資源簡介

社戲
【教學目標】
知識目標和能力：理清文章的故事情節，把握文章的內容，體會記敘美。
情感態度：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養追求純真自由生活，熱愛勞動人民的思想感情。
【教學重點】
1.體會記敘美。
2.品析人物形象，了解作者主題思想。
【教學難點】
品析人物形象
【課時安排】
2課時
【教學過程】
一、新課導入
師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光，老師很想知道你童年時，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？（學生自由回答）
師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現了一幅怎樣的童年生活的畫面。
二、合作探究
（一）整體感知
1．學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，從“時間”角度，概括全文內容。
明確：本文的中心情節是看社戲，從“時間”角度概括：看戲前—看戲—看戲后，
從“敘事”角度概括：隨母歸省——鄉間生活——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——月夜歸航——偷豆煮豆——戲后余波。
記清一句話
思考：1.文中的我對社戲如何評價？請大家齊讀文章最后一句話。
真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——頁不再看到那夜似的好戲了。
2.請大家自由朗讀一遍，看看從中讀出哪些信息？
那夜的豆好吃，戲好看。還從“再頁沒有”“也不再”讀到“我”對那夜難忘、懷念之情。
（二）深層探究
說清一件事
1.戲好看嗎？
請同學們從“船頭看戲”內容中找出依據。
總結：無論時我，還是小伙伴看戲的表現豆說明——戲不好看
豆好吃嗎？
——只用了清水煮熟，加了點鹽。文中只寫到“雙喜所慮的是用八公公船上的鹽和柴”。總結：那夜豆不好吃。
認識一個人
文中寫了許多小朋友，說出名字的如：雙喜、阿發、桂生。。。。你最想認識誰？請結合文中的具體句子說說你想認識的理由
雙喜：聰明能力，考慮問題周到，辦事果斷，很有組織能力和號召力，是個孩子王。理由
（1）當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。
（2）當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：
①船又大②迅哥兒向來不跑③我們又都是識水性的。——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。
（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是要挨罵的——表現雙喜考慮周到。
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。
（6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始終。
（7）雙喜回答六一公公的問話—— 表現雙喜反應靈敏。
阿發：憨厚淳樸、待人真誠，讓小朋友偷自己家的羅漢豆。
桂生：因為桂生對客人很熱情，又機靈又勤快。。。。
六一公公：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
理由：（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”重在指責他們踏壞了莊稼——表現六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實。
（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請客？——這是應該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。
（3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現六一公公好高。
（4）六一公公送豆給母親和我吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。
其實最令我難忘的是什么？
我最難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領、辦事的能力。再加上特有的農村風光，自由的空氣。人與人之間的和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代再城鎮未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。
課后作業
你是否也有過一次愉快的旅行或者難忘的童年故事？請寫下來給大家分享。

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