資源簡介

(共29張PPT)
第三單元

部編版高一下冊
語言建構與運用：
品味科普類文章簡潔、嚴謹、明晰的語言特色，并學會運用。
思維發展與提升：
理清文章思路，列出文章的結構提綱，梳理并歸納文章的觀點。
審美鑒賞與創造：
激發學生對科學探究的興趣和熱情
文化傳承與理解：
了解有關中國的文化知識，體會民族精神，激發民族自豪感。
教學目標
本單元所選的幾篇文章反映了人類在自然科學和人文社會科學多個領域中的探索及其發現。這些文章有的介紹科學發現的成果和過程，有的探討建筑學問題，有的分析文學現象，展現了不同領域學者們的創新意識、探索精神和科學態度，可以激發我們對科學探究的興趣和熱情。
本單元主要學習知識性讀物的閱讀方法，發展科學思維，培養科學精神。閱讀時要把握關鍵概念和術語，理清文章思路；分析作者闡釋說明、邏輯推理的方法，體會文章語言嚴謹準確的特點；還要運用所學知識，探究實際問題，形成自己的見解。
文體知識
科普說明文
科普說明文，就是以介紹科學技術知識為目的，對某方面的科學知識進行說明的文章。
青蒿素：人類征服疾病的一小步
解題
整體把握
閱讀文本，梳理本文的行文思路。
自主學習
閱讀課文完成下邊的練習
1.本文在結構上有什么特點？試簡要分。
2.本文設立多個小標題有什么作用？
3.屠呦呦及其團隊是在怎樣的背景下開始抗瘧藥研究工作的？
4.青蒿素藥物的研究歷程有哪些關鍵節點？
5.作者為什么把“幾個報告”和自己的報告并提？
6.雙氫青蒿素有哪些優勢？
7.屠呦呦及其團隊在艱苦條件下，能成功發現青蒿素抗瘧功效的原因有哪些？
8.通過屠呦呦及其團隊與青蒿素的事例，你獲得了哪些啟示？
一名物理學家的教育歷程
美 加來道雄
加來道雄，日裔美國理論物理學家，紐約城市大學理論物理學教授，他畢業于哈佛大學，獲得加利福尼亞大學伯克利分校物理學博士學位。作品有《超越愛因斯坦》(與特雷納合著)、《量子場論》和《超弦導論》等。
（1）根據現代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的 力有四種：萬有引力、電磁力、強力和弱力。愛因斯坦畢終生之力尋求四種力的統一，建立大統一的理論，最終沒有實現。物理學家運用量子力學，把后三種力統一起來(楊振寧和學生米爾斯提出楊—米爾斯理論，被稱為“標準模型”，只是計算無比繁復)，但是引力仍然游離在外。
相關知識
（2）
現代理論物理學認為，統一四種力的前景，在于高維空間(如十維或更高)理論的確立。比如古人生活在平坦的大地上，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察風暴的產生、結束，即使有簡單的預報，也都是靠經驗來推測的。現在有了氣象衛星，從太空這樣的三維角度觀察地球，就可以精準地預報風暴的動向。同樣，理論物理學家認為，傳統的四維(空間三維加上時間)理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當他們超越四維而在更高維(如十維或更高)中尋求統一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型(科學家認為宇宙應該是簡單、和諧的)。
統一場論
高維空間
相關知識
平行宇宙
整體感知
(1)“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的
(2)作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么
(3)思考：我們應該具備怎樣的科學精神和科學素養？
1．第1自然段，本段在全文中的作用是什么？[對應考點：開頭的作用]
2．第5自然段，能否把“我曾想”“可能”“我想”這樣的詞語刪掉？為什么？[對應考點：理解關鍵詞語的含義]
3．第9自然段，這個故事有什么作用？[對應考點：理解文章內容]
4．第12段“稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家”句中的“科學家”指誰？“這個理論”是什么？ [對應考點：分析關鍵詞語和語句的內涵]
5．第16段，“年輕人的一個優點就是不會由于世俗的約束而畏葸不前”中的“優點”對你有何啟示？[對應考點：探究文章內容]
6．文題“一名物理學家的教育歷程”，但并未以時間為序寫小學到高中的歷程，為何只選童年兩件趣事和高中建實驗室來寫？[對應考點：文章的選材特點]
7．本文體現了怎樣的科學精神。[對應考點：總結歸納主要信息]
自主學習
拓展延伸
屠呦呦發現青蒿素,加來道雄在物理學上的重大成就,這都是人類在科學上的重大成果,他們也因此得到社會的廣泛認可,因而,屠呦呦獲得諾貝爾獎,加來道雄業已被冠以世界著名物理學家的稱號;但這光環背后卻是一條漫長而艱辛的求索之路。當然,科學道路肯定是坎坷不平的,不只是這兩位科學家,世界上其他科學家也是如此,比如愛迪生、陳景潤等中外科學家。請同學們結合屠呦呦、加來道雄及其他科學家的情況，討論一下他們取得重大成就的共通之處。
主要原因有兩條：一是好奇心和對科學的濃厚興趣，
二是孜孜以求、不怕艱辛的奮斗精神。
梁思成
事物作為標志的顯著特色；中心詞
研究的專業學術領域
界定范圍：中國建筑
整體感知
（一）中國建筑的影響(1-2)
（二）中國建筑的基本特征(3-13)
（三）中國建筑的“風格和手法”(14-17)
（四）各民族建筑間的“可譯性”(18-20)
文章可以分成幾個部分，概括各部分內容？（4分）
從地域分布和歷史跨度的中國建筑有哪些特點？（3分）
閱讀文章1-2段
1、體系獨特、分布廣闊
2、歷史悠久、源遠流長
1.文中提到的中國建筑的九個特征分別是什么？是按什么順序展開的？（4分）
2.我們可以將這九個基本特征分成哪幾個層次？
3.作者在敘述中國建筑的各個特征時運用了什么說明方法？
分組討論
5min
（二）閱讀文章3-13段回答下列問題
從整體到局部
歸納
主
次
整體
局部
①按照事理順序對九大特征進行高度概括，先總后分、先主后次，從結構特征到裝飾特征，邏輯嚴密結構嚴謹。
②介紹順序與人們觀察房屋順序相同，易于接受。
思考：作者概括中國建筑的九大特征是按照什么順序展開的，為什么按照這樣的順序？
建筑的“文法”
是什么——構件與構件之間，構件和它們的加工處理裝飾，個別建筑物和個別建筑物之間，存在著一定的處理方法和相互關系。
從哪來——它們從世世代代的勞動人民在長期建筑活動的實踐中所累積的經驗中提煉出來，經過千百年的考驗，而普遍地受到承認而遵守的規則和慣例。
（三）中國建筑的“風格和手法”(14-17)
文本研究
“可譯性”問題
同樣的需要——遮太陽擋風雨的居住需要(普通民居)，炫權力顯氣派的統治需要（宮殿等），等等。
同樣的問題——怎樣選擇建址、怎樣使地基更堅實、怎樣使結構更穩定牢固、怎樣讓裝飾更加引人注目……
同樣的情感——比如人民英雄紀念碑、希臘的神殿、北京的天壇……基于對人的懷念之情，和對神的敬畏之情。
全文梳理
任務一
初讀課文，理清文章結構
篩選信息
開頭總起句、過渡句、結尾總結句、語段的中心句、體現文章主旨的句子、獨立成段的句子、反復出現的句子、抒情句、議論句
序列詞、指示代詞、反復出現的詞、重點關聯詞（不但……而且……因為，何況，但是，然而，因此），分離材料和觀點的詞（例如、像、好像、假如、由此可見）
初讀課文，理清文章結構
任務一
① 總結句 從屈原《九歌》開始,”木葉“成為詩人們筆下鐘愛的形象。
② “可是”“而”等詞語體現的句間關系 說明“木葉”就是“樹葉”，但古詩中用“樹葉”的十分少見。而“木葉”卻發展到了“落木”。
③ 上段尾句——過渡句 說明“木”的第二個藝術特征：透著黃色，在觸感上是干燥的。
④ 結尾句 說明“木”的第一個藝術特征：含有落葉的因素。
⑤ 過渡句 說明詩歌語言的暗示性，使“木”具有落葉的特征。
⑥ 反復出現的句子、談論的對象 說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同,關鍵在 “木”字上。
⑦ 獨立成段的句子 說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術形象上的差別幾乎是一字千里。
任務一
初讀課文，理清文章結構
第四段 古代詩人在什么場合才用“木”？
吳均的《答柳惲》的“高木”和曹植的《野田黃雀行》中的“高樹”可以互換嗎？為什么？
第五段 “木”會讓我們想起什么？為什么？
“樹”會讓人聯想到什么？
第六段 “裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中下落的葉子帶給人怎樣的感受？
曹植《美女篇》中“落葉”有什么特點？
司空曙《喜外弟盧綸見宿》中的“黃葉”與“木葉”相比有什么不同
“落木”和“木葉”有什么不同？
探究“樹葉”“木葉”的區別
任務二
概念 季節 顏色 意味
落木 落葉 深秋 黃褐色 疏朗空闊
落葉 落葉 春夏之交/秋 黃/綠色 繁潤/干燥
木葉 樹葉 清秋 微黃 干燥疏朗
綿密
樹葉 樹葉 春夏 綠色 繁茂濕潤
一“字”之差 相去千里
對比
論證
引用
論證
這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發性者在此，它之不落于言筌者也在此。
為什么詩歌中只是“一字之差”，意韻卻差別巨大？
詩歌語言的 暗示性
探究詩歌語言的暗示性
任務四
作業布置：寫一篇事理清晰的說明文
【文題呈現】從下列寫作任務中任選一項完成：
1．探索生物世界的奇異現象，追尋天宇中的神奇星光，調查民間文化的各種形態，觀察人們不同的勞動方式，凡此種種，都可以讓我們有所發現，增進我們對某些道理、規律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發現的某一事理。

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