資源簡介

(共25張PPT)
六年級上冊第八單元
28
有 的 人
——紀念魯迅有感
課型：略讀實踐課
設計“世人的敬意”展廳，感受魯迅先生的光輝人格、不朽精神對后世的影響，嘗試表達對魯迅先生的崇高敬意。
學習任務四
中國現代文學的奠基人
魯迅
預學準備：回顧預學挑戰
活 動 二：資料情報員
活 動 一：閱讀思考者
學習活動
活 動 三：小小講解員
挑戰一：感受詩歌的韻味。
1.朗讀詩歌，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.圈畫出不理解的詞語，試著聯系上下文理解意思。
在不理解的詞語或句子處，做上標記。
回顧預學
挑戰二：我能讀準生字詞。
1.借助工具書，寫出加點字的字音，再正確地讀兩遍。
回顧預學
2.查閱工具書，聯系上下文，理解詞語在詩歌中的意思。
（ ） （ ）（ ） （ ）
不朽 摔 垮 抬舉
“不朽”：___________________________________
摔垮：____________________________________
xiǔ
shuāi
kuǎ
tái
不朽的原義為永不磨滅。詩中的“不朽”，是諷刺那些追求虛假名聲的人妄想使自己的聲譽永不磨滅。
原意是摔倒，垮掉。文中指人民要推翻反動派，打到反動派。
1.查閱資料，說一說這首詩的創作背景。
回顧預學
1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀念日。
當時，全國各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅故居，“對著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深”，便于11月1日寫就了此詩。此詩自發表以來，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。
挑戰三：課外知識我了解。
回顧預學
2.這首詩的題目是“有的人”。但是詩中沒有一個地方有魯迅先生的名字。你從哪些地方看到了魯迅先生的影子？把相關的詩句畫出來，結合資料，說說魯迅先生是一個怎樣的人。
3.課外讀一讀郁達夫的《懷魯迅》，感受作者表達的情感。
方法提示：抓住表示時間的詞語，梳理相關段落的關鍵詞語，感受情感變化。
挑戰三：課外知識我了解。
看看自己一共獲得了多少顆星星。
挑戰一：感受詩歌的韻味。
挑戰二：我能讀準生字詞。
評一評
挑戰三：課外知識我了解。
評價小助手
讀準字音 ☆
理解詞意 ☆
我獲得了 顆星
一
動
活
閱讀思考者
自讀詩歌。把詩歌讀正確、讀流利。
①關注標點的停頓。
②關注詩行及詩節之間的停頓。
③讀出詩歌語言的停頓。
朗讀詩需注意：
助 學
有的人/活著,
他/已經死了；
有的人/死了，
他/還活著。
有的人
騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!”
有的人
俯下身子/給人民/當牛馬。
有的人
把名字/刻入石頭，想/“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等著/地下的火燒。
有的人
他活著/別人/就不能活 ；
有的人
他活著/為了多數人/更好地活。
騎在/人民頭上的
人民/把他摔垮；
給人民/作牛馬的
人民/永遠/記住他！
把名字/刻入石頭的
名字/比尸首/爛得更早；
只要/春風/吹到的地方
到處是/青春的野草。
他活著/別人/就不能活的人
他的下場/可以看到；
他活著/為了多數人/更好地活/著的人，
群眾/把他抬舉得/很高，很高。
活動一：閱讀思考者
1.在小組內自由朗讀詩歌，注意讀出詩歌的韻律和節奏。
有的人/活著,
他/已經死了；
有的人/死了，
他/還活著。
有的人
騎在/人民頭上：“呵，我/多偉大!”
有的人
俯下身子/給人民/當牛馬。
有的人
把名字/刻入石頭，想/“不朽”；
有的人
情愿/作野草，等著/地下的火燒。
有的人
他活著/別人/就不能活 ；
有的人
他活著/為了多數人/更好地活。
騎在/人民頭上的
人民/把他摔垮；
給人民/作牛馬的
人民/永遠/記住他！
把名字/刻入石頭的
名字/比尸首/爛得更早；
只要/春風/吹到的地方
到處是/青春的野草。
他活著/別人/就不能活的人,
他的下場/可以看到；
他活著/為了多數人/更好地活/著的人，
群眾/把他抬舉得/很高，很高。
活動一：閱讀思考者
2.邊讀邊思考：詩歌寫了哪兩種人？這兩種人的人生觀有什么不用？
一
動
活
閱讀思考者
有的人
騎在人民頭上：“呵，我/多偉大!”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。……
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。 ……
把名字/刻入石頭的
名字比尸首爛得更早；
只要春風吹到的地方
到處是青春的野草。
動作
語言
俯首甘為孺子牛
志向
結局
群眾把他抬舉得很高，很高
小組交流：“有的人”指的是什么樣的人？
·想一想：詩歌寫了哪兩種人？他們的人生觀有什么不同？
自由朗讀詩歌，梳理詩歌主要內容，對比兩種人的所作所為和結局，完成以下表格。
語言 動作 志向 結局 人生觀
有的人
有的人
我的感受
“呵，我多偉大!”
騎在人民頭上
把名字刻入石頭，想“不朽”
名字比尸首爛得更早
俯首甘為孺子牛
給人民作牛馬
情愿作野草，等著地下的火燒
群眾把他抬舉得很高，很高
像魯迅那樣為人民著想，
為人民的利益而奮斗的人。
壓迫人民，作威作福的人。
資料情報員
兩種人中的哪種人是指魯迅先生這樣的人？你是從哪里看出來的？結合本單元的課文和搜集到的魯迅有關的資料自主學習，然后小組合作，推選代表匯報交流。
二
動
活

聯系前三篇課文的相關內容和課外資料，尋找重點詩句的出處，寫下你對詩句的理解和解讀。

有的人活著，
他已經死了；
有的人死了，
他還活著。
你感受到臧克家先生什么樣的情感？
充滿作者的鄙夷和輕蔑。
表達作者對魯迅偉大一生的充分肯定與贊美。
充滿了作者的痛恨與咒罵。
表達了作者的惋惜和懷念之情。
我想到了在《我的伯父魯迅先生》中，魯迅俯下身子……
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
我好像一只牛，吃的是草，擠出來的是牛奶、血。
有的人
騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等著地下的火燒。
魯迅頑強不屈，頑對“碰壁”……
魯迅在散文詩集《野草》中寫道：
“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無可朽腐。”
你感受到魯迅先生什么樣的情感？
有的人
他活著為了多數人更好地活。
魯迅向往《好的故事》，希望……
關心勞苦大眾，為自已想得少，為別人想得多的高尚品質。
給人民作牛馬的
人民永遠記住他!
你會想到
哪些畫面？
許多人來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。
——周曄《我的伯父魯迅先生》
花圈、唁電、挽辭、眼淚、哀哭從中國各個地方像洪流一樣地匯集到上海來。任何一個小城市的報紙上也發表了哀悼的文章，連最遠僻的村鎮里也響起了悲痛的哭聲。
——巴金《悼魯迅先生》
看看自己一共獲得了多少顆星星。
活動一：閱讀思考者
活動二：資料情報員
評一評
評價小助手
能讀出詩歌的節奏和韻律 ☆
找到兩種人的不同☆
我獲得了 顆星
評價小助手
找到有深刻內涵的句子 ☆
結合具體例子，把握魯迅精神 ☆
表達情感，條理清晰 ☆
我獲得了 顆星
資料粘貼處
資料粘貼處
三
動
活
小小講解員
先生已逝，精神永存。“時光印記”魯迅紀念館還缺少部分資料。根據本單元對魯迅先生的認識，請你選擇你覺得有價值的資料，以文字、圖片等方式展示出來，并配上簡單的介紹，做小小講解員向大家介紹魯迅先生。最后，你心中的魯迅先生是什么樣的？你最想對他說些什么？把你心中的話寫在心意卡上。
延 學
三
動
活
小小講解員
魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰，為人民勤懇工作。他曾經以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種無我的人生境界。在最艱苦的生活和最險惡的環境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，他崇高的精神深深影響了后人，人民不會忘記他。
三
動
活
小小講解員
學習提示：
篩選加工搜集的魯迅先生的資料，用“對你說的方式”表達對魯迅先生的真情實感。
魯迅先生是怎樣的人？
魯迅對“我”產生了哪些積極、正面的影響？
我要選擇哪些典型事例？
三
動
活
小小講解員

心意卡

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評價小助手
介紹時通順、流利 ☆
能引用具體文段或事例介紹 ☆
表達自己對魯迅的真摯情感 ☆
我獲得了 顆星
課程結束！

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