資源簡介

那夜似的好豆，那夜似的好戲
——通過《社戲》中的“好豆”與“好戲”看懂人情人性之美
授課對象：八年級
教材版本：部編本人教版八年級語文下冊
【教學目標】
品讀看戲、偷豆情節，加深理解“那夜似的好豆，那夜似的好戲”，并由此看懂人情人性之美。
【教材學情分析】
某些文章在選入教材的時候，根據需要對部分內容作了刪改。有些被刪改過的課文，如果能夠還原文本，找到合適的切入點對文本進行有效的解讀，會達到事半功倍的效果。以部編本人教版八年級語文下冊《社戲》為例，全文實際是5500字，其中前10段在選入課文時已刪去。不少別出心裁的教學設計都敏銳地關注到小說的最后一句話：“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”由此句生疑，扣住“豆”和“戲”，然后品讀看戲、偷豆情節，讓學生在品讀中充分認識到，其實“戲”并不精彩，“豆”也不好吃，之所以認為好，在于人情與人性之美。一篇復雜的文章就這樣四兩拔千斤，簡單而巧妙地引出深刻的主題。倘若介入原文刪節內容，再運用數字教材上的各種教學工具，還能將此設計錦上添花再提升幾個思維層次。
【突破策略】
在品讀看戲、偷豆情節過程中，可以充分調動數字教材上的朗讀、視頻圖畫呈現、布置分組討論任務等加深理解，化解由最后一句所產生的疑惑——“豆真的好吃嗎？”“戲真的好看嗎？”在此基礎上，教師還可以將事先加入數字教材中的刪節文字推送給學生閱讀，還原本文，以此佐證強化。刪節部分主要講述在大城市的正規戲園子里兩次看戲的混亂而煩悶的記憶，這一部分可視作陪襯，與課文的主體內容形成鮮明的對比。當然，教師可以設置成討論的形式，讓學生討論前10段能否刪掉。具體答案不求整齊統一，自圓其說即可。主要意圖是提供給學生《社戲》的全貌，促成學生對小說對比結構及主題的深層認知。
【教學方法】
情境創設法、朗讀法、質疑法、點撥法、討論交流法
【教學過程】
一、聚焦難點，提出質疑
在品讀看戲、偷豆情節過程中，可以充分調動數字教材上的朗讀、視頻圖畫呈現、布置分組討論任務等加深理解，化解由最后一句所產生的疑惑——“豆真的好吃嗎？”“戲真的好看嗎？”
二、資源推送，還原文本
在此基礎上，教師還可以將事先加入數字教材中的刪節文字推送給學生閱讀，以此佐證強化。刪節部分主要講述在大城市的正規戲園子里兩次看戲的混亂而煩悶的記憶，這一部分可視作陪襯，與課文的主體內容形成鮮明的對比。
三、討論生成，深化認識
當然，教師可以設置成討論的形式，讓學生討論前10段能否刪掉。具體答案不求整齊統一，自圓其說即可。主要意圖是提供給學生《社戲》的全貌，促成學生對小說對比結構及主題的深層認知。

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