資源簡介

上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
1．（2025?嘉定區二模）默寫與運用。
（1）盈盈一水間，　 　 。（《迢迢牽牛星》）
（2）　 　 ，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）
（3）曉霧將歇，　 　 ；夕日欲頹，沉鱗競躍。（陶弘景《答謝中書書》）
（4）和諧社區舉辦“共創幸福生活”活動。活動中，老人與孩童在廣場上共享歡樂，這正是《桃花源記》中“　 　 ，　 　 ”這一幕的生動再現。
2．（2025?浦東新區二模）閱讀下面選文，完成問題。
【甲】過零丁洋
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
【乙】愛蓮說
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉 獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
【丙】
所南字憶翁，初名某，宋亡乃改名思肖，即思趙①。畫蘭不畫土，人詢之，則曰：“地為番人奪去，汝不知耶？”疾時屬其友唐東嶼②曰：“思肖死矣，煩公書一位牌曰：大宋不忠不孝鄭思肖。”語訖而絕。
貴要者求其蘭，尤靳③不與。庸人孺子頗契④其意者，則反與之。邑宰求之不得，知其有田，因脅以賦役取。先生怒曰：“頭可斷，蘭不可畫！”
思肖嘗有詩《寒菊》云：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
【注釋】①鄭思肖：字憶翁，號所南，南宋末詩人、畫家。古人評述：“乃在野之文天祥。”②唐東嶼：鄭思肖的朋友。③靳：吝惜。④契：符合。
（1）根據漢字形旁推斷詞義。
【乙】文中“濯清漣而不妖”中，“濯”的偏旁為“氵”，可推斷其義與 　 　 相關，意思為 　 　 。
【丙】文中“語訖而絕”中，“絕”的偏旁為“纟”，可推斷其本義與 　 　 （A.絲線 B.顏色）相關，文中可引申為“斷，斷絕”。下列句中“絕”的意思與之相同的選項是 　 　 。
A.佛印絕類彌勒
B.伯牙破琴絕弦
C.率妻子邑人來此絕境
D.奇山異水，天下獨絕
（2）結合選文【乙】和【丙】，完成下列表格。
植物
特點
人物
象征
志趣
蓮
它的莖①　 　 （用自己的話），只可以遠處觀賞，卻不能靠近賞玩。
②　 　
君子
不慕名利、潔身自愛的高潔人格。
菊
盛放在東籬下
③　 　
隱逸者
遠離塵世，歸隱田園。
④　 　 （用自己的話）
鄭思肖
⑤　 　
⑥　 　
蘭
蘭葉沒有根土
（3）結合選文【甲】和【丙】，下列說法不正確的是 　 　
A.兩人身份地位不同，一個“處江湖之遠”，一個“居廟堂之高”。
B.從【甲】【丙】中可以讀出兩人都有對國家忠貞不渝的高尚品格。
C.【丙】文中“大宋不忠不孝鄭思肖”表明他認為自己背叛了國家。
D.【甲】【丙】兩文表明了兩人都處于風雨飄搖、社會動蕩的時代。
（4）寄情于物，以物品人，古今皆然。【乙】文作者愛蓮，【丙】文鄭思肖愛蘭，東東同學想送一幅書法作品給【甲】詩作者文天祥，你建議他送哪幅作品？請說明理由。
3．（2025?長寧區二模）閱讀下文，完成問題。
“矛盾”故事里說的是矛盾關系嗎
①兩千多年前，韓非曾講過一個矛和盾的故事：
②楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
③同樣是兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也在思考“不可同世而立”這件事。他從命題的真假關系角度來思考這一問題，說兩個命題“不可同世而立”，也就相當于說這兩個命題不能同時實現，即不能同時為真。他還進一步細分了兩種“不可同世而立”的關系：矛盾關系和反對關系。
④如何理解這兩種關系？我們不妨來看下面的例子。假設某班組織班長競選，最終要從競選者中選出一位作為班長。如果只有A和B兩位同學競選。那么，如果A當選班長，則B沒有當選班長；反過來，如果A沒有當選班長，則B當選班長。總之，A當選班長和B當選班長這兩個命題一個真，另一個就假；一個假，另一個就真。這種非此即彼的“不可同世而立”的關系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為矛盾關系。
⑤如果是三位同學A、B、C參加競選，情況就不一樣了。如果A當選班長，那么可以確定B沒有當選班長；但如果A沒有當選班長，那么B有可能當選班長，也有可能和A一樣沒有當選班長，因為C也可能當選班長。這種情況下，A當選班長和B當選班長這兩個命題不可同時為真，但可同時為假。這種允許同時為假的“不可同世而立”的關系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為反對關系。
⑥現在回到矛和盾的故事，賣矛和盾的楚國人說了兩句話：我的盾很堅固，能抵擋住所有的矛！我的矛很銳利，能穿破所有的盾！這兩句話表達了“不可同世而立”的關系，現在請你進一步思考，這兩句話所體現的真假關系是前面提到的矛盾關系還是反對關系？
⑦可能有人會認為，“矛盾”的故事說的當然是矛盾關系啦！但如果拿出“邏輯放大鏡”仔細分析，就會發現：這兩句話肯定不能同真，但它們卻極有可能都是假的！畢竟，什么矛都無法穿破的盾和什么盾都能穿破的矛實在都是世間罕見。所以，這兩句話應該是不可同真但可同假的反對關系。
⑧其實，這一現象在某種意義上揭示了對“矛盾”一詞的不同理解。不過，就回答以上的提問來講，答案是唯一的。要想得出正確答案，需要去除頭腦中已有的對于“矛盾”一詞的先入之見，直接根據文中給出的“矛盾關系”和“反對關系”的說明來回答問題。
⑨盡量避免先入之見的影響，不僅是持有不同觀點、具有不同知識背景的人順暢交流的重要法寶，也是促使科學進步的關鍵要素。正所謂破除成見，以理服人。
（有刪改）
（1）梳理第③﹣⑦段內容，完成填空。
①　 　
↓
②　 　
↓
提出楚人的兩句話體現矛盾關系還是反對關系這一問題。
↓
③　 　
（2）根據選文內容，下列說法正確的一項是 　 　
A.“今天艷陽高照”與“今天風雨交加”構成矛盾關系。
B.“這是一首唐詩”與“這是一首宋詞”構成矛盾關系。
C.“小寧最愛紅色”與“小寧最愛綠色”構成反對關系。
D.“這個電燈開著”與“這個電燈關著”構成反對關系。
（3）作者在行文中運用了韓非所述矛和盾的故事，請分析這樣寫的好處。
4．（2025?寶山區二模）閱讀下文，完成問題。
______
①聯體別墅的楚河漢界，我和鄰居之間一直劃得很明白：以一盞落地路燈為兩家外墻等分的中線，各為東西。我方停一輛健身車，對方停一輛汽車，僅一半車身倒入，堪堪到線。
②兩家鴻溝為界，互不逾越的狀態已多年。我內心是共情對方的，因為我的健身車之卡位，他每次倒車都惕惕然地怕碰著我。我因此常有當年小菜場買菜，事先放一塊石頭的占位感。但又免不了要想，如撤掉“石頭”，他會不會全車倒入，全段占領呢？我一直假設他覬覦著我的地盤。
③一日風雨過，我見健身車明顯移動，車身被拖得很遠，不禁一悚：終于動手了嗎？是憋不住多年的憤懣而一泄為快，或是一次挑釁？又轉念鄰居一向不是這樣的做派嘛。可車又是誰拖的呢？快遞小哥的偶為？他送貨就是，把車拖開干嘛呢？別說此處沒有監控，就算有，為區區小事而調看監控也未免小家子氣。
④我把車位復原，不再理會。
⑤但第二天打開后門，發覺那車又被挪動了。這次似乎拖得更遠。根據“利益所在即嫌疑”的原則，這次我幾乎鎖定鄰居所為。因為他有“拖車動機”。“楚河漢界”，畢竟掣肘，如此大好河山，你只停一輛健身車，豈不饕餮緊缺資源。
⑥巧的是，鄰居正好出門。平時撞見，總是微微頷首，今天卻橫擎手機，高視闊步地說話，目不斜視，當我空氣一般。“到成心虛了！”我越琢磨，越覺得是他干的。那么如何回懟他的蠶食性試探呢？我想了很多方案。要知道鄰居之間，一旦開戰，便沒回頭箭了。微信提示？微信私聊？上傳現場挪動照片？找個鄰居調解？通過物業傳話？或者豎個路牌：請勿過界！都是餿主意。干脆直接敲門溝通？
⑦可臨了還是縮回了手。因為畢竟沒有看見他動手——“萬一”有個“萬一”呢？！首鼠兩端之際，忽見物業小李騎著助動車過來，便心念一動，問他：“我的健身車所停之處，是否有違物業規定？”小李一臉詫異地說：“沒有呀！”“那，我的車為什么兩次被拖離位置呢？”我問。“噢，兩次都是我拖動的，因為路燈壞了，我修了幾次還沒好，抱歉啊，搬動以后沒有給您復位哦……”
⑧原來如此！我傻了一會，忽然想起《呂氏春秋》里的一個“眼見尚且不能為實”的故事。孔子在陳蔡斷炊七天沒飯吃。弟子顏回外出討得米來，升炊煮飯。快熟時，孔子親眼看見顏回用手撈飯吃，不禁大為震驚。一會，飯熟了，顏回請孔子吃飯。孔子佯裝沒看見剛才一幕而起身說：“我剛才夢見了先父。這飯很干凈，我用它先祭過父親再吃吧。”當時的規矩，用過的飯是不能祭奠的，否則就是對先人大不敬。故而顏回立刻制止：“使不得！剛才煮飯時，梁上灰塵掉進了鍋，弄臟了米飯，全部丟棄未免可惜，我就撈起來吃掉一些。”孔子聽了一愣，轉而嘆息道：“人應該相信自己的眼睛。但即便親眼所見仍不一定可信；人應該相信自己的心，可心也常常靠不住啊。”
⑨顏回居“七十二賢人”之首，乃孔子視作傳人的弟子。如今卻因親睹其“偷”飯之舉而動搖對他的信任，可見對一個人堅信不疑有多難！心與心，可以天涯咫尺，也可以咫尺天涯。想想孔夫子尚且被自己的“親眼”所蒙蔽，我輩遇事豈不更應該深自警醒嗎？
⑩翌日一早，鄰居正好與我照面。細看，微微笑意，怎么也看不出把我“當空氣一般”的傲慢。于是也對他哭笑說：“我這輛自行車其實是可以折疊另存的，以后這個位置，你的車不妨再停進來一點哦。”
?他連連作揖，笑得比我還燦爛。
（選自《夜光杯》，有刪改）
（1）聯系語境，第①段加點詞語“楚河漢界”在文中的意思是 　 　 。
（2）文中有關“我”的心理活動，下列分析正確的一項是 　 　
A.在與鄰居多年互不逾越的相處中，“我”雖不理解鄰居，但是心中依然信任他。
B.第一次車被挪動后，“我”對鄰居深信不疑，且因事小，放棄了對真相的深究。
C.第二次車被挪動后，“我”認為是鄰居所為，但沒有親見，猶豫是否正面交涉。
D.遇見物業小李得知原委后，“我”恍然大悟，并且對自己誤解鄰居而深表難過。
（3）作者在第⑧段中引用了《呂氏春秋》里的故事，請簡析其用意。
（4）對文中兩處畫線句的理解，正確的一項是 　 　
A.第一處畫線句表現了鄰居對“我”的態度發生了改變。
B.第二處畫線句體現“我”對鄰居的認識沒有發生改變。
C.兩處畫線句中鄰居態度變化與他對“我”的看法有關。
D.兩處畫線句中鄰居態度變化與“我”對他的看法有關。
（5）請為本文選擇合適的標題，并闡述理由。
A.天涯咫尺
B.咫尺天涯
5．（2025?崇明區二模）
閱讀下面的材料，完成下列各題。
課間，同學F邀請還在讀書的同學T到教室外活動活動：
T：快要考試了，《儒林外史》和《簡?愛》我都還沒有讀完呢。
F：都這年頭了，你還在一字一句地讀整本書？
T：整本書閱讀當然要一字一句地閱讀了。
F：如今網絡這么發達，很多生成式AI都那么成熟了，你可以讓AI幫你提取全書的綱要，再摘錄部分最重要的片斷，很快就既掌握了梗概，又了解了細節。
T：如果這樣的話，整本書閱讀就名不副實了。
F：如果不放心，你還可以讓AI幫你多出幾道模擬題做一做，保證萬無一失。
T：這樣做肯定不行。
（1）T同學出了下面這道題讓F同學做。請你完成此題，并聯系二人的對話指出T同學想表達的意思。
①下列關于《儒林外史》一書的說法，正確的一項是 　 　
A.以清代科舉制度為背景，講述了清代科考情況和官員選拔過程。
B.以周進為中心人物貫穿全書，串聯故事，形成結構完整的情節。
C.故事情節的發生地多數集中在江淮地區，但又不限于江淮地區。
D.以生動的故事揭示出科舉制度腐蝕和扭曲了所有讀書人的靈魂。
②想表達的意思是：　 　 。
（2）為提醒F同學不但要讀完整本書，還要用多種方法閱讀整本書，T同學又讓F同學做下面這道題：可用哪兩種閱讀方法探究《儒林外史》中王冕這個人物在整本書中的與眾不同之處？請做簡要說明。
（3）T同學又提醒說，閱讀整本書還需在整本書之間作比較閱讀。請結合相關情節，簡要分析《儒林外史》中的王冕和《簡?愛》中的簡?愛在個性品質方面的某一共同特點。
（4）T同學最后說，閱讀整本書還應學以致用，讓名著引導自己一路向前。請完成下面的填空。
①蹉跎歲月時，我鞭策自己：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”（《　 　 》保爾?柯察金）
②迷茫無助時，我開導自己：“山高自有客行路，水深自有渡船人。”（《西游記》　 　 ）
③心生邪念時，我 　 　 自己“你記住，阿廖沙，要永遠做一個正直、善良的人。”（《童年》外祖母阿庫林娜?伊凡諾夫娜）
④　 　 時，我激勵自己：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”（《魯濱遜漂流記》魯濱遜）
6．（2025?金山區二模）題目：青春熱辣滾燙。
要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不要透露個人相關信息。（3）不得抄襲。
上海市2024-2025學年九年級下學期語文中考模擬預測卷
參考答案與試題解析
1．（2025?嘉定區二模）默寫與運用。
（1）盈盈一水間，　脈脈不得語　 。（《迢迢牽牛星》）
（2）　會挽雕弓如滿月　 ，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子?密州出獵》）
（3）曉霧將歇，　猿鳥亂鳴　 ；夕日欲頹，沉鱗競躍。（陶弘景《答謝中書書》）
（4）和諧社區舉辦“共創幸福生活”活動。活動中，老人與孩童在廣場上共享歡樂，這正是《桃花源記》中“　黃發垂髫　 ，　并怡然自樂　 ”這一幕的生動再現。
【答案】（1）脈脈不得語
（2）會挽雕弓如滿月（重點字：雕）
（3）猿鳥亂鳴
（4）黃發垂髫 并怡然自樂
【分析】本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【解答】答案：
（1）脈脈不得語
（2）會挽雕弓如滿月（重點字：雕）
（3）猿鳥亂鳴
（4）黃發垂髫 并怡然自樂
2．（2025?浦東新區二模）閱讀下面選文，完成問題。
【甲】過零丁洋
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
【乙】愛蓮說
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉 獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
【丙】
所南字憶翁，初名某，宋亡乃改名思肖，即思趙①。畫蘭不畫土，人詢之，則曰：“地為番人奪去，汝不知耶？”疾時屬其友唐東嶼②曰：“思肖死矣，煩公書一位牌曰：大宋不忠不孝鄭思肖。”語訖而絕。
貴要者求其蘭，尤靳③不與。庸人孺子頗契④其意者，則反與之。邑宰求之不得，知其有田，因脅以賦役取。先生怒曰：“頭可斷，蘭不可畫！”
思肖嘗有詩《寒菊》云：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
【注釋】①鄭思肖：字憶翁，號所南，南宋末詩人、畫家。古人評述：“乃在野之文天祥。”②唐東嶼：鄭思肖的朋友。③靳：吝惜。④契：符合。
（1）根據漢字形旁推斷詞義。
【乙】文中“濯清漣而不妖”中，“濯”的偏旁為“氵”，可推斷其義與 　水流　 相關，意思為 　洗滌　 。
【丙】文中“語訖而絕”中，“絕”的偏旁為“纟”，可推斷其本義與 　A　 （A.絲線 B.顏色）相關，文中可引申為“斷，斷絕”。下列句中“絕”的意思與之相同的選項是 　B　 。
A.佛印絕類彌勒
B.伯牙破琴絕弦
C.率妻子邑人來此絕境
D.奇山異水，天下獨絕
（2）結合選文【乙】和【丙】，完成下列表格。
植物
特點
人物
象征
志趣
蓮
它的莖①　中間貫通，外形挺直，沒有枝枝蔓蔓　 （用自己的話），只可以遠處觀賞，卻不能靠近賞玩。
②　周敦頤　
君子
不慕名利、潔身自愛的高潔人格。
菊
盛放在東籬下
③　陶淵明　
隱逸者
遠離塵世，歸隱田園。
④　獨立疏籬的菊　 （用自己的話）
鄭思肖
⑤　愛國者　
⑥　堅守氣節，寧死不屈　
蘭
蘭葉沒有根土
（3）結合選文【甲】和【丙】，下列說法不正確的是 　C　
A.兩人身份地位不同，一個“處江湖之遠”，一個“居廟堂之高”。
B.從【甲】【丙】中可以讀出兩人都有對國家忠貞不渝的高尚品格。
C.【丙】文中“大宋不忠不孝鄭思肖”表明他認為自己背叛了國家。
D.【甲】【丙】兩文表明了兩人都處于風雨飄搖、社會動蕩的時代。
（4）寄情于物，以物品人，古今皆然。【乙】文作者愛蓮，【丙】文鄭思肖愛蘭，東東同學想送一幅書法作品給【甲】詩作者文天祥，你建議他送哪幅作品？請說明理由。
【答案】（1）水流 洗滌 A B
（2）①中間貫通，外形挺直，沒有枝枝蔓蔓 ②周敦頤 ③陶淵明 ④獨立疏籬的菊 ⑤堅守氣節，寧死不屈
（3）C
（4）建議東東同學送作品一：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風——鄭板橋《竹石》。理由：這句詩描繪了竹子在風雨中堅韌不拔的形象，與文天祥在抗元斗爭中堅守信念、不屈不撓的精神相契合。文天祥以忠貞不渝、寧死不屈的精神著稱，竹子的形象能夠很好地表達對他的敬意和贊美。
【分析】譯文：
【甲】我歷經艱辛困苦，因科舉考試而踏入仕途，在頻繁的抗元戰爭中已經度過了四個年頭。國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦伶仃。人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照史冊。
【乙】水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。（它的莖）中間貫通外形挺直，不生蔓，也不長枝。香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。
我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰？（對于）牡丹的喜愛，人數當然就很多了。
【丙】鄭所南，字憶翁，起初名叫某，宋朝滅亡后才改名叫思肖，就是思念趙宋王朝的意思。他畫蘭花卻不畫泥土，有人詢問他原因，他就說：“土地被番人奪去了，你不知道嗎？”（他）痛恨時事，囑咐他的朋友唐東嶼說：“我鄭思肖死了，勞煩你替我寫一塊牌位，上面寫‘大宋不忠不孝鄭思肖’。”說完就斷氣了。
達官貴人求他的蘭花，他尤其吝惜不給。但是那些符合他心意的一般百姓和小孩，他卻反而把畫贈給他們。縣官求他的畫得不到，知道他有田產，就以賦稅徭役來脅迫他。先生生氣地說：“頭可以斷，但是蘭花不可以畫！”
鄭思肖曾經寫了一首題為《寒菊》的詩：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”
（詩意翻譯：菊花開放的時候，百花已經凋謝。只有她獨自開在稀疏的籬笆旁邊，讓人心生喜悅，覺得與眾不同。更不同的是菊花寧愿保留芬芳枯死枝頭，也決不被北風吹落。）
【解答】（1）本題考查理解文言詞義。
①“濯清漣而不妖”中，“濯”的偏旁為“氵”，與水相關。在古漢語中，“濯”常用來表示洗滌的意思。因此，可推斷“濯”的義與“水”相關，意思為“洗滌”。
②“語訖而絕”中，“絕”的偏旁為“纟”，與絲線相關。在古漢語中，“絕”的本義常與絲線有關，表示斷開、斷絕的意思。在文中，“語訖而絕”即表示說完話就斷氣了，這里的“絕”引申為“斷，斷絕”。
A.“佛印絕類彌勒”中的“絕”表示非常、極的意思，與題干中的“絕”意思不同。
B.“伯牙破琴絕弦”中的“絕”表示斷絕、割斷的意思，與題干中的“絕”意思相同。
C.“率妻子邑人來此絕境”中的“絕”表示與世隔絕的意思，與題干中的“絕”意思不同。
D.“奇山異水，天下獨絕”中的“絕”表示獨一無二、絕妙的意思，與題干中的“絕”意思不同。
故選：B。
（2）本題考查理解文章的象征意義。蓮：特點：蓮的莖中間貫通，外形挺直，不生蔓，也不長枝，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中，只可以遠處觀賞，卻不能靠近賞玩。
人物：周敦頤（或“予”，指作者自己）。象征：君子。志趣：不慕名利、潔身自愛的高潔人格。菊：特點：盛放在東籬下。
人物：陶淵明。象征：隱逸者。志趣：遠離塵世，歸隱田園。寒菊：特點：獨立于稀疏的籬笆旁，寧愿在枝頭抱著香氣死去，也不曾被北風吹落。
人物：鄭思肖（通過詩作表達）。象征：堅貞不屈的民族氣節（或對故國的忠誠與堅守）。志趣：堅守氣節，寧死不屈。在【丙】文中，鄭思肖通過畫蘭不畫土、拒絕為貴要者畫蘭、寧死不屈等行為以及《寒菊》一詩，展現了他堅貞不屈的民族氣節和對故國的深厚情感。這些特點與蓮、菊所象征的君子之風、隱逸之志相映成趣，共同構成了中國古代文人高潔品格與家國情懷的豐富內涵。
據此分析提煉概括即可。
（3）本題考查理解文章內容。
ABD.正確。
C.有誤，鄭思肖自稱“不忠不孝”是反語，實為表達對國家的忠貞。
故選：C。
（4）本題考查拓展遷移。文天祥是南宋末年的著名抗元將領和文人，他以忠貞不渝、寧死不屈的精神著稱，其詩作《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”正是他精神境界的寫照。
作品一：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風——鄭板橋《竹石》：這句詩描繪了竹子在風雨中堅韌不拔的形象，象征著堅韌不拔、不屈不撓的精神。文天祥在抗元斗爭中，面對重重困難和壓力，始終堅守信念，不屈不撓，與竹子的形象相契合。
作品二：零落成泥碾作塵，只有香如故——陸游《卜算子.詠梅》：這句詞描繪了梅花即使凋零成泥，其香氣依然如故，象征著高潔的品格和永恒的精神。雖然梅花也象征著高潔，但文天祥的精神更側重于堅韌不拔和忠貞不渝，與竹子的形象更為貼近。
答案：
（1）水流 洗滌 A B
（2）①中間貫通，外形挺直，沒有枝枝蔓蔓 ②周敦頤 ③陶淵明 ④獨立疏籬的菊 ⑤堅守氣節，寧死不屈
（3）C
（4）建議東東同學送作品一：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風——鄭板橋《竹石》。理由：這句詩描繪了竹子在風雨中堅韌不拔的形象，與文天祥在抗元斗爭中堅守信念、不屈不撓的精神相契合。文天祥以忠貞不渝、寧死不屈的精神著稱，竹子的形象能夠很好地表達對他的敬意和贊美。
3．（2025?長寧區二模）閱讀下文，完成問題。
“矛盾”故事里說的是矛盾關系嗎
①兩千多年前，韓非曾講過一個矛和盾的故事：
②楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。”又譽其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。
③同樣是兩千多年前，古希臘哲學家亞里士多德也在思考“不可同世而立”這件事。他從命題的真假關系角度來思考這一問題，說兩個命題“不可同世而立”，也就相當于說這兩個命題不能同時實現，即不能同時為真。他還進一步細分了兩種“不可同世而立”的關系：矛盾關系和反對關系。
④如何理解這兩種關系？我們不妨來看下面的例子。假設某班組織班長競選，最終要從競選者中選出一位作為班長。如果只有A和B兩位同學競選。那么，如果A當選班長，則B沒有當選班長；反過來，如果A沒有當選班長，則B當選班長。總之，A當選班長和B當選班長這兩個命題一個真，另一個就假；一個假，另一個就真。這種非此即彼的“不可同世而立”的關系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為矛盾關系。
⑤如果是三位同學A、B、C參加競選，情況就不一樣了。如果A當選班長，那么可以確定B沒有當選班長；但如果A沒有當選班長，那么B有可能當選班長，也有可能和A一樣沒有當選班長，因為C也可能當選班長。這種情況下，A當選班長和B當選班長這兩個命題不可同時為真，但可同時為假。這種允許同時為假的“不可同世而立”的關系，在今天的邏輯教科書中通常被稱為反對關系。
⑥現在回到矛和盾的故事，賣矛和盾的楚國人說了兩句話：我的盾很堅固，能抵擋住所有的矛！我的矛很銳利，能穿破所有的盾！這兩句話表達了“不可同世而立”的關系，現在請你進一步思考，這兩句話所體現的真假關系是前面提到的矛盾關系還是反對關系？
⑦可能有人會認為，“矛盾”的故事說的當然是矛盾關系啦！但如果拿出“邏輯放大鏡”仔細分析，就會發現：這兩句話肯定不能同真，但它們卻極有可能都是假的！畢竟，什么矛都無法穿破的盾和什么盾都能穿破的矛實在都是世間罕見。所以，這兩句話應該是不可同真但可同假的反對關系。
⑧其實，這一現象在某種意義上揭示了對“矛盾”一詞的不同理解。不過，就回答以上的提問來講，答案是唯一的。要想得出正確答案，需要去除頭腦中已有的對于“矛盾”一詞的先入之見，直接根據文中給出的“矛盾關系”和“反對關系”的說明來回答問題。
⑨盡量避免先入之見的影響，不僅是持有不同觀點、具有不同知識背景的人順暢交流的重要法寶，也是促使科學進步的關鍵要素。正所謂破除成見，以理服人。
（有刪改）
（1）梳理第③﹣⑦段內容，完成填空。
①　亞里士多德從命題真假關系角度，細分了兩種“不可同世而立”的關系：矛盾關系和反對關系。　
↓
②　分別舉例說明矛盾關系和反對關系的特點。　
↓
提出楚人的兩句話體現矛盾關系還是反對關系這一問題。
↓
③　分析得出楚人的兩句話體現的是反對關系。　
（2）根據選文內容，下列說法正確的一項是 　C　
A.“今天艷陽高照”與“今天風雨交加”構成矛盾關系。
B.“這是一首唐詩”與“這是一首宋詞”構成矛盾關系。
C.“小寧最愛紅色”與“小寧最愛綠色”構成反對關系。
D.“這個電燈開著”與“這個電燈關著”構成反對關系。
（3）作者在行文中運用了韓非所述矛和盾的故事，請分析這樣寫的好處。
【答案】（1）
①亞里士多德從命題真假關系角度，細分了兩種“不可同世而立”的關系：矛盾關系和反對關系。
②分別舉例說明矛盾關系和反對關系的特點。
③分析得出楚人的兩句話體現的是反對關系。
（2）C
（3）作者運用韓非所述矛和盾的故事，有以下好處：
引出話題：以大家熟悉的故事為切入點，引發讀者的興趣，自然地引出關于“不可同世而立”關系的探討，使抽象的邏輯關系更容易被讀者接受。
作為論據：故事中的兩句話“我的盾很堅固，能抵擋住所有的矛！我的矛很銳利，能穿破所有的盾！”為后文分析矛盾關系和反對關系提供了具體的例子，通過對這兩句話真假關系的分析，幫助讀者更好地理解矛盾關系和反對關系的概念及區別。
引發思考：故事本身具有一定的趣味性和啟發性，能促使讀者積極思考其中蘊含的邏輯關系，從而深入理解文章所闡述的邏輯知識，同時也讓讀者意識到生活中常見的表述背后可能隱藏著復雜的邏輯關系，增強讀者對邏輯思維的重視和運用能力。
【分析】文章先講述韓非的“矛盾”故事，引出亞里士多德對“不可同世而立”關系的細分（矛盾關系和反對關系），并通過競選班長的例子分別說明兩者特點，接著探討楚人關于矛和盾的話體現的是矛盾關系還是反對關系，得出是反對關系的結論，最后強調避免先入之見對順暢交流和科學進步的重要性。
【解答】（1）本題考查概括內容。
①文章第③段提到亞里士多德從命題的真假關系角度思考“不可同世而立”，并指出其細分了矛盾關系和反對關系，這是對相關概念的起源及分類介紹。
②第④段通過假設只有兩位同學競選班長的例子說明矛盾關系非此即彼的特點，第⑤段通過三位同學競選班長的例子說明反對關系不可同真但可同假的特點。
③第⑦段通過對楚國人所說的關于矛和盾的話進行分析，指出這兩句話不能同真但極有可能同假，從而得出它們體現的是反對關系。
（2）本題考查對內容的理解。
A.有誤，“今天艷陽高照”與“今天風雨交加”不能同時成立，屬于不可同真但可同假的關系，是反對關系，不是矛盾關系。
B.有誤，“這是一首唐詩”與“這是一首宋詞”不能同時成立，屬于不可同真但可同假的關系，是反對關系，不是矛盾關系。
C.正確。
D.有誤“這個電燈開著”與“這個電燈關著”非此即彼，一個為真另一個必為假，屬于矛盾關系，不是反對關系。
故選：C。
（3）本題考查寫作手法。
引出話題：通過講述韓非的“矛盾”故事，自然地引出關于“矛盾關系”和“反對關系”的討論，為后文對這兩種邏輯關系的介紹和分析作鋪墊。如文章從楚國人賣矛和盾的故事，引出對其話語中體現的邏輯關系的思考。
激發興趣：故事具有趣味性，能夠吸引讀者的注意力，使讀者更容易進入文章所探討的邏輯問題情境中，增強文章的可讀性和吸引力。
作為例證：故事中的楚國人所說的話成為分析矛盾關系和反對關系的具體例子，有助于讀者更直觀地理解這兩種邏輯關系的特點，使抽象的邏輯概念變得具體可感。
引發思考：促使讀者對“矛盾”一詞的常規理解與邏輯上的“矛盾關系”“反對關系”進行對比思考，從而更好地理解文章所強調的要避免先入之見，依據給定定義進行判斷的觀點。
答案：
（1）
①亞里士多德從命題真假關系角度，細分了兩種“不可同世而立”的關系：矛盾關系和反對關系。
②分別舉例說明矛盾關系和反對關系的特點。
③分析得出楚人的兩句話體現的是反對關系。
（2）C
（3）作者運用韓非所述矛和盾的故事，有以下好處：
引出話題：以大家熟悉的故事為切入點，引發讀者的興趣，自然地引出關于“不可同世而立”關系的探討，使抽象的邏輯關系更容易被讀者接受。
作為論據：故事中的兩句話“我的盾很堅固，能抵擋住所有的矛！我的矛很銳利，能穿破所有的盾！”為后文分析矛盾關系和反對關系提供了具體的例子，通過對這兩句話真假關系的分析，幫助讀者更好地理解矛盾關系和反對關系的概念及區別。
引發思考：故事本身具有一定的趣味性和啟發性，能促使讀者積極思考其中蘊含的邏輯關系，從而深入理解文章所闡述的邏輯知識，同時也讓讀者意識到生活中常見的表述背后可能隱藏著復雜的邏輯關系，增強讀者對邏輯思維的重視和運用能力。
4．（2025?寶山區二模）閱讀下文，完成問題。
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①聯體別墅的楚河漢界，我和鄰居之間一直劃得很明白：以一盞落地路燈為兩家外墻等分的中線，各為東西。我方停一輛健身車，對方停一輛汽車，僅一半車身倒入，堪堪到線。
②兩家鴻溝為界，互不逾越的狀態已多年。我內心是共情對方的，因為我的健身車之卡位，他每次倒車都惕惕然地怕碰著我。我因此常有當年小菜場買菜，事先放一塊石頭的占位感。但又免不了要想，如撤掉“石頭”，他會不會全車倒入，全段占領呢？我一直假設他覬覦著我的地盤。
③一日風雨過，我見健身車明顯移動，車身被拖得很遠，不禁一悚：終于動手了嗎？是憋不住多年的憤懣而一泄為快，或是一次挑釁？又轉念鄰居一向不是這樣的做派嘛。可車又是誰拖的呢？快遞小哥的偶為？他送貨就是，把車拖開干嘛呢？別說此處沒有監控，就算有，為區區小事而調看監控也未免小家子氣。
④我把車位復原，不再理會。
⑤但第二天打開后門，發覺那車又被挪動了。這次似乎拖得更遠。根據“利益所在即嫌疑”的原則，這次我幾乎鎖定鄰居所為。因為他有“拖車動機”。“楚河漢界”，畢竟掣肘，如此大好河山，你只停一輛健身車，豈不饕餮緊缺資源。
⑥巧的是，鄰居正好出門。平時撞見，總是微微頷首，今天卻橫擎手機，高視闊步地說話，目不斜視，當我空氣一般。“到成心虛了！”我越琢磨，越覺得是他干的。那么如何回懟他的蠶食性試探呢？我想了很多方案。要知道鄰居之間，一旦開戰，便沒回頭箭了。微信提示？微信私聊？上傳現場挪動照片？找個鄰居調解？通過物業傳話？或者豎個路牌：請勿過界！都是餿主意。干脆直接敲門溝通？
⑦可臨了還是縮回了手。因為畢竟沒有看見他動手——“萬一”有個“萬一”呢？！首鼠兩端之際，忽見物業小李騎著助動車過來，便心念一動，問他：“我的健身車所停之處，是否有違物業規定？”小李一臉詫異地說：“沒有呀！”“那，我的車為什么兩次被拖離位置呢？”我問。“噢，兩次都是我拖動的，因為路燈壞了，我修了幾次還沒好，抱歉啊，搬動以后沒有給您復位哦……”
⑧原來如此！我傻了一會，忽然想起《呂氏春秋》里的一個“眼見尚且不能為實”的故事。孔子在陳蔡斷炊七天沒飯吃。弟子顏回外出討得米來，升炊煮飯。快熟時，孔子親眼看見顏回用手撈飯吃，不禁大為震驚。一會，飯熟了，顏回請孔子吃飯。孔子佯裝沒看見剛才一幕而起身說：“我剛才夢見了先父。這飯很干凈，我用它先祭過父親再吃吧。”當時的規矩，用過的飯是不能祭奠的，否則就是對先人大不敬。故而顏回立刻制止：“使不得！剛才煮飯時，梁上灰塵掉進了鍋，弄臟了米飯，全部丟棄未免可惜，我就撈起來吃掉一些。”孔子聽了一愣，轉而嘆息道：“人應該相信自己的眼睛。但即便親眼所見仍不一定可信；人應該相信自己的心，可心也常常靠不住啊。”
⑨顏回居“七十二賢人”之首，乃孔子視作傳人的弟子。如今卻因親睹其“偷”飯之舉而動搖對他的信任，可見對一個人堅信不疑有多難！心與心，可以天涯咫尺，也可以咫尺天涯。想想孔夫子尚且被自己的“親眼”所蒙蔽，我輩遇事豈不更應該深自警醒嗎？
⑩翌日一早，鄰居正好與我照面。細看，微微笑意，怎么也看不出把我“當空氣一般”的傲慢。于是也對他哭笑說：“我這輛自行車其實是可以折疊另存的，以后這個位置，你的車不妨再停進來一點哦。”
?他連連作揖，笑得比我還燦爛。
（選自《夜光杯》，有刪改）
（1）聯系語境，第①段加點詞語“楚河漢界”在文中的意思是 　“我”和鄰居劃分的停車區域界限。　 。
（2）文中有關“我”的心理活動，下列分析正確的一項是 　C　
A.在與鄰居多年互不逾越的相處中，“我”雖不理解鄰居，但是心中依然信任他。
B.第一次車被挪動后，“我”對鄰居深信不疑，且因事小，放棄了對真相的深究。
C.第二次車被挪動后，“我”認為是鄰居所為，但沒有親見，猶豫是否正面交涉。
D.遇見物業小李得知原委后，“我”恍然大悟，并且對自己誤解鄰居而深表難過。
（3）作者在第⑧段中引用了《呂氏春秋》里的故事，請簡析其用意。
（4）對文中兩處畫線句的理解，正確的一項是 　D　
A.第一處畫線句表現了鄰居對“我”的態度發生了改變。
B.第二處畫線句體現“我”對鄰居的認識沒有發生改變。
C.兩處畫線句中鄰居態度變化與他對“我”的看法有關。
D.兩處畫線句中鄰居態度變化與“我”對他的看法有關。
（5）請為本文選擇合適的標題，并闡述理由。
A.天涯咫尺
B.咫尺天涯
【答案】（1）“楚河漢界”指“我”和鄰居劃分的停車區域界限。
（2）C
（3）引用故事類比“我”的經歷，說明不能輕易懷疑他人，深化主旨并為“我”態度轉變作鋪墊。
（4）D
（5）選 B“咫尺天涯”，因它體現了“我”和鄰居因誤解心距遠，契合文章主旨。
【分析】文章講述了“我”和鄰居以落地路燈為界劃分車位，多年來互不逾越。“我”的健身車兩次被挪動，“我”先懷疑是鄰居所為，后得知是物業因修路燈挪動的。“我”由此聯想到《呂氏春秋》中孔子誤解顏回的故事，意識到不能僅憑所見就輕易懷疑他人，最終“我”與鄰居關系得到改善，表達了人與人之間信任的重要性以及不應輕易懷疑他人的道理。
【解答】（1）本題考查內容的理解。
從第①段“聯體別墅的楚河漢界，我和鄰居之間一直劃得很明白：以一盞落地路燈為兩家外墻等分的中線，各為東西。我方停一輛健身車，對方停一輛汽車，僅一半車身倒入，堪堪到線”可知，“楚河漢界”具體指的是劃分“我”和鄰居停車區域的界限。
（2）本題考查人物心理的理解。
A.有誤，從第②段“但又免不了要想，如撤掉‘石頭’，他會不會全車倒入，全段占領呢？我一直假設他覬覦著我的地盤”可知，“我”并不信任鄰居；
B.有誤，第一次車被挪動后，“我”內心有諸多懷疑，如“終于動手了嗎？是憋不住多年的憤懣而一泄為快，或是一次挑釁？”，并非對鄰居深信不疑；
C.正確；
D.有誤，遇見物業小李得知原委后，“我”主要是意識到自己的錯誤，反思自己不應輕易懷疑他人，而非“對自己誤解鄰居而深表難過”。
故選：C。
（3）本題考查引用的作用。
從第⑧段“原來如此！我傻了一會，忽然想起《呂氏春秋》里的一個‘眼見尚且不能為實’的故事”以及第⑨段“顏回居‘七十二賢人’之首，乃孔子視作傳人的弟子。如今卻因親睹其‘偷’飯之舉而動搖對他的信任，可見對一個人堅信不疑有多難！心與心，可以天涯咫尺，也可以咫尺天涯。想想孔夫子尚且被自己的‘親眼’所蒙蔽，我輩遇事豈不更應該深自警醒嗎？”可知，通過這個故事，“我”反思自己對鄰居的懷疑是錯誤的，進而引出對信任的思考，深化了文章主旨。
（4）本題考查句子的理解。
A不符合，鄰居態度不一定真的發生了改變，是“我”的主觀感受；
B不符合，“我”對鄰居的認識發生了改變，從懷疑到消除誤解；
C不符合，不是鄰居對“我”的看法改變導致態度變化，而是“我”對鄰居的看法改變。
D符合，第一處畫線句“平時撞見，總是微微頷首，今天卻橫擎手機，高視闊步地說話，目不斜視，當我空氣一般”，此時“我”懷疑是鄰居挪動了車，認為鄰居“心虛”，所以覺得鄰居態度有變化；第二處畫線句“細看，微微笑意，怎么也看不出把我‘當空氣一般’的傲慢”，此時“我”知道了是物業挪動的車，誤解消除，所以看到鄰居的態度也不一樣了。所以兩處畫線句中鄰居態度變化與“我”對他的看法有關。
故選：D。
（5）本題考查標題的擬寫。
結合文章內容，分析兩個標題與文章主旨、情節的契合度，闡述選擇“咫尺天涯”的理由，突出其對文章主題的體現。選 B“咫尺天涯”更合適。理由：“咫尺天涯”意思是距離雖近，但很難相見，就像在遙遠的天邊一樣，在文中指“我”和鄰居雖為鄰居，距離很近，但因為“我”對鄰居的懷疑，導致彼此之間心的距離很遠，有隔閡。從第②段“我一直假設他覬覦著我的地盤”以及后面“我”對鄰居的懷疑等內容可以看出，“我”和鄰居之間因為一些小事產生了誤解，雖然住得很近，但心卻有距離；而當“我”得知真相后，才意識到之前的誤解，也體現了心與心之間的距離可以因為誤解而變得遙遠。“天涯咫尺”強調的是距離遠但心近，與文章主旨不符，所以“咫尺天涯”更能體現文章的內涵和主旨。
答案：
（1）“楚河漢界”指“我”和鄰居劃分的停車區域界限。
（2）C
（3）引用故事類比“我”的經歷，說明不能輕易懷疑他人，深化主旨并為“我”態度轉變作鋪墊。
（4）D
（5）選B“咫尺天涯”，因它體現了“我”和鄰居因誤解心距遠，契合文章主旨。
5．（2025?崇明區二模）
閱讀下面的材料，完成下列各題。
課間，同學F邀請還在讀書的同學T到教室外活動活動：
T：快要考試了，《儒林外史》和《簡?愛》我都還沒有讀完呢。
F：都這年頭了，你還在一字一句地讀整本書？
T：整本書閱讀當然要一字一句地閱讀了。
F：如今網絡這么發達，很多生成式AI都那么成熟了，你可以讓AI幫你提取全書的綱要，再摘錄部分最重要的片斷，很快就既掌握了梗概，又了解了細節。
T：如果這樣的話，整本書閱讀就名不副實了。
F：如果不放心，你還可以讓AI幫你多出幾道模擬題做一做，保證萬無一失。
T：這樣做肯定不行。
（1）T同學出了下面這道題讓F同學做。請你完成此題，并聯系二人的對話指出T同學想表達的意思。
①下列關于《儒林外史》一書的說法，正確的一項是 　C　
A.以清代科舉制度為背景，講述了清代科考情況和官員選拔過程。
B.以周進為中心人物貫穿全書，串聯故事，形成結構完整的情節。
C.故事情節的發生地多數集中在江淮地區，但又不限于江淮地區。
D.以生動的故事揭示出科舉制度腐蝕和扭曲了所有讀書人的靈魂。
②想表達的意思是：　整本書閱讀需要完整、深入地閱讀，不能依賴AI的簡單概括和模擬題，否則無法真正理解作品內涵　 。
（2）為提醒F同學不但要讀完整本書，還要用多種方法閱讀整本書，T同學又讓F同學做下面這道題：可用哪兩種閱讀方法探究《儒林外史》中王冕這個人物在整本書中的與眾不同之處？請做簡要說明。
（3）T同學又提醒說，閱讀整本書還需在整本書之間作比較閱讀。請結合相關情節，簡要分析《儒林外史》中的王冕和《簡?愛》中的簡?愛在個性品質方面的某一共同特點。
（4）T同學最后說，閱讀整本書還應學以致用，讓名著引導自己一路向前。請完成下面的填空。
①蹉跎歲月時，我鞭策自己：“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”（《　鋼鐵是怎樣煉成的　 》保爾?柯察金）
②迷茫無助時，我開導自己：“山高自有客行路，水深自有渡船人。”（《西游記》　孫悟空　 ）
③心生邪念時，我 　告誡　 自己“你記住，阿廖沙，要永遠做一個正直、善良的人。”（《童年》外祖母阿庫林娜?伊凡諾夫娜）
④　害怕困難　 時，我激勵自己：“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”（《魯濱遜漂流記》魯濱遜）
【答案】（1）①C②整本書閱讀需要完整、深入地閱讀，不能依賴AI的簡單概括和模擬題，否則無法真正理解作品內涵。
（2）精讀與跳讀結合法：精讀王冕相關重要章節，如他少年時期勤奮好學、拒絕做官等情節，深入體會其性格品質；跳讀其他與王冕關聯不大的內容，提高閱讀效率，把握核心。對比閱讀法：將王冕與周進、范進等熱衷科舉的儒林人士對比，突出王冕淡泊名利、拒絕入仕的獨特品質。
（3）王冕和簡?愛都有自尊自愛、獨立自主的個性品質。王冕才華出眾卻拒絕做官，隱居會稽山，不與官場同流合污；簡?愛得知羅切斯特有妻子后，毅然離開桑菲爾德莊園，拒絕做情婦，堅持人格獨立。
（4）①鋼鐵是怎樣煉成的 ②孫悟空 ③告誡 ④害怕困難
【分析】《儒林外史》是清代吳敬梓創作的長篇小說，全書五十六回，以寫實主義描繪各類人士對于“功名富貴”的不同表現，一方面真實地揭示人性被腐蝕的過程和原因，從而對當時吏治的腐敗、科舉的弊端禮教的虛偽等進行了深刻的批判和嘲諷；一方面熱情地歌頌了少數人物以堅持自我的方式所作的對于人性的守護，從而寄寓了作者的理想。《儒林外史》代表著中國古代諷刺小說的高峰，它開創了以小說直接評價現實生活的范例。
【解答】（1）本題考查理解名著內容。
①A.有誤，《儒林外史》以明代為背景，通過描繪各類儒林人士在科舉制度下的種種表現，諷刺了封建科舉制度對讀書人的毒害，并非講述清代科考情況和官員選拔過程，所以A選項錯誤。
B.有誤，《儒林外史》沒有貫穿全書的中心人物，它是由眾多人物和故事組成的群像小說，以多個獨立又相互關聯的故事展現儒林眾生相，并非以周進為中心人物串聯故事，所以B選項錯誤。
C.正確。
D.有誤，小說中雖然揭示了科舉制度對許多讀書人的腐蝕和扭曲，但并非所有讀書人，比如王冕就淡泊名利，沒有受到科舉制度的毒害，所以D選項錯誤。
故選：C。
②從二人對話中可知，F同學提議用AI提取綱要、摘錄片段、出模擬題等方式代替整本書閱讀，T同學認為這樣整本書閱讀就名不副實了，意味著T同學認為整本書閱讀需要完整、深入地閱讀，不能依賴AI的簡單概括和模擬題，這樣才能真正理解作品的內涵。
（2）本題考查名著閱讀方法。
精讀與跳讀結合法：精讀是指對重要章節、精彩段落進行細致深入的閱讀，跳讀則是快速瀏覽一些與主題關聯不大或重復的內容。對于《儒林外史》中王冕相關的章節，如王冕少年時期勤奮好學、拒絕做官等情節要精讀，深入體會王冕的性格特點和精神品質；而對于一些與王冕關系不大的其他儒林人士的瑣碎故事可以跳讀，這樣既能抓住王冕這一人物的核心內容，又能提高閱讀效率，快速把握他在整本書中的與眾不同之處。
對比閱讀法：可以將王冕與其他儒林人士進行對比閱讀。比如將王冕與周進、范進等熱衷科舉、被科舉制度扭曲靈魂的人物對比，王冕淡泊名利，拒絕入仕，而周進、范進等人為了科舉功名窮盡一生，甚至精神失常。通過這種對比，能更鮮明地突出王冕的獨特品質，理解他在整本書中的與眾不同。
（3）本題考查理解名著人物個性品質。
王冕和簡?愛都有自尊自愛、獨立自主的個性品質。王冕：他才華出眾，卻淡泊名利，拒絕做官。當知縣和危素派人請他時，他堅決不去，甚至為了躲避知縣的糾纏，隱居到會稽山中。他不愿與官場同流合污，堅持自己的原則和尊嚴，體現了自尊自愛、獨立自主的品質。簡?愛：在面對愛情時，她不卑不亢，追求平等。當她得知羅切斯特已有妻子時，盡管深愛著他，但依然毅然離開桑菲爾德莊園，拒絕做他的情婦。她堅持自己的人格獨立，不依附于他人，展現了自尊自愛、獨立自主的精神。
（4）本題考查理解名著。
①“人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”這句話是《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾?柯察金的名言，體現了他對人生價值的深刻思考和追求。
②“山高自有客行路，水深自有渡船人。”這句話出自《西游記》，是孫悟空在面對困難時安慰唐僧所說，體現了面對困難時要有信心和勇氣，相信總會有解決辦法。
③在《童年》中，外祖母阿庫林娜?伊凡諾夫娜經常教導阿廖沙要做一個正直、善良的人，當阿廖沙心生邪念時，外祖母會用這樣的話來告誡他，引導他走上正確的道路。
④“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬倍。”這是《魯濱遜漂流記》中魯濱遜的名言，他在荒島上獨自生存，面對各種艱難險阻，始終保持著勇敢和樂觀的心態，這句話激勵著人們在面對困難時要克服內心的恐懼，勇敢前行。所以當自己有害怕困難等類似情緒時，可以用這句話激勵自己。答案不唯一，合理體現面對困難有消極情緒即可。
答案：
（1）①C②整本書閱讀需要完整、深入地閱讀，不能依賴AI的簡單概括和模擬題，否則無法真正理解作品內涵。
（2）精讀與跳讀結合法：精讀王冕相關重要章節，如他少年時期勤奮好學、拒絕做官等情節，深入體會其性格品質；跳讀其他與王冕關聯不大的內容，提高閱讀效率，把握核心。對比閱讀法：將王冕與周進、范進等熱衷科舉的儒林人士對比，突出王冕淡泊名利、拒絕入仕的獨特品質。
（3）王冕和簡?愛都有自尊自愛、獨立自主的個性品質。王冕才華出眾卻拒絕做官，隱居會稽山，不與官場同流合污；簡?愛得知羅切斯特有妻子后，毅然離開桑菲爾德莊園，拒絕做情婦，堅持人格獨立。
（4）①鋼鐵是怎樣煉成的 ②孫悟空 ③告誡 ④害怕困難
6．（2025?金山區二模）題目：青春熱辣滾燙。
要求：（1）寫一篇600字左右的文章。（2）不要透露個人相關信息。（3）不得抄襲。
【答案】
青春熱辣滾燙
青春，宛如一場盛大而熾熱的煙火秀，每一刻都綻放著“熱辣滾燙”的光芒，讓人沉醉，讓人奮進。
校園的操場上，青春的活力肆意揮灑。體育課上，長跑測試如約而至。發令槍響，同學們如離弦之箭般沖了出去。汗水濕透了衣衫，腳步卻愈發堅定。每一步奔跑，都是對自我的挑戰；每一次呼吸，都飽含著對勝利的渴望。陽光灑在身上，像是為我們披上了一層金色的戰衣。在這熱辣的賽道上，我們用汗水書寫著青春的拼搏，用堅持詮釋著青春的倔強。
教室的燈光下，青春的夢想在筆尖綻放。深夜，臺燈散發著柔和的光，照亮了書本上的字字句句。我們為了一道難題絞盡腦汁，為了一次考試全力以赴。筆尖在紙上沙沙作響，那是青春奮斗的旋律。或許會有疲憊，或許會有迷茫，但心中的信念從未動搖。因為我們知道，每一份努力都在為未來積蓄力量，每一次堅持都在向著夢想靠近。
青春里，還有那些溫暖而真摯的友誼。課間的歡聲笑語，難過時的相互安慰，成功時的共同歡呼，都如同璀璨的星辰，點綴著青春的天空。我們一起在知識的海洋中遨游，一起在成長的道路上相互扶持。
青春熱辣滾燙，它不懼風雨，不畏艱難。在這滾燙的青春里，我們用熱情點燃希望，用奮斗鑄就輝煌。讓我們懷揣著夢想，帶著青春的勇氣與力量，大步向前，去擁抱那屬于我們的精彩未來！
【分析】本題考查命題作文。審題立意：題目“青春熱辣滾燙”聚焦青春主題，“熱辣滾燙”是關鍵，既可指青春活力四射、激情澎湃的狀態，也能體現青春中充滿挑戰、熱烈奮斗的特質。立意可從積極向上的角度出發，展現青春的蓬勃朝氣與無限可能，如青春在追求夢想道路上的勇往直前，面對困難挫折時的堅韌不拔，以及在成長過程中收獲的友誼、勇氣等寶貴財富。
選材構思：開頭運用比喻、排比等修辭手法，描繪青春如夏日驕陽般熱烈，引出主題。中間選取典型事例，如參加體育比賽，在賽場上揮灑汗水、奮勇拼搏，展現青春的活力與激情；或講述一次艱難的考試經歷，憑借不懈努力取得進步，體現青春的奮斗精神。也可穿插青春中的小插曲，如與朋友共同克服困難，感受友誼的溫暖。結尾總結全文，強調青春因“熱辣滾燙”而精彩，激勵讀者珍惜青春，勇敢追夢。
【解答】
青春熱辣滾燙
青春，宛如一場盛大而熾熱的煙火秀，每一刻都綻放著“熱辣滾燙”的光芒，讓人沉醉，讓人奮進。
校園的操場上，青春的活力肆意揮灑。體育課上，長跑測試如約而至。發令槍響，同學們如離弦之箭般沖了出去。汗水濕透了衣衫，腳步卻愈發堅定。每一步奔跑，都是對自我的挑戰；每一次呼吸，都飽含著對勝利的渴望。陽光灑在身上，像是為我們披上了一層金色的戰衣。在這熱辣的賽道上，我們用汗水書寫著青春的拼搏，用堅持詮釋著青春的倔強。
教室的燈光下，青春的夢想在筆尖綻放。深夜，臺燈散發著柔和的光，照亮了書本上的字字句句。我們為了一道難題絞盡腦汁，為了一次考試全力以赴。筆尖在紙上沙沙作響，那是青春奮斗的旋律。或許會有疲憊，或許會有迷茫，但心中的信念從未動搖。因為我們知道，每一份努力都在為未來積蓄力量，每一次堅持都在向著夢想靠近。
青春里，還有那些溫暖而真摯的友誼。課間的歡聲笑語，難過時的相互安慰，成功時的共同歡呼，都如同璀璨的星辰，點綴著青春的天空。我們一起在知識的海洋中遨游，一起在成長的道路上相互扶持。
青春熱辣滾燙，它不懼風雨，不畏艱難。在這滾燙的青春里，我們用熱情點燃希望，用奮斗鑄就輝煌。讓我們懷揣著夢想，帶著青春的勇氣與力量，大步向前，去擁抱那屬于我們的精彩未來！

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