資源簡介

教師姓名 單位名稱 填寫時間
學科 語文 年級/冊 八年級（下） 教材版本 部編本
課題名稱 第六單元
難點名稱 體會《賣炭翁》作者所表達的情感
難點分析 從知識角度分析為什么難 此詩描寫了一個燒木炭的老人謀生的困苦，通過賣炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宮市”的腐敗本質，對統治者掠奪人民的罪行給予了有力的鞭撻與抨擊，諷刺了當時腐敗的社會現實，以個別事例來表現普遍狀況，學生不好理解，以此無法體會詩人的情感。
從學生角度分析為什么難 雖然八年級學生的文言詞語積累有了一定的基礎，但這是一首歌行體的古詩，學生的學習障礙有兩個：古代語言和不熟悉詩歌這種文學樣式。
難點教學方法 1.通過誦讀《賣炭翁》 ，了解賣炭翁生活的艱辛，品析賣炭翁形象。 2.通過對當時社會背景的了解，分析詩人的性格特征，體會詩人對勞動人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
教學環節 教學過程
導入 1.初中以來，在課本上有幾位令我們印象深刻的老人： 忠厚老實善良的老王；熟能生巧的賣油翁；經驗豐富的老河兵； 　 今天讓我們一同隨著白居易的視線跨越千年，走近賣炭翁，了解他的生活，思考他的命運。 2.指名學生朗讀，糾正讀音；全班齊讀；提問：文中哪個詞語最能傳達出賣炭翁這個職業的特征？ （伐薪燒炭：被稱為皇帝炭，這種特制的炭無煙、耐燃，熱量大。首先要選擇硬度較高的樹種，然后把木頭截成整齊劃一的小段，最后在炭窯中點燃，大概需要燒制152-162小時，在燒制時還要注意溫度和流入空氣量，否則窯里的炭會燒過頭，影響炭的質量。）
知識講解 （難點突破） 悟詩情： 3.這是怎樣的一位賣炭翁？　 （可從人物的肖像、心理、動作，環境，對比等角度來分析） 預設1：我從“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”這句詩中讀出了賣炭翁辛苦勞動。 “南山中”點出勞動場所，這“南山”就是王維所寫的“欲投人處宿，隔水問樵夫”的終南山。 （1）補留白：你看，南山 豺狼出沒，荒無人煙 ,賣炭翁伐薪燒炭南山中。 同學們還有哪一句也讓你讀出了賣炭翁的可憐 預設2：我從“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”這句詩中讀出了賣炭翁的艱辛。 預設3：我從“賣炭得錢何所營 身上衣裳口中食”這句中讀出了賣炭翁的衣食無著。 預設4：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。” 這句話中有一個詞語是詩人在文中唯一一個對賣炭翁評價性的詞語——“可憐”。 （2））賣炭翁的可憐是誰導致的？——宮市 宮市：皇帝所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權，橫行無忌，連這種采購權也抓了過去，常有數十百人分布在長安東西兩市以及熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索“進奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為宮市，實際上是掠奪人民財富的一種最無賴，最殘酷的方式。 走回終南山的時候，賣炭翁會想些什么呢，他往后的日子又怎樣過法呢？請同學們思考并補充。 補留白：半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直，我仿佛聽到了 ,我仿佛看到了 。 （4）（白居易簡介）詩人為什么沒有給賣炭翁一個圓滿的結局呢？ 賣炭翁代表了所有受苦受難的人。正如白居易的創作主張：“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！薄＿@是一首反映事實的詩歌，而這樣一個悲劇的結尾正是藝術作品的力量。 （5）再次誦讀
課堂練習 （難點鞏固） 4.出示白居易的《觀刈麥》，全班誦讀。 觀刈麥 田家少閑月，五月人倍忙。 　夜來南風起，小麥覆隴（lǒng）黃。 　婦姑荷(hè)簞食（shí），童稚攜壺漿， 　相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡。 　足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光， 　力盡不知熱，但惜夏日長。 　復有貧婦人，抱子在其旁， 　右手秉（bǐng）遺穗，左臂懸敝（bì） 筐。 聽其相顧言，聞者為悲傷。 5.《觀刈麥》是白居易詩中最早反映農民疾苦的一首。詩中對農民的辛勤勞動和苦難生活都作了真實而形象的描繪，并把自己放進去和他們作對比，從而看出作者深切同情農民、反對殘酷的經濟剝削的思想。這兩部作品可以讀到了一個怎樣的詩人？ 能夠細致地刻畫民間疾苦人物的形象——體察民間疾苦，關愛百姓。 統治階級的勢力，對他們的描寫——對黑暗勢力的憎惡與批判。 這樣的一位詩人是值得我們尊敬的！ ——一位為民發聲的詩人。
小結 《賣炭翁》是白居易《新樂府》五十首詩歌當中的一首。它描寫一個燒木炭的老人謀生的困苦，揭露了唐代宮市的罪惡。但《賣炭翁》的意義遠不止對宮市的揭露。詩人在賣炭翁這個典型形象上，概括了唐代勞動人民的辛酸和悲苦，在賣炭這一件小事上反映出了當時社會的黑暗和不平。讀這首詩，我們所看到的不僅僅是賣炭翁一個人，透過他，仿佛有許許多多種田的、打魚的、織布的人出現在我們眼前。他們雖然不是“兩鬢蒼蒼十指黑”，但也各自帶著勞苦生活的標記；他們雖然不會因為賣炭而受到損害，但也各自在田租或賦稅的重壓下流著辛酸和仇恨的淚水。 全班齊聲誦讀

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