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2025年河北省張家口市中考二模語文試題
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、選擇題
1．下面是對河北戲劇“燕趙評劇”的介紹，在文段橫線處依次填入下列句子，銜接最恰當的一項是（ ）
評劇起源于冀東民間說唱藝術蓮花落。蓮花落最初是農民、手工業者在勞作之余的放松形式，以簡單的說唱講述民間故事。起初，他們______；______；______；______。最終形成多種流派，為評劇的藝術表現力增色不少。
①此外，又大膽創新，融入了舞蹈元素，細化的動作和表情，使表演更加生動活潑
②從最初的一人帶動作的說唱逐漸發展為多人對唱、群唱，角色逐漸豐富，表演逐漸細膩
③豐富的唱腔要配以細膩的表演，于是學習京劇的表演程式，規范動作，注重身段、念白的訓練
④借鑒河北梆子的音樂元素，引入其高亢激昂的旋律和豐富多變的板式，豐富蓮花落的唱腔體系
A．②④①③ B．④③②① C．④②③① D．③①②④
二、基礎知識綜合
2．下面是對非物質文化遺產——河北戲劇的介紹，請你完成下列任務。
【甲】
河北梆子形成于清道光年間，是河北最具代表性的地方聲腔劇種。二百多年以來，河北梆子在燕趙大地上傳唱不息，（yǎn yì）著人生百態、時代變遷。其唱腔質樸健朗、粗獷豪放。 ① （聆聽/傾聽）穿越時空的鄉音，可以感受河北梆子的傳承與綻放。
【乙】
唐山皮影戲是中國北方皮影藝術的杰出代表，以其雕刻精美、色彩豐富和生動表演，廣受觀眾喜愛。自古以來，皮影戲不僅是供人（yú lè）的藝術形式，更是傳承和 ② （弘揚/發揚）傳統文化的重要載體。
“雙手舞動人生百態 A ，寸簽挑活歷史千年 B ”準確概括了唐山皮影戲的突出表演藝術特征，上聯直指藝人操縱技法，暗喻懸絲操控的本質；下聯強調竹簽擺弄的動態美感，暗含歷史長河的濃縮，展現大千世界的智慧。正可謂一道幕布隔出兩個世界，臺前悲喜故事，異彩紛呈；幕后分工明確，配合默契。
(1)根據文段中的拼音寫出相應的詞語。
①（yǎn yì） ②（yú lè）
(2)文段中加點字的讀音，正確的一項是（ ）
A．載體（zài） 默契（qì） B．載體（zài） 默契（qiè）
C．載體（zǎi） 默契（qì） D．載體（zǎi） 默契（qiè）
(3)從甲、乙文段中的括號內選擇符合語境的詞語，分別填入①②橫線處。
① ②
(4)乙文段中畫波浪線的短語，結構不一致，讀起來不流暢，請修改。
(5)根據對聯常識，結合語境，將下列詞語補充在乙文段A、B橫線處，組成一副對聯。
幕后 話滄桑 牽絲線 臺前
三、名句名篇默寫
3．班級舉辦“古人的生活情致”主題探究活動，請你將下面的語段補充完整。
古人以天地為卷軸，將生活感悟凝于筆端。東坡踏月承天寺，見“庭下如積水空明， ，蓋竹柏影也”，以疏影為墨勾勒空明月色；醉翁飲酒瑯琊山，悟“山水之樂， ”，抒發寄情山水、與民同樂的情懷；陶弘景獨坐幽谷，觀“曉霧將歇，猿鳥亂鳴； ， ”，在青林翠竹間感受晨昏交替的生機；李商隱在不得歸的雨夜寄托“ ，卻話巴山夜雨時”的期許；陸游游山西村后，流露出“從今若許閑乘月， ”的愜意之情。他們將生活的點點滴滴化作滋養性靈的甘露，最終在時間的長河里凝成永恒的文化沉香。
四、詩歌鑒賞
閱讀下面古代詩歌，完成下面小題。
【甲】 寒食還陸渾①別業② 【乙】 錢塘湖春行
宋之問 白居易
洛陽城里花如雪，陸渾山中今始發。 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
旦別河橋楊柳③風，夕臥伊川④桃李月。 幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
伊川桃李正芳新，寒食山中酒復春⑤。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
野老不知堯舜力⑥，酣歌一曲太平人。 最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
①陸渾：地名，在今河南嵩縣。②別業：別墅。③楊柳：柳與留諧音，古人有折柳送別之俗。④伊川：水名，在河南西部。⑤酒復春：山中的酒也有春天宜人的香。⑥野老不知堯舜力：據《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤（古代一種木制的玩具）而歌。”此處暗用這一典故，表達此山中人無異于堯舜太平盛世的百姓，當酣歌一曲，唱一唱這太平盛世。
4．分別說說“伊川桃李正芳新”“誰家新燕啄春泥”兩句中“新”字的含義。
5．甲、乙兩詩分別表達了怎樣的感情？
五、文言文閱讀
閱讀下面文言文，完成下面小題。
【甲】
鄭惟忠，名行忠信，天下推重。自山陰尉應制①，則天②臨軒，問“何者為忠”，諸應制者對，率不稱旨③。惟忠曰：“臣聞外揚君之美，內匡④君之惡。”則天幸⑤長安，惟忠待制引見，則天曰：“朕識卿，前于東都，言忠臣外揚君之美，內匡君之惡。至今不忘。”中宗朝，拜黃門侍郎。時議禁嶺南首領家蓄兵器，惟忠議曰：“夫為政不可驟革其習俗，且《蜀都賦》云：‘家有鶴膝，戶有犀渠⑥。’如或禁之，豈無驚撓耶□”事遂不行。
（節選自《大唐新語》）
【乙】
世忠⑦嘗戒家人曰：“吾名世忠，汝曹⑧毋諱‘忠’字，諱而不言，是忘忠也。”岳飛冤獄，舉朝無敢出一語，獨世忠攖⑨檜⑩怒，又抵排和議，觸檜多，或勸止之，世忠曰：“今畏禍茍同，他日瞑目，豈可受鐵杖 于太祖殿下？”
（選自《宋史·韓世忠傳》，有改動）
【注釋】①應制：由皇帝下詔命而作文賦詩的一種活動，主要功能在于頌升平、美風俗。②則天：武則天。③稱旨：符合上意。④匡：正，糾正。⑤幸：舊稱帝王到某處去。⑥鶴膝：是一種古代兵器，矛的一種；犀渠：指犀甲，是鎧甲的一種。左思認為民間可以擁有兵器，一旦發生外族進擾的情況，可以武裝老百姓，有效抵抗，還能協同官軍作戰。⑦世忠：南宋著名抗金將領韓世忠。⑧汝曹：你們。⑨攖（yīng）：觸犯。⑩檜：秦檜，南宋奸相，以“莫須有”罪名殺害岳飛。 鐵杖：用鐵杖責罰。
6．參考下面的釋義方法，解釋加點的詞語。
加點詞語 釋義方法 釋義
則天臨軒 查閱字典法：①站在高處向下看。②監視，監臨。③面對，碰上。④臨近，靠近。⑤到，到達。 （1）
夫為政不可驟革其習俗 詞語聯想法：臉色驟變 （2）
岳飛冤獄 課內遷移法：小大之獄（《曹劌論戰》） （3）
獨世忠攖檜怒 課內遷移法：晉陶淵明獨愛菊（《愛蓮說》） （4）
7．把下列句子翻譯成現代漢語。
（1）臣聞外揚君之美，內匡君之惡。
（2）今畏禍茍同，他日瞑目，豈可受鐵杖于太祖殿下？
8．請在甲文中的方框內填入恰當的標點符號并說明理由。
9．下列對甲、乙兩文內容的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．甲文寫武則天不忘鄭惟忠的言論，意在強化鄭惟忠“忠臣”的形象。
B．鄭惟忠的“忠”體現在對君主的理性匡正，提出合理的為政建議。
C．韓世忠的“忠”體現在對正義的維護與堅持，更具有抗爭性。
D．鄭惟忠進諫，得到采納；韓世忠直言，觸怒秦檜，最終被迫害致死。
六、現代文閱讀
閱讀下面文字，完成下面小題。
班級開展“古詩詞中的意象”探究活動，小冀搜集到下面兩則材料。
材料一：
①古人把表達內在的抽象心意的“意”與描摹外在的具體物象的“象”相互聯系、彼此依托。“意”與“象”的聯系，便是“情”與“景”的聯系，由此也能進一步延伸到“神”與“形”的關系。
②在古詩詞中，每一個意象都是獨特的，每一個意象都有其特別的韻味。如羌笛是古代西部的一種樂器，它所發出的是一種凄切之音。在岑參《白雪歌送武判官歸京》中是“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”，在李益《夜上受降城聞笛》中是“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，在范仲淹《漁家傲·秋思》中是“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地”，雖然在不同的詩詞中，但羌笛的凄切之音是共同的。
③我們常見的意象群體中，一草一木、一花一鳥總關情。植物可以有情、動物可以有意，甚至云、雨、水、關山等一切平凡事物都可以承載作者所要追求、所要表達的畫面、情感、志趣。“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”將蓮花與清高脫俗、不與世俗同流合污的君子聯系了起來；“寧可食無肉，不可居無竹”將竹子的風雅高潔與不俗不媚的君子聯系起來。
④把握好古詩詞中的意象，以古詩詞中的意象為突破口，有助于我們解讀詩詞、鑒賞詩詞，進一步把握詩詞內蘊情趣。
（摘編自《詩詞大會·名師觀察員|姜老師帶你尋覓意象美》）
材料二：
①在古今意象表達中人們得出一個結論：沒有意象的詩詞是沒有靈魂的詩詞，也是沒有美感的詩詞。
②關于意象的表達在《周易·系辭》中就有所記載，其中說到“觀物取象”“立象以盡意”的說法。不過，《周易》之象是卦象，是符號，屬于哲學范疇。詩中之“象”是具體可感的物象。后代藝術理論家進一步闡明“象”與“意”之間的相互引發作用，注重形象與詩人情意的結合，創造出“意象”。
③意象在詩詞中所體現的作用是不可小視的，其主要作用就是將所要表達的感情賦予在意象中，加深了人們閱讀詩詞的愉悅感。比如，葉紹翁《游園不值》中所寫的“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，“關不住”“出墻來”，簡單的幾個字，不僅寫出園中美麗的春色，還寫出了春天的勃勃生機，詩人的心被這動人的早春景色占滿了！意象增強了讀詩的愉悅感。
④意象在詩詞中的作用不只是體現出美感，面對朦朧的難以言說的道理時，意象可以增加詩的形象性。蘇軾有一首《琴詩》：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？表面上寫的是琴，實際講述的卻是一個道理：一首好琴曲的誕生，必須將人的感情與精湛的技巧相結合。借助意象，巧妙地說明了產生精妙樂聲的道理。
⑤古典詩詞離不開各種意象，許多復雜的情感寄托于意象得以提升。悲秋之祖的《天凈沙·秋思》將意義相近的意象組合在一起，突出了單個意象意義的同時，加深了意象之間的關聯意義，使得意象具有群落性和整體性，情從“量”的積累轉到了“質”的爆發。
（摘編自《“煙暖雨初收”：透過清朝詩詞，談“煙”在詩詞中的意象表達》）
10．結合材料一，簡要概括“意”“象”的關系。
11．結合材料二，說說意象對古詩詞有什么重要作用。
12．下列對材料有關內容的表述，不正確的一項是（ ）
A．關于古詩詞中意象的表達最早在古籍《周易·系辭》中就有記載。
B．意象是承載作者所要表達情感、志趣的一草一木、一花一鳥等平凡事物。
C．解讀詩詞、鑒賞詩詞可以以意象為切入點，體會詩人的情感，把握詩詞意蘊。
D．馬致遠的《天凈沙·秋思》通過意象群落深化了羈旅愁思的主題。
閱讀下面文字，完成下面小題。
永遠的眼睛
①也許是剛下過雨的緣故，路格外濕滑。雖說有人領著，林茂還是跌倒了三次。院子里的石凳干凈而濕潤，他剛坐定，就感到一股清新的涼意透進體內，他喘了幾口氣，說：“孩子這么小，不上學怎么行？”
②“是呀，老師！為了孩子，你都來三次了，要不是確實沒辦法，我怎么舍得！”羅翔的爺爺顫巍巍地把一碗山泉水放在林茂面前。
③“學習才能改變命運，不學習可能永遠被困在山中。”林茂繼續做思想工作，“再說，孩子小，不上學，能做什么？”
④“至少能跟我刨點藥草，學會在這山里生存下去！”羅翔爺爺嘆了一口氣。
⑤“羅翔跟您生活，孩子的父母呢？”林茂沉默了一會兒問。
⑥“這孩子，命苦！他父親進山采藥時，滑落懸崖，終歸沒能搶救過來。他的母親外出打工后，就再也沒有回來過。這些年，孩子一直跟我過。”羅翔的爺爺一邊說一邊揉著腿。
⑦“孩子還小，跟您進山很危險。我的眼睛視力幾乎為零，靠自己根本沒法完成備課和教學的任務，您看這樣行不行？讓孩子繼續學習，一來國家減免貧困學生的學費，不用您花錢；二來做我的特殊助教，給我讀課文，幫我備課。我會支付他相應的報酬，保證生活上沒有問題。”林茂說。
⑧“怎么能要你的錢！你的工資又不高。”羅翔的爺爺看著在墻邊小樹上不停鳴叫的兩只山雀說。
⑨“自從我的視力出問題后，我一直是讓學生給我讀書的，學生不固定，我備課難度格外大，也影響孩子的學習。既然羅翔不想上學了，他給我讀書，是再合適不過的人選。”林茂解釋說。
⑩在林茂的一再勸說下，羅翔的爺爺終于同意了，羅翔也非常高興。他本來就是給林茂讀書的主要成員之一。
本來，這個幾乎與外界隔絕的山村教學點已經撤掉了，學生少，總共不到十個人，還分成了三個年級。因交通不便，進出山村只能靠徒手攀爬，沒有教師愿意在這兒工作，勉強過來的，也很少能堅持一年。1987年，林茂從一則新聞報道中了解了這里的情況，大學畢業后從遙遠的沿海城市到這邊支教，他在這兒已經工作五年。1989年一次家訪中，遇上山體滑坡，頭部遭受撞擊，本來就高度近視的他幾近失明。出院后，他本來已經不適合繼續從事教學工作，可是這個教學點撤掉后，有五六個孩子因為難以到幾十里外的新教學點上學而面臨輟學。林茂就主動要求繼續在這里教學，同時把已經輟學的幾個孩子重新組織了起來。沒想到羅翔復學不到一個月又輟學了，林茂就一次次進行勸說。
就這樣羅翔復學了，林茂很是欣慰。
后來，一個開在山村附近的高速公路出口和一條美麗的盤山公路給這個閉塞了幾千年的小村莊插上了騰飛的雙翼。村集體有計劃地搞鄉村旅游開發，各地游客紛紛到來，村里的曲徑石墻、村邊的古樹山泉、山上的森林梯田，都成了取之不盡用之不竭的財富源泉，更不用說那些珍貴的中草藥以及各種土特產了。村里人漸漸富起來了，當初離開村子到外地發展的人都陸續回來了，甚至有外地游客因為喜歡上了這里的青山綠水而定居下來，村里的孩子多了，這個教學點變為一所正式小學。
大學畢業后，羅翔參加全縣的教師招考，以優異的成績順利被錄取，在選擇工作學校時，他毫不猶豫地選擇了這所學校——黃柏小學。
“老師，我回來了！”聽著這熟悉的聲音，幾近失明的林茂已猜出來人是羅翔。
因為不斷有新教師加入，即將退休的林茂便只從事學校少先隊輔導員工作，他的思政講座深入淺出，緊扣現實，很受學生歡迎。
“老師，沒有您的無私付出，就不會有我的今天。您給我的每一筆錢，我都記在本子上，也刻在了心里。我從大學就開始學習寫作，并拍攝短視頻。我現在已經是省作協會員了，我的收入不但保證了上學的開支，還有不少盈余。最近我攢足了您這些年來對我的資助的總額，我全部還給您。”這天，在辦公室里，羅翔緊緊地握著林茂的手說。
“我哪里資助你了，那都是你應得的勞動收入呀！這錢我不能要！”林茂不住地搖頭。
“老師，您的良苦用心，我現在還能不明白嗎？老師，我永遠是您的眼睛，以前我幫您讀書備課，現在我隨時為您觀察生活，并描繪這絢麗多彩的世界。其實，用文字禮贊這美麗的世界，是我進行寫作的最初動機。”說這話時，羅翔看見林茂的眼睛濕潤了，自己的鼻子也酸酸的。
______________________________________________________
（選自《中國鐵路文藝》，有刪改）
13．大學畢業后的羅翔，為什么毫不猶豫地選擇黃柏小學？
14．從人物描寫的角度，賞析文中第②段畫橫線的句子。
15．分析文章第 段的作用。
16．下面是本文的兩種結尾，你喜歡哪一種？說說理由。
（1）那筆錢，林茂到底還是沒有收下，羅翔設立了以老師的名字命名的獎學金，專門用于資助和獎勵那些勇敢追夢的家庭困難的學生。
（2）山雀的啁啾穿過玻璃，與操場上孩子們的歡笑聲交織成歌。林茂想起很多年前山雀的叫聲，如今它的后代正在樹上筑巢。窗外花香氣息撲面而來——原來有些種子，終究會在時光里開出漫山遍野的花。
17．有人說，林茂也是“最可愛的人”。請結合鏈接材料和文中的內容談談你的觀點。
【鏈接材料】
他們的品質是那樣地純潔和高尚，他們的意志是那樣地堅韌和剛強，他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣！
——節選自《誰是最可愛的人》
七、名著閱讀
18．下面是以地點、事件為橫坐標，以情節緊張度為縱坐標畫出的魯智深人生軌跡圖，請你補充空缺的兩個事件。
19．《西游記》中，孫悟空完成了從“野性難馴”到“修心成佛”的蛻變，下面是孫悟空蛻變的幾個重要節點，請你在空缺處補充相應內容。
事件 解決問題方法的改變
三打白骨精 從沖動到隱忍，學會在堅持原則的同時承受委屈。
大戰紅孩兒 從單打獨斗到求助觀音， 。
三借芭蕉扇 從硬碰硬到化身小蟲、假扮牛魔王， 。
劫難獅駝嶺 從無畏到認清世間險惡并非一人可抗，學會敬畏。
八、作文
20．閱讀下面文字，根據要求寫作。
對于標簽，我們并不陌生。你可能被父母、師長、同學貼上“優秀”“自信”“善良”“勇敢”等標簽，也可能被貼上“自卑”“怯懦”“遲鈍”“膽小”等標簽。面對這些標簽，你有怎樣的心路歷程？又有怎樣的思考與改變？
請你任選一個角度，自擬題目，寫一篇文章。
要求：①內容健康積極；②結合自己的親身經歷和體驗，寫出真情實感；③除詩歌外，文體不限；④不要套寫、抄襲；⑤不少于600字；⑥不得出現真實的地名、校名和人名。
《2025年河北省張家口市中考二模語文試題》參考答案
1．B
2．(1) 演繹 娛樂
(2)A
(3) 聆聽 弘揚
(4)精美的雕刻、豐富的色彩和生動的表演（或：雕刻精美、色彩豐富和表演生動）
(5)A：幕后牽絲線 B：臺前話滄桑
3． 水中藻、荇交橫 得之心而寓之酒也 夕日欲頹 沉鱗競躍 何當共剪西窗燭 拄杖無時夜叩門
4．“伊川桃李正芳新”中“新”的意思是新鮮，“誰家新燕啄春泥”中“新”的意思是剛剛飛來。 5．甲詩表達對太平盛世的贊頌；乙詩表達對西湖早春美景的沉醉和喜愛。
6． 到，到達 突然 案件 只 7．（1）我聽說是在朝廷外面宣揚君王的美德，在朝廷內糾正君王的不好。（意思對即可）
（2）（我）現在因害怕災禍而茍且附和（權臣），（等到）某一天閉眼離世，難道在太祖殿前承受鐵杖的責罰？（意思對即可） 8．？或！該句具有反問語氣，用問號（嘆號）能更強烈地表達出鄭惟忠對突然改革習俗，禁止嶺南首領在家中存儲兵器的做法的質疑，凸顯出鄭惟忠敢于進言、為君分憂、為民考慮的品質。 9．D
10．“意”是表達內在的抽象心意，“象”是描摹外在的具體物象。“意”與“象”是相互聯系、彼此依托的關系。“意”與“象”的聯系，便是“情”與“景”的聯系，“神”與“形”的關系。（意思對即可） 11．借助意象將所要表達的感情賦予其中，體現出美感，加深了人們閱讀詩詞的愉悅感；借助意象能增加詩的形象性；借助意象能使許多復雜的情感得以提升。 12．A
13．因為小時候羅翔是在林茂反復家訪的情況下復學的，又是林茂資助了羅翔的生活費，是林茂的無私付出，才有羅翔的今天。羅翔對林茂、對黃柏小學以前的教學點充滿感激，所以他毫不猶豫地選擇黃柏小學。 14．運用動作描寫（細節描寫），“顫巍巍”一詞細致地寫出羅翔的爺爺端水動作的艱難，表達他對林茂老師的尊敬、感激。 15．此段屬于插敘，補充介紹了與外界隔絕的山村教學點的情況，以及林茂來這里的緣由、經歷，能讓讀者全面立體地了解林茂。 16．示例一：我喜歡（1）。用林茂的拒絕彰顯教師的精神操守，用羅翔主動設立獎學金展現受助者的感恩反哺，既突出了人物形象，也使整個故事形成完整的閉環。
示例二：我喜歡（2）。用山雀的意象與前文呼應，隱喻愛的傳承如同生生不息的自然生命，使主題在具象化的同時富有詩意。（言之成理即可） 17．示例：我認為林茂也是“最可愛的人”。他無私奉獻，從沿海城市到山區支教，而且長期堅持，他的品質“是那樣地純潔和高尚”；他三次跌倒，但不畏艱難、反復勸說羅翔爺爺，他的意志“是那樣地堅韌和剛強”；他幾近失明后仍堅持教學工作，用特殊方式幫助羅翔復學，他的氣質“是那樣地淳樸和謙遜”；他淡泊名利，拒絕接受羅翔的還款，他的胸懷“是那樣地美麗和寬廣”。
18．①（救金翠蓮）拳打鎮關西 ②（救林沖）大鬧野豬林
19． 學會合作（借力） 學會智取周旋
20．例文：
破繭成蝶：掙脫標簽的束縛
在我的記憶深處，那張貼在身上的“膽小鬼”標簽，曾如影隨形，將我困在自卑的繭房之中。
小學時，我性格內向，課堂上即使心中有答案，也因害怕答錯而不敢舉手；課間同學們嬉笑打鬧，我總是默默躲在角落，看著他們玩耍。一次班級組織演講活動，站在講臺上，望著臺下一雙雙眼睛，我緊張得聲音顫抖，忘詞數次，最終在同學們的哄笑聲中狼狽下臺。從此，“膽小鬼”這個標簽便被同學們貼在了我身上。
此后，每一次集體活動邀請，我都會因害怕再次出丑而拒絕；老師鼓勵我參與班級事務，我也總是搖頭退縮。這個標簽像一層厚重的殼，把我與外界隔絕，我越來越沉默寡言，內心充滿了自我否定。
轉折發生在一次暑假。爸爸帶我去爬山，望著高聳入云的山峰，我心生畏懼，想要放棄。爸爸卻對我說：“孩子，別害怕，你可以的，不要被自己想象中的困難打倒。”在爸爸的鼓勵下，我邁出了第一步。山路崎嶇，每走一步都覺得艱難，內心的恐懼不斷叫囂著讓我回頭。但爸爸始終在身邊，不斷給予我力量。當我終于氣喘吁吁地登上山頂，俯瞰著壯麗的景色，一種前所未有的成就感涌上心頭。那一刻，我意識到，原來我并非如標簽所定義的那般膽小怯懦，我也有戰勝困難的勇氣。
回到學校后，恰逢學校舉辦科技小制作比賽。想起那次爬山的經歷，我心中涌起一股沖動，決定報名參加。在準備過程中，遇到了諸多難題，材料的選擇、模型的搭建，每一步都充滿挑戰，“膽小鬼”這個聲音又在腦海中響起，試圖阻止我前進。但我想起山頂的風景，想起自己戰勝爬山恐懼的那一刻，我告訴自己：不能放棄。我不斷查閱資料，向老師同學請教，經過無數次嘗試和失敗，我的作品終于完成。在比賽展示時，我深吸一口氣，勇敢地站在臺前，向大家介紹我的創作思路和過程。當聽到臺下響起熱烈的掌聲，看到同學們眼中的贊許時，我知道，我成功了，我終于撕下了那張貼了許久的“膽小鬼”標簽。
從那以后，我變得積極主動，課堂上踴躍發言，積極參與班級活動，還競選成為了班干部。曾經束縛我的標簽，如今已化作我成長的動力。我如同破繭的蝶，掙脫了標簽的枷鎖，飛向了廣闊的天空，去擁抱屬于自己的精彩人生。

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