資源簡介

安徽省初中學業水平考試模擬卷(一)
（答題時間：150分鐘，滿分150分）
一、語文積累與運用(35分)
1．默寫。
（1）古人常用詩詞啟發我們用辯證的眼光、達觀的心態對待生活：讀王灣的《次北固山下》“ ， ”，我們感受到新舊交替中蘊含的積極向上的力量；讀晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）“ ， ”，我們明白了光陰流轉，生活有失更有得。
（2）古代詩文常運用夸張和比喻描寫景物，生動形象，讓人印象深刻。《望廬山瀑布》中，李白用“ ， ”繪出山脈高峻、瀑布湍急的壯美景象；《白雪歌送武判官歸京》中，岑參用“ ， ”寫出大雪驟至、銀裝素裹的塞外風光；《記承天寺夜游》中，蘇軾用“ ， ”展現月色皎潔、竹影斑駁的庭院幽境。
2．請運用積累的知識，完成各題。
一個是做裁縫的。……每日替人家做了生活，余下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩。朋友們和他相與的問他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這責行？何不同些學校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時常學學。至于我們這個賤行，是祖父yí留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學校中的朋友，他們另有一番見識，怎肯和我們相與。而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫字，諸事都由得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽了他這一番話，也就不和他親熱。
(1)根據拼音寫出相應的漢字，給加點的字注音。
yí( )留 玷( )污 伺( )候
(2)下列詞語的詞性與“相與”相同的一項是 （ ）
A．彈琴 B．性情 C．時常 D．況且
(3)以上文段選自 （填作者名）所著的《儒林外史》，選段中“他”指的是 （填人名）。
(4)《儒林外史》是一部揭示科舉制度毒害讀書人心靈的力作，小說在開頭以及結尾刻畫了幾位淡泊名利的讀書人，卻在中間部分以大量的篇幅塑造一群醉心功名的讀書人。請說說作者這樣安排的意圖。
3．湖畔中學策劃“詩意青春·我們的畢業季”畢業典禮，請你作為學生代表參與籌備。
(1)初中三年，學校開展了“大蜀山毅行”“青銅文化研學游”“‘青春飛揚’藝術展演”等一系列活動。策劃組為以上三個活動分別撰寫了回顧詞，請你在表格中填寫對應的活動名稱。
活動名稱
回顧詞 探索斑斕吉金美學浸潤百年商埠文化 筆墨歌喉蘊才思 國舞雅樂抒夢想 邁步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風骨
(2)為表達對學校后勤員工的感謝和敬意，明明同學擬寫了一首小詩，同學們在閱讀后提出了一些建議。請你在下列兩個建議中選擇一個并說說改句好在哪里。
濃烈的飯香
透過餐窗
一層又一層
味蕾正私語眺望
是你們
用清泉蒸騰崇高遠大的抱負
建議一：把“濃烈的飯香/透過餐窗”改為“擁擠的稻香/漫過餐窗”。
建議二：把“崇高遠大的抱負”改成“晶瑩飽滿的理想”。
我選 ，分析：
(3)學生代表亮亮擬寫了一段畢業感言，其中有些問題，請你幫他修改。
梔子花開，驪歌唱響。回眸，往事依依：【甲】踏進教學樓，有議論辯駁的理性嚴謹，有入團宣誓的鏗鏘堅定，邁上鮮紅跑道，有運動會上的青春洋溢，有咬牙長跑的堅持不懈。告別，心存感念：在這里，我們不僅學習了豐富的知識文化，培養了卓越的思維品質，更堅定了對真、善、美的追求。【乙】我想，一個人的青少年時代在這樣一種環境中熏陶過、歷練過，無論走到哪里，他都不會迷失自己。仲夏有夢，未來可期。【丙】我們應該攜手并進，篤行不怠，創造輝煌未來。
①【甲】處畫線句有一處標點符號使用不當，請提出修改意見： 。
②【乙】處畫線句有語病，請提出修改意見： 。
③將【丙】處畫線句改為祈使句，使其更有感染力和號召力。
二、閱讀（55分）
[一]（23分）
閱讀下面的文字，回答問題。
暮中登長城
李 欣
①到達八達嶺長城腳下時，已是黃昏時分。寒風呼呼從關外吹來，我打著寒戰走進景區的售票廳。工作人員微笑著勸我，只有一個多小時就關門了，況且天又這么冷，要不改天來吧
②我還是執意購了票。走出售票廳，在不遠處的臺階下，一個男孩也急匆匆趕來。他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個黑色的旅行包，他走起路來右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來。
③經過我身旁時，我瞥見他腦門厚厚的劉海上已結了白色的凝霜，鼻子也凍得紅紅的。我想，售票員一勸，他大概是不會去了。
④過了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長城上。八達嶺長城分為北段和南段，其中北段以雄險而著稱，所謂的“好漢坡”就在長城的最高處北八樓。
⑤此時，在北八樓的山上，太陽發出黃黃的光芒，給古老的長城鍍上了一層金色。落光了葉子的樹抖擻著精神，在寒風中使勁兒朝太陽揮手。無數次在教科書的封面上、宣傳畫冊上看到的長城，正壯麗雄渾地呈現在眼前，我看著都有些呆了。
⑥突聽得身后有噠噠聲，回頭一看，是剛剛遇著的男孩子，正拄著拐杖登上長城來。我忍不住和他搭訕。
⑦“登南段吧，時間可能來不及了！”我委婉地說。
⑧“你呢 ”
⑨“我想登北段，畢竟好不容易來一趟呢！”
⑩【甲】他環視了一周，吁了口氣，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”
長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔心他，便跟在他后面朝北出發了。走了一段路，他停下身回過頭看我，仿佛明白我的想法。
“不用管我，你盡管走。”
我沒回答，卻不由自主地看向他的右腳。【乙】
“三歲那年，車禍。”回答后他又兀地笑了，“你不一定贏得了我呢！截肢了體重輕了嘛。”
我只好加快腳步，朝北八樓攀登。
到了最險的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。【丙】
望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長城，現在就只剩我們兩個了。萬一時間真的不夠了呢 再往上走，會不會被關在景區里呢 我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復，艱難地向上行進。
他慢慢接近了我。我看到他汗水從連衣帽里浸了出來，劉海濕濕的，貼著腦門。
“太晚了，要不還是回去吧 ”
“再堅持堅持，都快到頂了。”
“那你手搭著我肩膀吧！我幫幫你。”
“不用，我還行！”他把拐杖靠在城墻上，邊挽了挽衣袖邊回答我。他有些靦腆，語氣卻異常堅定。【丁】
之后，我們又繼續朝上行進。不一會兒，太陽掉到山背后了。氣溫驟降，寒風凜冽，像冰刀子似的刺得臉生疼。
終于到了北八樓。站在城墻上，環視一周，太陽跌進暮靄中，沒有光芒，圓圓的、紫紫的，倏忽消逝，連同西面廣袤的原野和逶迤的群山，一起滑進暮色中了。而東南方，城區已是燈火璀璨，橙黃色的燈光匯聚在一起，京城像一片溫暖的海。
“不到長城非好漢”。其實，在矗立了幾百年的長城面前，“好漢”不過是它眼中頑皮的孩子，就譬如現在的我們。只是，生活中頑皮的孩子總是有點倔，跌跌撞撞、搖搖晃晃，也要一路向前。許多時候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺階，找到說服自己不再堅持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量。
過了北八樓，我們又再登上北七樓，在暮色中一路下行。回到景區出口時，路燈已經亮了。那天廣播里放著一首叫《真的漢子》的歌：做個真的漢子，承擔起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事。
和我在路口告別，他搖搖手后轉身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長。
（選自2024 年11 月16 日《人民日報》，有刪改）
4．本文在敘事時，將“我”的反應和男孩的表現交織并行，請依據文章內容，將下面表格補充完整。
地點 “我”的表現/心理 男孩的表現 如此安排的效果
售票廳外 （1） 購票攀登 （5）
北段和南段起點 勸說他登南段 決定登北段
登北段的路上 （2） 不讓“我”擔心，勸“我”先走
（3） 先心里打退堂鼓，后來想要幫助小伙子 （4）
5．本文景物描寫貫穿全文，很有特色。下面的景物描寫在原文中的位置應該是（ ）
抬頭看山頂上的太陽，像靛藍天空中一塊紫紅色的補丁，在寒風中顫顫巍巍。
A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】
6．請從人物描寫方法的角度賞析下面句子的表達效果。
每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。
7．文章第 段中畫波浪線句在結構和內容兩方面各有什么作用
8．結合本文和下面的鏈接材料，說說你對第 段畫波浪線句中“另一種力量”的理解。
鏈接材料
直到現在保爾才體會到，當一個人擁有健康和青春活力的時候，堅強是比較簡單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環般把你緊緊箍住的時候，堅強才是光榮的業績。
（選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）
[二]
材料一
光污染，是指過量的光輻射對人類生活和生產環境造成不良影響的現象。日常我們接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染、彩光污染，以及眩光污染。白亮污染，源自強烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射；人工白晝污染，是夜間過度使用照明設施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色，“醉后不知天在水，滿船清夢壓星河”越來越遙遠；彩光污染，來自熒光燈和彩色照明設備所發出的多彩燈光造成的污染；眩光污染，由于亮度分布不均或對比度過大，導致視覺不適或觀察能力下降，例如路燈設計不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風險。隨著城市化進程的加快，光污染已成為繼廢氣、廢水、廢渣和噪聲污染之后的新型環境污染。
（摘編自2024年11月6 日“學習強國”）
材料二
①對于人類健康而言，光污染主要通過影響視覺系統，給生理節律帶來危害。長時間暴露在強光，尤其是紅外線和紫外線之下，可能對眼睛的角膜、虹膜和視網膜造成損害，導致視疲勞和視力下降；夜間過亮的室外照明會干擾人體的生物鐘，影響睡眠質量，甚至引發失眠等；此外，持續的光污染還會增加心理壓力，導致焦慮和不適感。
②光污染不僅威脅到人類健康，對動植物的生長和生態系統也會造成負面影響。科學家利用衛星觀測北極地區夜間人造光數據，量化了近十年北極熱點地區的光污染演變。“超過80萬平方千米的北極地區受到光污染的影響，占研究涉及的1640萬平方千米的5.1%，年增長率為4.8%。”夜間人造光降低了北極馴鹿適應冬季黃昏極端藍色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發育，這對生長季節有限的北極物種來說可謂雪上加霜。
（摘編自2024年 10 月 30 日《中國科學報》）
材料三
①要有效減少光污染對環境和健康的危害，需要從多方面入手。
②首先，要強化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關系，提升技術水平，規范、有序、科學地設置和使用戶外景觀設施，有效減少污染源。例如，城市建筑應盡量避免使用全反光玻璃，以減少白亮污染；路燈建議使用屏蔽罩，盡量減少眩光污染。此外，加大照明材料研發力度，研制更為有效的防光污染照明材料；研究各類復雜場景下光源與附近人居建筑的關系，建立光照材料與使用場景適配的數據模型，同時，建立和完善城市照明智能控制網絡。
③其次，要注重個人防護。盡量減少在高光污染環境中的暴露時間，保護視力；可以佩戴防護眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對眼睛和皮膚的直接傷害。
（摘編自《中國科技術語》）
材料四
①購物廣場使用LED顯示屏播放廣告，所產生的強光干擾周圍居民正常生活和休息，被法院認定為光污染。這起案例系上海市首例 LED顯示屏光污染責任糾紛。人民法院并未簡單判決拆除LED顯示屏，而是結合普通人對光的正常感知度及作息時間情況，規范被告LED顯示屏運行時間、亮度值，將光污染對原告生活產生的負面影響降低到可接受范圍之內，以達到停止侵害的目的。
②近二十年，我國各地城建規模不斷擴大，隨之而來的光污染問題較為嚴重。當前施行的《中華人民共和國環境保護法》僅對光輻射污染進行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執行措施。2022年8月1日，上海市首開先河，新修正的《上海市環境保護條例》增加了防治光污染的內容，將光污染治理納入地方性環保法規。新規讓執法標準清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅實基礎。
③此外，光污染治理工作橫跨環保、城建、交通等多個政府部門，這種跨部門的管理架構往往導致監管職能的多頭領導與職責重疊，進而難以高效協同形成合力。
④我們也不能忽略，景觀照明等對城市的“夜生活”經濟發展有推動作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取“一刀切”模式，應該綜合權衡經濟發展、城市形象、居民健康和自然環境保護，系統均衡地推進。
（摘編自2024年11月13 日“光明網”）
9．下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是（ ）
A．普通人日常接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染等。
B．光污染主要通過干擾人類生理節律，從而影響視覺系統，損壞身體健康。
C．建立光照材料與使用場景適配的數據模型，構建城市照明智能控制網絡，有助于治理光污染。
D．新修正的《上海市環境保護條例》讓上海市治理光污染的執法標準更清晰明確。
10．根據材料一，判斷下列圖片中反映的光污染類型。
11．下面句子使用了什么說明方法？有什么作用？
夜間人造光降低了北極馴鹿適應冬季黃昏極端藍色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發育，這對生長季節有限的北極物種來說可謂雪上加霜。
12．請根據材料三和材料四，說說如何預防和治理光污染。
[三]（16分）
【甲】
雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰“學學半”，其此之謂乎！
（選自《雖有嘉肴》）
【乙】
君子之學必好問。問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識；好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事；識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉？
賢于已者問焉以破其疑所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。《書》不云乎 “好問則裕。”
（選自劉開《孟涂文集》
13．請解釋下列加點詞在文中的意思。
（1）不知其旨也 旨：
（2）非問無以廣識 廣：
（3）而或不達于事 達：
（4）審問而明辨之也 審：
14．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應位置用“/”標出。
賢于 己 者 問 焉 以 破 其 疑 所 謂“就有道而 正”也。
15．請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）雖有至道，弗學，不知其善也。
（2）舍問，其奚決焉
16．對于學習，【甲】【乙】文段分別主要闡述了怎樣的觀點？任選其一，結合實際，談談如何用這種觀點指導自己的學習。
三、寫作（55分）
17．請閱讀下面的文字，按要求作文。
生活中，奔赴遠方，游覽勝景，固然新鮮刺激；駐足故土，漫游閑逛，也別有趣味。
學習上，破釜沉舟，一鳴驚人，固然驕傲快意；螺旋前進，信心不失，也欣慰自洽。
集體活動，作為主角，身居核心，自然光芒萬丈；做好配角，默默奉獻，也分量十足。
人際交往，朋友環繞，談心嬉戲，自然暢快歡愉；獨處時光，遨游書海，也安寧充盈。
……
生活有很多方式，成長有很多路徑，貢獻不能單一衡量，交往沒有固定的模樣……
有時候，那樣，也許是你的期望；但換個角度看，其實，這樣也挺好。
請以“這樣也挺好”為題，聯系自己的經歷和體驗，寫一篇記敘文。
要求：（1）文中不要透露你個人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章（3）不少于 600字。
1． 海日生殘夜 江春入舊年 無可奈何花落去 似曾相識燕歸來 飛流直下三千尺 疑是銀河落九天 忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開 庭下如積水空明 水中藻、荇交橫
【詳解】本題考查古詩文默寫。注意易錯字：殘、奈、歸、疑、藻、荇。
2．(1) 遺 diàn cì
(2)A
(3) 吳敬梓 荊元
(4)小說在開頭以及結尾刻畫幾位淡泊名利的讀書人，這樣安排在結構上形成呼應，同時在內容上和小說主體部分形成鮮明對比；通過展現功名利祿對讀書人靈魂的毒害，批判腐朽的科舉制度，寄托作者對理想社會的追求。
【詳解】（1）本題考查字音字形。
遺留，yí liú ，（以前的事物或現象）繼續存在；（過去）留下來。
玷污，diàn wū，弄臟；使有污點（多用于比喻）。
伺候，cì hou ，在人身邊供使喚，照料飲食起居。
（2）本題考查詞性。
“相與”在這里是動詞，意思是“交往”。
A.“彈琴”是動詞，與“相與”詞性相同；
B.“性情”是名詞；
C.“時常”是副詞；
D.“況且”是連詞。
故選A。
（3）本題考查文學常識。
《儒林外史》是清代吳敬梓創作的長篇小說。選段中的 “他” 是荊元，他是書中一位自食其力的裁縫，卻有著高雅的情趣和獨立的人格。
（4）本題考查名著閱讀。
結構上：開頭和結尾的淡泊名利的讀書人，與中間大量醉心功名的讀書人形成首尾呼應，使小說結構更加完整。
內容上：通過對比，突出了兩種讀書人的不同追求和人生態度。中間部分大量描寫醉心功名的讀書人，展現了科舉制度下，大多數讀書人被功名利祿所迷惑，喪失了自我和獨立人格，靈魂被嚴重毒害。而開頭和結尾的淡泊名利者，如王冕、杜少卿、荊元等，他們不為名利所動，保持著清醒的頭腦和高尚的品格，與中間部分形成鮮明對照，更深刻地批判了腐朽的科舉制度，也寄托了作者對理想社會中讀書人應有的精神風貌和道德品質的追求。
3．(1)青銅文化研學游 “青春飛揚”藝術展演大蜀山毅行
(2) 建議一 改“濃烈”“透過”為“擁擠”“漫過”，富有新意，讓無形的香味更形象，富有動態生命力； “稻香”比“飯香”更富有自然味、更有詩意。
示例二：建議二 “崇高遠大的抱負”比較抽象，用“晶瑩飽滿”形容理想更形象具體，與飯粒照應，同時“想”押“ang”韻，滿足詩歌用韻要求。
(3) 將“堅定”后的逗號改為分號 刪去“的” 讓我們攜手并進，篤行不怠，創造輝煌未來！
【詳解】（1）本題考查根據回顧詞推測活動名稱。
“探索斑斕吉金美學浸潤百年商埠文化”中，“吉金”常用來指代古代青銅器，與“青銅文化”相關，所以對應青銅文化研學游。
“筆墨歌喉蘊才思，國舞雅樂抒夢想”，提到了筆墨（可能涉及書法等藝術創作）、歌喉、舞蹈、雅樂等藝術表現形式，與藝術展演相關，對應“青春飛揚”藝術展演。
“邁步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風骨”，“邁步”體現行走，結合“緬懷先烈風骨”，和毅行活動中通過行走磨礪意志以及可能途徑有先烈相關紀念地相符，對應大蜀山毅行 。
（2）本題考查理解語句。
建議一：原句“濃烈的飯香 / 透過餐窗”表述較普通，“濃烈”只是形容香味程度。修改后“擁擠的稻香 / 漫過餐窗”，“擁擠”一詞將無形的香味賦予了一種動態的、富有生命力的感覺，仿佛香味是有實體且在涌動；“漫過”也比“透過”更具畫面感和動感。而且“稻香”相較于“飯香”，讓人聯想到稻谷生長的自然場景，更有詩意和韻味。
建議二： “崇高遠大的抱負”語義比較寬泛抽象，“晶瑩飽滿的理想”，“晶瑩飽滿”原本多形容物體的形態，這里用來形容理想，將抽象的“理想”變得具體可感，同時“晶瑩飽滿”和飯粒的形態有一定相似性，與前文提到的飯香形成呼應。從韻律角度，“想”和前文的“香”“窗”“望”等押韻，符合詩歌韻律要求。
（3）本題考查語文基礎知識。
①題考查標點符號的用法。“踏進……”和“邁上……”兩句是并列關系，兩個分句內部已經使用了逗號，分句之間應該用分號，以體現語句層次。
②題考查修改病句。主語“一個人的青少年時代”的中心詞是“時代”，與謂語中心詞“熏陶、歷練”不能搭配，應將“的”刪去，將“一個人”變為主語，“青少年時代”變為狀語。
③題考查句式轉換。祈使句用來表達請求、命令、勸告等語氣。原句是陳述句，改為 “讓我們攜手并進，篤行不怠，創造輝煌未來！”，以 “讓我們” 開頭，增強號召力。或者在句首加“讓”，刪去句中的“應該”，句末加上“！”即可。
4． 推測男孩會被售票員勸退 擔心男孩，跟在他后面 最險的那段 拒絕幫助，堅持登頂 通過寫“我”的表現和心理，增強了文章的真實感，側面表現了男孩的堅忍頑強 5．C 6．運用動作描寫，具體形象地寫出了小伙子艱難地攀爬長城臺階的過程，表現出他堅忍頑強的品質，也體現了“我”的心疼與感動。 7．①結構上，首尾呼應，照應文題，“路燈”“影子”照應標題“暮中登長城”和開頭“黃昏時分”，使文章結構嚴謹。②內容上：凸顯男孩身殘志堅、自強不息的高大形象，表達了“我”的感動與敬佩之情；以畫面結尾，言有盡而意無窮，給讀者留下想象和思考空間。 8．“另一種力量”指的是自強不息的精神，面對心中的目標，即使遭遇坎坷、痛苦、失意，依然能矢志不渝，全力以赴。就像男孩右腿殘疾依然勇敢攀爬長城，登上最高處，就像保爾克服身體的殘疾與病痛，堅持投身革命。
【導語】這篇文章通過描繪“我”與一位截肢男孩在暮色中攀登長城的經歷，展現了在逆境中堅韌與勇敢的精神。作者通過細膩的描述，刻畫了男孩憑借堅持不懈的努力和不屈的意志挑戰自我的過程，不僅感染了“我”，也激勵了讀者。故事中長城的雄偉和夜幕的寧靜對比，凸顯了人類精神的偉大與頑強。文章傳達出無論面對多大困難，都要勇往直前的積極人生態度。
4．本題考查梳理內容。
（1）推測男孩會被售票員勸退：文章第③段提到“我想，售票員一勸，他大概是不會去了”，表明 “我”在售票廳外看到男孩身體殘疾的狀況后，心里推測他會被售票員勸退。
（2）擔心男孩，跟在他后面：從第 段“長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔心他，便跟在他后面朝北出發了”可知，在登北段的路上，“我”因擔心男孩，所以跟在他后面。
（3）最險的那段：根據第 段“到了最險的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯……我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著”，可以明確是在最險的那段，“我”和男孩有了不同表現。
（4）拒絕幫助，堅持登頂：第 段“那你手搭著我肩膀吧！我幫幫你。”以及第 段“不用，我還行！” 表明在“我”提出幫助時，男孩拒絕了并堅持登頂。
（5）通過寫“我”的表現和心理，增強了文章的真實感，側面表現了男孩的堅忍頑強：文章將 “我” 的反應和男孩的表現交織并行，以“我”的心理活動和實際行為為襯托，如“我”對男孩攀登能力的懷疑、對其身體狀況的擔憂等，從側面凸顯出男孩克服身體殘疾堅持攀登長城的堅忍頑強，同時“我”的種種想法和行為也讓故事更具真實感。
5．本題考查景物描寫的作用。
C.從文中可知，“我”在攀爬至最險的那段時，心理發生了變化，開始打退堂鼓。“抬頭看山頂上的太陽，像靛藍天空中一塊紫紅色的補丁，在寒風中顫顫巍巍”此句通過對太陽的描寫，營造出一種艱難、蕭瑟的氛圍，與“我”此時在最險處因艱難而產生退縮心理的情境相契合，所以應該放在【丙】處。而【甲】處男孩剛決定登北段，氛圍不符；【乙】處主要是關于男孩身世的交流；【丁】處男孩拒絕幫助，強調的是男孩的堅定，這幾處均與該景物描寫營造的氛圍不搭。故選C。
6．本題考查賞析語句。
該句運用了動作描寫。從“拉”“夾”“撐”“跪”“踩”“拄”“站直”等一系列動詞，詳細且具體地描繪出小伙子攀爬長城臺階時的一連串動作。通過這些動作，讀者能清晰地看到他攀爬過程的艱難，比如要找準石階上的縫隙或凹面用力一撐，右腿單膝跪上階面等動作，都體現出他攀爬的不易。同時，這些動作也充分展現出他堅忍頑強的品質，即便身體殘疾，面對艱難的攀爬任務，依然沒有放棄。從“我”的角度而言，看到他如此艱難地攀爬，也體現了“我”對他的心疼與感動。
7．本題考查段落作用。
結構上：文章開頭提到“到達八達嶺長城腳下時，已是黃昏時分”，結尾寫“回到景區出口時，路燈已經亮了。……搖搖手后轉身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長”。“路燈”和“影子”與開頭的 “黃昏時分”以及標題“暮中登長城”相互呼應，使文章結構完整、嚴謹，形成一個有機的整體。
內容上：在結尾處描寫路燈下男孩的身影，通過拉長的影子，從視覺上給人以強烈的沖擊，凸顯出男孩雖然身體殘疾，但是在攀登長城過程中所展現出的身殘志堅、自強不息的高大形象。同時，這樣的畫面描寫也蘊含了“我”對男孩的感動與敬佩之情。以這樣的畫面結尾，給讀者留下了豐富的想象和思考空間，言有盡而意無窮，讓讀者能繼續回味男孩的精神以及文章所傳達的內涵。
8．本題考查理解與表達。
文章中男孩體現的“另一種力量”：文章第②段“他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個黑色的旅行包，他走起路來右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來”，點明男孩右腿殘疾的身體狀況。然而在這樣的情況下，他依然執意購票攀登長城（第②段）。在攀登過程中，到了最險的那段，第 段石梯幾乎垂直，“我”心里膽怯、躊躇，開始打退堂鼓，而他“依然努力爬著”，且第 段“每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復，艱難地向上行進”。第 — 段，面對身體殘疾和攀登的艱難，他拒絕了“我 的幫助，堅持登頂，這種不向身體殘疾低頭，克服重重困難達成目標的精神，就是 “另一種力量”的體現。
鏈接材料中保爾體現的“另一種力量”：鏈接材料中提到“直到現在保爾才體會到，當一個人擁有健康和青春活力的時候，堅強是比較簡單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環般把你緊緊箍住的時候，堅強才是光榮的業績”。保爾在身體殘疾、病痛纏身的情況下，生活對他而言充滿了艱難和束縛，但他依然堅持投身革命事業，不向命運屈服。這表明他在困境中展現出的堅強和為了理想信念而奮斗的精神，與文中男孩在身體殘疾的困境下堅持攀登長城的精神本質相同，都是在面對巨大挫折時，憑借內心強大的力量，努力實現目標，體現了“另一種力量”。
無論是文章中的男孩還是鏈接材料中的保爾，他們都在困境中展現出了這種自強不息、為目標全力以赴的“另一種力量”，這種力量激勵著他們克服困難，不斷前行。
9．B 10．人工白晝污染 白亮污染 眩光污染 11．舉例子。舉北極地區夜間人造光影響馴鹿捕食和逃生能力、延緩葉子變色和葉芽發育的例子，具體有力地說明了光污染會對動植物的生長和生態系統造成負面影響，易于理解。 12．①強化源頭控制，提升技術水平，規范、有序、科學地設置和使用戶外景觀設施，有效減少污染源。②注重個人防護，減少在高光污染環境中的暴露時間，佩戴防護眼鏡或面罩等。③完善光污染治理的法律法規。④明確各部門職能，高效協同，形成治理合力。⑤綜合權衡經濟發展、城市形象、居民健康和自然環境保護，系統均衡地推進治理。
【導語】這四則材料聚焦光污染問題。材料一科普光污染類型，涵蓋白亮、人工白晝等污染形式。材料二闡述其對人類健康和動植物生態的危害。材料三提出預防治理舉措，如源頭控制與個人防護。材料四則從法律和部門協同等角度，探討光污染治理困境與方向。整體多維度揭示光污染現狀，為防治提供全面參考。
9．本題考查理解材料內容。
B.材料二第①段明確指出“對于人類健康而言，光污染主要通過影響視覺系統，給生理節律帶來危害”，而不是“主要通過干擾人類生理節律，從而影響視覺系統”，該選項邏輯錯誤，理解不正確。故選B。
10．本題考查理解與辨析。
第一幅圖中，夜間廣告牌等照明設施亮度過高，使夜空失色，符合材料一中“人工白晝污染，是夜間過度使用照明設施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色”的描述，所以是人工白晝污染。
第二幅圖中，建筑外墻是鏡面建筑材料，反射出強烈的白光，對應材料一“白亮污染，源自強烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射”，屬于白亮污染。
第三幅圖中，路燈亮度分布不均或對比度過大，影響了駕駛員和行人的視線，符合材料一“眩光污染，由于亮度分布不均或對比度過大，導致視覺不適或觀察能力下降，例如路燈設計不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風險”，是眩光污染。
11．本題考查說明方法及作用。
句子中“夜間人造光降低了北極馴鹿適應冬季黃昏極端藍色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發育”，通過舉北極地區夜間人造光對北極馴鹿和植物產生不良影響的例子，運用了舉例子的說明方法。
結合材料二第②段“光污染不僅威脅到人類健康，對動植物的生長和生態系統也會造成負面影響”，這些例子具體、直觀地說明了光污染會對動植物的生長和生態系統造成負面影響，讓讀者更容易理解光污染對生態環境的危害，使說明更具說服力。
12．本題考查理解與概括。
依據材料三第②段“首先，要強化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關系，提升技術水平，規范、有序、科學地設置和使用戶外景觀設施，有效減少污染源”，可知要強化源頭控制，提升技術水平，規范使用戶外景觀設施來減少污染源。
根據材料三第③段“其次，要注重個人防護。盡量減少在高光污染環境中的暴露時間，保護視力；可以佩戴防護眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對眼睛和皮膚的直接傷害”，得出要注重個人防護，減少暴露時間，佩戴防護用品。
從材料四第②段“當前施行的《中華人民共和國環境保護法》僅對光輻射污染進行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執行措施。2022 年 8 月 1 日，上海市首開先河，新修正的《上海市環境保護條例》增加了防治光污染的內容，將光污染治理納入地方性環保法規。新規讓執法標準清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅實基礎”，可知要完善光污染治理的法律法規，使執法標準清晰明確。
由材料四第③段“此外，光污染治理工作橫跨環保、城建、交通等多個政府部門，這種跨部門的管理架構往往導致監管職能的多頭領導與職責重疊，進而難以高效協同形成合力”，可知需要明確各部門職能，避免職責重疊，實現高效協同，形成治理合力。
依據材料四第④段“我們也不能忽略，景觀照明等對城市的‘夜生活’經濟發展有推動作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取‘一刀切’模式，應該綜合權衡經濟發展、城市形象、居民健康和自然環境保護，系統均衡地推進”，得出要綜合權衡各方面因素，系統均衡地推進光污染治理。
13． 味美 增長 通曉，通達 詳細地 14．賢于己者/問焉以破其疑/所謂“就有道而正”也。 15．（1）雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。
（2）(如果)不問，怎么解決問題呢？ 16．①甲文：“教學相長”，在學習過程中，教與學是互相推動、互相促進的。乙文：“問”與“學”相輔相成，做學問應該勤“問”，問不擇人。②示例：教與學是互相推動、互相促進的。在以后的學習中，當他人向我請教問題時，我應該用心解答，耐心指導，在教別人的過程中，發現自己的困惑和不足，促進自己對知識技能的理解掌握。
【導語】《雖有嘉肴》與《孟涂文集》中片段皆圍繞學習展開。甲文以嘉肴喻至道，論證“教學相長”，強調學與教相互促進，在實踐中完善自我。乙文突出“問與學，相輔而行”，主張好學需勤問，且問不擇人，無論賢愚皆可求教，以此拓展學識、解決疑惑。二者從不同角度為我們揭示學習的真諦與方法。
13．本題考查文言實詞。
（1）意思是即使有美味的菜肴，不吃的話，就不知道它味道的鮮美。旨：指菜肴的味道鮮美。
（2）意思是不詢問就沒有辦法增長知識。廣：作動詞，使知識得以增長。
（3）意思是道理明白了，可是還可能不能應用于實際，即對事情不能通曉、通達。達：通曉、通達。
（4）意思是詳細地詢問，明確地分辨，審：詳細地。
14．本題考查斷句。這句話意思是：（對于）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有道德有學問的人那里去匡正自己。
“賢于己者”是一個完整的表述，說明對象是比自己賢能的人，后面應該斷開；“問焉以破其疑”表達向比自己賢能的人詢問是為了破除自己的疑惑，“問焉”表示詢問的行為，“以破其疑”表明目的，是一個完整的動作和目的的表達，所以在“破其疑”后斷開；“所謂‘就有道而正’也”是對前面行為的解釋說明。據此斷句為：賢于己者 / 問焉以破其疑 / 所謂“就有道而正也。
15．本題考查翻譯語句。注意關鍵詞：
（1）雖：雖然；至道：指最好的道理；弗：不；善：指好處。
（2）舍：舍棄、拋開；其： 是語氣詞，加強反問語氣；奚：怎么；決：解決。
16．本題考查理解與表達。
甲文主要觀點是“教學相長”，文中通過“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”的論述，表明在學習過程中，教和學是相互促進的關系，教別人的同時自己也能發現不足并提升，學習也能讓自己發現知識的欠缺，二者相互推動。 乙文主要觀點是“問”與“學” 相輔相成，做學問應該勤“問”，問不擇人。從“問與學，相輔而行者也。非學無以致疑，非問無以廣識”以及對向不同水平的人請教的闡述，如“賢于已者問焉以破其疑”“不如己者，問焉以求一得”“等于己者，問焉以資切磋”等，強調了問的重要性和不問對象的限制。
示例： 以甲文“教學相長”為例，在實際學習中，比如在小組學習中，當同學向我請教數學問題時，我會認真思考，詳細地給同學講解。在講解的過程中，我可能會發現自己對某些知識點理解還不夠深入或者存在一些思維漏洞，從而促使我進一步去研究和學習這些知識，加深對知識的理解和掌握。同時，我給同學講解的過程也是對知識的一種鞏固和應用，也能夠提高我的表達能力和邏輯思維能力，這就是“教學相長”在實際學習中的體現。
【點睛】參考譯文：
（甲）即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學習，就不知道它的好處。所以學習以后知道自己的不足之處，教導人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學是互相促進的。教別人，也能增長自己的學問。《兌命》上說：“教人是學的一半。”大概說的就是這個道理吧？
（乙）一個有見識的人，他做學問必然喜歡向別人提問請教。“問”和“學”是相輔相成地進行的，不“學”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學習卻不多問，不是真的喜愛學習的人。道理明白了，可是還不能應用于實際，認識了那些大的（原則、綱領、總體），可是還可能不了解那些細節，（對于這些問題）除了問，怎么能解決問題呢？
（對于）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有道德有學問的人那里去匡正自己。（對于）不如自己的人，向他們問，借以求得一點正確的見解，（這就是曾子）所說的以高才能向低才能（的人）問，以道德高知識多向道德低知識少（的人）問。（對）同自己水平相等的人，向他們問，借以共同研究，（這就是《中庸》）所說的互相詰問，詳細地考察，明確地分辨它。
17．例文：
這樣也挺好
以前的我，總是向往著舞臺上的光芒，渴望成為眾人矚目的焦點。然而，一次班級合唱比賽的經歷，卻讓我對“主角”與“配角”有了新的認識，也讓我覺得，做個默默奉獻的配角，這樣也挺好。
學校要舉辦合唱比賽，熱愛唱歌的我滿心期待，幻想著自己能成為領唱，站在舞臺中央綻放光彩。可名單公布時，我只是合唱隊伍中的普通一員。那一刻，失望如同潮水般將我淹沒。
排練開始后，領唱在前面盡情展示，而我們這些普通成員，只是重復著簡單的和聲。我提不起興致，唱歌時也總是心不在焉。細心的音樂老師發現了我的狀態，她把我叫到一旁，溫柔地說：“一朵花再美，也需要綠葉的襯托，合唱講究的是整體的和諧，每個人都很重要。”老師的話讓我有些觸動，但心里還是有些不甘。
隨著比賽臨近，大家都投入到緊張的排練中。我看著身邊的同學，他們認真地練習，即使只是一個小小的和聲部分，也毫不懈怠。我開始反思自己，慢慢地也沉下心來，專注于自己的部分。
比賽那天，我們穿著整齊的服裝登上舞臺。聚光燈亮起，領唱的聲音清脆悅耳，而我們的和聲如同溫暖的底色，讓整個歌曲更加豐富動人。當最后一個音符落下，臺下響起了熱烈的掌聲。那一刻，我心中涌起一股自豪，雖然我不是舞臺上最耀眼的那個，但我也是這個精彩表演中不可或缺的一部分。
從那以后，我不再執著于成為主角。在班級的黑板報制作中，我負責搜集資料、準備工具，看著同學們完成一幅幅精美的作品；在小組活動中，我主動承擔后勤工作，為大家提供便利。我發現，在這些默默的付出中，我收獲了團隊的信任和友誼，也找到了自己的價值。
做一個配角，沒有聚光燈的追逐，沒有眾人的歡呼，但能在背后為美好的事物添磚加瓦，這樣也挺好。
【詳解】本題考查命題作文。
1.審題立意。“這樣”是指示代詞，在文中要明確所指內容，可以是一種生活狀態（如平淡的日常）、一次經歷（如考試失利后的反思）、一種角色定位（如團隊中的配角）等 。“也挺好”表達了一種轉變后的認可態度，意味著起初對“這樣”可能不滿意、不看好，后來經過一些事情或思考，改變了看法，覺得它也有積極的一面。可以從生活、學習、情感、成長等多方面立意。比如從生活角度，寫原本向往遠方的精彩，卻因某些原因只能留在故鄉，后來發現故鄉的寧靜與溫暖也挺好；從學習角度，寫自己沒有取得理想中的好成績，卻在這個過程中收獲了學習方法和面對挫折的勇氣，意識到這樣也挺好 。
2.選材構思。要選擇貼合自己生活實際的素材，增強文章的真實性和感染力。比如寫自己參加運動會，原本想在跑步項目中奪冠，卻意外摔倒受傷，只能在場邊為同學加油，在這個過程中感受到了集體的溫暖和同學間真摯的情誼，覺得這樣也挺好。本文要求寫成記敘文，在敘述事件時，運用語言、動作、心理、神態等細節描寫，讓讀者更好地感受到人物的情感變化。比如，在描寫自己態度轉變時，可以細致刻畫心理活動，從最初的失落、不甘到后來的釋然、認可。也可以將之前對“這樣”的不看好與后來的認可進行對比，突出主題。比如，先寫自己渴望成為舞臺主角的急切，與后來作為配角默默奉獻時的滿足形成對比。寫作時可采用記敘文的常見結構，如“總—分—總”。開頭通過設置懸念、引用名言或描寫場景等方式引出主題“這樣也挺好”；中間詳細敘述事件的起因、經過和結果，重點突出自己對“這樣”的態度轉變過程；結尾總結全文，升華主題，再次強調“這樣也挺好”的感悟。

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