資源簡介

(共22張PPT)
課前準備:
P2《沁園春·長沙》 課本、綠色通道
三色筆、默寫本
活頁筆記本
單元學習任務：青春的價值
沁園春·長沙
毛澤東
助讀資料
沁園春·長沙
作者簡介
偉大的無產階級革命家—毛澤東
毛澤東（1893——1976），馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。同時，他也是一位偉大的作家、詩人。他創作的許多詩詞氣魄雄渾，意境闊大，描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現了一個偉大革命家的情懷。
代表作品：政論文《論持久戰》《實踐論》《矛盾論》，詩歌《七律·長征》《沁園春·長沙》《沁園春·雪》西江月·井岡山》念奴嬌·昆侖》等。
助讀資料
沁園春·長沙
意氣風發的青春宣言
這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃開展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。時年32歲的毛澤東，意氣風發，心情舒暢。這首詞最早發表在1957年《詩刊》1月號。
詞興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，始稱“曲子”或“曲子詞”，全稱“敦煌曲子詞”（因在敦煌石窟發現）因句子長短不齊，故又稱“長短句”。

溫故知新
文體知識（見綠色通道文體知識部分）
全文有定格，句子有定數，每字有定聲，一般分上闋（上片）和下闋（下片）。
詞
詞的基本特點
1
2
整體感知，理清思路
1、找出上片和下片的領字，說說其作用。
要求：1.注意時間，專注高效。
2.落實到作業本上！
限時5分鐘
整體感知，理清思路
補充：領字。
領字，就是總領下面詩句的字。
領字的位置一定在句前而不是在句中，這是界定領字的一條標準。界定領字，還有一條標準，就是把領字去掉，其聯文的主要內容不變。
例如“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔”，后面四句全都是“望”到的內容，所以“望”是領字。
整體感知，理清思路
1、找出上片和下片的領字，說說其作用。
上片：看 “看”，總領下文景物描寫；
下片：恰 “恰”，總領下文少年形象描寫；
湘江秋景圖
一個“看”字領起，上片選取了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？抒發了怎樣的情感？
“意象”簡釋
意
作者的思想感情
象
作品中的客觀物象
詩人的思想感情與客觀物象融合，形成意象。
意境
詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。
重點提示：賞析意象
描繪的畫面：描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗、自由自在的壯美的湘江秋景圖。
抒發的情感：作者透過景物，傳達出一種樂觀、昂揚向上的精神。面對生機勃勃的大自然，作者自然而然的想到了祖國的命運和革命的未來，于是提出了“誰主沉浮”的問題。表達了自己對國家命運的關懷和以天下為己任的豪情壯志。
選取的意象：萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚
一個“看”字領起，上片選取了哪些意象？描繪了怎樣的畫面？抒發了怎樣的情感？
答題思路：點意象+析內容+表情感（析作用）
答題模板：①本詩通過……意象
②寫出了……內容
③表達了…的感情(作用)。
毛澤東眼中的“湘江秋景”是“萬類霜天競自由”，那么詞人是用哪些手法來表現這一秋景的？請結合詞語簡析。
湘江秋景圖
★★★技巧歸納，詩詞中常見的寫景手法:
⒈.四結合：動靜結合（以動寫靜，以靜寫動）、正側結合，虛實結合、點面結合
⒉.三角度：
觀察角度：遠近高低俯仰（注意遠近結合，俯仰結合）
感知角度：視、聽，嗅，味，觸;（注意視聽結合）
描繪角度：繪形、繪聲、繪色
3.四技法：白描、工筆、渲染、列錦（意象疊加）。
4.修辭手法：比喻、對比、夸張、比擬、通感、雙關...
【教材學習提示】
要反復誦讀,仔細揣摩,體會這首詞煉字選詞的精妙之處。
本次上闋描繪的“蒼茫大地”生機勃勃，這與用詞精當形象,語言極富表現力緊密相關。請從上闋所列語句中找出你認為極富表現力的幾個字詞并加以分析。
限時3分鐘
答案示例：①“翔”字本指鳥盤旋飛翔，這里形容魚游的輕快自由，②鷹廣闊的天空正在矯健有力的飛，魚在清澈的水里輕快的游著，③運用比擬的手法，④生動形象的寫出了清澈的水里的魚輕快自由的形象特點。
煉字題：
動詞、形容詞、副詞、疊詞、擬聲詞、數量詞
詞性改變的詞語
重點語句 富有表現力的詞 表達效果
萬山紅遍 萬、遍 萬—字寫出了山之多，遍—字寫出了紅之廣。
層林盡染 漫江碧透 層、染 漫、透 層—表現出樹林的重重疊疊
染—字則寫出了秋天樹林的顏色由淺入深的動態變化過程。
漫—寫出了江水滿溢之狀。
透—畫出江水碧綠清澈。
百舸爭流 鷹擊長空 魚翔淺底 爭、擊、翔 爭—活現出千帆競發的熱鬧場面。
擊—準確的表現了雄鷹矯健翱翔的姿態。
翔—精當地描繪出游魚在水中輕快自如的情態。
萬類霜天競自由 競 競—寫出了寒秋嚴霜下的萬物蓬勃活躍、奮發自強的情狀。
悵、問：對祖國命運的關切。詞人想到了祖國的命運與革命的未來。提出了“誰是大地的主宰”問題：革命領導權的問題。這表明了詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
面對生機勃勃的大自然，詩人想到了什么問題？反映了詩人什么情感？
課堂學習
沁園春·長沙
分析詞中形象
詞的下片，通過回憶的方式，描寫“同學少年”的形象特點，請就“恰”字引起的七句詞具體分析：“同學少年”是怎樣的一群人？
詞的下片由“恰”字引起的七句，集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像。
總之，這幾句表明包括作者在內的青年革命家，不但想要主宰世界，而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來革命的精英。
“同學少年”，表明他們正值青春年少之時；
“風華正茂”，表明他們的風采才華正在旺盛之際；
“書生意氣，揮斥方遒”，表明他們具有火一樣熾熱的革命熱情；
“指點江山，激揚文字”，表明他們對國事政局的關切并積極參與變革社會的實踐；
“糞土當年萬戶侯”，表明他們具有敢于斗爭、藐視一切反動派的氣魄。
主
題
歸
納
這首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的關注和以天下為己任、蔑視反動統治者、改造舊社會的豪情壯志。
閱讀下面這首唐詩，完成下面相關題目。
太原早秋①
【唐】李白
歲落眾芳歇，時當大火②流？。
霜威出塞早，云色渡河秋。
夢繞邊城月，心飛故國樓。
思歸若汾水，無日不悠悠。
【注】①此詩作于唐玄宗開元二十三年（735年）秋天。這年夏季作者應友人元演之邀，同來太原，意欲攀貴以求聞達，然而輾轉三晉，時歷數月，終未能得到實現抱負之機會，到了秋季便寫下了這首詩。②“大火”指星名，二十八星宿之一，“流”指向下行，“時當大火流”，即時當夏歷七月之后。
本詩與必修上《沁園春·長沙》同樣是寫秋天，但情感表達方面有所不同，請從意象選擇和情感特點方面結合詩句具體分析。
課上練習
4．①《沁園春 長沙》通過山、林、江、舸、鷹、魚等意象，描繪了一幅意象豐富，色彩絢麗的湘江寒秋圖；本詩通過眾芳、大火星、霜、月等意象，描繪了一幅意象簡單，色調黯淡的太原早秋圖。
②《沁園春 長沙》借湘江秋景抒發一種樂觀積極昂揚向上的、以天下為己任的壯志豪情；本詩借悲秋抒發思鄉懷人的情感。

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