資源簡介

沈陽市郊聯(lián)體 2024——2025學(xué)年度（上）期末考試
語文試題參考答案
1. A2.D3.C
4.【參考答案】① 首先說明未來可能存在 “ 實(shí)體十虛擬 ” 的兩種生存方式。②
接著介紹信息時代人類獲取信息的方式和特點(diǎn)。③ 然后暢想未來虛擬技術(shù)發(fā)展
給人類的生活帶來的改變。④ 最后指出伴隨科技發(fā)展，人類需要注意和防范的
問題。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】4分，每點(diǎn) 1分。需分條作答，明確顯示出層次、邏輯。
5.【參考答案】① “ 機(jī)器越來越像人 ” 指機(jī)器模擬人的思考、工作模式。人工
智能就是讓人的思維引導(dǎo)機(jī)器工作，讓它能聽懂、理解人的指令，進(jìn)而幫助
人類更好地完成工作。機(jī)器越能聽懂、理解，就越“ 像人 ” 。② “ 人越來越像
機(jī)器 ” 指技術(shù)的進(jìn)步讓人逐漸喪失主體性。人被技術(shù)裹挾，對世界的感知力
減弱，人的價值與尊嚴(yán)存在被剝奪的可能。人越依賴機(jī)器，就越“ 像機(jī)器 ” 。
③ 這句話啟示我們，人能推動技術(shù)的進(jìn)步，但也要警惕技術(shù)對人的負(fù)面影響，
讓技術(shù)更好地為人類服務(wù)。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】6分，每點(diǎn) 2分，需分別談對 “ 機(jī)器越來越像人 ” “ 人越來越像
機(jī)器 ” 的理解，以及從這句話中獲得的啟示。
【解析】
1B 項(xiàng) ，“ 利用多模態(tài)信號的交互技術(shù)沒有傳統(tǒng)交互手段指令清晰 ” 于文無據(jù)，
材料一第 2段只是說 “ 人機(jī)雙向合作往往采用語音等多模態(tài)信號，但普遍存
在指令不清晰、機(jī)器無法完成預(yù)計(jì)指令效果等問題 ” ，并沒有將多模態(tài)信號
的交互技術(shù)與傳統(tǒng)交互手段的指令清晰程度進(jìn)行對比。C項(xiàng)，“ 人們?nèi)缃窨梢?br/>使身體和意識分處于物質(zhì)世界和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間 ” 變未然為已然，材料二第 1
段說 “ 隨著科技的發(fā)展，身體和意識分處實(shí)體空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的情況將
不再是幻想 ” ，“ 將不再是幻想 ” 強(qiáng)調(diào)如今還沒有實(shí)現(xiàn) “ 身體和意識分處實(shí)
體空間和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間 ” 。D項(xiàng)，“ 為實(shí)現(xiàn)信息傳播的高度滲透 ” 曲解文意，
材料二第 2段說的是 “ 網(wǎng)絡(luò)虛擬空間已經(jīng)形成了一個高度自成一體的信息體
系 ……這讓信息傳播高度滲透 ” ，可見“ 信息傳播的高度滲透 ” 是“ 網(wǎng)絡(luò)虛擬
空間已形成獨(dú)立的信息體系，從寫作到反饋，已完全實(shí)現(xiàn)去實(shí)物化 ” 的結(jié)果，
而非目的。
2.D項(xiàng)對應(yīng)材料二倒數(shù)第二段中的“ 人們將能夠?qū)崿F(xiàn)在虛擬世界中與遠(yuǎn)距離的
人 ‘ 真實(shí) ’ 地握手、擁抱 ” 以及最后一段中的 “ 高度擬人化的虛擬人是否會
引起人類的 ‘ 情感依賴 ’ ，也是需要進(jìn)行深入探討的倫理與道德問題 ” 。
“ 人類未來能借助人工智能技術(shù)等與虛擬人建立真實(shí)的肢體接觸，可能導(dǎo)致
人類對虛擬人產(chǎn)生情感依賴 ” 于文無據(jù)。材料二只是說人們未來可以與 “ 遠(yuǎn)
距離的人 ” 建立“ 真實(shí) ” 的肢體接觸，并沒有說可以與“ 虛擬人 ” 肢體接觸，
且原材料中并未提及 “ 人類對虛擬人產(chǎn)生情感依賴 ” 的原因是什么。
從代按觸，開沒有說可以與 “ 虛擬人 ” 肢體接觸，且原材料中并未提及 “ 人
類對虛擬人產(chǎn)生情感依賴 ” 的原因是什么。
3.首先需要明確材料一最后一段的觀點(diǎn)是什么。閱讀可知，材料一最后一段的
觀點(diǎn)是：在任務(wù)中，需要定義與設(shè)計(jì)人與機(jī)器的動作空間、人與機(jī)器的操作
對象空間、學(xué)習(xí)算法等，即讓機(jī)器在確定的空間對確定的對象進(jìn)行確定的操
作。然后再具體分析每個選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么，是否符合觀點(diǎn)。
選項(xiàng) A關(guān)鍵信息 “ 腦機(jī)接口設(shè)備 ” “ 通過大腦意念移動鼠標(biāo) ” 強(qiáng)調(diào)的是新型
人機(jī)交互方式不能支撐觀點(diǎn)。
選項(xiàng) B“ 用 ChatGPT寫了一則包含 ……的通知 ” 強(qiáng)調(diào)的是人基于傳統(tǒng)交互方式，
使用大模型讓機(jī)器完成一些簡單創(chuàng)作，對應(yīng)材料一第 1段所介紹的 “ 單項(xiàng)指
揮的人機(jī)協(xié)作模式 ” ，不能支撐觀點(diǎn)。C項(xiàng) “ 篩選可能的預(yù)警樣本 ” “ 告訴機(jī)
器預(yù)警樣本的篩選標(biāo)準(zhǔn)、篩選范圍等信息 ” 強(qiáng)調(diào)的是機(jī)器在幫助人類工作時，
需要人類明確機(jī)器的操作對象空間、動作空間等信息，對應(yīng)材料一最后一段
的觀點(diǎn)。
D項(xiàng)“ 出現(xiàn)數(shù)據(jù)‘ 投喂 ’ 不當(dāng)造成的敏感數(shù)據(jù)泄露等問題 ” 強(qiáng)調(diào)的是人機(jī)協(xié)作
面臨的挑戰(zhàn)，不能對應(yīng)兩則材料中的信息，不能支撐觀點(diǎn)。
4.分析材料二可知，第 1段主要介紹了未來可能存在 “ 實(shí)體 +虛擬 ” 兩種生存
方式，第 2段著重介紹現(xiàn)在人們越來越依托虛擬世界獲取信息，并介紹了網(wǎng)
絡(luò)虛擬空間的信息流通特點(diǎn)， 第 3段則暢想未來虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備升級后，人們
可以突破空間局限，沉浸式感知信息及其周邊的人和環(huán)境，第 4段繼續(xù)暢想
未來人類可以在虛擬世界中與遠(yuǎn)距離的人 “ 真實(shí) ” 地握手、擁抱，甚至實(shí)現(xiàn)
人在虛擬空間的水存，第 5段中的“ 這似乎非常美妙，然而 ……主體性缺失 ”
則將話頭轉(zhuǎn)向科技發(fā)展過程中人們可能會面臨的問題。根據(jù)以上分析，可將
第 1段劃分為第一層，第 2段劃分為第二層，第 3-4段劃分為第三層，第 5段
劃分為第四層。最后根據(jù)所劃分的層次整合行文脈絡(luò)即可。
5 題干先是引用材料外的一句話，然后要求談?wù)剬@句話的理解及其帶來的
啟示。那么解答本題的關(guān)鍵就是理解所引用語句的意思，然后從材料中找到
關(guān)聯(lián)點(diǎn)展開分析。首先，結(jié)合兩則材料理解這句話的含義， “ 機(jī)器越來越像
人的過程 ” 是說機(jī)器越來越像人一樣思考、工作，而“ 人越來越像機(jī)器的過程 ”
是說人逐漸喪失“ 人 ” 的主體性，越來越像機(jī)器一樣流程化思考、工作。其次，
回到材料中找到相關(guān)內(nèi)容。由此可篩選出材料一第 4段中的 “ 人類有天馬行
空的巧思，機(jī)器則善于快速完成重復(fù)性工作 ” “ 機(jī)器可以在領(lǐng)會人類意圖的
基礎(chǔ)上，在短時間內(nèi)完成其他操作 …… 以供后續(xù)決策參考 ” 以及材料二最后一
段中的 “ 人類同樣需要警惕因盲目和過度擁抱科技浪潮而造成 ‘ 人 ’ 的主體
性缺失 ……也是需要進(jìn)行深入探討的倫理與道德問題 ” 等關(guān)鍵信息。最后，根
據(jù)這些關(guān)鍵信息對這句話展開分析即可。注意寫啟示時不要脫離所引語句和
材料泛泛而談。
6、C【解析】“我”最憎恨犁杖的原因除了太苦太累外，更重要的是情緒上的抵
觸——“我一拉犁，就有屈辱的感覺”；而“貪玩、喜歡偷懶”于文無據(jù)，除土豆
草、割豬草都表明了“我”作為小孩子也是很勤快的。
7、 B【解析】“感受著如絲綢一樣柔曼滑過的清風(fēng)”沒有比擬。
8、 ①“農(nóng)具的眼睛”喻指農(nóng)具木把兒上的那些圓圓的節(jié)子。（ 1分）
② 它們是“我”童年生活的見證，寄托著我的美好回憶。（ 1分）
③ 它們象征溫和、平靜，成為“我”內(nèi)心的光亮，為“我”沖淡歲月的滄桑，讓“我”
在生活中充滿激情，保持樂觀。（2分）
第三點(diǎn)如果缺少概括分析，僅照抄原文“明亮地閃爍在我的回憶中 ……”不能給
全分；其他答案如“與世俗的污濁相對給我提供心靈的歸宿”等可以酌情給分；
不扣意蘊(yùn)只答表達(dá)效果，如“表現(xiàn)主旨感情”、“作為線索”、“吸引讀者閱讀興
趣”等不給分。
9、 ① 意境（畫面）靈動唯美：作者選取酸漿、百合、馬蓮花、蝴蝶、夕陽、
田壟等諸多充滿美感的意象，描繪出一幅幅靈動唯美的鄉(xiāng)野圖景，田間勞作
和“憧憬”中的晚飯場面，都充滿了田園生活的詩意。
② 思想情感真摯豐富：作者以詩意的筆調(diào)回憶了童年的美好時光，寄寓著對親
人的思念，表達(dá)了對傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活方式的懷念，包含著熱愛自然、樂觀生活
等豐富內(nèi)蘊(yùn)。
③ 語言質(zhì)樸清新：作者擅長運(yùn)用詩化的語言來描繪平凡的鄉(xiāng)村生活，語言率真
質(zhì)樸，風(fēng)格清新自然。
（每點(diǎn) 2分，如有其它答案，言之有理可酌情給分。如“孩童視角，使文章充
滿童真童趣的詩意韻味”。）
10.CDF
句意：魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置卻能夠謙虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，
身邊的官員有違背世宗旨意的，仁浦大都選擇自己承擔(dān)罪過來拯救他們。
“仁浦”作主語，“處權(quán)要而能謙謹(jǐn)”作謂語，語意完整，故應(yīng)在 C處斷開；
“上性”作主語，“嚴(yán)急”作謂語，結(jié)構(gòu)完整，故應(yīng)在 D處斷開；
“仁浦”作主語，“引罪歸己”作謂語，語意完整，故應(yīng)在主語前 F處斷開。
故選 CDF。
11.D
A.正確。均為 “處境困難、不得志、不顯貴 ”，與 “通 ”或 “達(dá) ”相對。句意：失意
時看他所不做的事。遭到小人離間，可以說是處境非常艱難了。
B.正確。
C.正確。恥辱/有愧于。句意：當(dāng)時的人并不以之為恥。/愧在師門。
D.錯誤。表被動/賓語前置，“見恕 ”即 “恕見 ”，原諒我。句意：被天下人恥笑。
/希望你或許能夠原諒我。
故選 D。
12.A.“他委婉建議從五個方面來對人才作長期而全面的考察，文侯對此不以為
然 ”錯，在兩人的對話中，李克提出了識人的五項(xiàng)原則，即 “居視其所親，富視
其所與，達(dá)視其所舉 窮視其所不為，貧視其所不取 ”，這五項(xiàng)原則足以判斷一
個人的品質(zhì)和能力，而不需要直接詢問或觀察。文侯在聽完李克的解釋后，
表示 “先生請回府吧，我的國相已經(jīng)選定 了。”這表明文侯接受了李克的觀點(diǎn)，
并決定按照這五項(xiàng)原則來選擇國相。因此，可以推斷文侯同意并采納了李克
的識人五術(shù)。故選 A。
13.（ 1）剛才聽說君王召見先生談選人任相的事，究意是誰任相呢？（ “ 卜相”，
選擇宰相： “果 ”，終究，究竟： “為 ”，擔(dān)任。每點(diǎn) 1分，句意 1分）
（2）您舉薦的五個人，國君都任用為臣子。您怎么能和魏成比呢！（ “進(jìn) ” ，
推薦： “臣 ”，任用為臣子： “惡 ”，怎么。每點(diǎn) 1分，句意 1分）
14.①李克特別強(qiáng)調(diào)不視俸祿為私產(chǎn)的賢明以及在招納人才上的貢獻(xiàn)。
②周世宗任人唯賢，任用德才兼?zhèn)涞娜恕?br/>③ 莊宗任人唯親，寵用伶人。（每點(diǎn) 1分，共 3分）
【參考譯文】材料 一 ：魏文侯問李克： “先生曾經(jīng)說過： ‘家貧思良妻，國
亂思良相。’現(xiàn)在我選相不是魏成就是翟璜，這兩人怎么樣？ ”李克回答說：
“下屬不參與尊長的事，外人不過問親戚的事。臣子我在朝外任職，不敢亂
提建議。 ”魏文侯說： “先生不要臨事推讓！ ”李克說道： （這是） 國君您
沒有仔細(xì)觀察的緣故呀！平常時看他所親近的人，富貴時看他所交往的人，
顯達(dá)時看他所推薦的人，窮困時看他所不做的事，貧賤時看他所不取的東
西。僅此五條，就足以去斷定人，又何必等我指明呢！ ”魏文侯說： “先生
請回府吧，我的國相已經(jīng)選定了。 ”李克離去，遇到翟璜。翟璜問： “聽說
今天國君召您去選擇誰擔(dān)任宰相，究竟誰任宰相呢？ ”李克說： “魏成。 ”翟
璜忿忿不平地變了臉色，說： “西河守令吳起，是我推薦的。國君擔(dān)心內(nèi)地
的鄴縣，我推薦了西門豹。國君想征伐中山國，我推薦了樂羊。中山國攻
克之后，沒有人鎮(zhèn)守，我推薦了先生您。國君的公子沒有老師，我推薦了
屈侯鮒。憑耳聞目睹的這些事實(shí)，我哪里比魏成差！ ”李克說： “您把我推
薦給你的國君，難道是為了結(jié)黨以謀求高官嗎？國君向我詢問宰相的人選，
我說了剛才那一番話。我之所以推斷國君肯定會選中魏成為相，是因?yàn)槲?br/>成享有千鐘的俸祿，十分之九都用在外面，十分之一留作家用，所以向東
得到了卜子夏、田子方、段干木。這三個人，國君都奉他們?yōu)槔蠋煛Ｄ?br/>推薦的五個人，國君都把他們?nèi)斡脼槌甲印Ｄ趺茨軌蚺c魏成相比呢！
翟璜徘徊不敢上前，拜了又拜說： “我是一個粗俗的人，失禮了，愿意終身
做您的弟子！
材料二：后周世宗想任用樞密使魏仁浦為宰相，參與商議的人認(rèn)為魏仁浦
不是從科舉及第而為官的，不能作宰相。世宗說： “從古至今都是選拔有文
才武略的人作輔佐之臣，哪里都是從科舉及第的呢！ ”已丑（十五日） ，王
溥加官門下侍郎，與范質(zhì)都參與樞密密院的事務(wù)。任命魏仁浦為中書侍郎、
同平章事，樞密使的職務(wù)不變。魏仁浦雖身處權(quán)力的中心位置，卻能夠謙
虛謹(jǐn)慎，世宗性格嚴(yán)厲而急躁，身邊的官員有違背世宗旨意的，選擇仁浦
大都自己承擔(dān)罪過來拯救他們，因此得以保全性命的十有七八。所以魏仁
浦雖然出身于刀筆吏，而官致宰相，當(dāng)時的人并不以之為恥。
材料三：因此，當(dāng)他興盛時，普天下的豪杰，沒有誰能和他相爭：到他衰
敗時，數(shù)十個樂官就把他困住，最后身死國滅，被天下人恥笑。禍患常常
是由一點(diǎn)一滴極小的錯誤積累而釀成的，縱使是聰明有才能和英勇果敢的
人，也多半沉溺于某種愛好之中，受其迷惑而結(jié)果陷于困窮，難道只有樂
工（是所溺的成分） 嗎？
15. B
16. 同：都表達(dá)了思慕名將、期盼邊境安寧的情懷。
異：本詩還暗含對朝廷御邊之策的批評和自身理想抱負(fù)無處施展的感慨；《燕
歌行》還表達(dá)了對征戰(zhàn)沙場的士卒的同情和對邊將的批評。
【解析】
【15題詳解】
本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。
B.“ ‘ 亭垛列萬里 ’ 與《燕歌行》‘ 旌旆逶迤碣石間 ’ 類似，都以軍中場景寫
軍隊(duì)士氣 ” 錯誤。“ 亭垛列萬里 ” 意思是寫詩人在關(guān)河之上，看到的是亭與垛，
它們排列萬里，不是寫軍隊(duì)士氣。
故選 B。
【16題詳解】
本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力。
“ 惟昔李將軍，按節(jié)出皇都 ” ，意思是忘不了李將軍，接到出兵令出城迎戰(zhàn)。
“ 君不見沙場征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍 ” ，意思是你沒看見拼殺在沙場戰(zhàn)斗
多慘苦，現(xiàn)在還在思念有勇有謀的李將軍。由以上分析，可看出：
相同點(diǎn)：忘不了李將軍出兵迎戰(zhàn)的場面，因沙場征戰(zhàn)苦現(xiàn)在還在思念李將軍，
都表達(dá)了思慕名將、期盼邊境安寧的情懷。
不同點(diǎn)： “ 轉(zhuǎn)斗豈長策，和親非遠(yuǎn)圖 ” ，意思是朝官的決策能否長久，和親
并非遠(yuǎn)大的圖謀。“ 常懷感激心，愿效縱橫謨 ” ，意思是時常懷抱感激之心，
愿效仿隨機(jī)應(yīng)變的謀略，可看出本詩還暗含對朝廷御邊之策的批評和自身理
想抱負(fù)無處施展的感慨；
《燕歌行》中 “ 戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞 ” ，意思是戰(zhàn)士在前線殺
得昏天黑地，不辨死生；將軍們依然逍遙自在地在營帳中觀賞美人的歌舞，
可看出此詩還表達(dá)了對征戰(zhàn)沙場的士卒的同情和對邊將的批評。
17、（ 1）吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合。
（ 2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)
（ 3）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑（少婦城南欲斷腸 征人薊北空回首）
18 ．（4分）
① 修改為“因?yàn)檎f話是通過聲音表達(dá)內(nèi)心的思想感情。 ”
② 修改為“如果內(nèi)在修養(yǎng)好，外化出來的聲音就不會低俗。 ”
（4分，每修改正確一處，給 2分。）
19 ．（3分）
答案① ：我認(rèn)為是語意未盡。華大媽的話語中，既有對康大叔的感激，又有對
康大叔的畏懼，也有不知如何表達(dá)的局促。符合她當(dāng)時復(fù)雜的心情，也符合
人物形象。
答案② ：我認(rèn)為是話語中斷。康大叔搶話打斷華大媽的話，與上文他打斷駝背
五少爺?shù)脑捪嗪魬?yīng)，體現(xiàn)了康大叔盛氣凌人，隨意插別人話的性格特征。
（ 3分，理由有說服力給分，給滿 3分為止。）
20 . ① 不顧場合。說話總是“嚷”，說得很大聲。
② 不顧對象。口若懸河，戳人痛處，缺乏內(nèi)在修養(yǎng)。
③ 措辭不當(dāng)。他的話語氣強(qiáng)烈（反問、肯定），有居高臨下之感，給人壓迫感。
（ 3分，每答出一點(diǎn)給 1分，給滿 3分為止。意思答對即可，可酌情給分）
21① 氧氣從何而來呢；② 當(dāng)濃度達(dá)到一定程度時；③ 如果沒有對流系統(tǒng)（意思
對即可，答出一處給 2分）
22通過專用風(fēng)機(jī)將座艙里產(chǎn)生的二氧化碳引入裝有無水氫氧化鋰的凈化罐，
凈化后的空氣重新流回座艙。（邏輯清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可酌情給分）
【解析】
21 ．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。第一空結(jié)合前文 “ 但不能十
分鐘不呼吸 ” 以及后文“ 空間站里最初的氧氣是由 ……” 可知，這里是問氧氣
從何而來呢。第二空結(jié)合前文 “ 航天員呼出的二氧化碳如果不處理的話，就
會在艙內(nèi)聚集 ” 以及后文 “ 就會引起二氧化碳中毒 ” 可知這里指聚集多了，
達(dá)到一定程度會引起二氧化碳中毒，所以可以填，當(dāng)濃度達(dá)到一定程度時。
第三空結(jié)合前文 “ 最后一步則需要給空間站里的空氣強(qiáng)加對流系統(tǒng) ” 可知講
的是對流系統(tǒng)，結(jié)合后文“ 二氧化碳就會在一個區(qū)域堆積，不利于航天員健康 ”
可知是講沒有對流系統(tǒng)的危害，所以可以填，如果沒有對流系統(tǒng)。
22 ．本題考查學(xué)生語言表達(dá)之圖文轉(zhuǎn)換的能力。按照箭頭指向，從左到右依
次是座艙產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳被專用風(fēng)機(jī)引入凈化罐凈化。由凈化罐到
座艙的箭頭可知凈化后的空氣又重新流回座艙。由無水氫氧化鋰到凈化罐的
箭頭可知凈化罐是裝有無水氫氧化鋰的凈化罐。所以最后可以表述為：通過
專用風(fēng)機(jī)將座艙里產(chǎn)生的二氧化碳引入裝有無水氫氧化鋰的凈化罐，凈化后
的空氣重新流回座艙。
23、【命題意圖】
本題緊扣現(xiàn)實(shí)生活與個人成長，旨在引導(dǎo)考生深度剖析人性抉擇與處世準(zhǔn)則。
“ 立身行事注重的是 ‘ 我應(yīng)當(dāng) ’ ” ，點(diǎn)明社會道德、責(zé)任規(guī)范下個體應(yīng)遵循
的行事法則，關(guān)乎公序良俗與個人擔(dān)當(dāng)；“ 人們往往傾向于選擇‘ 我愿意 ’ ” ，
切中當(dāng)下以自我喜好、欲望為主導(dǎo)的普遍心理。借二者矛盾，促使考生辯證
思考，權(quán)衡個人意愿與社會責(zé)任，探尋理想的行事姿態(tài)。
【審題詳析】
題面材料雖簡短，卻直擊每個人日常行事時面臨的關(guān)鍵抉擇，核心聚焦于“ 我
應(yīng)當(dāng) ” 與 “ 我愿意 ” 。細(xì)究之下，這短短兩句話蘊(yùn)含諸多深意，需逐句拆解
剖析。
先看“ 立身行事注重的是‘ 我應(yīng)當(dāng) ’ ” 。“ 立身行事” ，點(diǎn)明范疇，涵蓋生活、
學(xué)習(xí)、工作以及人際交往等方方面面，是貫穿人生始終的行為總和；“ 應(yīng)當(dāng) ”
二字極具分量，背后關(guān)聯(lián)著社會既定的道德準(zhǔn)則、公序良俗，家庭賦予的責(zé)
任義務(wù)，職業(yè)所處領(lǐng)域的規(guī)范守則等。比如學(xué)生， “ 應(yīng)當(dāng) ” 尊師重道、勤勉
求知，這是教育環(huán)境與成長需求使然；上班族 “ 應(yīng)當(dāng) ” 恪守職業(yè)操守、完成
本職工作，維系職場運(yùn)轉(zhuǎn)，契合團(tuán)隊(duì)協(xié)作與企業(yè)發(fā)展訴求。它是外在世界加
諸個體身上、經(jīng)歲月沉淀與大眾認(rèn)可的行事指南，有著不容置疑的客觀性，
督促人自律、克己，向社會期許的方向靠攏。
再瞧 “ 而人們往往傾向于選擇‘ 我愿意 ’ ” 。 “ 傾向” 凸顯這是大眾常見心
理， “ 我愿意 ” 發(fā)乎本心，源自個人喜好、情緒偏好、原始欲望。追劇、玩
游戲、品嘗美食，滿足的是當(dāng)下放松、愉悅身心的訴求；投身熱愛的藝術(shù)創(chuàng)作、
科研探索，源于內(nèi)心的熱愛與激情，是靈魂深處對理想生活、自我實(shí)現(xiàn)的向往。
它賦予生活隨性、靈動的色彩，讓個體感受到自我價值與滿足，彰顯人的獨(dú)
特性與自主性。
二者碰撞，矛盾立顯。“ 我應(yīng)當(dāng)” 像沉穩(wěn)韁繩，牽制行為不越界；“ 我愿意 似
脫韁野馬，追逐內(nèi)心自由。多數(shù)人下意識偏向“ 我愿意 ” ，因其順應(yīng)本能，
輕松愜意；履行“ 我應(yīng)當(dāng) ” 常需克制私欲，對抗惰性。但寫作絕非簡單取舍，
要洞察二者內(nèi)在聯(lián)系：有時“ 我愿意 ” 能化作踐行“ 我應(yīng)當(dāng) ” 的驅(qū)動力，熱
愛促使堅(jiān)守責(zé)任；適當(dāng)滿足“ 我愿意 ” 也是對人性的尊重，為恪守“ 我應(yīng)當(dāng) ”
蓄能；關(guān)鍵在于權(quán)衡場景、拿捏尺度，思索何時順意、何時盡責(zé)，借此探尋
理想行事策略與成熟處世哲學(xué)。
【評分標(biāo)準(zhǔn)】
一類卷上 54-60 ：具備概念闡釋 ，在立身行事的大背景下闡述二者關(guān)系，二元
關(guān)系表述恰當(dāng)（二者并不一定矛盾，分型討論） ，對關(guān)鍵詞進(jìn)行思辨分析；
邏輯流暢，論證貼切，語言生動有力，重在述因。
一類卷下 48-53 ：有概念闡釋，關(guān)系表達(dá)相對準(zhǔn)確，思辨性不足，邏輯流暢，
論證恰當(dāng)，語言簡潔。重在述因。
二類卷 42—47：有二元關(guān)系，但關(guān)系表述不準(zhǔn)確，寫成“ 取舍（優(yōu)中選優(yōu)型）
或 “ 二者簡單結(jié)合 ”
三類卷 41-36 ：只談到一方面，二選一或者泛談立身處事，不扣“ 我應(yīng)當(dāng)”“ 我
愿意” 的
四類卷 36以下：離題的，或者抄前文材料的。未完卷的：400字 20分， 600
字 30分。完卷的，不到 700字，內(nèi)容正常 36。

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