資源簡介

徐州市2025年初中學業水平考試
語 文 試 題
姓名 文化考試證號
注意事項 1.本試卷共6頁，滿分140分，考試時間150分鐘。 2.答題前，請將姓名、文化考試證號用0.5毫米黑色字跡簽字筆填寫在本卷和答題卡的指定位置。 3.答案全部涂、寫在答題卡上，寫在本卷上無效。考試結束后，將本卷和答題卡一并交回。
一 積累與運用(22分)
1.古詩文默寫。(10分，每空1分)
(1)幾處早鶯爭暖樹， 。(白居易《錢塘湖春行》)
(2) ，長河落日圓。(王維《使至塞上》)
(3)李清照《漁家傲》中“ ， ”表達了詞人晚年孤苦無依，空有才華卻遭逢不幸的苦悶。
(4)在古詩文鑒賞課上，老師帶領我們穿越時空，對話先賢：與杜甫遙望泰山之巔，體會“ ， ”(《望岳》)中勇于攀登的凌云壯志；同孔子論道杏壇，感悟“ ， ”(《論語》)中學思結合的治學真諦；隨陸游漫步山村，領悟“ ， ”(《游山西村》)中絕處逢生的豁達哲思。
2.2025年是淮海戰役勝利76周年，也是中國人民抗日戰爭勝利80周年。為此，小徐撰寫了一段紀念文字，請你幫他修改完善。(12分)
英雄烈士是民族的脊梁、時代的先鋒，英烈事跡和精神是中華民族的共同歷史記憶和寶貴精神財富，是A( )全黨全國各族人民不懈奮斗的力量源泉。近代以來，約有2000萬名烈士為了謀求國家富強、人民幸福和民族獨立、人民解放而英勇犧牲。他們shǐ( )志不渝、前赴后繼，以堅定的信仰信念、chì( )烈的家國情懷，書寫了感天動地的偉大史詩，譜寫了B( )的英雄壯歌。
回望過往歷程，眺望前方征途，我們要繼承英烈的遺志，以英雄模范為榜樣。作為新時代的中學生， 是我們的精神底色：我們要把愛國之情融入血脈，將個人成長與祖國發展緊緊相連，在服務社會、奉獻他人中綻放青春光彩； 是我們的行動方向：我們要緊跟時代步伐，主動學習新知識、探索新領域，努力成長為德智體美勞全面發展的新時代青年； 是我們的奮斗目標：我們要用時不我待的沖勁和勇于作為的擔當，在學習和生活中精益求精、奮勇拼搏，用實際行動為實現中國夢貢獻自己的一份力量！
(1)小徐將文中兩個字寫成了拼音，請你寫出正確的漢字。(2分)
shǐ( )志不渝 chì( )烈
(2)小徐在A、B處各留下一處空白，請你選出合適的詞語。(2分)
A.激勵 勉勵 B.氣沖斗牛 氣吞山河
(3)小徐不知橫線處三個短句的順序如何排列更合適，請你選出排序正確的一項。(3分)
①錘煉強國之技 ②胸懷強國之志 ③勇建強國之功
A. ③②① B. ②③① C. ③①② D. ②①③
(4)小徐把畫波浪線的句子寫成了病句，請你修改過來。(2分)
(5)小徐為這段文字擬寫了下面的標題，請你幫他選出最合適的一項。(3分)
A.回望崢嶸歲月，緬懷英烈忠魂
B.抗戰功績偉，英雄永不朽
C.銘記英雄史，奮進新征程
D.致敬民族脊梁，譜寫紅色壯歌
二 閱讀(55分)
(一)閱讀下面一組古詩文，完成3~7題。 (17分)
【甲】
昔蘧伯玉①當二十歲時，已覺前日之非而盡改之矣。至二十一歲，乃知前之所改，未盡也；及二十二歲，回視二十一歲，猶在夢中。歲復一歲，遞遞改之。行年五十，而猶知四十九年之非，古人改過之學如此。
(選自《了凡四訓》，有刪改)
[注]①蘧(qú)伯玉：名瑗(yuàn)，字伯玉，春秋時期衛國大臣。
【乙】
靈公①與夫人夜坐，聞車聲轔轔②，至闕③而止，過闕復有聲。公問夫人曰：“知此謂誰 ”夫人曰：“此必蘧伯玉也。”公曰：“何以知之 ”夫人曰：“妾聞，禮下公門式④路馬⑤，所以廣敬也。 夫忠臣與孝子不為昭昭⑥信節不為冥冥⑦墮行。蘧伯玉，衛之賢大夫也，仁而有智，敬于事上。此其人必不以暗昧⑧廢禮，是以知之。”公使視之，果伯玉也。
(選自劉向《列女傳》，有刪改)
[注]①靈公：衛靈公，春秋時期衛國第二十八代國君。②轔轔：車行聲。③闕：此處指宮殿。④式：同“軾”，車前橫木。這里用作動詞，指扶軾。⑤路馬：古代指國君所乘的馬。因君主之車名路車，故稱。此處指國君的車馬。⑥昭昭：明亮的樣子。⑦冥冥：昏暗。⑧暗昧：昏暗，不鮮明。
【丙】
長垣謁蘧伯玉墓
[明]胡儼
衛昔多君子，斯人實我師。
下車存篤敬，寡過在知非。
荒隴一抔土，高情千載思。
至今伯玉里，遺俗自熙熙①。
[注]①熙熙：和樂的樣子。
3.用斜線“/”給下面句子斷句。(限兩處)(2分)
夫 忠 臣與孝子不為昭昭信節不為冥冥墮行。
4.參考表格提示的方法，解釋加點詞。(3分)
文言詞句 方法 釋義
猶在夢中 【成語遷移法】雖死猶生 (1)_________
古人改過之學如此 【查閱詞典法】①經過；②超過，勝過；③過錯，犯錯誤 (2)_________(填序號)
公使視之 【課內遷移法】上使外將兵(《陳涉世家》) (3)_________
5.用現代漢語翻譯下面的句子，注意加點詞語的解釋。(6分)
(1)至二十一歲，乃知前之所改，未盡也。
(2)蘧伯玉，衛之賢大夫也，仁而有智，敬于事上。
6.請從下面選項中任選一個角度，對【丙】詩“荒隴一抔土，高情千載思”作簡要賞析。(3分)
A.對比 B.情景交融
7.下列分析不恰當的一項是(3分)
A.【甲】【乙】【丙】三文都塑造了蘧伯玉的君子形象，【甲】文兼具故事性和議論性，【乙】文具有一定的故事性，【丙】詩則更具抒情性。
B.【乙】文和【丙】詩均用側面烘托的手法，【乙】文借衛靈公夫人之口表現蘧伯玉守禮，【丙】詩末尾兩句則以蘧伯玉故里和樂的風俗，側面展現蘧伯玉德行的深遠影響。
C.【丙】詩“衛昔多君子，斯人實我師”兩句以平實質樸而又直白的語言表達了詩人對蘧伯玉的尊崇，通俗易懂又情真意切。
D.【甲】文講述了蘧伯玉“知非”歷程，【乙】文展現蘧伯玉“下車”的自覺性，【丙】詩則詳細記錄了【甲】【乙】兩文所述之事。
(二)閱讀下列材料,完成8~11題。(11分)
材料一
不久前商務部等九部門印發行動計劃，提出以“千集萬店”改造提升為抓手，到2027年改造5000個鄉鎮集貿市場(商貿中心、市集等)和5萬個左右農村便民商店。一系列政策，正在托舉人們趕集的幸福。
用好“千集萬店”改造提升這個抓手，進一步優化農村消費供給、激發農村消費潛力，同時改善村鎮居民消費體驗，能讓宜居宜業和美鄉村建設行動更見民生成色。
改造提升是第一位的。鄉鎮集貿市場在“硬件”上的升級備受期待。對鄉鎮集市同步進行優化升級，在整潔有序、設施完備上下功夫，更好吸引商戶與客流。
創新消費場景不可少。如今，趕集已不僅是農村貿易的代名詞，也是文旅融合、城鄉融合的環節。咖啡店、24小時便利店、即時配送……越來越多的零售新業態和消費方式，進一步滿足居民個性化、多樣化、品質化消費需求。在“千集萬店”中培育新的消費增長點，尤應積極布局新業態、拓展新模式，在保留煙火氣的同時增加新鮮感。
趕集的樂趣依然存在，有意思的“千集萬店”處處鋪開。它們惠民生、促消費，也承載著一代代人的鄉土情懷。
(選自《人民日報》2025 年04月25 日,有刪改)
材料二
近段時間，徐州多個大集爆火。馬山大集不過短短五六年時間，但因為保留了原汁原味的大集特色，成為“網紅大集”。“馬山大集一開始是自發形成的馬路市集，規模比較小。我們注意到附近居民有相關需求后，利用村集體土地搭建集市，逐漸‘養’成了露天大集。”馬山村村干部告訴記者，馬山大集已經有300多個攤位，帶動村集體經濟年增收50萬元。
如何讓傳統大集長長久久火下去 以馬山大集為例，馬山大集靠近城區，紅火熱鬧的同時也加大了道路交通、安全管理等方面的壓力，但為了留住這份煙火氣，馬山村成立了相關公司加強大集管理。記者在現場看到，集市設立了4處公平秤，隨處可見戴著臂章的管理人員，大集入口處，數名交警忙著疏導交通，維護秩序。“我們今年計劃進一步規范市場，解決停車難題、增加一批美食類攤位，讓更多人在馬山大集感受到煙火氣、徐州味。”馬山村干部說。
(選自《新華日報》2025年04月16日,有刪改)
材料三
“趕集”這個在網絡時代頗顯“鄉土風”的詞匯，正重新煥發出生機，得到年輕人的喜愛和追捧。據人民網報道，在不少地方的鄉鎮集市上，出現了越來越多的年輕人身影，他們“曬”趕集照片，發趕集視頻，逛集市成了年輕人的新時尚。中青報調查顯示如下：
年輕人為什么去趕大集
(選自“中國青年網”2025年04月12 日,有刪改)
8.請你從下面三個觀點中選擇一個最適合材料一的主要觀點，并說明理由。(3分)
A.抓“千集萬店”改造提升，守護趕集幸福
B.集中力量改造提升，完善基礎設施
C.創新消費場景，增加產業新鮮感
9.根據材料二，簡要概括馬山大集實現“網紅化”且持續火爆的關鍵策略。(3分)
10.材料一中說趕集“惠民生、促消費，也承載著一代代人的鄉土情懷”，請你從材料三中年輕人的角度找到相應依據。(3分)
11.有同學認為現在網購方便，傳統集市擁擠雜亂，無須打造。請結合三則材料，談談你的看法。(2分)
(三)閱讀下面的文章,完成12~16題。(18分)
天壇手語
肖復興
①祈年殿西有個出口，下了高臺階，對面的柏樹林邊上，有一塊天壇的景觀指示牌。從這里進去往西不遠，直走便是雙環亭。我要去雙環亭，見到幾個年輕男女，圍著指示牌在看。從他們身邊走過時，他們向我招招手，我走過去，他們指著指示牌上的齋宮，張著嘴巴，似乎在問怎么走，但沒有發出聲音。我看出來了，是幾位聽障人士。這是我在天壇第一次遇見聽障人士。
②想他們一定是剛剛參觀完祈年殿，從西門出來，下了高高的臺階，走到了這塊指示牌前，看去齋宮的路怎么走。我向他們比畫著手勢，意思是讓他們跟我走。
③我曾經學過一點點手語。那是20多年前，一年春天，我跟隨中國殘疾人藝術團，一起出訪土耳其和波蘭。第一次看他們的演出，那些男孩女孩站在舞臺上，英姿颯爽，比畫的手語是那樣的漂亮。在舞臺下，在生活中，他們的手語依然那樣地美。記得一次在汽車上，我和當時跳《千手觀音》的領舞邰麗華坐前后排，我比畫著手指和她交流，她和她的同座另一位聽障女孩一起用手語，盡管她們說不出一句話來，但那無限豐富的表情與表達，卻都傾訴在她們手指間的變化之中，給我留下深刻的印象。
④一路上，我向這些殘疾人藝術家學會了幾句簡單的手語。不過，這么多年過去，都忘光了，不知道剛才瞎比畫的手指，這幾位聽障人士是否明白。
⑤他們真的明白了，笑著跟我走。一路上，看他們邊走邊不停地揮動著手臂，比畫著手指，準確地說，是他們的手指帶動著手臂在舞動，像風帶動裊裊的柳枝，是那樣地充滿韻律。我們正常人可以學他們的手語，但我這樣笨拙的動作，很難做到他們那樣美，正如沒有經過正規舞蹈訓練的人，只能跳跳廣場舞一樣。
⑥即使我一句也看不懂他們的手語，但能夠感受到他們的年輕，他們的快樂。而且，讓我忍不住想起20多年前和中國殘疾人藝術團在一起的日子。眼前這幾個年輕人，雖然不是藝術家，但他們的手語一樣漂亮，讓我想起風中的樹林，那一排排樹木搖曳多姿的枝條，像波浪一樣起伏著、搖曳著，無聲而溫馨。我真的覺得手語豐富了人類的表情與語言，甚至覺得我們現代的舞蹈語匯，肯定從聽障人士的手語中汲取過營養，否則肢體語言不可能與聽障人士的手語有那樣多的相似和延伸。
⑦我們很快來到了齋宮門前。大門上，“齋宮”兩個字很醒目。他們指著那兩個字，笑得很開心。然后，他們紛紛向我點著手指，這個手語，我知道是“謝謝”的意思。我也連忙向他們擺擺手。但總覺得我的擺手是那樣拙劣，無法和他們美麗的手語相比。
⑧他們向我告別，走上漢白玉小橋，走到齋宮門口，又轉過身，向我揮著手，打著手語。他們年輕的手語，如同輕盈的鳥，迅速地從那個枝頭飛落在這個枝頭，飛落在我的心里。真的是那么美妙無比，是有聲的語言無法比擬的。
⑨幾只灰喜鵲，抖動著漂亮的尾巴，正從齋宮綠色的琉璃瓦頂上飛過。
(選自《人民日報》2025年04月12 日,有刪改)
無聲語言是有聲語言的重要補充，如手語、繪畫、舞蹈等。校園廣播站將以此文為主要素材，錄制一期名為“無聲語言之美”的節目，請你參與策劃。
12.請你簡要介紹本期節目的主要內容，并以此作為開場白。(要求：概括文章內容)(3分)
13.下面兩句將在廣播中重點解讀，請你根據提示寫出解讀內容。(6分)
A.準確地說，是他們的手指帶動著手臂在舞動，像風帶動裊裊的柳枝，是那樣地充滿韻律。(修辭手法)
B.幾只灰喜鵲，抖動著漂亮的尾巴，正從齋宮綠色的琉璃瓦頂上飛過。(環境描寫)
14.節目組認為第③④段可以刪去不播，但你認為這兩段應重點播。請你解釋原因。(4分)
15.為把握全文播音節奏，節目組請你以下面句子為例進行朗讀設計。請結合提示，完成設計方案。(3分)
他們年輕的手語，如同輕盈的鳥，迅速地從那個枝頭飛落在這個枝頭，飛落在我的心里。
提示：可從語速、語氣、語調等方面入手，也可從重音、停連等角度入手。
16.請你創作一則契合節目“無聲語言之美”的“金句”，既展現對聽障人士的敬意，又能引發聽眾對無聲語言之美的關注。(2分)
(四)名著閱讀。(9分)
校園公眾號擬以“青春之光”為主題，關聯《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡·愛》《水滸傳》三部名著編輯一期推文，請你完成相關任務。
任務一：尋青春之光
17.小語為本期公眾號寫了下面的導語，請你從下列選項中為三部名著的主人公選擇對應的“青春之光”特質，將選項填入橫線處。(3分)
《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾以 為光；《簡·愛》中簡·愛以 為光；《水滸傳》中梁山好漢以 為光。他們都用熱血與汗水書寫屬于自己的青春傳奇。
A.精神獨立與人格平等的追求 B.反抗壓迫、追求正義的豪情 C.革命理想與信念的堅守
任務二：鑄青春之光
18.本期公眾號推文要求從保爾、簡·愛、梁山好漢(108位中任一人物)中選擇一人給他/她寫一封信，分享你對青春理想與奮斗的思考。請結合所選人物的經歷完成。(120字左右)(3分)
____:
祝 萬事順意！ 一名敬佩您的讀者 2025年5月25日
任務三：繪青春之光
19.小徐用AI生成了下面兩幅圖片，請從構圖元素、主題表達兩方面，選擇最合適的一幅作為本期公眾號推文封面，并說明理由。(3分)
選擇：
理由：
三 寫作(63分)
20.閱讀下面文字，按要求作文。(63分)
2025年4月21日《中國教育報》發表題為《在田間地頭上好勞動課》的文章，報道中多所中小學將勞動課堂搬進農田，讓學生體驗農耕文化。近年來，把課堂搬出去的形式逐漸流行：歷史老師帶學生進博物館，語文老師在圖書館辦閱讀會，生物老師組織公園生態考察……這種“搬出去的課堂”會讓你產生怎樣的聯想和思考
請你聯系生活，自選角度，寫一篇文章。
要求：①題目自擬；②文體不限(詩歌、戲劇除外)；③不得泄露個人信息；④不少于600字；⑤書寫正確、規范、力求美觀。
定心卷參考答案
語 文
參考答案及評分標準
對完答案后，請翻至詳解詳析，更好地掌握解題思路哦！
一 積累與運用(22分)
1.(10分)(1)誰家新燕啄春泥 (2)大漠孤煙直 (3)我報路長嗟日暮 學詩謾有驚人句 (4)會當凌絕頂一覽眾山小 學而不思則罔 思而不學則殆 山重水復疑無路 柳暗花明又一村(每空1分，有錯字、漏字、添字該空不得分)
2. (12分)(1)(2分)矢 熾(每字1分)
(2)(2分)A. 激勵 B. 氣吞山河(每詞1分)
(3)(3分)D
(4)(2分)近代以來，約有2000萬名烈士為了謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而英勇犧牲。
(5)(3分)C
二 閱讀(55分)
(一)(17分)3.(2分)夫忠 臣 與孝子/不為昭 昭信節/不為冥冥 墮行。
4. (3分)(1)如同 (2)③ (3)派(每空1分)
5.(6分)(1)到二十一歲，才知道過去所改正的，(還)沒有(改)完。(“至”“知”“盡”翻譯正確各1分)
(2)蘧伯玉，是衛國有德行有才能的大夫，(他)仁德有智慧，對于國君恭敬有加。(“賢”“智”“敬”翻譯正確各1分)
6.(3分)示例一：A.對比 “荒隴一抔土”描繪了蘧伯玉墓地的簡陋、荒涼，一抔黃土盡顯孤寂與落寞；(1分)“高情千載思”則強調其高尚情操歷經千載仍被人深深追思。(1分)墓地的衰敗與精神的永恒崇高形成強烈對比，突出了蘧伯玉高尚的德行，表達了詩人對他的深切緬懷。(1分)
示例二：B.情景交融 詩人以“荒隴一抔土”的蕭瑟之景自然引出對蘧伯玉“高情”的千年追思，(1分)景的荒蕪與情的崇高交融在一起，(1分)充分展現了詩人對蘧伯玉的緬懷與追慕。(1分)
7. (3分)D
(二)(11分)8.(3分)A。(1分)材料一圍繞“千集萬店”的改造提升展開，闡述了改造舉措和意義，均體現與“守護趕集幸福”的緊密關聯。(1分)B僅強調完善基礎設施，C聚焦創新消費場景，二者都只是改造提升的部分舉措，因此，只有A 最適合作為材料一的主要觀點。(1分)
9.(3分)集市特色：保留原汁原味的大集特色。(1分)管理運營：利用村集體土地搭建集市，擴大規模；成立相關公司，加強大集管理(設立公平秤、交警疏導交通等)。(1分)服務體驗：進一步規范市場(如解決停車難題、增加美食攤位)。(1分)
10.(3分)從材料三圖表可知，年輕人趕集的主要原因中，產品品類豐富(52.5%)、瓜果蔬菜新鮮(51.8%)、商品價格實惠(45.5%)、可以貨比三家(44.9%)，體現趕集“惠民生”。(1分)而越來越多年輕人趕集在一定程度上促進消費，體現趕集“促消費”。(1分)同時，44.9%的年輕人因有煙火氣趕集，反映大集對鄉土文化和傳統生活方式的傳承，體現趕集“承載著一代代人的鄉土情懷”。(1分)
11.(2分)示例：我覺得傳統集市很值得打造！商務部等部門推動的“千集萬店”改造讓傳統集市環境升級，像馬山大集不僅規范了管理、還帶動了經濟增收。在集市上我們不僅能買到品類豐富、新鮮實惠的商品，還可以感受熱鬧的煙火氣、體驗傳統習俗、傳承鄉土情懷、這種獨特的現場體驗是網購無法替代的，很值得用心打造！(言之有理即可)
(三)(18分)12.(3分)示例：聽眾朋友們好！歡迎收聽本期節目——“無聲語言之美”。(1分)今天，我們將跟隨作家肖復興的《天壇手語》、了解他在天壇用手語幫助聽障人士引路的溫暖經歷。(1分)讓我們一起體會手語的靈動與美妙、感知無聲語言的獨特魅力，感受人與人之間的溫馨與美好！(1分)
13.(6分)A.運用比喻，(1分)將聽障人士手指帶動手臂舞動的狀態比作風帶動裊裊的柳枝的狀態，生動地展現了手語的靈動、優美，(1分)表達了作者對手語的贊美。(1分)
B.運用環境描寫、(1分)以灰喜鵲與琉璃瓦的動靜之美，營造出靜謐氛圍烘托溫馨心境，呼應上文所寫的“他們年輕的手語，如同輕盈的鳥”，(1分)以此自然之景作為結尾，暗示善意與美好長存的文章主旨。(1分)
14.(4分)第③④段通過插敘，(1分)引出“我”早年與中國殘疾人藝術團交流的經歷，補充交代了“我”會比畫手語的緣由。(1分)同時，插敘跨越時空，展現“我”對手語有長久的情感積淀，(1分)既增強了敘事的真實性，也讓后文對手語的贊美更具說服力與感染力。(1分)
15.(3分)示例一：整體語速適中偏緩，營造柔和氛圍。“他們年輕的手語”語調平穩，稍作停頓；“如同輕盈的鳥”語調上揚，語氣輕柔喜悅，展現聽障人士手語的靈動；“迅速地”語速稍快，語調輕快，突出手語的動態感；“飛落在這個枝頭”語調稍降，節奏放緩，讀出鳥兒落下的輕盈姿態；“飛落在我的心里”語速最慢，語調輕柔深情，傳遞手語給“我”帶來的內心觸動。(言之有理即可)
示例二：重音落在“輕盈”“迅速”“心里”，“輕盈”突出手語如鳥的靈動之美，“迅速”展現手語動作之快，突出其動態感，“心里”重讀，突出手語對“我”內心的觸動。停連方面，“他們年輕的手語”后稍作停頓，引出后文要比喻的相關內容；“如同輕盈的鳥”后短暫停連，讓聽眾更好地理解手語與鳥兒之間的相似之處；句末“飛落在我的心里”延長停頓，給人一種余韻悠長之感。(設計合理，符合文章風格，有其他答案，言之有理即可)
16.(2分)示例一：他們的世界無聲，卻用手語譜寫出生命最響亮的篇章。
示例二：無聲的手語，在風中起舞，喚醒我們用心聆聽的能力。
示例三：指尖綻放的“謝謝”是無聲的花開，掌心凝聚的堅持在靜默中自成光芒。
示例四：聽不見聲音，卻聽得見心意；他們用另一種語言，詮釋溝通之美。
(四)(9分)17. (3分)C A B(每空1分)
18. (3分)示例一:
保爾同志：
您好！讀您的故事，我深受震撼。您在戰場上沖鋒陷陣，身負重傷仍不退縮；在病榻上，您忍受病痛折磨，堅持以筆為武器繼續戰斗。您用行動詮釋了理想與信念的力量。我明白，青春不應虛度，面對學習中的困難，我也要像您一樣，以堅定的信念為支撐，在奮斗中實現理想，讓青春綻放光芒！
示例二：
簡·愛：
展信安！我欽佩您敢于追求精神獨立和人格平等的勇氣。當得知羅切斯特已婚的真相，您毅然離開桑菲爾德莊園，堅守尊嚴。這讓我懂得，在實現青春理想的道路上，堅守尊嚴是多么可貴。未來，我會以您為榜樣，無論身處何種境遇，都要有獨立的人格和思想，以堅忍之心，在奮斗中捍衛尊嚴，書寫無悔青春！
示例三.
林沖：
您好！讀您的故事，我深受觸動。您身為禁軍教頭，卻被權貴欺凌、被陷害誤入白虎堂。即便發配滄2
州，仍險些喪命。直到草料場大火燃起，您終于不再忍耐，奮起反抗，這讓我懂得，在實現青春理想的道路上，不能一味隱忍，面對不公與困境，應如您般奮起抗爭，以勇氣為劍，在奮斗中捍衛正義、壯青奮進發光芒！
19.(3分)本題分層賦分，只選擇圖片不給分，若選圖一，最多給2分(圖一人物形象不夠豐富、沒有體現 山好漢的群體形象且其中的古人形象與梁山好漢匹配度不高。加上三個人物所視方向不同，整體來看不如圖二)
示例一：
選擇：圖二(1分)
理由：從構圖元素上看，畫面中手持槍桿的青年可對應保爾、拿書的女青年可對應簡·愛、高舉“義”旗的古人形象及保爾身后的群像可對應梁山好漢的形象，圖二巧妙融合了三部名著的典型元素。(1分)從主題表達上看，圖中人物目光一致、身姿挺拔，展現了青春的豪邁與奮進、既契合“青春之光”主題中奮斗綻放光彩的核心意象，又深刻詮釋了理想指引下青春奮斗的精神內涵。(1分)
示例二：
選擇：圖一
理由：從構圖元素上看，圖中不同著裝人物，分別對應三部名著。軍裝青年似保爾，簡約著裝女青年如簡·愛，古人形象可關聯梁山好漢。從主題表達上看，圖中人物都身姿挺拔，傳遞無畏奮進精神，契合“青春之光”的主題。(最多給2分)
三 寫作(63分)
20.(63分)
評分標準：
等第 中心與材料 語言 思路與結構
A60~54 (57) 切合題意，中心突出，選材恰當，有新意，感情真摯，內容充實。 語言流暢、簡潔、得體，有一定的表現力。 思路通暢，層次清晰，結構完整，詳略得當。
B53~45 (49) 符合題意，中心明確，選材恰當，感情真實，內容較充實。 語言通順、簡潔，用語規范。 思路連貫，層次較清楚，結構完整，能注意詳略。
C44~36 (40) 基本符合題意，中心基本明確，選材基本恰當，內容不夠充實。 語言基本通順，用語基本規范。 思路基本清楚，層次基本清楚，結構完整，但不夠合理，詳略安排不夠恰當。
D35~24 (30) 題意理解偏頗，中心不明確，選材不合理，內容空洞。套作明顯。 語言不通順，用語不恰當，病句比較多。 思路不清楚，結構不完整。
E23~0 偏離題意，無中心；思想不健康；抄襲嚴重。 詞不達意，表達混亂。 思路混亂，結構殘缺，文不成篇。
關于書寫 卷面整潔、書寫美觀得3分；卷面工整、書寫認真得2分；卷面一般、字跡清楚得1分；卷面較亂、書寫潦草得0分。
除書寫分單打外，不再將內容得分與書寫水平關聯。
詳解詳析
一 積累與運用
1 (10分)(1)誰家新燕啄春泥 (2)大漠孤煙直(3)我報路長嗟日暮 學詩謾有驚人句 (4)會當凌絕頂 一覽眾山小 學而不思則罔 思而不學則殆 山重水復疑無路 柳暗花明又一村(每空1分、有錯字、漏字、添字該空不得分)
2. (12分)(1)(2分)矢 熾(每字1分)
(2)(2分)A. 激勵 B. 氣吞山河(每詞1分)
【解析】“激勵”的意思是激發鼓勵。強調通過精神力量來推動人向上，其語義相對更強烈，可用于自我、他人或群體。“勉勵”的意思是勸人努力；鼓勵。著重于用誠懇的話語來勸勉和督促，使人不斷追求進步，多適用于長輩對晚輩、上級對下級。此處指英烈事跡和精神是激發鼓勵全黨全國各族人民不懈奮斗的力量源泉，側重于精神力量，應用“激勵”。“氣沖斗牛”形容氣勢或怒氣很盛。“氣吞山河”形容氣魄很大。此處形容英雄壯歌所具有的雄渾壯闊、震撼人心的氣魄與力量，與“感天動地”相對應，應用“氣吞山河”。
(3)(3分)D 【解析】“精神底色”是一種精神指引，再結合“我們要把愛國之情融入血脈，將個人成長與祖國發展緊緊相連”可知，此處應填“胸懷強國之志”；觀察短句，“錘煉強國之技”為具體行動方向，且與“主動學習新知識、探索新領域”對應；最后，“勇建強國之功”是在前兩者的基礎上建立的最終的奮斗目標，且與“用實際行動為實現中國夢貢獻自己的一份力量”對應。因此，正確的排序是②①③。
(4)(2分)近代以來，約有2 000萬名烈士為了謀求民族獨立、人民解放和國家富強、人民幸福而英勇犧牲。
【解析】邏輯語序不當。應先謀求“民族獨立、人民解放”，再謀求“國家富強、人民幸福”。
(5)(3分)C 【解析】A項僅回顧歷史、緬懷英烈，未體現新時代踐行傳承與奮進的相關內容。B項聚焦抗戰功績，未突出青年使命，表述片面。C項前句呼應緬懷英烈的主題，后句展望奮進征程，精準概括文段主要內容，最合適。D項側重致敬與譜寫紅色壯歌，未明確新時代青年具體奮斗目標，表意不全。
二 閱讀
(一)(17分)【參考譯文】【甲】從前蘧伯玉在二十歲(的)時候，已經察覺(到)過去日子(里)的錯誤并且全部改正了。到二十一歲，才知道過去所改正的，(還)沒有(改)完；等到二十二歲(時)，回看二十一歲，如同(還)在夢里(一樣)。 一年又一年，(就這樣)依次(不斷地)改正自己的錯誤。將要到五十(歲時)，還知道四十九歲(時)的錯誤，古代人(對于)改正過錯的學問(就)像這樣啊。
【乙】衛靈公和夫人夜里坐著，聽到車子行駛的聲音，到宮殿(門口就)停止了，經過宮殿(門口)又有聲音。衛靈公詢問夫人說：“(你)知道這是誰嗎 ”夫人說：“這一定是蘧伯玉。”衛靈公說：“(你)怎么知道是他呢 ”夫人說：“我聽說，按照禮儀(臣子經過)國君門口要下車，見到國君的車馬要(依禮)扶軾，(這樣做)是用來擴大對國君的恭敬(之心)。忠于君主的臣子和孝順父母的兒子，不因為(處于)明亮(之處人人都看得到而)表現(自己的)信用(和)禮節，(也)不因為(處于)昏暗(之處人人都看不見而)懈怠(自己的)德行。蘧伯玉，是衛國有德行有才能的大夫，(他)仁德有智慧，對于國君恭敬有加。這個人一定不會因為昏暗(無人看見就)廢棄禮儀，因此(我)知道是他。”衛靈公派(人)去(查)看，果真是蘧伯玉。
【詩歌鑒賞】【丙】
原文 大意 賞析
衛昔多君子，斯人實我師。 過去衛國 曾有許多賢德 的君子，蘧伯玉 先生實在是值 得我 尊 奉的 老師。 內容、手法、情感：首 句直抒胸臆，點明蘧伯玉 是詩人心中楷模，奠定了 崇敬蘧伯玉的情感基調， 暗示詩人對高尚品德的 向往與追求。
下車存篤敬，寡過在知非。 他經過宮 門時就下車步 行，表達對國君 深深的敬意，他 能減少過錯，在 于他善于認識 到自己的錯誤。 手法、情感：以“下 車”“知非”兩個典型事 例，表達了詩人對蘧伯 玉恪守禮儀、勤于自省 品質的贊揚，也表現了 詩人 對自身修養的 要求。
續表
原文 大意 賞析
荒隴一抔土，高情千載思。 如今他的 墳墓只是荒野中 的一捧黃土(指 墓 地 簡陋、荒 涼)，但他那高尚 的情操卻讓人在 千年之后依然滿 懷思念。 手法、情感：采用對比手法，將蘧伯玉墳墓的簡陋、荒涼與其高尚情懷的不朽進行對比，借此抒發對先賢的深切緬懷。
至今伯玉里，遺俗自熙熙。 直到現在 蘧伯玉曾經居 住的鄉里，遺留 下來的風俗依 舊是 和 樂 的 樣子。 內容、手法、情感： 以蘧伯玉故里和樂風俗 作結，側面展現蘧伯玉 對當地的深遠影響。詩 人借此表達對蘧伯玉的 贊美以及對理想社會風 尚的向往，深化了對君 子德行的敬仰之情。
【主旨】這是一首懷古詩。詩人通過憑吊蘧伯玉，緬懷蘧伯玉的高尚品德，表達了對君子之道的推崇以及對理想社會風尚的向往之情。
3.(2分)夫忠臣與孝子/不為昭昭信節/不為冥冥 墮行。
【解析】“不為昭昭信節”與“不為冥冥墮行”句式結構相似，應在“節”字后斷開；“夫”是語氣詞，“忠臣與孝子”是句子的主語，故“夫忠臣與孝子”后應斷開。
4. (3分)(1)如同 (2)③ (3)派(每空1分)
5.(6分)(1)到二十一歲，才知道過去所改正的，(還)沒有(改)完。(“至”“知”“盡”翻譯正確各1分)
(2)蘧伯玉，是衛國有德行有才能的大夫，(他)仁德有智慧，對于國君恭敬有加。(“賢”“智”“敬”翻譯正確各1分)
6. (3分)示例一：A.對比 “荒隴一抔土”描繪了蘧伯玉墓地的簡陋、荒涼，一抔黃土盡顯孤寂與落寞；(1分)“高情千載思”則強調其高尚情操歷經千載仍被人深深追思。(1分)墓地的衰敗與精神的永恒崇高形成強烈對比，突出了蘧伯玉高尚的德行，表達了詩人對他的深切緬懷。(1分)
示例二：B.情景交融 詩人以“荒隴一抔土”的蕭瑟之景自然引出對蘧伯玉“高情”的千年追思，(1分)景的荒蕪與情的崇高交融在一起，(1分)充分展現了詩
人對蘧伯玉的緬懷與追慕。(1分)
7.(3分)D 【解析】【丙】詩以“下車存篤敬、寡過在知非”兩句高度概括了兩個典型事例，并沒有詳細記錄，D項分析不恰當。
(二)(11分)8. (3分)A。(1分)材料一圍繞“千集萬店”的改造提升展開，闡述了改造舉措和意義，均體現與“守護趕集幸福”的緊密關聯。(1分)B僅強調完善基礎設施，C聚焦創新消費場景，二者都只是改造提升的部分舉措，因此，只有 A 最適合作為材料一的主要觀點。(1分)
【解題思路引導】第一步：明確任務。請你從下面三
(明確答
個觀點中選擇一個最適合材料一的主要觀點，并說明題范圍) (明確答題要求)
理由。
第二步：對比觀點。仔細研讀材料一，總結出材料圍繞“千集萬店”改造提升展開，闡述了改造的具體舉措及其對于守護人民趕集幸福的意義。將A、B、C三個觀點進行分析對比，B僅關注完善基礎設施，C 聚焦創新消費場景，而A 全面涵蓋了“千集萬店”改造提升的舉措及意義。
第三步：組織答案。按照先表明正確觀點，再闡述理由的邏輯，有條理地作答。
9.(3分)集市特色：保留原汁原味的大集特色。(1分)管理運營：利用村集體土地搭建集市，擴大規模；成立相關公司，加強大集管理(設立公平秤、交警疏導交通等)。(1分)服務體驗：進一步規范市場(如解決停車難題、增加美食攤位)。(1分)
【解題思路引導】第一步：明確任務。根據材料二，簡要(明確答題范圍)概括馬山大集實現“網紅化”且持續火爆的關鍵策略。(明確答題要求)
第二步：提取要點。從材料二“保留了原汁原味的大集特色”可歸納出集市特色的策略；由“利用村集體土地搭建集市”“成立了相關公司加強大集管理”等內容可歸納出管理運營的策略；從“解決停車難題、增加一批美食類攤位”可歸納出服務體驗的策略。
第三步：分點作答。分點作答，突出保留特色、加強管理、優化服務等關鍵策略，使答案簡潔清晰、邏輯分明。
10.(3分)從材料三圖表可知，年輕人趕集的主要原
因中，產品品類豐富(52.5%)、瓜果蔬菜新鮮(51.8%)、商品價格實惠(45.5 %)、可以貨比三家(44.9%)、體現趕集“惠民生”。 (1分)而越來越多年輕人趕集在一定程度上促進消費、體現趕集“促消費”。 (1分)同時，44.9%的年輕人因有煙火氣趕集，反映大集對鄉土文化和傳統生活方式的傳承，體現趕集“承載著一代代人的鄉土情懷”。 (1分)
【解題思路引導】第一步：明確任務。材料一中說趕集“惠民生、促消費，也承載著一代代人的鄉土情(明確答題范圍)
懷”，請你從材料三中年輕人的角度找到相應依據。
(明確答題要求)
第二步：提取要點。研讀材料三圖表數據，篩選出年輕人趕大集的原因，如產品品類豐富、瓜果蔬菜新鮮等，對應“惠民生”；而越來越多的年輕人趕集，在一定程度上促進消費，對應“促消費”；將“有煙火氣”這一因素與“鄉土情懷”建立聯系，思考其背后承載的鄉土文化。
第三步：組織答案。闡述材料三中圖表數據反映的現象，說明其對應材料一中的觀點，整合作答。
11. (2分)示例：我覺得傳統集市很值得打造！商務部等部門推動的“千集萬店”改造讓傳統集市環境升級，像馬山大集不僅規范了管理，還帶動了經濟增收。在集市上我們不僅能買到品類豐富、新鮮實惠的商品，還可以感受熱鬧的煙火氣，體驗傳統習俗，傳承鄉土情懷，這種獨特的現場體驗是網購無法替代的，很值得用心打造！(言之有理即可)
【難點突破】本題考查信息提取與語言運用能力。首先梳理三則材料：從材料一提取“千集萬店”改造的政策扶持，以材料二馬山大集規范管理為實例，結合材料三消費者對集市的多元需求提煉觀點。作答時需將這些信息轉化為邏輯清晰的語言，通過對比網購與傳統集市的差異，突出傳統集市在商品體驗、鄉土情懷承載上的獨特價值。
(三)(18分)【文章解構】
文章類型 敘事散文·《天壇手語》
層次劃分 第一部分(第①段)：“我”在一塊天壇的景觀指示牌處遇到幾位正在看指示牌的聽障人士。 第二部分(第②~⑧段)：“我”為聽障
續表
層次劃分 人士帶路時，真切感受到他們的手語如無聲詩畫般美妙，更被他們面對生活從容樂觀的態度深深觸動。 第一層(第②段)：“我”向他們比畫著手勢示意跟“我”走。 第二層(第③④段)：“我”回憶起20多年前跟隨中國殘疾人藝術團出訪土耳其和波蘭，邰麗華等聽障人士以手語展現的美妙姿態，成為“我”記憶中難以磨滅的片段。期間，“我”曾向殘疾人藝術家學過幾句手語。 第三層(第⑤⑥段)：聽障人士理解“我”的手勢后笑著跟“我”走，一路上，他們的手語充滿韻律。“我”雖看不懂，卻能感受到他們的年輕、快樂，更由此聯想到手語對現代的舞蹈語匯的影響。 第四層(第⑦⑧段)：到達齋宮門前，聽障人士向“我”表達感謝，“我”覺得自己拙劣的擺手無法和他們美麗的手語相比。 第三部分(第⑨段)：以幾只灰喜鵲飛過齋宮琉璃瓦頂的景象作結，呼應上文寫聽障人士年輕的手語“如同輕盈的鳥”，深化文章主旨。
“我”：善良熱心、理解尊重、善于觀察、情感細膩 人物形象 聽障人士：樂觀開朗，自信自強、彬彬有禮
主題總結 文章通過記述“我”在天壇為聽障人士帶路的經歷，展現了聽障人士手語的美妙和他們樂觀的生活態度，表達了“我”對聽障人士的理解、尊重以及對美好事物的贊美，也傳遞出人與人之間溫暖的善意。
12.(3分)示例：聽眾朋友們好！歡迎收聽本期節目——“無聲語言之美”。(1分)今天，我們將跟隨作家肖復興的《天壇手語》，了解他在天壇用手語幫助聽障人士引路的溫暖經歷。(1分)讓我們一起體會手語的靈動與美妙，感知無聲語言的獨特魅力，感受人與人之間的溫馨與美好！(1分)
【解析】作答時，需包含以下要點：稱呼與問候，以親切自然的語言開場，拉近與聽眾的距離。點明節目主題，明確指出本期節目名為“無聲語言之
美”，讓聽眾通過節目名第一時間了解節目內容。概括文章內容，簡要介紹與無聲語言相關的文章核心情節，如作者為聽障人士引路等。引出下句，邀請聽眾一同感受無聲語言的獨特魅力。
13. (6分)A.運用比喻，(1分)將聽障人士手指帶動手臂舞動的狀態比作風帶動裊裊的柳枝的狀態，生動地展現了手語的靈動、優美，(1分)表達了作者對手語的贊美。(1分)
B.運用環境描寫，(1分)以灰喜鵲與琉璃瓦的動靜之美，營造出靜謐氛圍烘托溫馨心境，呼應上文所寫的“他們年輕的手語，如同輕盈的鳥”，(1分)以此自然之景作為結尾，暗示善意與美好長存的文章主旨。(1分)
14. (4分)第③④段通過插敘,(1分)引出“我”早年與中國殘疾人藝術團交流的經歷，補充交代了“我”會比畫手語的緣由。(1分)同時，插敘跨越時空，展現“我”對手語有長久的情感積淀，(1分)既增強了敘事的真實性，也讓后文對手語的贊美更具說服力與感染力。(1分)
15.(3分)示例一：整體語速適中偏緩，營造柔和氛圍。“他們年輕的手語”語調平穩，稍作停頓；“如同輕盈的鳥”語調上揚，語氣輕柔喜悅，展現聽障人士手語的靈動；“迅速地”語速稍快，語調輕快，突出手語的動態感；“飛落在這個枝頭”語調稍降，節奏放緩，讀出鳥兒落下的輕盈姿態；“飛落在我的心里”語速最慢，語調輕柔深情，傳遞手語給“我”帶來的內心觸動。(言之有理即可)
示例二：重音落在“輕盈”“迅速”“心里”，“輕盈”突出手語如鳥的靈動之美，“迅速”展現手語動作之快，突出其動態感，“心里”重讀，突出手語對“我”內心的觸動。停連方面，“他們年輕的手語”后稍作停頓，引出后文要比喻的相關內容；“如同輕盈的鳥”后短暫停連，讓聽眾更好地理解手語與鳥兒之間的相似之處；句末“飛落在我的心里”延長停頓，給人一種余韻悠長之感。(設計合理，符合文章風格，有其他答案，言之有理即可)
【難點突破】本題考查朗讀設計。難點在于把握句中蘊含的情感。對應朗讀要素，依照情感基調確定輕柔喜悅的語氣，用舒緩起伏的語調模擬手語動態，以快慢結合的語速和停頓凸顯情感節奏。緊扣文本細節，通過重音強化關鍵詞語，借停連引導聽眾感知情感層次。
16. (2分)示例一：他們的世界無聲，卻用手語譜寫出生命最響亮的篇章。
示例二：無聲的手語，在風中起舞，喚醒我們用心聆聽的能力。
示例三：指尖綻放的“謝謝”是無聲的花開，掌心凝聚的堅持在靜默中自成光芒。
示例四：聽不見聲音，卻聽得見心意；他們用另一種語言，詮釋溝通之美。
【解析】本題需緊扣“無聲語言之美”，融合對聽障人士的敬意與無聲語言之美。可運用比喻、擬人等修辭，將手語具象化為靈動意象，凸顯其藝術性；同時通過表達敬意或力量的關鍵詞，傳遞對聽障人士的尊重。語言需簡潔凝練，富有詩意與感染力，讓聽眾快速捕捉節目內涵，引發對無聲語言價值的思考。
(四)(9分)17. (3分)C A B(每空1分)
18. (3分)示例一:
保爾同志：
您好！讀您的故事，我深受震撼。您在戰場上沖鋒陷陣，身負重傷仍不退縮；在病榻上，您忍受病痛折磨，堅持以筆為武器繼續戰斗。您用行動詮釋了理想與信念的力量。我明白，青春不應虛度，面對學習中的困難，我也要像您一樣，以堅定的信念為支撐，在奮斗中實現理想，讓青春綻放光芒！
示例二：
簡·愛：
展信安！我欽佩您敢于追求精神獨立和人格平等的勇氣。當得知羅切斯特已婚的真相，您毅然離開桑菲爾德莊園，堅守尊嚴 這讓我懂得，在實現青春理想的道路上，堅守尊嚴是多么可貴。未來，我會以您為榜樣，無論身處何種境遇，都要有獨立的人格和思想，以堅忍之心，在奮斗中捍衛尊嚴，書寫無悔青春！
示例三：
林沖：
您好！讀您的故事，我深受觸動。您身為禁軍教頭，卻被權貴欺凌、被陷害誤入白虎堂。即便發配滄州，仍險些喪命。直到草料場大火燃起，您終于不再忍耐，奮起反抗。這讓我懂得，在實現青春理想的道路上，不能一味隱忍，面對不公與困境，應如您般奮起抗爭，以勇氣為劍，在奮斗中捍衛正義，讓青春迸發光芒！
19.(3分)本題分層賦分，只選擇圖片不給分、若選圖一，最多給2分(圖一人物形象不夠豐富.沒有體現梁山好漢的群體形象且其中的古人形象與梁山好漢匹配度不高。加上三個人物所視方向不同.整體來看不如圖二)
示例一：
選擇：圖二(1分)
理由：從構圖元素上看，畫面中手持槍桿的青年可對應保爾，拿書的女青年可對應簡·愛、高舉“義”旗的古人形象及保爾身后的群像可對應梁山好漢的形象，圖二巧妙融合了三部名著的典型元素。
(1分)從主題表達上看，圖中人物目光一致、身姿挺拔，展現了青春的豪邁與奮進、既契合“青春之光”主題中奮斗綻放光彩的核心意象，又深刻詮釋了理想指引下青春奮斗的精神內涵。(1分)
示例二：
選擇：圖一
理由：從構圖元素上看，圖中不同著裝人物，分別對應三部名著。軍裝青年似保爾，簡約著裝女青年如簡·愛，古人形象可關聯梁山好漢。從主題表達上看，圖中人物都身姿挺拔，傳遞無畏奮進精神，契合“青春之光”的主題。(最多給2分)
三 寫作
20.(63分)【審題指導】①審材料。材料呈現了《中國教育報》報道中多所中小學將勞動課堂搬進農田這一現象，由此引出把課堂搬出去的形式逐漸流行，并列舉多個“搬出去的課堂”場景，引導學生思考傳統課堂之外的教學形式變革。這不僅是教學地點的轉移，更意味著學習方式、知識獲取途徑的拓展，反映出教育理念從書本向實踐、從校園向社會延伸的轉變，啟示考生思考教育與生活、社會的緊密聯系。
②抓關鍵詞。“搬出去的課堂”是核心關鍵詞。“搬出去”打破了傳統教室的局限，意味著突破常規學習空間。“課堂”不再局限于傳授書本知識，而是在更廣闊的天地中，讓學生通過實踐、觀察和體驗來學習。它可以是知識與生活實際的融合，培養學生動手能力與社會責任感；也可以是文化傳承與精神熏陶的途徑，如在博物館、紀念館等地感受歷史文化魅力等。作為新時代青年，應思考如何借助這類課堂提升自我，實現個人成長與社會發展的統一。可從自身參與的“搬出去的課堂”
經歷入手，詳細描寫課堂中的所見所聞、遇到的困難與收獲等.寫一篇記敘文：也可從對學生能力的培養、教育理念革新、社會文化傳承等維度，結合具體案例分析“搬出去的課堂”的意義與價值，寫一篇議論文。
③審要求。“請你聯系生活，自選角度，寫一篇文章”要求考生結合生活實際，自行選擇合適的角度進行寫作。“題目自擬”要求考生根據文章內容和主題來構思一個恰當的題目。“文體不限(詩歌、戲劇除外)”要求考生在寫作過程中選擇除詩歌、戲劇外自己擅長的文體進行寫作，如記敘文、議論文等。“不得泄露個人信息”要求考生對個人信息進行保密，對于實在不能避免的地名、校名、人名等，可以選擇用A、B、C等英文字母或其他形式代替。“不少于600字”要求考生確保文章內容充實，不低于600字。“書寫正確、規范，力求美觀”要求考生注意字跡清晰、書寫規范，使文章在視覺上給人留下良好的印象。
【擬題示例及選材立意表】
擬題示例 對應選材 對應立意
泥 土里 長出 的“ 活”課本 在生物老師的帶領下，我“搬出們走進郊區農場，開展植物觀；去的課堂”察課。面對真實的農田生態系，讓知識從書統，課本上的光合作用原理變得|本躍入現鮮活生動。課堂期間的一次暴實，在實踐雨導致部分幼苗受損，我們冒雨中生根發搶救。這樣的經歷，這樣的田間芽，讓學習實踐，在我們心中播下探索與成真正“活”長的種子。起來。
學校組織同學們參觀抗 戰紀念館，在泛黃的家書、生 銹的武器前，我們不再是旁觀 紀 念者。我們分組扮演歷史人物， 館 里|通過情景重現深入感受那段 的 青|崢嶸歲月。我負責模擬戰地 春回記者，在展廳中“采訪”同學們 響扮演的戰士、百姓，記錄下“他 們”的故事。最后大家共同創 作歷史劇，將感悟傳遞給更 多人， 走出 教室的課 堂，是與歷 史對話的 橋梁，讓青 少年在沉 浸式體驗 中傳承精 神，擔當時 代使命。
續表
擬題示例 對應選材 對應立意
生 活里 的語 文課 語文老師帶我們來到城市公園，以“自然與生活”為主題開展寫作課。有的同學坐在長椅上觀察晨練的老人，有的同學漫步花叢記錄不同植物的形態。有位同學被環衛工人清掃落葉的場景觸動，寫下了歌頌平凡勞動者的文章。老師現場指導，讓我們學會從生活細節中發現寫作素材。 “搬出 去的課堂” 打破了寫 作的局限， 教會我們 用雙 眼觀 察生活，用 心靈感悟 世界。
圖書館里的時光穿梭機 歷史老師將課堂設在古籍圖書館，帶我們在浩如煙海的典籍中探索古代文明。通過查閱地方志、古代畫卷，我們分組合作還原某一朝代的城市風貌。我們制作模型、撰寫解說詞，最后在圖書館舉辦小型展覽。在這個過程中，我們不僅學到了歷史知識，更掌握了研究與展示的方法。 校外 的課堂是 探索知識 的新窗口， 讓我們在 自主實踐 中提升能 力，感受知 識的博大 精深。
而行：讓 教育 扎根 生活 土壤 引用杜威“教育即生活” 的觀點，闡述傳統課堂重理論 輕實踐的局限；結合陶行知 破 壁！“教學做合一”的思想，強調 “搬出去的課堂”對知行合一 的推動作用。結合實例論述， 如地理課上，實地觀察山峰巖 石，結合地貌知識探究環境演 變。這種扎根生活土壤的教 育方式，真正做到了知行合 一，讓我們在躬身實踐中深化 對知識的理解，提升綜合 素養。 “搬出 去的課堂” 打破理論 與實踐的 壁壘，讓教 育回歸生 活本質，真 正實現學 用結合與 全面發展。
【范文賞析】
泥土里長出的“活”課本
微風掠過教室窗臺，將生物老師“田間課堂”的邀約信件輕輕卷起。望著課本上扁平的植物插圖，我從未想過，那些黑白線條即將在泥土里舒展
成鮮活的生命長卷。
踏入農場那日，濕潤的泥土氣息裹挾著草木清芬撲面而來。千頃良田宛如被打翻的調色盤——翡翠般的麥苗在風中翻涌，明黃的油菜花田蕩起漣漪，紫紅的蠶豆花垂著小巧的豆莢，仿佛綴滿星辰的珠簾。老師手指著前方的土地，眉眼間漾開笑意說：“看何，這里是會呼吸的教室，每一株作物都在書寫生命的詩篇。”
話音未落，我們早已迫不及待地奔向各自的“責任田”。我們小組認領的試驗田里，嫩綠的幼苗怯生生地探出頭。起初，澆水時水珠在葉尖凝成剔透的珍珠，除草時指尖沾滿泥土的芬芳、連記錄生長日志都帶著孩童般的雀躍。然而暴雨驟至，豆大的雨點砸在田壟間，轉瞬將試驗田化作泥潭。原本挺立的幼苗歪歪扭扭地倒伏，嫩葉沾滿泥漿，像受了委屈的孩子。
“快搶救！”組長的呼喊劃破雨幕。我們顧不上雨水順著脖頸往下淌，徒手扒開積水，撿起地上的樹枝做成簡易支架。我和同伴們踩著泥濘，將塑料布繃成傾斜的雨棚、冰涼的雨水浸透校服、卻澆不滅掌心的溫度。當最后一株幼苗重新昂起頭，天邊恰好裂開一道金光，為沾滿泥土的校服鍍上金邊。
從那以后，田間總有我們的身影。顯微鏡下，土壤中的微生物如同忙碌的星辰，在暗夜里閃爍生命的微光；朝陽初升時，葉片上的氣孔正貪婪地吞吐著陽光，將二氧化碳編織成糖與氧氣的詩篇。課本里的“光合作用”不再是生硬的公式與概念，而是能觸摸到的溫度、看得見的生長。
收獲時節，沉甸甸的麥穗壓彎了秸稈，像在訴說著土地的饋贈。捧著沾滿泥土的果實，我忽然懂得：知識從不是蜷縮在紙張間的標本，而是深深地扎根于生活之中。那些與風雨搏斗的時刻，那些共同守護生命的日夜，早已讓泥土里長出的“活”課本，在我們心中播下了探索與成長的種子。
【名師點評】①內容上：緊扣題目“泥土里長出的‘活’課本”，通過田間勞動、作物養護等場景，生動詮釋知識與生活實踐結合的意義，展現勞動教育的價值。②語言上：善用比喻、擬人等修辭，如“千頃良田宛如被打翻的調色盤”“嫩綠的幼苗怯生生地探出頭”，描繪出大自然的美妙與生動；詩意化描寫如“將二氧化碳編織成糖與氧氣的詩篇”，增強感染力與畫面感。③結構上：從課堂邀約、田間實踐到暴雨搶救、知識領悟，層層遞進，結尾升華主題，將實踐與感悟自然融合。

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