/十歲而能浮/十五而能沒矣。
（3）①說的就是這個道理吧！
②按照他們說的那樣到河里去試驗，沒有不（被）淹死的。
（4）同：都闡述了學習的必要性，即學習是懂得“道”的必由之路。
異：【甲】文段側重教與學對于學習的意義（或：從教人者的角度），闡述了“教學相長”的道理；【乙】文段側重親身實踐對于學習的意義（或：從學習者的角度），闡述了“君子學以致其道”（或：“道可致而不可求”）的道理。
【點評】文言文翻譯方法：
對，即對譯法。也就是用現代漢語中等值的詞去對換被譯文言詞的方法。
增，即增添法。古漢語的詞大多數是單音詞，翻譯時，要把這些文言單音詞加以擴充，使之成為現代漢語中的雙音詞。
刪，即刪減法。有的文言虛詞，現代漢語沒有相當的詞表示它，不能硬譯。有的文言虛詞，現代漢語雖有同它相當的詞，但如果勉強譯出來，反而使句子累贅。屬于這兩種情況的文言虛詞，翻譯時則刪去。
移，即移位法。將文言句子按照現代漢語語法格式，調整語序。凡是與現代漢語的句法結構形式不一致的文言句子，翻譯時不能照原句的語序排列，必須將不合現代漢語的語序部分加以調整。
留，即保留法。凡是古今意思相同的詞，以及帝號、國號、年號、人名、地名、官名、度量衡單位等，可照錄于譯文中，不必另作翻譯。
換，即替換法。不少文言文所表示的意義，在現代漢語中不是用原詞表示，翻譯時可用現代漢語中意義相當的詞去替換。
三、寫作（55分）
7．（55分）閱讀下面的材料，按要求作文。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
——蘇軾《題西林壁》
出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
——周敦頤《愛蓮說》
海內存知己，天涯若比鄰。
——王勃《送杜少府之任蜀州》
上面的材料都與“距離”有關，引發了你怎樣的聯想、感觸與思考？請結合你的經歷和體驗，自擬標題，寫一篇記敘文。
要求：（1）文中不要透露你個人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章；（3）不少于600字。
【分析】本題考查話題作文寫作。審題：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”描繪了從不同距離、不同角度觀察廬山，會呈現出不同的景象，強調距離和視角對事物認知的影響。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”中蓮花身處淤泥（可象征不良環境，與蓮花保持一定“距離”）卻能保持自身純潔，體現出一種精神上的距離堅守，即便身處不利環境，也能堅守自我。“海內存知己，天涯若比鄰”表明即便朋友之間空間距離遙遠，但心靈相通，情感距離很近，說明距離并非阻礙情感交流的因素。圍繞“距離”展開聯想、感觸與思考，結合自身經歷和體驗寫記敘文，這意味著要選取與“距離”相關的生活事件，通過具體情節展現對“距離”的理解。立意：如從不同距離觀察事物會有不同發現，就像學習新知識，從初步了解到深入探究，距離的拉近帶來認知的深化。在面對不良環境或誘惑時，保持適當的心理距離，堅守自己的原則和底線。空間距離可能拉遠，但情感距離可以很近，如與遠方親人的深厚感情；或者空間距離近，但情感距離遠，如與身邊人的隔閡。選擇一個最貼近自身經歷、最有感觸的立意方向，確保立意積極向上，能體現對生活的思考和感悟。構思：開頭可以引用材料中的詩句，自然引出“距離”這一話題，引起讀者興趣。例如“‘橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同’，蘇軾的這句詩讓我對距離有了別樣的思考。”中間詳細敘述與立意相關的經歷，如寫距離與認知，可以講述自己參加一個興趣活動，從最初的不了解（有一定距離）到后來深入參與（距離拉近），對活動有了全新的認識；寫距離與堅守自我，可以寫面對同學的不良行為（與不良行為保持距離），自己如何堅守正確的價值觀；寫距離與情感，可以寫與朋友因為誤會（情感距離遠）到后來解開誤會（情感距離近）的過程。結尾總結事件中體現的“距離”的意義，呼應開頭，使文章結構完整。
【解答】
距離，讓愛更近
小時候，我和爺爺住在一起。爺爺是個和藹可親的老人，他喜歡帶我去公園散步，給我講古老的故事。那時候，我和爺爺的距離很近，近到我能感受到他粗糙手掌的溫暖，能聽到他爽朗的笑聲。
然而，隨著我漸漸長大，為了求學，我不得不離開爺爺，來到城市里生活。剛開始，我對新的環境充滿了好奇，每天忙于學習和結交新朋友，很少主動給爺爺打電話。漸漸地，我和爺爺之間的距離似乎越來越遠，不僅是空間上的距離，更是心靈上的距離。
直到有一天，我收到了爺爺寄來的一封信。信里，爺爺用歪歪扭扭的字跡寫著：“乖孫，爺爺很想你。你在那邊過得好嗎？要注意身體，多吃點有營養的東西……”看著這些質樸的話語，我的眼眶濕潤了。我突然意識到，雖然我和爺爺相隔甚遠，但爺爺對我的愛從未改變。
從那以后，我開始主動給爺爺打電話，每周都會和他分享我在學校里的點點滴滴。爺爺總是認真地聽著，不時發出開心的笑聲。有一次，我在電話里告訴爺爺，我在學校的繪畫比賽中獲得了獎項。爺爺激動地說：“乖孫，你真棒！爺爺為你驕傲！”那一刻，我仿佛看到了爺爺臉上洋溢著自豪的笑容，我們之間的距離一下子拉近了許多。
后來，我利用假期回到了爺爺身邊。當爺爺看到我時，眼中閃爍著喜悅的光芒。他緊緊地握住我的手，就像小時候一樣。我們一起坐在院子里，回憶著過去的點點滴滴。我發現，雖然歲月在爺爺的臉上留下了痕跡，但他對我的愛卻愈發深沉。
距離并沒有阻隔我和爺爺之間的愛，反而讓我們更加珍惜彼此。它讓我明白，真正的愛不會因為距離而疏遠，反而會在距離的考驗下變得更加珍貴。在今后的日子里，我會更加用心地去感受爺爺的愛，也會用我的愛去溫暖爺爺的心。
【點評】文章圍繞“距離”展開，以“距離，讓愛更近”為立意核心，通過講述自己與爺爺之間因求學產生的空間距離以及由此帶來的心靈距離變化，最后又因主動溝通拉近情感距離的故事，很好地詮釋了距離與愛之間的關系，與材料中詩句所引發的關于距離的思考相呼應。

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